1、1因数与倍数1. 能准确判断两个数的和是奇数还是偶数。2. 通过自主探究和合作交流,总结质数和合数与奇数和偶数的区别与联系。3. 培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力, 和敢于探索科学的 精神,充分展示数学的魅力。重点:判断两个数的和是奇数还是偶数。难点:区分奇数、质数、偶数、合数。投影仪。我们来做一个换座位的游戏。先将我们班 45 个学生分成 6 组,人数分别是5、6、7、8、9、10,然后在本组内交换座位,而且每人只能与任意一个人交换一次座位。游戏结束后,你发现了什么?(发现 6 人、8 人、10 人一组的小组能按要求换座位,其他组却有一人无法跟别人换座位)投影出示例 2。师:我们首
2、先要对问题进行阅读与理解,从题目中找出有用的信息。生:老师,我读完问题,知道了题目让我们对奇数和 偶数的和做一些探索。我可以把问题表示成这样:师:说得很好,下面我们就一起来研究这 个问题。学生分组进行,自主探究。师:你们探究的结果如何?是怎样探究的?生 1:老师,我们组探究的结论:奇数+偶数=奇数 偶数+偶数=偶数 奇 数+奇数=偶数我们组是这样 探究的:我们随意地找了一些奇数和偶数,把它们加起来看一看,例如3+3=6,1+3=4, 2+3=5, 3+4=7,5+3=8 通过分析这些例子,总结出了上面的结论。生 2:老师, 我们组探究的结论:奇数+偶数=奇数 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数
3、我们组是这样探究的:我们是根据奇 数和偶数的意义,奇数除以 2 余 1,偶数除以 2 余 0,奇数加偶数的和除以 2 还 余 1,所以奇数+偶数=奇数。依此类推,我们组总结出了上面的结论。2生 3:老师,我们组通过画图也推出了上面的 结论。【设计意图:通过教师的引导,学生自主探索得出了结论,使学生又一次经历探索、发现、归纳、总结的过程,激发了学生的兴趣,加深了学生对知识的理解】这节课我们研究了奇数与偶数的和的相关知识,通过我们的探索,得出了相应的结论,我们要理解这些结论,在今后的学习和实践中灵活运用这些结论。奇数+偶数=奇数偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数1. 学生是知识建构过程的主体。要让学
4、生根据自己的生活经验或已有的知识背景去探索知识,从某种意义上说,自主探究的目的是数学方法的掌握和情感体验的获得,使学生通过探索获得“再创造”的体验。2. 让学生体会到数学来自于生活,培养学生的学习兴趣。教学中,把 生活问题引进课堂,充分利用学 生已有的生活经验,使学生贴近生活学数学,教师贴近生活教数学,真正体会到 “数学学习生活化,生活问题数学化” “学有用的数学,学有价值的数学”,培养学生的数学素养。A 类1. 在( )里填适当的质数。14=( )+( )+( ) 15=( )+( )+( )10=( )( ) 30=( )( )( )2. 填一填。奇数-偶数=( ) 偶数-偶数=( ) 奇数-奇数=( )B 类1+2+3+4+5+100 的结果是奇数还是偶数?课堂作业新设计3A 类:1. 2、5、7 3、5、7 2、5 2、3、5 2. 奇数 偶数 偶数 B 类偶数教材习题教材第 16 页练习四4.奇数 偶数 偶数 6.奇数 偶数 7.略
