1、1文言（1）实词李仕才文言实词(一课时) 【考纲说明】实词是理解文言文的关键。关于实词考察，考纲是这样要求的：“理解常见实词在文中的含义” 。体现在高考上，主要考察常见文言实词在具体语境中的含义。常见实词是指古今词义既有联系又有区别的那一部分， 考试大纲中规定应该掌握120 个常见文言实词。近几年来，高考命题采用以下几种形式：一是对四个实词分别进行解释，要求选出正确或错误的一项；二是文言文翻译也主要考查实词理解。无论采取何种形式，只要在多读中尽可能多地积累常见实词的常见义项，并掌握一些推断词义的技巧，就能从容应对高考对文言实词的考查。【学习目标】1.掌握语境推义、句法推义法；2.学会几种方法的
2、综合运用，提高理解的准确性；自主学习【学法指导】1在学习本节内容之前，回顾自己在阅读文言文时常运用的判断文言实词词义的方法；2. 在自主复习课本的基础上，积累一些基本文言实词的用法，为后面的学习奠定基础；3. 初次判断时，可根据自己已有的积累进行分析该文言实词的意思；4. 遇到陌生的文言实词时，尽可能运用学过的方法去解决，争取熟能生巧。【典例剖析】一、 语境推义法例：方其系燕父子以组。 （伶官传序 ）析：先译为“当他用（？）捆绑燕父子的时候”依据句意，括号中填入“绳索”一类词语较为合适，且从“组”的偏旁看，其字义应该和“丝线”之类有关，从而可以确定“组”的含义是“绳子” 。实践：（10 年安徽
3、卷）D诏祥与宇文贵总兵讨之 （ ）二、句法推义法1.从句子结构的对称性推测词义例：奉之弥繁，侵之愈急。 （过秦论 ）栗深林兮惊层巅。 （梦游天姥吟留别 ）殚其地之出，竭其庐之入。 （捕蛇者说 ） 举类迩而见义远。 （屈原列传 ）时浓雾半作半止。 （游黄山记 ）早夜以思，去其不如舜者，就其如舜者。 （原毁 ）析：三句，从上下文可知， “弥”与其对应位置的“愈” ， “栗”与其对应位置的“惊” ， “殚”应该是相近的关系，故可以推测出其词义分别是“更加” “使震惊” “竭尽” 。实践：三句，从上下文可知， “迩”与其对应位置的“远” ， “作”与其对应位置2的“止” ， “就”与其对应位置的“去”
4、 ，应该是相反的关系，它们的意思分别是（ ） （ ） （ ） 。2.从前后搭配的角度推测词义例： 扶苏以数谏故，上使外将兵。 （陈涉世家 ）予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆。 （指南录后序 ）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树。 （桃花源记 ）彼节者有间，而刀刃者无厚。 （庖丁解牛 ）肉食者谋之，又何间焉。 （曹刿论战 ）析：两句中是两个“数” ，意义是否相同呢？分析其与前后搭配的词语，句后面是“谏” ，它是动词，可知这里的“数”应该作“谏”的状语，具有副词意义，因此其义为“多次、屡次” 。句中的“数”后面是一个名词性短语，可知在这里“数”是个动词，其义为“列举” 。实践：依照上
5、面的方法，试着推测句中加点词的含义分别是（ ） （ ） （ ） 。【方法归纳】结合自主学习，试着归纳总结语境推义法、句法推义法的特点或原则。语境推义法：句法推义法：我的疑问： 合作探究研读剖析【实战真题】一、导引例（10 年全国 I 卷） A部使者檄刚抚定 檄：文告“刚”是廖刚，廖刚做什么呢，去“抚定” ，如果“檄”是“文告” ，就造成三个名词连用，不合句法，所以“檄”应该是个动词“下令” ，全句的意思就是“路政司下令廖刚安抚平定” 。将句子的语法结构进行分析，找出主干和枝叶成分，可以迅速判断其中实词的用法或词性，以此推断实词的释义是否正确。例（08 年江西卷）D.子产使都鄙有章，上下有限 鄙
6、：边远的地方3说明：“都鄙有章，上下有限”是对称结构，描述子产的功绩。 “上下”词义相对，所以“都鄙”意义也相对。 “都”是大城市，那么， “鄙”是“边远的地方”就正确了二、演练（一）周访字士达，本汝南安城人也。汉末避地江南，至访四世。吴平，因家庐江浔阳焉。访少沉毅，谦而能让，果于断割，周穷振乏，家无余财。为县功曹，时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。访察孝廉，除郎中、上甲令，皆不之官。及元帝渡江，命参镇东军事。时有与访同姓名者，罪当死，吏误收访，访奋击收者，数十人皆散走，而自归于帝，帝不之罪。寻以为扬烈将军，讨华轶。所统厉武将军丁乾与轶所统武昌太守冯逸交通，访收斩之。逸来攻访，
7、访率众击破之。轶将周广烧城以应访，轶众溃，遂平江州。帝以访为振武将军，命访与诸军共征杜弢。弢作桔槔打官军船舰，访作长岐枨以距之，桔槔不得为害。访复以舟师造湘城，军达富口，而弢遣杜弘出海昏。访步上柴桑，偷渡，与贼战，斩首数百。贼退保庐陵，复围弘于庐陵。弘大掷宝物于城外，军人竞拾之，弘因阵乱突围而出。访率军追之，获鞍马铠杖不可胜数。弘入南康，太守率兵逆击，又破之，奔于临贺。帝又进访龙骧将军。访既在襄阳，务农训卒，勤于采纳。王敦患之，而惮其强，不敢有异。访威风既著，远近悦服，智勇过人，为中兴名将。性谦虚，未尝论功伐。或问访曰：“人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也？”访曰：“将士用命，访何
8、功之有!”士以此重之。访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非 （选自晋书周访传 ，有删改）注散吏：闲散的官员。海昏：地名。（2008 广东卷）对下列句子中加点词的解释，正确的一项是 A、周穷振乏，家无余财 振作B、吏误收访，访奋击收者 收留C、访复以舟师造湘城 前往D、访威风既著，远近悦服 愉快请根据对称结构推断法推断“振”的含义：古人为文讲究对称，常使用结构相同、词义相同或相对的句子。利用这个特点，可以有效推断词义。（二）先生姓朱，讳筠，字竹君，顺天大兴人。九岁入都，十三岁通五经，有文名。先生少英异，至性过人，与弟文正公珪，
9、俱擅文名，为钜公契赏。及丁父忧，服阙，不肯出仕，欲为名山大川之游。会文正公入觐，上询及先生，乃不敢引疾，谓弟曰：“汝败我雅兴矣。”先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏说文于安徽以教士。复奏请采录永乐大典逸书，上览奏，异之，乃命开四库全书馆，御制诗以纪其事。又以十三经文字传写讹舛。奏请仿汉熙平、唐开成故事，择儒臣校正，立石太学，奉谕缓办，因著十三经文字同异若干卷藏于家。于是皖、闽之士闻绪言余论，始知讲求根柢之学，四海好学能文者，俱慕从先生游。而戴征君震、王观察念孙诸人，深于经术训诂之学，未遇时皆在先生幕府，卒以撰述名于时，盖自先生发之。先生刚肠疾恶。俗流不敢至其门，寒酸有一善，誉之如不容口。其在都
10、。载酒问字者，车辙断衢路；所至之处，从游百数十人。既资深望重，则大言翰林以读书立品为职，不能趋4谒势要。其督学安徽，旌表婺源故士江永、汪绂等，祠其主于乡贤，以助朴学之士。在福建，与弟珪相代，一时传为盛事，而闽士攀辕走送者，数百里不绝。其后文正主持文教，海内名流皆以暗中索拔，多先生所赏契者，故世称据经好古之士为“朱派”云。先生穷年考古，兼好金石文字，谓可证佐经史。为文仿迁、固，尤长于叙事。书法参通六书，有隋以前体格。藏书万卷，坐客常满，谈辨倾倒一世。所至名山川，搜奇揽胜，都人士传诵吟咏，至今不辍。（节选自孙星衍朱先生筠行状）先生为人坦无城府，内友于兄弟，外好交游，称述人善，惟恐不至，即有过辙掩覆之，后进之士，多因以得名。室中自辰至夕，未尝无客，与客饮酒谈笑穷日夜，而博闻强识不衰。时于其闲属文，其文才气奇横，于毅力事物情态无不包，所欲言者无不尽。为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。所欲著书未就，有诗文集若干卷。（节选自姚鼐朱竹君先生别传）（2014 年安徽卷）对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A复奏请采录永乐大典逸书 逸：散失B奏请仿汉熙平、唐开成故事 故事：先例C未遇时皆在先生幕府 遇：得志D劝人为学先识字，语意殷勤 殷勤：周到请从语境的角度分析：我的收获
