1、1加减法估算学科 数学 课题 加减法估算 课型 新授 课时 1教学目标1、 通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估算。2、 通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。3、 让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点教学难点1、 结合具体情景进行加减法估算，并说明估算的思路。2、 探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。教具准备 多媒体课件教学步骤 个人修改一、创设情境，导入新课。小朋友们去过超市吗？我们在超市里购物时经常要看商品的价格，出示各种商品：牙刷（1.9 元） 篮球（31 元）书包（39.9 元） 圆珠笔（2.2 元）老师指出：有时我
2、们在买东西时并不需要算得很精确，只需要算出一个大概的数就可以了，比如说，我们可以说牙刷大约是 2 元。你能说出其他几件商品的价格吗？学生回答后，教师说明，今天我们就要用这方面的知识来解决一些问题，板书课题：加减法估算。二、新授。1、教学例 4。 （1）出示：妈妈带 100 元钱去商店买下列生活用品：暖水瓶 28 元 烧水壶 43 元 被子 24 元妈妈带的钱够吗？师：要判断妈妈带的钱够不够，需要精确的计算吗？小组合作讨论：应用估算的方法判断“妈妈带的钱够吗？”学生在组内讨论交流后进行反馈。方案一：热水瓶的价格大约是 30 元，烧水壶的价格大约是 40 元，水杯的价格大约是 20 元，这三样加起
3、来大约是 90 元，因此，100 元够了。30402090（元） 9024方案三：买热水瓶和烧水壶大约花去 70 元，还剩 30 元，买水杯够了。304070（元） 1007030（元） 3024方案四：买热水瓶后大约剩 70 元，买水杯后大约还剩 50 元，买烧水壶够了。100302050（元） 5043对学生发现的不同想法只要正确，老师都要给予肯定。要让学生明确：要判断妈妈带的钱够不够，不需要精确的计算，只要大致估计出大约的数就能判断了，这种算法，我们把它叫做估算，生活中许多地方都能用到估算。2（2）验证。同学们通过估算的出妈妈带 100 元买这三种物品够了，那么这三种物品到底一共多少钱呢
4、？学生列式计算：28452497（元）师：经过计算得出的结果和同学们估算的结果是一样的，说明刚才你们估算的方法是正确的。（3）小结。在你们刚才的判断估算中，有的用到了加法，有的用到了减法，有的用到了连加，有的用到了连减的估算，估算的方法多样，思路不同，最后的判断结果都一样，妈妈带的钱够。总之估算的方法多样，要根据具体题目去选择合适的方法。2、练习。指导完成课本第 31 页“做一做” 。独立完成后，进行集体订正，订正时让学生说说自己是怎么估算的。三、巩固练习。指导完成练习六第 13 题。1、第 1 题。分小组讨论完成。汇报时，重点让学生说说自己是怎样进行判断的。2、第 2 题。让学生说说从情景图中获得了那些数学信息，理解题意后列式计算。最后让学生汇报，并说明估算方法。3、第 3 题。汇报时让学生说说估算的方法。四、课堂小结。通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？通过交流让学生体会到在以后的学习和生活中，就可以用今天学习的估算方法来解决我们遇到的一些问题了。五、布置作业。选用课时作业设计。估算时，有的把接近整十数的看成整十数去估算，有的只要把这几个接近整十数的去连加、连减，就能进行判断了，3
