1、1Unit6课题 Unit6 Section B (1a-1e) 授课类型 听说课标依据 1.能听懂相应水平的常听力材料。2.能根据不同的听力的运用简单的听力策略获取信息。教学目标 知识与技能A.词汇： man; shop; supermarket; poolB.目标语言：-Is she swimming in the pool?-No, she isnt.C. 提高听力理解和口语表达能力；D.掌握现在进行时态的一般疑问句式的表达。E.初步学会打电话的常用语。 过程与方法通过师生互动，精听录音材料来提高听力理解水平；通过结 对活动训练英语口头表达能力。情感态度与价值观 培养尊师爱校的情感。教学
2、重点难点 教学重点1、如何提高听力理解水平；2、掌握现在进行时态的一般疑问句的表达；3、掌握打电话的常用语。教学难点一般问句及打电话常用语的理解和运用。 教学媒体选择分析表知识点 学习目标 媒体类型 教学 作 用 使用方式 所得结论 占用 时 间 媒体来源介绍 知识目 标 图片 B G 拓展知识 2 分钟 自制讲解 过程与方 法 图片 D E 建立表象 5 分钟 下载观看 过程与方 法 图片 A E 帮助理解 5 分钟 下载理解 情感态度 价值观 图片 A I 升华感情 5 分钟 下载媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，
3、正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J .归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论； C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I 讨论_交流_总结 J.其他教学过程设计师生活动 设计意图2Step1. Warm-up and revision1.Greeting .2.Play a guessing game(Have one student imitate an action,and
4、 let one student guess like:T:What is_doing?S1:Is he playing basketball?Class:Yes,he is/No,he isnt.)Step2.Presentation1.利用图片展示各种场景或模拟动作，呈现新词汇：shop,supermarket,pool,swimming,shopping,meanwhile present the following dialogue:T:Whats the man doing?Ss:He is swimming.T:Where is he swimming?SS:He is swimm
5、ing in the pool.2.Present more dialogues according to the ppt pictures. 3.Work on 1a让学生观察 1a 图片和表格，读懂任务要求，然后让学生独立完成 1a 表格。提醒学生观察 swimming 和 shopping 的特点，引导学生归纳现在分词变化规则的第三种情况，既重读闭音节结尾的动词，末尾只有一个辅音字母要双写末尾的辅音字母再加-ing.Step4. Ask and answer according to 1bA:Is the man swimming in the river?B:No,he isnt.He
6、s swimming in the pool.Step5.Listening1.Before listening,have the students look at the chart and then fill in the chart while listening.2.Play the DVD again and check the answer3.Show the listening material ,and have the students role-play the dialogue.(教师呈现听力材料，学生两人一组朗读对话，然后请几组示范表演)Step5 Pair workH
7、ave the students ask and answer in pairs according to the chart in 1c.(让学生利用 1c 表格进行问答。对程度好的学生另外提供人物，如提供不完整的表格给学生，利用信息差来展开 对话练习。)Step5.Homework1.预习课文 in 2b.2.根据 1c 表格仿照 1e 做三组对话，然后写在作业本上。（CD档背诵 1b 和 1e 对话）学生模拟动作创设较真实的语言情境，既激发学生学习兴趣又能很好的复习旧知，为新学内容做好铺垫。 具体生动的情景为学生创造直观学习条件，减少心译过程，提高学习效率。本环节旨在引导学生学习动词-ing 的特殊构成方式，培养学生自主学习能力。3本环节将听说很好的融合在一起，既锻炼了听力又积累了词汇和句型。信息不全的表格能提供语境让学生运用现在进行时态一般问句进行回答，还可以给学生提供更充分的想象空间，让学生输出更为 真实的、个性化的语言。
