1、1为什么一年有四季教学时间：课时编号：教学目标：知识与技能：1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。过程与方法：在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。情感态度与价值观：从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。教学重难四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。课前准备：地球仪，光源，小木棍（火柴或者大头针） ，地球公转、四季成因挂图等。课堂设计：教学环节教师活动 学生活动一、预习 交流(510 分)一、引入学习：1、谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为
2、什么一年有四季呢？四季是怎样形成的？学生交流。二、探究新知(约 20 分钟)二、探究四季的成因：1、古代人们是怎样探究四季的形成的。（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。（3）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，（2）学生讨论：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么？2是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。2、模拟实验探究四季的成因（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。（2）模拟实验：在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。（3）学生做模拟实验，并在教科书 P87 页的表格里做好记录。（4）研讨：在 A、B、C、D 四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？（5）讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？三、分享评价(1015分)地球上为什么会形成四季？把我们的认识填写在 P87 页下的空格里。四、课后任务课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。五、板书设计为什么一年有四季地球公转 地轴倾斜六、课后反思3
