1、语文园地六口语交际编写教师 单位 教学目标：1能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。2提高学生口语、书面表达的能力。重点、难点：1能内容详实地介绍乡村生活或景物。2提高学生口语表达的能力。教学准备：1. 课前让学生走进乡村，亲自去感受乡村生活，并上好口语交际课。2. 充分准备展示资料。教学过程：一、整体把握，激趣导入1通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！我们再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！2请对自己收集的材料进行再次整理，为口语交际做好准备。二、分块推进，纵横联系（一） 情境体验，引起话题1. 出示一组田园乡村风光图。2.
2、谈话：同学们，田园乡村风光图给你留下怎样的印象呢？（二） 研究话题，明确方法1自读课题，弄明白说话的主题是什么。说说对田园风光的感受、体验，也可以展示自己收集的图片文字，还可以讲讲活动过程中的趣事。2小组交流口语交际的主题。3围绕中心，要说清楚哪几个要点呢？ （三） 围绕话题，互动交流1小组交流（1）提出要求：围绕中心话题进行讨论。 分工合作，团结协作。学会倾听。 作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。（2）自由组合，并选出组长。（3）进行讨论。2各小组进行汇报。每组选代表，全班交流，其他组评价。（四） 延伸话题，综合运用1今天，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，你最大的
3、收获是什么？指名发言。2课下把它写在今天的日记里吧。板书设计： 口语交际田园风光的感受、体验展示收集的图片文字讲讲活动过程中的趣事教学反思：语文园地六习作编写教师 单位 教学目标：1. 让学生了解乡村，进而热爱乡村。2. 学习把自己看到的、听到的、想到的或经历到的写下来，并尝试运用运用这学期积累的词句。3. 提高学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。重点、难点：1引导学生把内容写具体。2提高学生修改习作的能力。教学准备：1. 课前让学生走进乡村，亲自去感受乡村生活。2. 搜集关于乡村风光的图片。教学过程：第 1 课时（习作指导）一、定向观察 积累材料1老师说题目，学生一起背诵古诗。过故人庄
4、书湖阴先生壁 游山西村 唐 孟浩然 宋 王安石 宋 陆游 2同学们，这几首诗都是写的哪里的景色？（乡村）所以，这些诗又叫田园诗。这几位诗人有的写了农家人的热情好客，有的写了乡村美景，读了这些诗，仿佛我们也置身乡村。同学们也去过了乡村，乡村给你留下怎样的印象呢？这节课我们要把你印象最深的内容写下来。二、合作交流 拓展思路（一）明确习作要求1读书，明确习作内容：可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。总之，把自己最想写的内容写下来。2明确习作要求：写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。 （二）指导选材1请同学们闭幕在头脑中放
5、电影：你看到过哪些乡村美景？你发现了哪些有趣的东西？比如：镰刀、撅头、锨、喷雾器、割麦机在乡村你做过哪些事？比如：喂猪、放羊、除草、割麦子、捉蚂蚱、摘苹果你听到过哪些有趣的事情？比如：焖地瓜、烤玉米、捉麻雀2乡村的哪个人或是哪些人给你留下了深刻的印象？3小组内自由交流。（三）指导写具体1欣赏片段一：我把猪食往猪食盆里一倒，小猪们迅速跑了过来，跑在最前面的是头大黑猪，它把头伸进盆里“咔咔”地吃了起来，那两片大耳朵像两把扇子似的上下闪动着，遮住了食盆。紧跟着赶来的花猪，也把头伸进盆里，可是，盆有些小，它俩便拱了起来，边拱边插空吃一口，另一头小点的猪真机灵，趁机把头塞进盆里吃了起来。“嗷嗷”呵呵，“
6、机灵猪”被大黑猪赶了出来，还咬了他一口。另外三头小猪太胆小，一点也不争，眼巴巴地望着我，哼哼地叫着，等待我给他们食物。我连忙给他们把食物分别倒进他们各自的盆里，他们这才规规矩矩地吃起来。听到他们“咔咔咔咔”的吃食声，看到他们的贪婪相。我忍不住笑出声来。突然，一只猪猛得要晃了一下脑袋，不好，我的脸上、身上顿时溅满了猪食。讨论：这段话是抓住什么来写猪吃食的？给我们什么启示？（观察细致，描写入微）2欣赏片段二我们登上了一只小船，我想划，可舅舅抢先拿到了桨。舅舅拨动着桨，桨在水面上划过一道道优美的弧线。我坐在船尾，船慢慢移动后面激起一道道美丽的水花。我的手轻轻地在水面划过，水珠像玲珑剔透的珍珠，在阳光
7、的照射下闪耀着五颜六色的光芒。舅舅划船的技术可实在算是一般，他把桨使劲向下按，一下溅起了一大簇水花，这些水花淘气地飞到我的身上，有一些甚至和我的脸颊“亲密接触”。船到了水中央，舅舅急着往回划。他不会转弯，船在中央滴溜溜地打转，渔夫急得在岸上叫，我急得站起来。别说，小船似乎也感受到了我的慌张，大概不忍心为难我这个远道而来的客人吧，转了几圈之后，竟然乖乖地听从了舅舅的指挥，顺利地靠了岸。讨论：这段话在写法上又给我们什么启示？3集体评议。4师小结：我们写文章，就是要把自己最感兴趣的地方观察细致，描写具体，如果能恰当运用平时积累的好词好句，你的文章会增色不少。三、放胆试写 自主修改1学生动笔写作。2写
8、后自主修改。第 2 课时（习作讲评）四、回扣要求 交流习作1.出示评改要求：（1）书写是否工整。（2）语句是否通顺，是否有错别字。如有，请标出相关的句子或汉字。（3）表达是否有条理。（即按一定的顺序写。）（4）叙事是否具体。写景的是否把景物特点写具体了。（5）是否把自己的真实感受写了下来。（6）你对作者还有什么好的建议。2根据要求同桌互评习作，并认真书写评语。五、佳作欣赏，借鉴提高（一）佳作欣赏1.欣赏本班学生习作的精彩片段。2.欣赏精彩习作。（二）共性指导根据学生习作存在问题的共性，选择有代表性的文章，集体评议。预设情况及评改策略如下：1.写景作文没有把景物特点写具体。评改策略：让学生以提问
9、的形式启发小作者把景物特点写具体。如：油菜花是黄的，每一朵的姿态是怎样的？成片的油菜花看上去像什么？有没有蝴蝶飞来？你想用怎样的语言来赞美它？（比喻？拟人？古诗？）2.叙事缺乏细节描写。评改策略：可以让学生来演一演，集体讨论怎样写具体。3写景是否按一定的顺序。穿插讲解写景的顺序：时间（季节、早晚）、观察角度等。（三）再次修改1. 学生根据评改修改自己的文章，也可以进行二次习作。2. 小组内互改。板书设计： 表达是否有条理（即按一定的顺序写）叙事是否具体教学反思：语文园地六我的发现 日积月累编写教师 单位 教学目标：1学会写拟人句，体会拟人句的特点，积累优美词句。2能背诵 6 句和乡村景物、生活
10、有关的诗句。3充分准备展示资料，大胆展示。重点、难点：1学会写拟人句，体会拟人句的特点，积累优美词句。2感受乡村田园生活的美好，培养的审美情趣。教学准备：1. 搜集乡村景物、生活有关的诗句。2. 充分准备展示资料。教学过程：一、我的发现 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） 1读一读，注意加点的部分。 2看一看，你发现了什么？（把物当作人来写） 3组内交流。4换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”） 5找一找，你在本组课文中还能找到这样的句子吗？6. 试一试，说一个或几个这样的句子。 二、日积月累 1
11、师范读，生齐读。2生自由读，指名读。3试着说说诗句的意思。4质疑问难，师适时点拨。5. 说说这些诗句有什么共同的特点？6. 指导背诵诗句。三、展示台（一）激趣引入1经过两个星期的搜集整理，同学们一定迫不及待地想要展示自己的的成果呢？接下来，各小组稍微准备一下，我们马上开始。2讲解活动要求。（二）展示、交流信息，分六个环节进行第一环节：“田园风光”图片展。1让学生以后黑板和部分桌子为阵地，悬挂或排放自己搜集的各种田园分光图。2全体参观。3对自己感兴趣的图片进行提问，由搜集者进行回答讲解。第二环节：“田园”诗朗诵。1由小主持人主持。2各对朗诵感兴趣的同学展示，可以采取伴舞、表演等多种形式。3其他同
12、学用自己的方式，夸夸他们。第三环节：“农家”故事多。1讲故事。2农家故事的小品。第四环节：“农家方言普通话”对对碰。1老师说平邑方言，学生猜普通话说话。2小组内对对碰。第五环节：我是“科技兴农”小专家。1你知道现在有哪些兴农新科技？2学生展示新科技的实物或图片，并讲解。第六环节：畅想未来的“新农村”。自由畅谈未来的新农村会是什么样呢？（三）总结同学们的展示真的很精彩，这次活动让咱们对田园风光有了一次更深入的体会。你一定有很多的体会，请在日记中写出来吧。四、内化吸收，巩固运用1将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听。2老师相信你一定积累很多知识，赶紧把它们记住吧！板书设计： 展示台“田园风光”图片展“田园”诗朗诵“农家”故事多“农家方言普通话”对对碰我是“科技兴农”小专家畅想未来的“新农村”教学反思：
