1、- 1 -苏州市吴县中学 20182019 学年度第一学期期中测试高一语文试题一、语言文字应用1.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ）(1)我们的使命决不是求得一个最足以 的职业，因为它不是那种使我们长期从事而始终不会感到厌倦、始终不会松动、始终不会情绪低落的职业。(2)江南河港交流,且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的 境界。(3)人的眼中总有一个前方，那是因为外面的世界很精彩。可是乡土情绪又常使人们 ，不愿外出闯荡，于是随之而来的生活压力时常会让他们一筹莫展。A. 炫耀 清闲 安居乐业 B. 荣耀 清闲
2、安土重迁C. 荣耀 悠闲 安居乐业 D. 炫耀 悠闲 安土重迁【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，要特别关注近义词中的不同义项，再结合语境辨析正误。本题中， “炫耀” ，从各方面(多指金钱、权力、地位等)特意强调自己(略带夸大自己，看轻别人的意思)。 “荣耀” ，应得或能够赢得的崇高称誉。第一处，句中说“我们的使命决不是求得一个最足以的职业” ，由“决不是”和后面的内容可知，句中是说我们的使命不是求得一个夸大自己的职业，应使用“炫耀” 。 “悠闲” ，从容闲适而无所
3、牵挂。 “清闲” ，摆脱工作或摆脱精神集中的状态或事实，清静。第二句中，横线前面说“到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象” ，这是写江南冬景给人的感受，这应是闲适的生活状态，应使用“悠闲” 。 “安土重迁” ，安于本乡本土，不愿轻易迁移。 “安居乐业” ，指安定愉快地生活和劳动。第三句，从“乡土情绪”和“不愿外出闯荡”等内容可知，句中应是表达不愿轻易迁离故土的情怀，应使用“安土重迁”。故选 D 项。2.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）自宋元至明清，清明节除了要祭扫家墓，还要在门楣、窗户上插上柳条。 ， ， ， 。 - 2 -达到人丁兴旺、身体健康的目的 于
4、是在郊游踏青时 它便成了人类文化中生命力的象征 人们企盼将这种生命力转移到自家门庭和家庭成员身上 不会忘记顺便折一些柳条回来 由于柳树最先送来春的消息并且具有旺盛的生殖力A. B. C. D. 【答案】A【解析】试题分析：本题考查语句的连贯性。第六句与第三句之间存在因果关系，第六句“旺盛的生殖力”与第三句“人类文化中生命力的象征”存在因果的关系；紧跟着第四句提到“将这种生命力转移” ，自然紧跟在第三句后面；第一句是第四句的目的，而前面所说的内容是第二句和第五句的原因。1抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等） ，然后分析其他句
5、子是如何围绕中心句来组织的。2抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。3抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系（内容上、形式上） 、陈述对象或议论角度、抓句式等等。4抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。视频3.下列诗句与“雨昏青草湖边过”对仗工整的一项是（ ）A. 薄罗轻
6、剪越溪纹B. 山家烟火春日晴C. 花落黄陵庙里啼D. 饮马长城窟更寒【答案】C【解析】- 3 -试题分析：题干中的要求：“对仗工整” ，主要从以下几个方面考虑。一是字数要相等。上联字数等于下联字数。二是词性相当。词性相当指上下联同一位置的词或词组应具有相同或相近词性。首先是“实对实，虚对虚“规则。三是结构相称。所谓结构相称，指上下联语句的语法结构（或者说其词组和句式之结构）应当尽可能相同，也即主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、偏正结构对偏正结构、并列结构对并列结构，等等。四是节奏相应。就是上下联停顿的地方必需一致。五是内容相关。一副对联的上下联之间，内容应当相关，如果上下联各写一个不相关
7、的事物，两者不能照映、贯通、呼应，则不能算一副合格的对联，甚至不能算作对联。考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用 E。4.选出下列句子语言得体的一项（ ）A. 多年不见的老乡捎来了家乡的土产，我推辞不了，最后只好笑纳了。B. 尽管只是绵薄之力，但他费了很大的劲，我们应该感谢。C. 我因临时有急事要办，不能光临贵校座谈会，深表歉意。D. 阁下访问寒舍，我深感荣幸。【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查学生语言表达的得体性。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“选出下列句子语言得体的一项” ，这就要求考生要关注语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系。本题中，A 项，
8、“笑纳”是敬称，客套话，用于请人收下自己的礼物；句中说自己收下这些土产，谦敬不当。B 项， “绵薄之力”是谦称，指微不足道的力量，尽自己的努力去帮助别人；句中形容别人的帮助，谦敬不当。C 项， “光临”是敬称，敬称他人的来访；句中形容自己，使用不当。D 项， “寒舍”谦称，指自己的家，使用恰当。故选 D项。【点睛】所谓“得体” ，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语） 、感情色彩（褒义与贬义） 、交际目的、交际场合、交
9、际对象、交际手段的差异，还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求） 、转述语言得体等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸，怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、- 4 -生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式，做到有的放矢、准确得体、恰到好处。5.下列各项中对加点实词解释有误的一项是（ ）A. 则天地曾不能以一瞬 曾：曾经B. 其出人也远矣 出人：超出一般人C. 然后知吾向之未始游 向：先前D. 击空明兮溯流光 溯：逆流而上【答案
10、】A【解析】【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各项中对加点实词解释有误的一项” ，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，A 项， “则天地曾不能以一瞬” ， “曾”如解释为“曾经” ，则与语境不合；这句话是说“那么天地间的一切事物（时刻在变动） ，竟然连一眨眼的工夫都不停止” ， “曾”意思是“竟” 。故选 A 项。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实
11、词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。6.下列各项中加点词语不属于古今异义词的一项是（ ）A. 蚓无爪牙之利 B. 今之众人，其下圣人也亦远矣C. 然后知是山之特立 D. 哀吾生之须臾【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各项中加点词语不属
12、于古今异义词的一项”，这是针对文言实词中的古今异义现象设题，考生可以把该词的现代意思代入句中，看是否讲得通。本题中，D 项， “哀吾生之须臾”中“须臾”古今意思一致，都指极短的时间，片刻。A 项， “蚓无爪牙之利”中“爪牙”古义指爪子牙齿；今义比喻坏人的党羽。B 项， “今之众- 5 -人，其下圣人也亦远矣”中“众人”古义指一般人；今义指很多人。C 项， “然后知是山之特立”中“然后”古义指这以后；今义是表先后关系的连词。故选 D 项。7.下列句子与“而今安在哉”句式相同的一项是（ ）A. 此非孟德之困于周郎者乎 B. 句读之不知，惑之不解C. 以为凡是州之山水有异态者 D. 游于赤壁之下【答
13、案】B【解析】【详解】试题分析：本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列句子与而今安在哉句式相同的一项” ，这是针对文言特殊句式进行设题，考生要先明确文言特殊句式的种类，然后依据每种句式的特点进行辨析。本题中，例句“而今安在哉”是宾语前置句，应为“而今在安哉” 。B 项， “句读之不知，惑之不解”也是宾语前置句，应为“不知句读，不解惑” 。A 项， “此非孟德之困于周郎者乎”是被动句，也是介宾短语后置句， “于”是标志，意思是“被” 。C 项， “以为凡是州之山水有异态者”是定语后置句，应为“以为凡是州之有异态的山水” 。D 项， “游
14、于赤壁之下”是介宾短语后置句，应为“于赤壁之下游” ， “于”是标志。故选 B 项。8.下列各项加点字意义和用法完全相同的一项是 （ ）A. 则物与我皆无尽也，而又何羡乎 犹且从师而问焉B. 蚓无爪牙之利 孔子师郯子之徒C. 何为其然也 其皆出于此乎D. 故为之文以志 作师说以贻之【答案】D【解析】【详解】试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各项加点字意义和用法完全相同的一项” ，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，D 项，两个“以”都是连词，表目的，来，用来。A 项， “则
15、物与我皆无尽也，而又何羡乎” ， “而” ，连词，表因果；“犹且从师而问焉” ， “而”连词，表递进。B 项， “蚓无爪牙之利” ， “之”是结构助词，是定语后置的标志；“孔子师郯子之徒” ， “之”是指示代词，这。C 项， “何为其然也” ， “其”是代词，指箫声；“其皆出于此乎” ， “其”是语气副词，表揣测语气，大概。故选 D 项。- 6 -【点睛】虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词
16、的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。陆羽，字鸿渐，一名疾，字季疵c，复州竟陵人。不知所生，或言有僧得诸水滨，畜之。既长，以易自筮，得蹇之渐 ，曰：“鸿渐于陆，其羽可用为仪。 ”乃以陆为氏，名而字之。幼时，其师教以旁行书，答曰：“终鲜兄弟，而绝后嗣，
17、得为孝乎？”师怒，使执粪除圬塓以苦之，又使牧牛三十，羽潜以竹画牛背为字。得张衡南都赋 ，不能读，危坐效群儿嗫嚅若成诵状，师拘之，令剃草莽。天宝中，州人酺p，吏署羽伶师，太守李齐物见，异之，授以书，遂庐火门山。貌侻陋，口吃而辩。闻人善，若在己，见有过者，规切至忤人。朋友燕处，意有所行辄去，人疑其多嗔。与人期，雨雪虎狼不避也。上元初，更隐苕溪，自称桑苎翁，阖门著书。或独行野中，诵诗击木，裴回不得意，或恸哭而归，故时谓今接舆也。久之，诏拜羽太子文学，徙太常寺太祝，不就职。贞元末，卒。羽嗜茶，著经三篇，言茶之原、之法、之具尤备，天下益知饮茶矣。时鬻y 茶者，至陶羽形置炀突间，祀为茶神。有常伯熊者，因羽
18、论复广著茶之功。御史大夫李季卿宣慰江南，次临淮，知伯熊善煮茶，召之，伯熊执器前，季卿为再举杯。至江南，又有荐羽者，召之，羽衣野服，挈具而入，季卿不为礼，羽愧之，更著毁茶论 。其后尚茶成风，时回纥入朝，始驱马市茶。注：使执粪除圬塓：惩罚他做清扫涂刷墙壁的工作；酺：欢聚饮酒；遂庐火门山：于是陆羽就寄居在火门山；接舆：春秋时代楚国著名隐士。因不满时政，剪发佯狂不仕，故称楚狂接舆；鬻 ：卖；：至陶羽形置炀突间：把陆羽制成陶像放在烘炉烟囱之间； 宣慰：安抚- 7 -9. 下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ ）A. 终鲜兄弟 鲜：少B. 使执粪除圬塓以苦之 苦：受罪C. 危坐效群儿嗫嚅若成诵状 危：端
19、正D. 次临淮 次：住宿10. 下列各句中“而”的意义和用法与例句相同的一项是 ( ) 例句：貌侻陋，口吃而辩A. 裴回不得意，或恸哭而归B. 召之，羽衣野服，挈具而入C. 冰，水为之而寒于水D. 其隙也，则施施而行，漫漫而游11. 把下列句子翻译成现代汉语。（1）不知所生，或言有僧得诸水滨，畜之。（2）与人期，雨雪虎狼不避也。（3）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。（4）是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食。【答案】9. B 10. C 11. （陆羽）不知生在何处，有人说他是一个和尚在河边捡来养的。与人家有约定，即使下雨下雪，有虎有狼也一定赴约。因此弟子不一定比不上老师，老师不一定比弟子
20、贤能。(4)这是大自然无穷无尽的宝藏，是我和您可以共同享用的东西。【解析】【9 题详解】试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句中加点字的解释，不正确的一项” ，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，B 项， “使执粪除圬塓以苦之”的“苦”如解释为“受罪” ， “苦之”就变成“受罪他” ，这在语法上讲不通，从文中来看， “师怒，使执粪除圬塓以苦之” ，句中的“之”代指陆羽，句中应是使动用法，即“使苦” ，或解释为“惩罚” 。故选 B 项。【10 题详解】- 8 -试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中
21、的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列各句中而的意义和用法与例句相同的一项” ，这是考查虚词“而”的用法，然后根据“而”在句中的位置和“而”后词语的词性来分析用法。本题中，例句“貌侻陋，口吃而辩”中的“而”是连词，表转折，前面说“口吃” ，后面说“辩” ，很明显是转折关系；C 项， “冰，水为之而寒于水”中“而”也是连词，表转折。A 项， “裴回不得意，或恸哭而归”中“而”是连词，表修饰，是形容“归”的状态；B 项， “召之，羽衣野服，挈具而入”中“而”是连词，表修饰，是形容“入”的状态；D 项， “其隙也，则施施而行，漫漫而游”中“而”是连词，是形容“行”的状态
22、。故选 C 项。【11 题详解】试题分析：本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中， “所生”是所字结构，即出生的地方；“或” ，有的人；“诸” ，兼词，之于；“滨” ，水边，岸边；“畜” ，养育。第二句中， “期” ，约定；“雨雪” ，名词做动词，下雨下雪；“虎狼” ，名词做动词，有老虎有狼。第三句， “是故” ，因此；“不必” ，不一定；“如” ，比得上；“贤于弟子” ，状语后置句，应为“于弟子贤” ， “于” ，比
23、。第四句， “是也”判断句， “是” ，这；“藏”，宝藏；“食” ，享用， “所共食” ，所字结构，共同享用的东西。【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。虚词的辨析方
24、法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意- 9 -义，切不可机械、盲目。参考译文：陆羽，字
25、鸿渐，又名疾，字季疵，复州竟陵人。不知生在何处，有人说他是和尚在一处河边捡来养的。陆羽长大后，用易经自我占卜，得蹇之渐 ，那赞辞是：“大雁落降到平地上，它的羽毛可以用来装饰。 ”于是他以“陆”为姓，并按这个意思取了名和字。陆羽小时候，他的老师用“旁行书”来教他，他说：“我既没有兄弟，又没有后代，能行孝吗？”老师恼怒了，惩罚他做清扫涂刷墙壁的工作，又要他放三十头牛。陆羽暗中在牛背上用竹枝写字。一次得到张衡的南都赋 ，不会读，但仍正襟危坐，仿效学童的样子口中念念有词。老师把他留下，罚他割草。天宝年间，州中人请客，州吏安排陆羽参加演出。太守李齐察看他觉得他不一般，就教他读书，于是陆羽就寄居在火门山。
26、陆羽其貌不扬，口吃但有辩才。听说谁有什么优点，就像自己拥有一样高兴；见人有了过失，就去恳切规劝，甚至触犯人家。朋友们在一起相处，他心里想到了什么东西，起身就走，以致人家以为他生气了。与人家有约定，即使下雨下雪，有虎有狼也一定赴约。上元初年，陆羽改名换姓隐居苕溪，自称桑苎翁，闭门著书。有时独行野外，一面诵诗一面敲击木板，徘徊不称心，有时又大哭而归，所以人们称他是当今的狂人接舆。后来，皇帝任他为太子文学，调任太常寺太祝，陆羽没有就职。贞元末年去世。陆羽爱好喝茶，写经三篇，谈茶的来源、沏茶、茶具尤为详细齐备。天下人由此更懂饮茶。当时卖茶的人就把陆羽制成陶像放在烘炉烟囱之间，尊他为茶神。有个叫常伯熊的
27、人，在陆羽著述的基础上又扩充著述了茶的功用。御史大夫李季卿安抚江南时，停在临淮，知道常伯熊善于煮茶，召见了他，常伯熊穿着黄色的衣服，戴着乌纱帽，拿着器具向前，李季卿为他两次举杯。到了江南，又有人推荐陆羽，李季卿召见了他，陆羽穿着平民的衣服，拿着茶具进来，李季卿对他无礼，陆羽感到耻辱，又写了毁茶论 。之后崇尚饮茶成为风气，当时回纥族入朝，开始赶着马买茶。三、名著阅读红楼梦12.请选择正确的两项（ ）A. 在元春省亲的宴会上，元春让众姊妹给潇湘馆、蘅芜苑等四处题咏，众姊妹很快写成，唯独宝玉只做了两首，正作怡红院时，宝钗帮忙，将“绿玉”改成“绿蜡” 。B. 古代的神话传说与小说联系十分密切，可以说是
28、小说的渊源。 红楼梦就是以女娲补天的神话开篇的。- 10 -C. 王熙凤是红楼梦中塑造得非常成功的人物形象，她虽然因顺利地办妥了净虚老尼所托之事而坐享纹银三千两，却也因为害死两条人命而自责。D. 宝玉到梨香院探望宝钗，看见宝钗唇若施脂，眉如墨画，形容袅娜，性格风流，别是一番美丽。宝钗是标准的家族闺秀，自有一番温柔娴静、大方沉着的美丽。E. 黛玉应贾政之召来到了荣国府。宝黛初见，两人竟然都有似曾相识的感觉，为此后两个人之间的感情奠定了基础。【答案】AB【解析】【详解】试题分析：本题考查学生理解文学名著的内容的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“请选择正确的两项” ，分析五个选项可以
29、发现，题目是针对红楼梦设题，考生要回顾红楼梦中的知识，要特别关注活动与人物是否一致、特点与人物是否相合、因果关系是否恰当等等。本题中，C 项， “因为害死两条人命而自责”错误，从书中来看，王熙凤没有自责，反而更加恣意妄为起来。D 项， “看见宝钗形容袅娜，性格风流”错误，从书中来看， “形容袅娜，性格风流”是描写秦可卿的。E 项， “黛玉应贾政之召来到了荣国府”错误，应是贾母让黛玉到荣国府的。故选 AB 两项。【点睛】考纲要求“了解有关名著的主要内容、艺术特色等” ，但分析近几年的考题，我们会发现，考查的内容越来越细致、具体，包括重要的形象、情节、主题、艺术特色、个人感受等。应对方法：一要点面
30、结合，范读与精读相结合，既要了解情节梗概和结构特点，理解主要人物形象的性格特征，把握全篇的主题思想与语言风格。又要在此基础上，让学生精读其中重要的章节（回） ，例如名著中最能体现重要人物性格的主要情节；名著中最能体现作品思想意义的情节；名著中最能体现艺术特色的章节，名著中对全书思想内容的展开最具意义的章节。从故事情节、人物形象、描写技法、语言风格、作品主题等多个侧面作读、写、议结合的专题训练。如进行复述、评点、批注、讨论交流等。 二要化整为零，强化记忆、落实到位。名著考查的内容明显记忆性特征较突出，因此要细水长流，不间断的复习记忆。教师可以帮学生整理出一些重要信息，节省学生的时间，印成讲义，供
31、学生记诵。每周学生之间可抽点时间互相交流提问本周记诵的内容，以便强化。同时，还可以有针对性地每周一练，这样，通过记诵、检查、练习再到记诵，达到巩固记忆效果的目的。三要留下个人的思考。13.红楼梦判词：“枉自温柔和顺，空云似桂如兰。堪羡优伶有福，谁知公子无缘。 ”判词所指是谁?“优伶”和“公子”指小说中的哪两个人物?- 11 -【答案】袭人(花袭人)；蒋玉菡，宝玉(贾宝玉)。【解析】试题分析：此题考核理解中外名著的能力。名著的考核主要集中的中外的作家、作品等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。此题结合“考核”考核红楼梦的内容，注意根据原文细节作答。14
32、.以下红楼梦中的情节，分别对应哪些人物？ 梦幻识通灵：_演说荣国府：_神游太虚境：_【答案】 (1). 甄士隐 (2). 冷子兴 (3). 贾宝玉【解析】【详解】试题分析：本题考查学生理解文学名著的内容的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“以下红楼梦中的情节，分别对应哪些人物” ，考生要分析题干中所给的三个事件，回顾大概内容，再确定其中心人物，也可以回顾这些情节出自哪些章节，借助这些章节的名字来确定人物。如“梦幻识通灵”出自红楼梦第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀” ，如“演说荣国府”出自第二回“贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府” ，如“神游太虚境”出自第五回“贾宝玉神
33、游太虚境，警幻仙曲演红楼梦” ，知道这些回目的名称即可解答本题。四、古诗鉴赏15.阅读下面宋词，回答问题。南柯子王炎山冥云阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝山，沟塍处处通。人间辛苦是三农 。要得一犁水足望年丰。注释：三农：指春耕、夏忙、秋收。塍：chng ，本义是田间的土埂（1）这首词写的是什么季节？请找出具体依据，并加以解说。（2）词中蕴含了词人怎样的情感？请你简要加以概括。【答案】(1)暮春。 “天寒”表示还未进入夏季， “湿啼红”说明春末花落， “要得一犁水足”是处于春耕季节。(2)“蓑笠朝朝出，沟塍处处通” ，写出了农民不避风雨、辛勤劳作，盼望风调雨顺、五谷
34、丰登的心情。 “人间辛苦是三农”直接抒发了作者对农民辛劳生活的同情、怜悯之心。【解析】- 12 -【详解】 （1）试题分析：本题考查学生理解诗歌的内容，把握诗中的形象的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“这首词写的是什么季节？请找出具体依据，并加以解说” ，考生要先辨明季节，然后指出诗歌中能表明该季节的依据，主要抓住诗中的景物和活动来辨析。 “天寒”意思是天气寒冷；“数枝幽艳湿啼红” ， “幽艳” ，在暗处的花， “湿啼红”是被雨水打湿的花朵，天气寒冷而有红花，显而易见是春季；“莫为惜花惆怅对东风” ，由“惜花”可知，前面所说的“湿啼红”应是落花，而“东风”是指“春风” ；“人间
35、辛苦是三农，要得一犁水足望年丰” ，再结合注释对“三农”的解释可知，这是处于春耕季节，由这些内容可以判定，这是暮春时节。（2）试题分析：本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“词中蕴含了词人怎样的情感？请你简要加以概括”，这是针对全篇设题，故考生要关注全词的景物、人物活动、情感词，然后分析其中蕴含的情感。诗歌上片写暮春之景，面对暮春落红之景，人们往往会惜春伤春，而词人在上片最后以“莫为惜花惆怅对东风”收束上片，那词人为何劝人“莫为惜花惆怅”？答案自然在下片，词人下片将笔触伸向田垄阡陌。 “蓑笠朝朝山，沟塍处处通” ，在春耕季节， “
36、朝朝” 、 “处处”都可看到农民们正冒雨耕作，因为有了充足的雨水，才是获取丰收的保证。这似乎正是作者劝人“莫为惜花惆怅”的理由。 “人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰” ，春耕、春种、秋收，是农民们一年中最辛苦的三个季节，农民们终年辛劳，犁透了田，灌足了水，盼望有一个丰收的年成。他们是没有闲情逸致去赏花、怜花、惜花的。这写出了降雨前农民的普遍心理。由此看来，前后片上下呼应，表现了作者与劳动人民息息相通的思想感情，抒发了词人对农民辛劳生活的同情、怜悯之心。考生围绕这些方面答题即可。【点睛】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。这类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者
37、思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。五、名句名篇默写16.补写出下列名句名篇中的空缺部分 假舆马者，非利足也，_。 （荀子劝学 ）- 13 - 蟹六跪而二螯，_，用心躁也。 （荀子劝学 ） 吾师道也，_？ （韩愈
38、师说 ） 位卑则足羞，_。 （韩愈师说 ） 纵一苇之所如，_。 （苏轼赤壁赋 ） _，泣孤舟之嫠妇。 （苏轼赤壁赋 ） _，抱明月而长终。 （苏轼赤壁赋 ） _，任重而道远。 （论语十二章） _，可谓好学也已。 （论语十二章） _，悠悠我心。 （曹操短歌行 ）【答案】 (1). 而致千里 (2). 非蛇鳝之穴无可寄托者 (3). 夫庸知其年之先后生于吾乎 (4). 官盛则近谀 (5). 凌万顷之茫然 (6). 舞幽壑之潜蛟 (7). 挟飞仙以遨游 (8). 士不可以不弘毅 (9). 就有道而正焉 (10). 青青子衿【解析】【详解】试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是
39、给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“致” “鳝” “庸”“谀” “凌” “幽壑” “挟” “遨游” “弘毅” “衿” 。六、现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。摆设安歌周作人先生在北京的茶食里说：“我们于日用必需的东西以外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，闻香，喝不求解渴的酒，吃不求饱的点心，都是生活上必要的虽然是无用的装点，而且是愈精炼愈好。”看到这段话，特别是看到周先生把“必要的”和“无用的”指成一体，不知怎么就想起妈
40、妈的黑白照片了。十七八岁时的妈妈极美，丰腴的蛋形脸，清澈的眼睛，亮直的黑发，微微侧身坦率明亮地对我笑着。然而六七岁的我，是不懂欣赏十七八岁饱满、充溢的美的，它只代表我急不可待的成长方向。真正让我感到妈妈流光溢彩的，是妈妈修长的颈项间那串圆白的珠子项链。现在想来，妈妈那串项链绝不是珍珠之类的贵重物品。但在色彩上青蓝统一、装饰上毫无性别差异- 14 -的年代，那串珠子的美是与价格无关的。我童年记忆里另一个摆设是一对装茶叶的瓷罐。那是一对淳朴而精致的瓷罐，罐底用红字印着产地：江西景德镇。罐面蓝绿略灰，底色上装饰着金灰色的 S 形线条。罐面的蓝绿色被上下两条淡黄的装饰条拦着，淡黄的装饰条上等距离地点着
41、灰紫色的小点。盖也是淡黄的，装饰着金灰的 S 形线条和条上相同的灰紫色的小点。盖是空心的，童年的我常常拿了细布，将小小的手指从空洞里探进去，擦拭落进的灰尘。蓝灰的罐面用深紫的细线框出两面扁圆的空白，上面分别画着一个小姐和一个少年。小姐梳着高高的发髻，瓷白的脸上点成一点的黑眼睛邈远而陌生地对着我看。这对瓷罐在西北常年灰白的天地间，在我们阴暗的房屋和清贫的生活里，装着我童年对绚丽色彩的全部向往。妈妈常常是把装了半罐茶叶的瓷罐放在暗角的低柜上，而我总是等妈妈上班后，拿了那瓷罐，踩着方凳，把它移到爸爸做的两只垒起的枣红色大木箱上。也许是那时的我对色彩的一种本能理解吧：木箱宽厚粗重如叹息般的怀旧气质，恰
42、好衬托出瓷罐的精致，它似从木箱上升起，绚烂地收拢着温和凄美的尾音。下午的阳光照到木箱的一角，斜斜地照亮了瓷罐的一面，把它小小的影子打在箱面上，瓷罐高高在上孤零零地显出细致的光影，温柔得让人心碎。瓷罐被我和妈妈来回移了几次之后，妈妈警告我说，那箱子是不稳的。我不会当面反驳妈妈，但每每听到妈妈的脚步渐远直到听不见时，我又踩上木凳，把瓷罐移向木箱。等妈妈回来了，想起高高在上的瓷罐，我的心便如它一般高悬着。妈妈没有说什么，自己移回它，而我又带着反抗之心将它移到箱顶。周而复始，就像一场永不妥协的战斗似的。一次和弟弟打闹，弟弟的身子重重地撞上木箱，那瓷罐掉下来摔碎了。一直记得那绚丽的瓷片四散在磨损失色的红
43、漆地板上的样子。之后，我固执地坐在门外等妈妈回家。当我满怀委屈和愧疚地向妈妈认错时，她竟没有责怪我，只是另一只瓷罐再也没用来装茶叶，也没有作装饰，而是被妈妈锁进了抽屉里。现在想想，在那个年代，那么精致的一件瓷器，对刚刚三十岁的妈妈来说或者也是有着非同一般的意义的吧。以后的世界便开始纷繁了，充满了夸张的狂喜和绚丽的色彩。鲜艳的物事迅速映入人们的眼睛，又迅疾离去。妈妈抽屉里的另一只瓷罐已显得陈旧，我却看中了它，并暗暗想，它也许就是我能够从以往带走的唯一一件实物了。那时我已谈恋爱，却与他相隔数百里，常常是半年才能见一面。有一次去他宿舍，我带上了这只瓷罐，放在他书桌上，说是放茶叶的。他笑笑说挺好看的，
44、是古董呢，他并不知晓这瓷罐的历史和我静静陪伴的用心。当谈了六年- 15 -恋爱的我们各奔东西时，我没想到那个瓷罐。很久以后，接到他的信息，说是要结婚了，我的心起伏了几下，又想：他是应该幸福的。在一个夜晚里惊觉，不知怎么就想到那个瓷罐，想它在清冷的夜色里暗暗站在他与她的房间里，是不是会感到陌生的、隔绝的冷呢？为此，我竟彻夜不眠了，也真想不到心竟会这样牵绊于小小的摆设。17. 文章开头引用了周作人先生在北京的茶食中的一段文字，有何作用？18. 第段中画线句运用了哪些表现手法？有什么表达效果？19. 分析最后一段画线句的含意。20. 请对标题“摆设”的内涵加以探究。【答案】17. 内容：写出了周先生
45、的生活态度和情怀，指出了虽然“无用”但却“必要”的道理。结构：用周先生的话引出了下文写我生活中印象深刻的摆设，暗中照应题目。 18. 比喻、比拟、衬托、通感，写出了在木箱的衬托下，瓷罐的精致、凄美和温柔，表现了作者在清贫而色彩单调的童年生活中，对美的本能理解和追求。 。 19. 瓷罐是作者送给爱人的礼物，当爱已成往事，它不再传达情感，只能成为冷冰冰的摆设；瓷罐承载作者孩提和青春的记忆，而这段记忆是“他”和“她”所不了解的，瓷罐与他们无法相互沟通和慰藉。瓷罐是美的载体，代表作者最初的对美的懵懂理解和坚持，体现了作者对精致美好的生活趣味的追求， “他”和“她”无法理解这个瓷罐所代表的美的意义和价值
46、。 20. 指陈列在几案处供人赏玩的小物品，本文指的是项链和瓷罐。“摆设”给人美的熏陶，滋养人的精神，寄托人对爱与美的追求。“摆设”陪伴人的生命历程，蕴含着个体独特的记忆和情感，它是有生命的。 虽是装饰品，却是不可或缺的。【解析】【17 题详解】试题分析：本题考查学生分析作品结构的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文章开头引用了周作人先生在北京的茶食中的一段文字，有何作用“，先要概括这段文字的内容，然后分析这一内容与标题和下文的关系。 “我们于日用必需的东西以外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，- 16 -闻香，喝不求解渴的酒，吃
47、不求饱的点心，都是生活上必要的虽然是无用的装点，而且是愈精炼愈好” ，周作人认为生活中还需要一些“无用”却“必要”的东西，写出了周先生的生活态度和情怀，并指出了生活中有些东西虽然“无用”却非常“必要”的道理，这是内容上的作用；从结构上来看，作者说“看到这段话，特别是看到周先生把必要的和无用的指成一体” ，由此可知，由周作人的这段话引出了下文“我”印象深刻的“摆设” ，而这“无用”却“必要”的东西与“摆设”的性质一致，故暗中照应本文的标题“摆设” 。考生围绕这些方面答题即可。【18 题详解】试题分析：本题考查学生分析作品主要表现手法，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类
48、题目，首先要明确题干的要求，如本题“第段中画线句运用了哪些表现手法？有什么表达效果” ，考生要先分析该句写什么，使用什么手法，在写景和表情上的效果是什么。 “木箱宽厚粗重如叹息般的怀旧气质，恰好衬托出瓷罐的精致，它似从木箱上升起，绚烂地收拢着温和凄美的尾音。下午的阳光照到木箱的一角，斜斜地照亮了瓷罐的一面，把它小小的影子打在箱面上，瓷罐高高在上孤零零地显出细致的光影，温柔得让人心碎” ，这段文字是“我”把瓷罐放在枣红色木箱上的感受，也是“我”对色彩的一种本能的理解， “木箱宽厚粗重如叹息般的怀旧气质”使用通感的修辞，木箱的宽厚粗重是视觉所见，而“叹息”是听觉所闻，作者以听觉来写视觉，这是通感的修辞手法， “恰好衬托出瓷罐的精致” ，这
