1、1杨氏之子年级 五 学科 语文 教师 上课时间 月 日版本 人教版 课 题 10.杨氏之子单元 第（ 3 ）单元 课 时 本课题教学共（ 2 ）课时教学目标知识与技能：1.流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2.理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3.认识 3 个生字，背诵课文。过程与方法：参考注释，理解句子的意思。情感态度与价值观：体会杨氏之子的聪颖机智。重点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。难点 参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学方法教前准备教师准备：学生准备： 教 学 程 序 设 计教学环节 时间 教学预设 期望
2、的学生行为一、出示课题，感受文言1.出示课题“杨氏之子” ，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的” 。2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。根据学生的回答随机进行教学：（1）学习生字“惠、曰、禽” ，认读多音字“为（wi） ”、 “应（yng） ”。（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。自由的说说你感受到的差别和不同2单音
3、节词等。二、熟读课文，理解意思1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。 ”省略了主语，前面要加上“小孩” 。“未闻孔雀是夫子家禽。 ”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。 ”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。 ”三、质疑问难，背诵课文1.默读课文，说说意思
4、，还有哪些有疑难？ 背诵课文。课堂小结 3板书设计教 学 程 序 设 计教学环节 时间 教学预设 期望的学生行为一、想象情境，感情朗读1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2.出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。 ”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。 ）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、深入理解，体会语言1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？2.讨论：（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。（1） “应声答曰”说明反映很快，不假思索。（2） “未闻孔雀是夫子家禽。 ”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。4三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习” ，明确这次综合性学习的活动要求。（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。课堂小结 板书设计教后反思
