支架长方形

1、的特征。
师：仔细观察下面的长方形，说说有什么特点？跟小组同学说一说。
（出示例 2）学生进行小组活动，教师巡视了解情况。
师：把你的发现跟大家说一说吧！生 1：长方形的对边是相等的。
生 2：长方形有 4 个直角。
只要学生回答合理就要给予肯定并鼓励。
设计意图：及时的鼓励对学生的学习兴趣有很大的帮助。
2、认识长方形各部分的名称。
我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。
3、探索正方形的特征。
师：（发正方形纸片）量一量、折一折、比一比正方形，说说有什么特点？学生进行小组活动，教师巡视。
生 1：正方形四条边相等。
生 2：四个角都是直角。
24、认识正方形各部分的名称。
正方形每条边的长叫做边长。
5、长方形和正方形的关系。
相同：长方形和正方形都有四条边四个直角。
不同：长方形对边相等，正方形四条边都相等。
小结：长方形具有的特征，正方形都具备，所以我们说正方形是特殊的长方形。
三、巩固练习1、完成教材第 80 页的“做一做”第 1 题。
让学生以组完成，画出不同的长方形和正方形。
设计意图：让学生动手操作，看看学生对本节课的掌握度2、完成教材第 80 页的“做一做”第 2 题。
学生动手操作，集体。

2、受数学的乐趣，培养学生热爱数学的情操。
教学重点难点：认识长方形和正方形的特征，正确区分正方形和长方形。
教具准备：教师准备一张长方形纸片和一张正方形纸片，学生每人两张长方形纸片和两张正方形纸片，钉子板，橡皮筋，直尺和三角尺，每个小组一张记录长方形四条边的表格和一张记录正方形四条边的表格等。
教学过程：一、复习旧知，导入新课：1、复习图形：我们一年级时已经认识了一些图形，看这些交通标志（点击课件） ，开火车说出它们的形状。
其实，在生活中还有很多物体都是由一些图形构成的，现在让我们去观察、去发现、去体验图形的多姿多彩吧。
2、导入新课：老师还有很多的图形你们想办法把它们分类好吗?说出你们这样分类的好处（生：想）这节课我们就来研究一下，请同学们齐读课题：长方形和正方形的认识。
二、小组合作，探究新知：1） 、研究长方形a、小组活动我们先来研究长方形的特征，请你找出自己手中的长方形纸片，举起来让大家看看，放下坐好。
我们以小组为单位研究，研究之前老师要提个要求，请同学们小组合作，把身边的这张长方形的纸对折看看，你有什么发现？并用手中直尺和三角尺对每条边和各个角进行度量，你又有什么发现？把你的发现在小组内。

3、2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究的欲望。
3、在创设情景中，培养严谨求真、刻苦钻研的学科精神。
教材分析：长方形、正方形周长是教材第五册几何小实践中的教学内容之一。
本课教材是在学生掌握了长方形、正方形特征和理解周长概念基础上教学的，学生通过自主探索，验证猜想，合作交流，推导出长方形、正方形的周长公式。
学情分析：学生已经掌握长方形和正方形的特征，并在本学期认识了周长，能够先进行度量，再计算图形周长。
本班学生有一定的活动能力，在平时学习中经常进行观察、比较等学习活动。
因此，本节课的教学活动学生应该能顺利完成。
教学准备：师：课件，课题，风景画。
生：纸片、直尺、绳子、方格纸、学习单、喜欢的物品。
教学过程：一、 复习周长师：上一节课，我们已经学习了“周长” ，谁来举例说说周长是什么意思？学生举例汇报（注意强调看清从哪开始，绕边一周，回到起点，不能说盒子的周长，强调“面” ，头尾相接，手指要紧贴图形边缘）二、自主探究 (一)准备1、猜一猜：媒体演示师：这是 2 张风景画，一张是长方形的，另一张是正方形的，谁能告诉大家画中的景色？假如要给 2 张画镶上边框，哪张边框用料多？ 学生。

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5、解决问题（1）长方形的特征1、先猜边和角的特征（引入对边） ；2、具体验证特征通过辅助工具量、对边对折（2）正方形的特征1、先猜边和角的特征；2、具体验证特征通过辅助工具量、对边对折三、巩固练习1、围 在钉子板上围出长方形和正方形；（59 页第一题）2、拼 拿出两幅三角板分别拼出长方形和正方形。
（59 页第二题）四、总结1、你们认识长方形和正方形了吗？它们有什么特征？2、它们有那些异同点？板书设计：图形 特征四条边 对边相等四条边都相等四个角都是直角2。

6、发现日常生活中的数学现象，并有探究的欲望。
二、教学重难点教学重点：让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长。
教学难点：让学生学会解决有关长方形、正方形周长计算的简单实际问题。
三、教学准备教具：课件、长方形和正方形。
学具：长方形和正方形、直尺、绳子、方格纸。
四、教学过程（一）旧知复习，相机导入1回忆旧知（1）我们已经学习了“周长”，谁能运用教室里黑板的表面，说一说什么是周长？ 指名说一说，其他同学认真观察并倾听。
让其他同学看清从哪开始，绕边一周，回到起点，头尾相接，手指要紧贴黑板的边缘。
如告诉学生不能说黑板的周长，而应该说成“黑板面”的周长。
（2）课件出示：例 4 中的长方形和正方形，指名用手比划出它们的周长。
22揭示课题今天，我们就一起来探究长方形和正方形的周长计算方法。
（二）自主探究，发现新知1操作活动（1）观察猜测看课件：如果把这个长方形和这个正方形的周长进行比较，你认为是什么结果？学生的回答可能有三种情况：a.长方形的周长长一些，b.正方形的周长长一些，c.两个图形的周长一样长。
我们认为可能出现这 3 种结果，到底谁的猜测正确呢？我们必须。

7、析：本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，有两个例题：例 1，例 2和做一做的题。
例 1 是求长方形卡片的周长，例 2 是求正方形卡片的周长，引导学生探索并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。
教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。
教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。
教学准备：教学课件、长方形和正方形的卡片、两条彩带。
教学方法：引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观察边的长度，发现边长的特点，根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。
整节课围绕两张卡片需要彩带长短展开教学，使学生体会到数学与生活的密切联系，生活处处离不开数学。
教学过程：一 激趣引入1同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？谁能说一说图形的周长是指什么？2引入新课，揭示课题。
师：再过几天，国庆节要到了，老师制作了两张卡片，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给这两张卡片的一。