1、123、刷子李教学目标1认识 6 个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备1教师了解冯骥才和他的俗世奇人 ，收集相关资料，提供同类文章泥人张 快手刘 。2学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排：1 课时教学流程：一、导入新课1、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称
2、李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？2,、.可我们今天学习的课文，作者却称粉刷的师傅叫刷子李，为什么称为“刷子李”呢？（板书课题）请同学们结合预习，猜猜原因。3、 “刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。4、简单介绍作者冯骥才及本文出处。冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博缜密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭 三寸金莲 俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
3、其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义本文选自俗世奇人 ，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人” 。如：“刷子李” 、 “泥人张” “快手刘”等人物。二、指导阅读1、检查预习，初识“刷子李” 。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，板书：技艺高超俗世奇人。 ）2、指导阅读“自读提示” ，勾画要点，补充“自学要求” 。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超
4、的？找出精彩语句，体会表达效果。3、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。4、 交流自学心得。“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。 ”“只要身上有白点，白刷不要钱。 ”“干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。 ”“可刷子李一举刷子白得清爽。 ”“啪啪声里雪白的屏障。 ”“每一面墙刷完没发现。 ”作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑” ，但大半天下来，居然连一个芝麻大
5、的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，2却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。三、体会写法的妙处1.课文是写“刷
6、子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2.学生交流。3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。四、积累精彩语句，体会表达效果1谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。2交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3摘抄精彩语句，尝试点评。五、推荐阅读，课外延伸1教师推荐：泥人张 快手刘2学生推荐课前找到的同类文章。六、作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可） 。
