2019三年级语文下册第二单元5守株待兔教学设计备课素材课后作业新人教版.docx

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资源描述

1、15.守株待兔【教学过程】一、谈话导入,揭题解题:1.(课件出示 2:守株待兔图片),看是什么?2. 板书课题,齐读课题,理解“株”和题目的意思。株什么意思?指图,(课件出示 3:树桩的图片)这就是树桩子,树被砍去留在地面的部分。“待”就是等待。3. 了解韩非子:(课件出示 4出示韩非图片):这是韩非子,姓韩名非,子是人们对他的尊称。我们尊敬地称他。韩非子不仅是尊称,他也是。(课件出示 5:书图)。这本书是后人集结他的作品编辑而成的。书中记载了 300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。二、初读课文,自学生字。【设计意图:借助图片,解题,介绍作者,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】教学

2、目标 知识与技能:1.会认本课“宋、耕”等 4个字,会写“守、株”等 9个字,理解相应的词语。2.正确、流利、有韵味地朗读古文,尝试背诵。过程与方法:1.结合注释、插图和想象理解寓言内容。2.展开小组讨论,对课文的寓意进行体验,交流。情感态度价值观:懂得不要心存侥幸,不要不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。重点难点 1.结合注释、插图、想象理解寓言内容。2.感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果,找到“守株待兔”的生活立足点。教学课时 1课时21.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。2.听范读课文的录音,要求学

3、生听准字音。3.试着读课文。(课件出示 5)展示阅读要求和提示:画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。学生按照要求自由朗读课文。2.学习生字。(1)(课件出示 6:生字田字格课件:)守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 冀自由读,指名读,师生纠正读音:注意读准平舌音“宋”,翘舌音“守 株 触 释”,后鼻音“耕 颈 ”。(2)识记生字,书写生字。 A.识记生字你是如何识记这些生字的?(1)形声字构字规律识字:株 颈 (2)熟字加偏旁:“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+虫=触”“北+田+共=冀”(3)组词扩展:

4、“释 其”组词为“解释 其他”B.反馈学生自主书写情况,小组内评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。“耕”左面的部分不是“来”,而是“耒”。“释”左右等宽,注意与“彩”的区别。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。6.同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。三、初读课文,正确朗读你真会讲故事,生活中处处能学习语文。今天啊,我们学习的是文【设计意图:文言文的学习对三年级的学生来说,是有点难度,先解决生字问题,为阅读理解文言文打下基础,扫清障碍。】【设计意图:回忆学习文言文的步骤,为下文的学习起到做好铺垫。】【设计意图

5、:回忆学习文言文,先练习读好课文,读通顺,断好句读,为下面的理解背诵做准备。3言文。请你回忆一下,文言文学习哪三步曲?(课件出示 7)读准字音 读好句读 读出韵味借助注释 结合插图 疏通文意想象画面 复述故事 感情道理请大家打开书 19页,朗读课文,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。开始:1. 易读错的句子。会读了吗?考考大家。(课件出示 8)(1)折颈而死过渡:谁来读?( 指名读,评价“颈”字读得很规范,再指名读,齐读。)(2)因释其耒而守株,冀复得兔。这句怎么读?(指名读)有没有不同的读法?指名说,适时评价,听了来了吗?他是这样断句的。读好断句。(课件出示 9)出示:因/释其耒/

6、而守株,冀/复得兔。这句话应该这样读,自己试试。练习读-指名读-补充读-齐读。过渡:为什么这样读,一会理解了咱们就明白了。像老师这样,在书上做好记号。2.巩固耒字:这句话里啊,耒是生字,它的意思是什么?(课件出示 10:耒图片)看,这就是耒,上面用把手,下面有犁头,它是翻土用的农具,现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁,都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想咱们学过的字,哪个是以耒做偏旁的?(耕耘)(板书:耕耘)这是一个词,咱们一起来读一读。过渡:这句话谁来读?(课件出示 11)】【设计意图:参考课文插图,结合课文解释,想象画面,理解寓言故事。】4(3)兔不可复得,而身为宋国笑

7、。(指名读)这里面为是多音字,既可以读“wi”,也可读“wi”。小结:我们读音的时候啊,可以结合字意来读。知道怎么读了吗?再读一遍。(读“wi”,是被的意思。)过渡:把这三句放到文中,好好地读一读。3. 读出韵味自由练读,指名读,集体读。四、理解句意,感悟道理过渡语:课文会读了,下面咱们就来好好读读这个小故事,请你轻声地读课文,要求:借助注释来理解每句话的意思,边读边想象当时的情景。好,开始。1.轻声读课文,结合注释理解句意。2. 交流理解交流第一句:(1)谁读懂了第一句话?指名说:先读原句,再说意思(评价:非常正确)过渡:在这句话里啊有个“走”字。(2)巩固走的意思(课件出示 12)出示:兔

8、走触株,折颈而死走是什么意思?(跑)“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?(跑)“儿童急走追黄蝶”,“走”什么意思?(跑)小结:这些“走”啊都是跑的意思,看来这个字古今意思差别很大很大。(3)想象画面我们想一下,当这个种田人捡到兔子以后,是怎么做的呢?(指名读句子,问什么意思),这里面啊有个复字,复什么意思?小结:看来看工具书是一种很好的学习方法。(课件出示 13)出示:因释其耒而守株5种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说(侥幸得到兔子)小结: 正是这个原因,种田人才放下了农具,正是这个原因,所以,因的后面要停顿。一齐读读。看看书中插图,仔细这个种田人眼神和动作,展开想象,想象

9、一下,当他白捡到一只兔子以的,会怎么想?指名说-补充说-补充说小结:要是一直有兔子,那该多好啊!追问:他会怎么做?指名说,提示观察一下他眼神怎么做的?(死死盯着)-指名说(恐怕把兔子错过去)引读:正是这样的原因,他才:(课件出示 13)出示句子,释其耒而守株,冀复得兔。指名读,再读,一起读。导读:第一天过去,第二天,这个种田人还是-“释其耒而守株,冀复得兔”一个星期过去了,一个月过去了,这时候他的庄稼已经-,可是,他却依然-“释其耒而守株,冀复得兔。”过渡:像他这样什么也不做,一心守着树桩子,满脑子都是兔子来撞死,对于他这种想法,你能一个词形容呢?(白日做梦)(教师板书: 白日做梦 痴心妄想

10、坐享其成 不劳而获 心存侥幸)(3)交流第三句:他这样,结果会怎样呢?生自由答,引导读书上句子一无所获 为宋国笑。(课件出示 14)出示句子:兔不可复得,而身为宋国笑。追问:笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?谁能用自己的话,加上想象,把这个故事讲给大家听。自己先练练。指名说-评说小结:加上自己的想象,故事就形象多了。6大家想一想,他为什么被为宋国人嘲笑?3. 感悟道理(1)生谈自己的理解出示格言等引导理解:想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗?(课件出示 15)出示:瞎猫碰到死耗子-碰巧了;不劳动者不得食假如时光可以倒流,你就是种田人的邻居,你打算怎么劝他?可以用上这些格言。(2)读了

11、这则寓言,你懂了什么道理? 其一:做事不能不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓:一份耕耘,一份收获。板书:一份耕耘 一份收获。其二:不能把偶然的现象当成经常发生的事。五、背诵课文,活学活用指导背诵:懂得这么深刻的道理,我们通背诵下来吗?自由背,齐背(提醒,别把韵味丢了)【板书设计】守株待兔白日做梦 坐享其成不劳而获 一份耕耘 一份收获【课后反思】成功之处:本课教学,让学生初步感知古文的特点,言简意赅,抑扬顿挫。 守株待兔这则寓言,让学生用自己总结的方法学习寓言,悟出寓意,达到了学以致用的效果。总体来说,这节课构思巧妙,推陈出新,能从学生的角度去考虑,充分给学生表达交流的机会,在探讨中,想

12、象中,思维碰撞中,明白了寓意,懂得了从不同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。不足之处:当然, “学然后知不足,教然后知困” 。尽管我们的收获很大,但同时我还有一些新的思考:要是这节课能从人物评价着手,让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解,进行交流和思维的碰撞,那么学生参与学习的积极性会更高,思维会更活跃,收获也7会更丰硕。备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。这是一则寓言故事,也是一则文言文。讲有一个宋朝的种田人,因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔,就整日坐在木桩旁守着,等候兔子再一次撞死。因而被本国人耻笑。告诉我们不能白日做梦,

13、不劳无获的道理。【写作背景】本文出自先秦韩非韩非子五蠹:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。 ”这是一则脍炙人口的寓言故事。兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。【作者介绍】韩非 生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年(约前 281年-前 233年) ,韩非为韩国公子(即国君之子) ,战国末期韩国人(今河南省新郑) 。是中国古代著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者,后世称“韩子”或“韩非

14、子” ,中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。继承和发展了荀子的法术思想,同时又吸取了他以前的法家学说,成为法家的集大成者。多次上书韩王变法图强,不见用,乃发愤著书立说,以求闻达。秦王政慕其名,遗书韩王强邀其出使秦国。在秦遭李斯、姚贾诬害,死狱中。比较各国变法得失,提出“以法为主” ,法、术、势结合的理论,集法家思想大成。今存韩非子五十五篇。【与文章相关的资料介绍】寓言寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁,字数不多,但言简意赅。故事的主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于庄子 ,在春秋战国时代兴起,后来成为文学作品的一种体裁。寓言的

15、特点有:1.寓言的篇幅一般比较短小,语言精辟简练,结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大。83.故事情节的虚构性,主人公可以是人,也可以是物。4.常用手法:比喻、夸张、象征、拟人等5.“寓“是“寄托“的意思,即把作者的思想寄寓在一个故事里,让人从中领悟到一定的道理。【其他资料】关于寓言的成语:守株待兔、掩耳盗铃、叶公好龙、亡羊补牢、狐假虎威、刻舟求剑、自相矛盾、井底之蛙、滥竽充数、买椟还珠课后作业一、给下列加点字选择正确的读音,用“”标出。宋(sn shn) 冀( j

16、y ) 颈(jn jn ) 释(s sh) 守(shu shu) 触( ch c ) 二、比一比,组词语。宋( ) 释( ) 颈( ) 待( ) 守( ) 彩( ) 劲( ) 诗( ) 三、写出下列句子的意思。 1.因释其耒而守株。2.冀复得兔。阅读能力大提升四、阅读课文,回答问题。宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。1.解释文中加点的词。兔走触株( ) 因释其耒而守株( )冀复得兔( ) 而身为宋国笑( )2.下列句子中加点的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的一项是( )A、舌一吐而二虫尽为所吞 B、为人谋而不忠乎9C、始

17、悟为山市 D、此何遽不为福乎3.翻译文中画线的句子。4.为什么宋人不会再得到兔子? 思维创新大拓展五、如果你是种田人的朋友,你会怎么劝说他?参考答案一、给下列加点字选择正确的读音。sn sh j jn shu ch 宋 释 冀 颈 守 触 二、比一比,组词语。宋(宋朝) 释(解释) 颈(颈项) 待(等待) 守(守门) 彩(彩色) 劲(劲头) 诗(诗人) 三、写出下列句子的意思。1.因此,种田人就放下手中的农具,守在树桩子旁边。2.种田人满脑子想的都是,再有一只兔子撞死在树桩上,自己白捡个大兔子。四、阅读练习1. 跑 放下 希望 自己2. A 3.兔子是不会再得到了,自己却被宋国人所耻笑。4. 因为“兔走触株,折颈而死”只是一个偶然现象。五、赶紧去种田吧。你的田地都荒芜了,再不种田,来年你吃什么?兔子撞死的事情,是百年难得一遇的稀奇事,不可能经常发生,靠等兔子过日子,是极其愚蠢的行为。

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