1、119 一 面编写教师： 单位： 教学目标：1正确读记“殷勤、陡然、窘相、虐待、颓唐、踌躇、摩挲”等词语。2体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学重点、难点：1文中三次肖像描写及表现的人物性格。2.重点研读“我”与鲁迅见面的部分，理解作者通过外貌、语言、动作、神态刻画的人物，通过一面印象的分析，加深对一面力量的理解。教学准备：多媒体课件教学过程：一、预习探究1“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。“一面”又对“我”产生了什么影响？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。板书：一面2.检查预习（1）读准下面词语中带点字的读音。赫然 踌躇 颓唐 虐待 窘相 （2）联系
2、课文的内容说说下面的词语的意思。殷勤 莽撞 踌躇 摩挲 颓唐 虐待 （3）课文围绕着“买书”这一线索，讲述了怎样一个故事？二、合作交流1自由读课文，根据自己掌握的方法预习课文。2 交流探讨：这“一面”对“我”产生了什么影响？“鲁迅先生是同我们一起的！”因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结3合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！”三、品读感悟学生默读课文，思考：“一面”给人留下怎样的
3、印象？说说理由。1针对问题让学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再谈自己的体会。通过教学，使学生明白“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！2重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？（可以结
4、合我的伯父鲁迅先生一课加以理解）课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。3重点句子理解：（1）那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。（2）我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我
5、向四周望了望，可没有蹦出来。一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。1四、延伸拓展1讨论：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生 “俯首甘为孺子牛”的精神）2根据以上的讨论，自己试着写一写。 教学反思：
