1、- 1 -第 1 节植物的光合作用（第 1 课时）一、教学目标（一）知识技能阐明绿色植物的光合作用，举例说出光合作用原理在生产上的应用。（二）过程方法通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。在探究活动中，培养分析、判断、推理、解决问题的能力。（三）情感价值进一步明确生物圈中人和动物与绿色植物的密切关系，激发保护植物、爱护环境的情感。二、教学重难点重点：阐明绿色植物的光合作用的过程、条件、场所与实质。难点：探究植物进行光合作用的场所。三、课时安排2 课时四、教学过程（一）情境导入教师：17 世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特做了一个有趣的实验。(播放视频) 学生仔细观看实验视
2、频，并思考实验中提出的问题。 教师：那么，柳树增加的重量是从哪里吸收的营养物质而形成的？ 学生讨论回答问题。 教师：1771 年，英国科学家普利斯特利也进行了一系列关于绿色植物的实验。(播放视频) 同学们想一想，这两组实验，能说明绿色植物的什么功能？ 学生仔细观看视频，讨论问题，全班交流。 - 2 -教师：今天，我们就来学习绿色植物的这一特有现象光合作用。（二）学习新课一、阅读海尔蒙特的实验思考以下问题：1.植物从土壤里获得了什么？实验证明了什么？2.柳树真的只需要水就能长大吗？3.你认为海尔蒙特忽略了哪个重要因素？4.阅读 P67 信息库分析普利斯特的实验，说明了植物能够进行什么作用。二、探
3、究阳光在植物生长中的作用 教师：我们知道馒头的主要成分是淀粉，那么它遇到碘液会发生什么变化？ 教师先演示碘与淀粉变蓝的实验：将碘液滴到一小块馒头上，观察现象。学生仔细观察实验现象，得出结论：碘与淀粉变蓝。 教师引导学生先阅读课本 53-54 页实验部分，按照科学探究实验的一般过程：提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论，学习该探究实验，并思考：(1)为什么先要将植物在黑暗中放置 24 小时？(2)变量是什么？(3) 这个实验中是如何设置对照组和实验组的？(4)实验中，隔水加热煮叶片的作用是什么？ 学生阅读实验过程，小组内讨论探究，同时，教师播放实验视频，学生仔细观看，思考问题，全班交流。 教
4、师在学生完成的基础上进行补充：本实验的对照组就是夹黑纸片的叶子，其余叶片都是实验组；通过，实验现象得出阳光可以帮助绿色植物叶片合成有机物(主要是淀粉)。 教师：看一看，这个过程中，绿色植物除了阳光，还利用了哪些物质？- 3 -学生阅读课本，再次观察图 4-1，小组讨论探究，全班交流。 教师在学生回答的基础上总结：这一过程，就是绿色植物的光合作用，不仅发生了物质变化，同时伴随着能量的变化：（三）课堂小结一、探究阳光与有机物的关系1.黑暗处理 部分遮光，照光 酒精脱色 清水漂洗 碘液检测 观察2.绿色植物在光下才能制造有机物，它通常在白天进行。五、板书设计第 1 节植物的光合作用(一) 一、光合作用的发现：海尔蒙特、普利斯特利做的实验 二、探究阳光在绿色植物生长中的作用：阳光帮助绿色植物合成有机物并释放氧气 三、绿色植物光合作用的过程：既有物质变化又有能量转化，无机物有机物；光能化学能(贮存于有机物中六、作业布置本节 同步练习七、教学反思绿色植物通过光合作用制造有机物的过程是微观的生理活动，内容比较抽象。教材引用海尔蒙特的实验创设问题情境，引导学生思考，然后安排了探究光合作用的条件和产物以及场所的实验，使学生通过实验和生产实 际了解植物光合作用过程、实质，理解其意义。 通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。在探究活动中，培养分析、判断、推理、解决问题的能力。
