1、1语文乐园四教学设计教学目标：【知识与能力目标】1.学习部首字。2.看图读词语。3.写一写，背一背关于艺术的名言。4.读成语故事。5.体会总起句的作用。【过程与方法目标】1. 引导学生开展自主、探究、合作学习。2.训练学生听人说话能把握主要内容，并能清楚地表达出来。【情感态度价值观目标】1.培养学生不畏艰难勇往直前的精神。2.激发学生喜欢艺术，热爱艺术，追求艺术的至高境界。3.引导学生在亲身体验中感受中华文化的博大精深。教学重难点：【教学重点】激发学生喜欢艺术，热爱艺术，追求艺术的至高境界。【教学难点】训练学生听人说话能把握主要内容，并能清楚地表达出来。课前准备：多媒体课件；教学过程：第一课时
2、1、读一读：火烤 心忠 贝财 鸟鸽弓张 戈战 皿盆 缶罐21.朗读生字，注意读准字音。重点读音提示：弓读“gng” ；“戈”读“g” ；“皿”读“mn” ；“缶”读“fu” 。2.多种形式读每组字中的汉字。3.观察、比较前一字与后一字的关系。4.了解部首字的作用。【设计意图】学习部首字。前面的字是后面字的偏旁，这些偏旁分别表示了它们的字义。2、 看图读词语：1.欣赏挂图。2.说说画上的内容。3.图文对照，自由朗读。4.猜画的作者，理解词语。刚劲矫健：看起来很健壮,跑起路来很有劲。栩栩如生：栩栩，活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。秀劲绝伦：多用以形容字画,秀美有力、无可比拟。清丽
3、雅逸：清新、秀丽、典雅、闲逸的意思。5.多种形式读词。【设计意图】看图读词语，激发学生喜欢艺术，热爱艺术，追求艺术的至高境界。三、读一读，写一写，背一背：艺术并不超越大自然，不过会使大自然更美化。 （西班牙 塞万提斯）美是艺术的最高原理，同时也是最高目的。 （德国 歌德）1.多种形式读、悟。2.写一写，提出写的要求。3.课后收集类似名言。科学赐于人类最大的礼物是什么呢？是使人类相信真理的力量。 康普顿热爱科学就是热爱真理，因此，诚实是科学家的主要美德。 费尔巴哈【设计意图】3在多遍朗读的前提下，让学生感知试验内容，指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。四、课堂练习:1. 摘
4、抄本课所学四字词语和部首字。2. 背熟并默写名句。【设计意图】练习巩固。第二课时1、读成语故事：1.自由朗读，读通短文。2.同位互读，交流读懂了什么？3.你想对这个人说些什么呢？4.知一鸣惊人意思：一鸣惊人，是指一位不出名的人干出卓越的光辉成绩使世界惊异起来;比喻平时没有突出的表现，突然做出惊人的成绩。5.交流其他的成语故事。刻舟求剑 拔苗助长 亡羊补牢掩耳盗铃 画蛇添足 守株待兔叶公好龙 买椟还珠 南辕北辙杞人忧天 削足适履 画龙点睛【设计意图】读一鸣惊人成语故事，了解一鸣惊人的寓意，增加成语积累量。二、学习探究和发现：罗马这座城市很特别，遗址多，雕塑多，喷泉也多。卢沟桥的狮子大小不一，形态
5、各异，真是很难数清楚。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。1.自由读句子。2.看小伙伴的提示语，把句子放在课文中去读一读。3.小组交流发现。44.全班交流发现。归纳总结：这三个句子在课文中是总起句。 一篇文章或一段话的开头，有一句概括全文或全段主要内容或中心的话，就是总起句。5.你还能想出别的这样的句子吗？【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，引导学生认识总起句，体会总起句的作用。三、综合性学习：齐白石的画生动活泼，卢沟桥的狮子形神各异，罗马城的风物别具一格，这些都给我们留下了深刻的印象。你的家乡，也有名胜古迹、风物特产，请和同学们开展
6、调查活动。1.说说自己家乡的名胜古迹、风物特产。2.和同学一起做调查。和同学组成调查小组。讨论：调查时间、地点、内容和对象；小组成员的分工，如查资料、访问、记录和拍照等。3.整理调查到的资料，填写调查记录表。4.在全班交流、展示。【设计意图】口语交际中要鼓励搜集自己家乡的名胜古迹、风物特产。3、作文写作：（一）谈话导入，激发兴趣。1.听听乐乐和文文的对话，他们在讨论什么？2.我们从小都读过故事，你听过什么有意思的故事呢？3.生交流。（二）听故事，了解写故事的一般要求。1.听磁带讲故事，听的时候注意听仔细，边听边想边讨论。听清楚故事讲的谁？故事是怎样发生的，其中最有意思的是什么？最后结果又怎样。
7、2.生听完故事后把听到的和小组成员交流，没有听明白的地方要问清楚。3.学生口述自己感兴趣的故事。4.从刚才口头讲故事的过程中，你知道怎样把故事写好呢？5（1）把故事的发生，最有意思的地方及结果写清楚。（2）要一段一段写。（3）每段开头空两格，每句话要加好标点。（三）选定写作材料。1.看来写听来的故事并不难！同学们小组交流一下。2.教师列举学生口述的几个故事，启发思考：故事都很有趣，该把它们写一写了。3.在小组交流的基础上，学生选定自己要写的材料。（四）构思习作，讨论交流。构思习作，看是否把故事怎样发生的，其中最有意思的是什么，最后结果又怎样写清楚。【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。训练学生听人说话能把握主要内容，并能清楚地表达出来。四、作业布置：1、完成作文。2、完成配套练习。教学反思：
