1、1第二章第 1 节声音的产生与传播教学目标知识与技能1.通过观察和实验，初步认识声音的产生和传播条件.2.知道声音是由物体振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.过程与方法1.通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的及声音是如何传播的.2.通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法.情感、态度与价值观1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识.重点难点重点1.声音是由物体的振动产生的.2.声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的.3.
2、声速与介质的种类及温度有关.难点1.声音在介质中以波的形式传播.2.设计探究实验.3.声现象的分析、解释.教学准备1.教师演示实验器材:真空铃实验装置.2.学生探究实验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体(小收音机、两个塑料袋)、两个水槽、水.CuSO 4溶液、白纸、气球、树叶等.学生分组实验器材:第一组:共振音叉;第二组:发声体(小收音机、两个塑料袋)、两个水槽、水、CuSO 4溶液;第三组:长钢管.23.多媒体课件.教学设计一、创设情境,引入新课我们生活在一个充满声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习
3、、生活，使我们心情烦躁.大家想不想了解一些有关声音的知识呢?好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧!通过多媒体课件播放贝多芬的命运交响曲，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇.通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维.再通过“声波枪”创设情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利引入新课.二、实验探究，讲解新课1.通过探索性活动探究声音的产生这个活动过程分三个步骤进行:探索性活动小结事例交流.(1)探索性活动教师向学生介绍桌上的器材，组织学生活动:怎样利用桌上的器材使它们发出声音?比比看谁的发声方法多，谁的发声方法
4、最有创意.在活动过程中要求学生:感受:你是如何让物体发声的?你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉?思考:物体发声时与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同的特征? 活动:用桌上的器材研究如何使物体发声，教师参与讨论,适当给予提示或引导.然后请学生代表上台展示研究结果，对独特的发声方法表示赞赏和鼓励.体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉.(2)小结在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即声音是由物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动.(3)交流物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇特的发声方法?注意:交流有趣的发声方法时，如果难以调动学生的积极性,教师可以提出
5、有趣的发声问题让学生讨论.例如动物的发声方法:鸟类是怎么发声的?蝉是怎么发声的?蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?或者同一物体不同的发声方法:怎样让一个气球发出不同的声音?人体除了使用声带外，还可以怎样发声?(4)联系生产、生活实际，及时巩固所学知识振动可以发声，如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音.3教师通过多媒体课件展示早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟槽，当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着时代的进步，人们还发明了用磁带和激光唱盘记录声
6、音的方法.2.通过类比引出声波的概念教师重复刚才得出的结论，提出新的问题:振动物体所发出的声音是如何向远处传播的?教师通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程，引导学生思考:水滴落入水中时出现了什么现象?水波是怎样产生的? (水滴使平静的水面发生了振动,形成了水波.)以水波作类比，让学生思考一下:振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播?3.创设情境、提出假设，通过分组实验加以验证，从而突出教学重点,突破教学难点(1)提出问题，激发思维有了上面这些知识，我们现在就来研究一下怎样防御声波枪.假如声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己保护起来呢?注意:声波枪所发出
7、来的声音人耳听不到，但它却仍然能对我们的身体造成伤害.教师动员学生大胆猜想:用什么样的方法才能防御声波枪?学生可能提出的办法有:用隔音材料做成盾牌.将声波枪发出的声波反射回去.潜人水中，用水阻隔声波枪发出的声波.用固体物质阻隔声波枪发出的声波.(2)分析方案，提出假设教师引导:对学生提出的方法加以分类，区别对待(前两种方法尽管偏离了我们的课堂研究方向，教师也要向学生简要解答一下，并予以鼓励，以免挫伤学生的积极性)，把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，根据学生提出的方法进行假设.假设一:固体不能传播声音.假设二:液体不能传播声音.假设三:气体不能传播声音.(3)分组实验，验证假设教师
8、提问:同学们的猜想是不是一定正确呢?不一定.那么，你打算用什么办法来验证呢?动手实验:现在我们就分成三组来研究这个问题.第一组验证固体能否传播声音.第二组验证液体能否传播声音.第三组验证气体能否传播声音.4教师分组发放实验器材，同时提醒学生:在实验过程中，要相互协作,搞好配合.教师提示:不管我们研究的是哪一个问题，都要尽量避免其他因素的干扰.例如，在验证固体能否传播声音时,要尽量避免液体、气体影响到我们的实验；同样，在验证液体能否传播声音时，要尽量避免固体、气体对我们实验的影响. 这种研究方法在科学上叫做控制变量法.学生分组实验，教师巡回指导.(4)相互交流，得出结论教师引导学生进行交流:请各
9、小组推荐 12 名代表，从三个方面交流实验感受.你的假设是什么?对不对?你是如何验证的? 你的结论是什么?同学们在说的时候，可以根据自己的生活经验，也可以创造性地利用教师提供的器材或者想出其他办法，只要能验证自己的假设就可以了.学生代表交流验证过程时，教师给予适当引导，并与学生一起总结出结论:声音能够在固体液体、气体中传播能够传播声音的物贡叫介质.(5)联系生活，巩固新知气体可以传播声音.我们的周围充满了空气，空气为人类和动物传递信息提供了便利条件.因此，地球上的动物大多数都具有听觉.而月球上没有空气，登上月球的字航员就只能通过无线电交流.液体也可以传播声音.在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打
10、闹.唐代诗人胡令能的诗小儿垂钓中写道:蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身.路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人.意思是说:一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中.听到有人问路连忙远远地招手，因为害怕惊跑了鱼而不敢回答.固体也能够传播声音.据说德国著名音乐家贝多芬在 30 多岁时患上了严重的耳疾,听力完全丧失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律,继续自己的创作.教师通过多媒体课件播放贝多芬的田园交响曲，让学生感受美妙的旋律.现在同学们听到的田园交响曲就是贝多芬在完全丧失听力的情况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安
11、逸，表达了作者丧失听力以后对大自然深沉的眷恋之情，与命运交响曲起成为最受人们欢迎的交响曲之一.同学们，在人生的道路上，我们可能会经历种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就一定能取得令人瞩目的成绩.教师指出:虽然我们刚才的假设是错误的，但我们却通过实验得出了正确的结论.也就是说，在我们的日常生活中，是无法找到材料来阻隔次声波的.那么，我们用什么办法才能防御声波枪呢?教师演示真空铃实验:有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音.当用抽气简抽出部分气体以后,发声体发出的声音变小.教师引导学生通过进一步推导得出结论:真空不能传播声音.声音的传播离不开介质.54.
12、创设情境，提出问题，引人声速创设情境:有时候会在电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的台词不同步，我们听到的声音比演员的口型慢了半拍.这是因为声音的传播需要定的时间.我们把声音在每秒钟传播的距叫声速，声音在不同介质中的传播速度是不同的.通过多媒体课件展示几种物质中的声速表.教师引导学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度.从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关，从表中还可以看出:声音在固体、液体中比在气体中传播得快.思考:北宋著名科学家沈括在梦溪笔谈中记载着:行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声.这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗?三、回顾总结,重温要点通过本节课的研究，使我们认识到:声音是由物体的振动产生的;声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音;声音在不同介质中传播的速度不同.四、布置作业,巩固升华作业:“动手动脑学物理”第 1、2、3 题.板书设计第 1 节声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体的振动产生的.二、声音的传播1.声音靠介质传播，真空不能传声.介质:能够传播声音的物质.2.声音在所有介质中都以声波形式传播.3.声速(1)声音在每秒内传播的距离叫做声速.(2)-般情况下，声音在固体、液体中比在气体中传播得快.(3)15时空气中的声速为 340 m/s.6
