1、1无题教学目标：1.培养学生在诵读中感悟诗歌的能力。2.体会诗中诗人表现的情感。教学重点：培养学生在诵读中感悟诗歌的能力。教学难点体会诗中诗人表现的情感。课时安排：1 课时教学过程：一、示标导入1、导入。一切都会过去，而唐诗却历经时间风雨的侵蚀，保持着永不消褪的绿色，一千多年来一直震撼着中华儿女的心灵。唐诗，是中国诗坛上的珠穆朗玛峰。那挺立在唐代诗坛的一队队令后人肃然起敬的巨人，使得宋朝以后的诗人，都极力想跳进他们的磁场却又无从着手，或是极力想跳出他们的磁场却又无能为力。即使在晚唐衰飒的风尘中，仍有一位踏步而来歌者，带着他那低沉而感伤的嗓音，不经意的一挥手，便撒下一路的唐诗的花朵。他就是“小李
2、杜”中的小李李商隐。2、作者介绍。李商隐：字义山，号玉溪生，晚唐诗人。政 治上 因受牛李党争牵连，虽才华横溢，却一直遭排挤，潦倒一生。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，是唐代“小李杜”之一。他擅长律诗，绝句。所作诗歌富于文采，情致缠绵婉曲，用典 多，意隐晦。尤其是他的无题诗，成就最高，最为人传诵。3、诗以“无题”命篇此类诗歌，大多写爱情，其内容或因不便明言，或因难用一个恰当的题目表现，因此命为“无题” 。再加上政治上的失意，此类诗也可能别有所托。尤以写相思、失意的作品最为凄婉迷离、优美动人。二、讨论释疑。1、读诗歌，注意字音，了解诗歌大意。22、再读诗歌，你从诗中读出什么情感？悲伤，凄苦，离
3、愁之深三、成果展示这些情感诗歌是如何体现的？1）首联：交代了季节：暮春。奠定了全诗感伤忧郁的基调：未见时的苦苦思念，与见后又别离时的痛苦忧伤，情景交融，渲染烘托了离愁别绪。2）颈联：这两句虚写，选取了两个典型的生活场景，猜想相爱的双方别后在生活中的情态：，女子早晨对镜梳妆，唯恐容颜变老；女子因爱而担忧。男子深夜吟诗只觉得月光分外寒冷；夜吟是因相思难以入眠，吟诗遣怀；写出离愁之深， “但愁” “应觉”是猜想之词，蕴含对对方的担心和怜惜之情。2、赏析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ”“丝方尽”隐指“思方尽” ， “烛 泪”隐喻相思之泪。诗句以“蚕丝”喻“相思” ，以 “烛泪”喻”相思痛苦之泪“
4、，运用比喻、双关，形象贴切地表明对意中人的至死不渝的爱情3、尾联“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 ”的作用。强作宽慰之语。诗句的意思是对方居住不远。希望有人前去传递书信。诗人运用典故寄托美好愿望，透露出无法见面，只能靠书信来传情的无奈，进一步表达了对意中人的深切思念。四、师生点评。1、前四句（首联和颔联）抒难舍难分之情，表爱情的坚贞不渝、至死不变后四句（颈联和尾联）对别后的设想和希望2、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这两句诗，除了歌颂爱情的执著，人们还赋予了它别的什么意义？歌颂爱情的坚贞不渝，歌颂无私奉献，已醇化为一种哲理，其涵义也远远超出了它的本意。五、检测反思寄扬州韩绰判官杜牧青山隐隐水迢迢，秋尽江南草木调。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。3“青山隐隐水迢迢”中“隐隐” “迢迢”写景蕴涵无尽意趣，试简要分析。 “隐隐”和“迢迢”这对叠词，不但画出了山清水秀、绰约多姿的江南风貌，而且隐约暗示了诗人与友人之间山遥水长的空间距离，那抑扬的声调中仿佛还荡漾着诗人思念江南的似水柔情。
