1、1加减混合编写意图（1）教材配合例题各安排了一幅情景图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。例 2 与例 1 不同之处在于第一步的得数教材没有标明，留给学生自己去填写。这样处理，有利于学生从看着第一步的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数去完成第二步计算，以此逐步提高学生的计算水平。（2） “做一做”的习题要求学生根据情境图正确列式计算，为以后学习看图列式计算做了准备。教学建议（1）教学例一时，可用课件主动地反映出湖里天鹅只数先增加后减少的变化过程，并抽象出加减混合算式。得出算式后不要急于计算，让学生再对照画面说一说“432”表示的
2、含义，以加深学生对加减混合算式的认识。然后让学生对照图思考先算什么、再算什么，并让学生根据自己确定的计算顺序先算出“43”的得数“7” ，同时在屏幕上闪动“ ” ,让学生进一步感受计算的顺序和第一步计算的得数。算第二步时，注意提醒学生思考用哪个数减去 2，使学生认识到第二步要用第一步的得数减去“2” ，加深学生对计算方法的理解。（2）教学例 2 时，可先让学生观察情境图，在充分理解图意的基础上独列式计2算并说说第二步是用哪个数跟 3 相加，这个数是怎么来的。编写意图（1）第 1 题让学生在数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比写在直尺上的数更抽象，其目的是帮助学生进一步巩固 10 以内数的顺序。
3、（2）第 2 题呈现了火箭发射前倒计时数数的情境，在联系实际的基础上，一方面帮助学生巩固 10 以内数的顺序；另一方面反映了数数在生活中的应用，体现了数学与现代化建设的联系，同时还可以对学生进行爱科学的教育。（3）第 4 题是利用“选卡片”的形式练习得数是 10 的加法。由于得数是 lO 的加法在后面的进位加法中有重要作用，因此要用多种形式进行练习，使学生达到熟练的程度。教学建议（1）第 1 题，应注意引导学生按照从 0 到 10 的顺序去填数。填写后让学生说一说理由，如为什么要在 8 和 10 之间的方框里填 9。还可以把数轴下面的数藏起来，请学生做猜一猜的游戏。如排在 6 和 8 中间的数
4、是几，和 5 相邻的两个数是几和几等，以此加深学生对数序的理解。（2）第 2 题，有条件的学校可以将其制成课件，让学生实际感受火箭发射时倒计时数数的情境。（3）第 4 题是一道有多种选择的开放题，如果有学生用 10 和 0 两张数字卡片组成一个加法算式，教师应给予肯定，同时还可以进行拓展，如小象拿了两张卡片，一张是 3，如果相加得 10，猜另一张是几？小象拿的两张卡片的数相加得 10，你猜猜都可能是哪两张？通过多种形式，不断深化学生对 10 的组成及加法的认识。编写意图（1）教材提供了多种形式的练习题，以便通过练习使学生巩固连加、连减、加减混合的计算方法，逐步达到正确、熟练地计算的目的。（2）
5、第 6 题是填未知加数的练习。与第一次安排相比，程度上有所提高：不再借助直观，而是直接利用已有的知识经验填出未知的加数。教学建议（1）第 5 题是一道游戏性质的习题。练习时3可设计成一种活动，让学生在活动中实际感受连加、连减和加减混合计算的过程，提高计算能力。类似于这样的计算形式有很多，教师可以多开发一些活动形式，用以激发学生练习计算的兴趣。（2）第 6 题是填未知数的习题，这里没有再用直观图作支撑。因此，练习时可结合某题组织学生讨论“610，里应填几？你是怎么想的？”学生可能利用 10 的组成来填写，也可能利用 1064 来填写，教师都应给予鼓励。这一练习是为学生进位加法做铺垫的，因此教师应给以重视。
