河北省邯郸市八年级语文上册第六单元第23课周亚夫军细柳教案新人教版20190212181.doc

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资源描述

1、123.周亚夫军细柳备课教师 使用教师 授课时间 课时 2课题 23.周亚夫军细柳 课型教学目标1、了解有关司马迁及其史记的文学常识;积累文言词汇。2、熟读课文,借助课文注释和工具书疏通文意;通过对比、反衬刻画人物形象的写法。3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。4、参照注释,查阅词典,疏通语言文字,反复朗读课文,了解课文大意。重点 熟读课文,借助课文注释和工具书疏通文意;通过对比、反衬刻画人物形象的写法。难点 抓住语言描写的感情色彩 来引导学生理解课文和人物的性格 特征。教学用具 多媒体 教材教学环节 说 明 二次备课复习新课导入“风劲角弓鸣,将军猎渭城。草枯鹰眼疾,

2、风劲马蹄轻。忽过新丰市,还归细柳营。回看射雕处,千里暮云平。 ”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远 大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫,今天我们来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力。课 程 讲 授第一课时:一、创设情境,导入新课:二、整体 感知课文内容:1、细柳,古地名,在今陕西咸阳西南。营,军队驻扎的地方。文题交代了事情的主要发生地。2、司马迁(前 145 或前 135?) ,字 子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。其父司

3、马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习,20 岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物 如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38 岁继任太史令,开始整理史料。汉武帝太初元年(前 104) ,司马迁开始写作史记 。正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年(前98) ,司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护, 触怒了汉武帝,下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣” ,但他忍辱含垢,继续编写史记 ,2终于在征和二年(前 9

4、1)完成了这部巨著。史记原名太史公书或太史公记 ,东汉末年才改称今名。 史记是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。鲁迅在汉文学史纲要里称它是“史家之绝唱,无韵之离骚 ”,对史记在史学上和文学上的地位给予极 高的评价。史记包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传,共一百三十篇,五十二万多字。 “本纪”是叙述历代帝王的政迹,“表”是各个历史时期的大事记, “书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况, “世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记, “列传”主要是历代不同

5、阶层、不同类型的特殊人物的传记。司马迁记述历史人物,不仅忠于史实,而且能积极地运用史料以突出人物的性格特征。作者尽力避免泛泛地梗概式叙述,而是抓住主要事件,具体细致地描写人物的活动。为了表现人物,司马迁常把人物置于矛盾冲突之中,让人物在紧张的斗争中表现他们各自的性格特征。 史记中的人物形象,丰满生动,个性鲜明,为后世的传记文学树立了典范。3、学习生字:祝兹(z)侯 棘(j)门 彀(gu) 弓弩( n) 按辔(pi)徐行 诏(zho) 揖(y) 嗟(ji) 胄(zhu) 轼(sh) 曩(nng)4、教师范读课文,学生自由朗读课文。三、默读课文,理清条理:全文共三个自然段:第一段:先点明背景匈奴大

6、举入侵,边关吃紧,周亚夫等将军奉命备战匈奴。第二段:写汉文帝劳军这一场面,用对比衬托的手法,集中表现了周亚夫治军有方、刚正不同的性格特点。第三段:写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严格。四、故事背景:汉文帝即位之后,跟匈奴贵族采取“和亲”的政策,双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨,抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗;为了保卫长安,另外派了三位将军带兵驻扎在长安附近;刘礼驻扎在霸上,徐厉驻扎在棘门,周亚夫驻扎在细柳。五、利用工具书疏通文意。第二课时:一、古汉语知识:1、通假字:改容式车(式,通“轼” 。车前的横木。 )2、古今异义词:(1) 、持节诏将

7、军(节:符节,古代使臣用来做凭证的东西。3今常用于“节日” 、 “节约”等义。 )(2) 、壁门士吏(壁:营垒。今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。 )(3) 、请以军礼见(请:请允许我。今常用于“希望对方做某事”义。 )(4) 、使人称谢(谢:告知。今常用于“感谢”义。 )3、词类活用:(1) 、介胄之士(介胄:名词用做动词,穿戴着盔甲。 )(2) 、军霸上(军:名词活用成动词,驻守。 )(3) 、于是上乃使使持节诏将军(诏:名词用做动词, “下诏” 。)4、一词多义:(1) 、军:至霸上及棘门军(军:军营,名词。 ) ;军霸上(军:驻守,动词。 ) 。(2) 、以:以宗正刘礼为将

8、军(以,介词,把。 ) ;以备胡(以,连词,来。 ) ;以军礼见(以,介词,用,行。 ) 。(3) 、上:上自劳军(上:皇上。 ) ;至霸上(上:与“霸”相连,地名。 ) 。(4) 、使:使人称谢(使,动词,命令,派。 ) ;使持节(使,名词,使臣。 )(5) 、将:诏将军(将:高级将领。 ) ;其将固可袭(将:将士。) 。(6) 、之:已而之细柳军(之,动词, “到” , “往” 。 ) ;文帝之后六年(之,助词, “的” 。 ) ;称善者久之(之:补充音节,不译。 ) 。(7) 、为:天子为动(为,介词,表被动。 ) ;以河内守亚夫为将军(为:做。 )(8) 、诏:不闻天子之诏(诏,名词,

9、皇帝发布的命令。 ) ;诏将军(诏:动词,下诏。 ) 。二、细读把握:本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写 周亚夫的地方并不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰” “将军约” ,人物虽未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行,而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面,把正面描写与侧面描写相结合,借助对比衬托的手法,鲜明地展现了人物的性格特征。自古以来

10、,不论哪一代贤弟明君,要想治国安民,立法严纪是他们的首要之选。如果没有纪律,国家何以繁荣昌盛;如果没有纪律,社会何以安定有序;如果没有纪律,我们引以为荣德炎黄子孙何以踏向成功的大门!三、材料补充:周亚夫,西汉著名的军事家,绛侯周勃的儿子。先为河内守,4因其兄绛侯胜之有罪,以贤封为条侯,续绛侯后。历仁文帝、景帝两朝,曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直方持正著称。后因得罪景帝下狱,绝食而死。本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军,到了壩上和棘门军营,可以长驱直入,将军及官兵骑马相送。而到了细柳军营,军容威严,号令如山,即使是皇上驾到,也不准入营。作者生动地刻画了

11、一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸,是安内攘外、拯救国家的精神支柱,的确值得敬佩。 “细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。周亚夫虽然严谨有方,但营门挡驾,毕竟令当时的人们吃惊不小。有的认为周亚夫吃了豹子胆,太目无君主;也有人为周亚夫担忧。所幸文帝比较开明,深知周亚夫从严治军的一片苦心,不仅没有责罚他,反倒倍加称赞,誉为“真将军” ,其后更“拜亚夫为中尉” ,具体负责京师长安的卫戍事务,甚至在临终时还特意嘱咐太子:“即有缓急,周亚夫真可任将兵。 ”可见,文帝是一位圣明的君主,他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守,提出了严厉的批评,而对周

12、亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神在表赞扬。四、合作探究:1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象? 明确:他是一个治军严谨,忠于职守的“真将军”2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?明确:“军士吏被甲,锐兵刃” ,可见军营戒备森严;在军纪上,必须由将军亲自命令才能开壁门,不能在营中驱驰;在个人言行上, “将军亚夫持兵揖曰:介胄之士不拜,请以军礼见 ”。3、课文讲的是周亚夫军细柳的故事,为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处?明确:文章写刘礼军霸上、徐厉军棘门,目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军作对比,以表现细柳军的军纪严明。这样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚正不阿的形象

13、。4、文中哪些地方运用了对比手法?有什么作用?试举例说明。明确:文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况,与后面写文帝在细柳军营遇到的情况 作对比,突现细柳军营军纪严明,令人对这支军队的统帅油然而生敬意。再一处对比是:天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入” ;而在细柳军营, “壁门士吏谓从属车骑曰:将军约,军中不得驱驰。 于是天子乃按辔徐行。 ”由此可以看出,周亚夫治军有方,令行禁止,即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是:天子到霸上和棘门军营时, “将以下骑送迎” ,众将士受宠若惊,竭尽逢迎之能事以讨好文帝;而周亚夫却“持兵揖曰:

14、介胄之士不拜,请以军礼见。 ”相比之 下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。5小结当今时代,每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线” ,只要发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守,敬业乐业,我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌,还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎,以及千千万万个默默无闻的“周亚夫” ,他们忧国忧民,是中华民族的中流砥柱。作业布置板书设计23、周亚夫军细柳点明背景:匈奴入侵、边关吃紧,奉命备战匈奴;上自劳军:霸上棘门长驱直入;细柳军先驱不得入、开壁门、按辔徐行。文帝之口:赞周亚夫“真将军”的防范。治军有方,刚正不阿,令行禁止。课后反思

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