1、浙江省教师公开招聘考试（学前教育）模拟试卷 4 及答案与解析一、单项选择题1 在蒙台梭利的课程模式中教育内容有日常生活训练、肌肉训练、初步知识的训练和( )。（A）感官训练（B）学科知识的训练（C）自我保护能力的训练（D）思想品德的学习2 ( )是斑克街发展一互动模式的有机组成部分，它为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也为教师提供了课程计划和决策原则。（A）目标（B）方法（C）评价（D）内容3 以下选项中不属于海伊斯科普课程实施环节的是( )。（A）计划（B）做（C）回忆（D）上课4 陈鹤琴创建课程的基本原则是( )。（A）科学与民主精神（B）采取小组教学（C）采用游戏式的教学法（D）适
2、合中国国情、适合幼儿身心发展特点5 创造性的语言运用环境是指幼儿( )的环境。（A）想说、敢说（B）有机会说（C）按要求说（D）随便说6 幼儿园文学活动中，小班编构故事的重点是故事的( )。（A）开端（B）发展（C）高潮（D）结局7 教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( )。（A）按规定不能用（B）小班幼儿年龄小，语言理解能力弱（C）说否定句有损教师形象（D）容易造成幼儿的逆反心理8 在设计语言教育活动时，必须依靠具体形象的符号因素，将美术符号、音乐符号、动作符号等自然的糅合在语言教育活动过程中。这体现了( )。（A）连续性原则（B）主客体交互作用原则（C）教育活动相互
3、渗透的原则（D）活动内容与活动形式相适应的原财9 下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是( )。（A）制作玩具（B）制作昆虫标本（C）观察蚂蚁搬家（D）观察大雾天气10 儿童在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向是( )。（A）探索情绪（B）探索好奇心（C）探索意识（D）探索态度11 探索过程是学前儿童学科学的( )。（A）心理前提（B）物质前提（C）核心要素（D）以上都是12 有一个幼儿园为了体现自身教育特色，开展了“探索昆虫” 的科学教育活动，在一个学期里，教师让儿童认识了两百多种昆虫，这种教育内容选择的不恰当之处在于( )。（A）违反了科学性、启蒙性要求（B）违反了广泛性、代表性要求
4、（C）违反了地方性、季节性要求（D）违反了时代性、民族性要求13 幼儿园要树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的( )。（A）心理健康（B）学习成绩（C）日常生活（D）人际交往14 幼儿园老师带孩子到郊区小农场参观，让城市里的孩子看到了“真正的猪、牛和羊”。这种教学方法称为 ( )。（A）直观形象法（B）实践法（C）行动操作法（D）情感体验法15 幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有( )。（A）外部动作的心理特点（B）不能顺应的心理特点（C）不自觉的心理特点（D）自我中心的心理特点16 在儿童的认知发展中，开始区分自
5、己和物体，逐渐地了解动作和效果之间的关系，获得初步的时空概念是处于( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段17 被称为“行为目标之父” 的是( )。（A）泰勒（B）博比特（C）惠勒（D）斯坦豪斯18 教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的( ) 。（A）界限性（B）相容性（C）转换性（D）规则性19 积木、拼板、穿珠应放在( )。（A）操作区（B）木工区（C）科学区（D）语言区20 会选择利用建筑材料，正确地建造物体，这种结构游戏的要求是针对( )。（A）小班（B）中班（C）大班（D）学前班二、名词解释21
6、课程评价22 学前儿童数学教育23 渗透性的音乐教育活动24 自然观察法25 正规性科学活动三、简答题26 简述为什么日常生活活动在幼儿园课程中占据重要的地位。27 简述学前儿童语言学习的重要特点。28 简述学前儿童社会教育实践性原则的内涵及其运用要求。29 简述学前儿童眼睛特点和用眼卫生。30 简述学前儿童科学教育的目标。四、案例分析题31 在大班音乐活动狮子王进行曲中，为了鼓励幼儿积极表达，提高幼儿兴趣，王老师精心“ 包装” 活动设置抢答环节，让幼儿按规则自由抢答问题，并代表小组得分，若猜错，可由其他组幼儿抢答。孩子们非常喜欢这种“抢答” 的形式，回答问题很积极，但也有幼儿还没弄明白问题就
7、抢答。活动后，有的教师认为幼儿参加积极、勇于表达、兴趣很高；也有不少教师认为，孩子把太多精力放在了抢答、得分上，少了对音乐的专注，带班教师过于注重“包装” 而忽略了幼儿应获得的“关键经验”，是“假兴趣”。请谈谈应如何看待这一问题，对活动“包装” 应怎么看 ?五、活动设计题32 秋天是萝卜丰收的季节，市场上的萝卜品种丰富多样，由最初的胡萝卜、白萝卜又培植出了许多品种，从形状到颜色发生了多种变化。平时，孩子们对胡萝卜接触的比较多一些，但对萝卜的其他种类及其营养还不太了解，请以“萝卜” 为主题设计中班的活动计划。浙江省教师公开招聘考试（学前教育）模拟试卷 4 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】
8、 A【试题解析】 在蒙台梭利的课程模式中，教育内容由四个方面组成，它们是日常生活训练、肌肉训练、初步知识的训练和感官训练。2 【正确答案】 C【试题解析】 斑克街长期主张更宽泛的评价方法，这种方法是立足于理解儿童如何了解属于自己的世界，并为儿童提供了一系列的机会让他们表达自己的理解。3 【正确答案】 D【试题解析】 “计划一做一回忆”这三个环节是课程实施的最重要部分，通过这些环节。儿童有机会充分表达自己所参加活动的打算，也能使教师密切地参与到整个的活动过程之中。4 【正确答案】 D【试题解析】 陈鹤琴的课程倡导活教育的目的论，其目的是“做人、做中国人、做现代中国人。”体现了陈鹤琴的课程论应该适
9、合中国的国情，陈鹤琴指出课程的实施应该根据当地的实际情况，选择有意义的、儿童了解的、内容丰富的材料让儿童自己做，体现了课程应适合幼儿身心发展特点。5 【正确答案】 A【试题解析】 创造性的语言运用环境，应当是纲要所提出的幼儿“想说、敢说”的环境，应当是幼儿可以随时大胆质疑提问的学习环境，同时也是鼓励幼儿表达对学习内容预期和假设的场合。6 【正确答案】 D【试题解析】 在幼儿园文学活动中，故事的结局是小班编构故事的重点。7 【正确答案】 B【试题解析】 小班幼儿由于认知水平有限。对语言的理解能力也弱，还不能理解否定句、反问句等复杂语法结构的句子，因此教师在与幼儿交谈或者讲课中应避免使用这些语句。
10、8 【正确答案】 C【试题解析】 设计语言教育活动时，必须依靠具体形象的符号因素，将美术符号、动作符号等自然地糅合在语言教育活动过程中。这种有机地糅合实际上就是相互渗透。9 【正确答案】 D【试题解析】 偶发性科学活动是指在幼儿周围世界中，突然发生的某一自然科学现象、自然物或有趣和新奇的科技产品与情景，激起幼儿的好奇，导致幼儿自发投入的一种科学探索活动。题中的四个选项属于偶发性科学活动的是观察大雾天气。10 【正确答案】 D【试题解析】 探索态度是指幼儿在科学探索活动中所表现出来的认识和情绪倾向。它是幼儿学科学的动力，它既存在于学科学活动开始之时，又贯穿于整个学科学活动之中。11 【正确答案】
11、 C【试题解析】 探索态度是学前儿童学科学的心理前提，探索对象是学前儿童学科学的物质前提，探索过程是学前儿童学科学的核心要素。12 【正确答案】 A【试题解析】 学前儿童科学教育的实质是对学前儿童进行科学素养的培养，该幼儿园为了体现自身的特色，让幼儿在一个学期内认识了两百多种昆虫，严重违背了教育内容的科学性和启蒙性要求。13 【正确答案】 A【试题解析】 健康的标志是身体健康和心理健康。14 【正确答案】 A【试题解析】 直观形象法是指幼儿园教育教学中借助儿童多种感官和已有表象，通过直接形象的感知获得生动的表象，比较全面深刻地掌握知识。直观手段有实物直观、图片直观、语言直观及活动过程直观。题干
12、中，教师使学生真正地看到了“猪、牛、羊”，是一种实物直观。15 【正确答案】 D16 【正确答案】 A【试题解析】 处于感知运动阶段的儿童主要靠感觉和动作来认识周围世界。构筑动作格式，开始认识客体永久性，所以在感知运动阶段儿童已经开始区分自己和物体。逐渐地了解动作和效果之间的关系。17 【正确答案】 A18 【正确答案】 B【试题解析】 所谓相容性即在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。19 【正确答案】 A【试题解析】 积木、拼板、穿珠子属于益智操作性活动，所以应放在操作区。20 【正确答案】 B二、名词解释21 【正确答案】 课程评价：课程评价
13、是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程，提高课程的适宜性提供调整的信息。22 【正确答案】 学前儿童数学教育：是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空间形式等需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。23 【正确答案】 渗透性的音乐教育活动，是指除专门的音乐教育活动以外，随祝、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一且生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性” 的音乐教育活
14、动。24 【正确答案】 自然观察法：是指评价者在日常生活的自然状态下。有目的、有计划地对学前儿童的外显行为进行直接观察、记录，从而获得学前儿童社会性发展信息的方法。自然观察法适用于学前儿童发展的各个领域，尤其在学前儿童社会性发展评价中更有重要价值。25 【正确答案】 正规性科学活动：教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习内容、方法和技能，并提供相应的材料，以达到教育目的的形式，是在教师指导下进行的科学教育活动。三、简答题26 【正确答案】 (1)幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原则，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常
15、生活活动。(2)幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联。而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。27 【正确答案】 (1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的过程中接触到了语言环境。这个环境为他们提供了种种语言模型。足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。与此同时，儿童将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童
16、主动参与语言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作用力。(2)语言学习是儿童语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样，既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表现。出不同的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果，运用语言交际的积极性方面也各
17、有不同。(3)语言学习是儿童语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。(4)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。28 【正确答案】 所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应利用和创设各种情景，组织多种多样的活动，让学前儿童参与其中。学前儿童社会学习过程中的实践性特点要求我们在社会教育过程中
18、必须坚持实践性原则。纲要中强调：“学前儿童与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为学前儿童提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件。并加以指导。”要贯彻好这一原则，需要注意以下几点：(1)为学前儿童创造实践活动的机会；(2)教给学前儿童正确、具体的行为方式；(3)允许儿童犯错。29 【正确答案】 特点：5 岁前有生理性远视；晶状体弹性大，调节能力强；对环境敏感。用眼卫生：(1)要预防近视，创造性支持环境保护学前儿童视力，教育学前儿童养成良好的用眼习惯；(2)要预防眼部疾患；(3) 定期给学前儿童测查视力，及时矫治；(4)要早发现眼部异常，发现情况特殊时，提醒
19、家长及时到医院检查治疗。30 【正确答案】 (1)对周围的事物、现象感兴趣有好奇心和求知欲。(2)能运用各种感官，动手动脑，探究问题。(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。(5)爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。四、案例分析题31 【正确答案】 活动的“包装” 实质是活动的方式、形式问题。我赞同案例中王老师此次活动的“ 包装” 形式。但应综合考虑下面三方面因素：(1)因时而定。王老师设置的抢答环节不能设在音乐活动开始环节，它应该是在幼儿深层次感知和理解音乐的基础上进行的是在幼儿对音乐
20、专注感知后而引导幼儿输出表达前一种适宜方式。(2)因人而定。大班幼儿已经具备一定的合作与竞争意识。以小组为单位的抢答形式比较适合大班幼儿的年龄特点。此次音乐活动中。幼儿的积极参与、勇于表达，证明了抢答的形式使该活动取得了很好的成效，最大可能地达成了活动目标感知音乐基础上的积极表达。(3)因内容而定。活动形式应根据内容的需要合理安排，王老师在设计抢答的问题上不能只涉及音乐技能技巧，应设置一些情感领域的问题包括幼儿在此次音乐活动中应该获得的一些关键经验。活动“包装 ”中，应遵循使活动取得最大成效的原则。实现幼儿的最优化发展。要不要活动“包装 ”，或者选择什么样的活动 “包装”本无好坏之分，对幼儿的
21、发展而言。活动形式只是手段，不是目的，适合的就是最好的。五、活动设计题32 【正确答案】 活动名称：有趣的萝卜活动目标：1引导幼儿通过观察、品尝萝卜，加深对萝卜的认识，并能用语言表述自己的感受。2能根据萝卜的特征进行分类。3激发幼儿探索事物的兴趣，提高参与活动的能力。活动准备：1小兔绒玩具一只、实物萝卜若干、加工好的萝卜食品若干。2轻音乐、录音机。活动过程：1激发兴趣利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。师：小朋友看，这是谁啊?(出示兔绒玩具)今天小兔给大家带来一个好消息：今年秋天，小兔种的萝卜丰收了，今天它还给我们带来了好多呢。你们想不想看看这些萝卜呀?(给幼儿分发准备好的实物萝卜)2自由探索(
22、放轻音乐)(1)幼儿亲自去看、摸、比，探索萝卜的特征。(教师提醒幼儿观察萝卜的颜色、形状、并作比较)(2)提出问题：你看到的萝卜长的是怎样的?( 让幼儿自由回答，每组找 12 名幼儿)(3)教师小结萝卜的品种特征。3操作分类(1)师：小兔收了那么多萝卜，我们能不能帮它把这些萝卜分分类呢?(可按品种分，也可按大小分)(2)分组介绍 (让幼儿说出怎样分的，为什么这样分)4品尝交流(1)幼儿品尝小兔种的萝卜。(2)幼儿品尝加工出来的萝卜食品。(启发幼儿讲述自己的感受)(3)教师小结萝卜的不同食用方法及营养，提醒孩子要爱吃萝卜，多吃萝卜，才能更聪明、更健康。5游戏体验师：刚才，小兔跟我说，它还有一个很大很大的萝卜没拔出来，你们愿不愿意帮助它呀?我们一起去帮助小兔拔萝卜吧。(放拔萝卜 音乐，在快乐的游戏中结束本次活动)
