1、1观察物体教材分析：本节课的内容是围绕 p69 页例 2、例 3 展开的，通过让学生观察从不同的位置观察简单的立体图形，来感知从不同的位置所观察到的同一物体的形状可能是不同的，学会辨认从不同的角度去观察立体图形的形状，来发展学生的空间想象力。学具、教具：课件 立体积木教学目标：认知目标：让学生经历探索立体图形形状的过程，体会从不同的角度观察同一物体所看到的形状可能是不同的。能力目标：学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状，发展学生的空间观念。情感目标：丰富学生的对现实空间图形的认识，建立空间观念，发展想象力。教学重难点：重点：学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状，发展学生的空间观念。
2、难点：学会辨认立体图形从不同的位置所观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学过程：1、复习导入。教师出示立体图形正方体、长方体、圆柱体、园。提问:同学们还记得这些图形的名字吗？请大家说一说。大家说的很好，今天老师就带大家继续来认识、学习和立体图形有关的知识。二、观察体验、探索结论（一）教学例 2 1、小组合作探究 把正方体摆放在桌子的中间，再分别从正面、上面、侧面进行观察，鼓励学生离开自己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说说自己看到的是什么图形。 2、课件出示例题。 提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这几幅图分别是谁看到的吗？ 学生根据画面情境指出。 通过刚
3、才的观察你有什么发现？3、观察正方体 小组合作，从积木中拿出正方体，正面在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么图形？ 指名回答：看到的是正方形。 设疑：为什么看到的都是正方形？（正方体的每个面都是正方形） 通过刚才的观察你发现了什么？ 我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同。教师小结：从不同的方向观察同一物体，看到的形状是不同的；站在任一位置，都不能同时看到长方体所有面，而最多只能看到它的三个面 。24、小结 刚才我们观察了长方体和正方体，从不同的角度观察长方体，我们看到的形状不同，而我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同，因此，我们说：观察物体时，从不同的方向观察，看到的图形可能不
4、同。 5、学生观察 照样子，观察圆柱，你有什么发现？ 照样子，观察球，你有什么发现？小结：正方体和球从不同的位置看上去都是一样的；长方体和圆柱从不同的面看过去是不一样的。（二）教学例 3 1、猜猜看 （课件出示一个正方形。 ）说明：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个面，这个立体图形是外面学过的，它可能是什么？ 让学生小组合作，讨论，猜测，并说出理由。 教师引导小结：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形，还可能是长方体，因为有的长方体有两个面也是正方形的。 提问：单凭一个面能不能确定这是什么物体？2、汇报交流 （教师出示正方体和有正方形面的长方体）小结：我们在观察物体时应该从多个方向
5、、全方位地观察，观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才能比较准确。3、运用巩固1、连一连2、填一填我从上面看，看到的是图( )。 我从正面看，看到的是图( )。3四、课堂练习 1、完成教材“练习十六”第 4 题 学生填出序号，并说明理由。 2、完成教材“练习十六”第 5 题五、小结 这节课你有什么收获？ 通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不同，我们以后观察物体时，应从多个方面、全方位的观察，在观察的过程中还要特别注意细节，这样得出的结论才会比较准确。板书设计： 观察物体正面 上面 侧面后面观察物体 多方向 全方位教学反思：在本节课中，我设置的三个教学目标基本实现，重难点突出，在教学过程中充分的调动了学生的积极性，让学生在一个轻松愉悦的学习氛围当中学习本节课的知识，同时也使得他们对于数学的学习产生了浓厚的兴趣。4
