1、专题九 写 作 第三部分 写 作专题九 写 作清单一 全命题作文知识一、概念与特点全命题作文，主要标志是有一个完整的题目，考生必须以这个题目为作文题，一个字都不能改动。全命题作文可以由三个部分组成：一是题目；二是提示语（引导考生打开写作思路）；三是要求（主要是字数和内容上的规定）。因为这种作文命题形式便于直接体现作文的意图，避免写作偏向，有利于考生的思想迅速集中，近十年来，占据着我们安徽省中考作文将近半壁的江山。二、命题形式全命题作文的题目从形式上看，大体分为两种。一种是单纯地以作文题目式呈现，前后没有引入语和提示语。这种形式的作文题目，从字面上来看，限制少，选材宽，角度广，但学生并不容易找到
2、恰当而新颖的切入点，写作中容易流于宽泛。另一种是材料引述式呈现，即命题包括题目及题目前后的一段材料或引入、阐述性语言，基本上是“提示语全命题”或者是“材料全命题”。这种形式的作文，既有较大的开放性和自由度，又隐含一定的限制和要求，而且提示语和材料通常也是给考生在审题和选材上做了一个引导，使考生有话可说。但考生在考试中出错的仍不少，如学生易把题目要求中的“为题”理解成“为话题”，一字之差，要求却是相去甚远。三、方法与技巧抓题眼，精细审题，把握表意重心文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语。只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色，写出更好的作文。一般来说，偏正短语结构重在修饰语部分，如“
3、有意义的生活”，其表意的重心在“有意义”三个字上，审题时紧扣“有意义”三个字思考就可以了。明限制，筛选内容，确定选材范围限制的内容大致有时间、地点、对象、数量等，审题时要弄清楚，作文时不能越“雷池”半步。没有限制的内容，题目上若没写明，需要自己去想。因为只有想到这些没有限制的内容，才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围。如“美丽的谎言”，明确规定了事情的属性 本身是带有欺骗性的，但其实质必须是善意的、美丽的。没有限制的内容有：对象 任何人，具体内容 欺骗的具体内容和经过，数量 谎言的个数，时间范围 过去、现在 这些都可以作为写作的内容。太阳每天都是新的，生活永远不会重复，我们所经历的和所获得的
4、生活体验，应当是最有新意的写作内容。在保证符合命题要求的前提下，要有意识地选择写作的最佳突破口，力争用与众不同的材料，写出自己独特的感悟。展联想，精深立意，深入挖掘主旨立意，就是确立文章的中心思想。中心犹如文章的灵魂，必须正确、集中、深刻。因此，要充分发挥联想和想象，以题目为载体，向深层次挖掘，使自己的作文有深度，这也是得高分的重要一环。如“妈妈，我长大了”这个文题，其关键在于对“长大”的理解。如果能够寓理于事，从不同的角度写正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以及对人生的初步认识，写人生中的各种各样的责任感已经在心中出现，那么，这样的思考就准确而较深刻地把握了文题的内涵。巧
5、构思，布局谋篇，化抽象为具体选材若太宽泛，会给人“空”或“浮”的感觉。要解决这一问题，不妨采取“化大为小”“化虚为实”或“化宽为窄”的方式，从细微处具体生动地阐发对生活的感悟。炼语言，精彩表述，注重个性化表达表达包括结构和语言两个方面，确立了中心，选好了材料，考虑好了文章的谋篇布局，就该精心锤炼文章的语言了。语言是作文最外在、最鲜活的东西，无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的，精心锤炼语言，使表情达意确切、形象、简约而又意蕴丰富，应是考生不懈的追求。几点友情提示（）有些题目，命题者故意藏头去尾，使题目带有迷惑性，增加审题难度，用以考查考生思维的敏锐性，如“心愿”。对于这类题目，我们可以在题目的
6、前面加上修饰性词语以对题目形成限制，如“我的”“妈妈的”等，这样，题目的意思就明确了，文章写起来也就更明确、更容易了。（）带有比喻或象征意义的题目，如“暖流”“春风”等，则应注意其本体与喻体之间的关系，挖掘出这些题目背后的比喻意义及象征意义。（）对于一些抽象性的题目，如“责任”“追求”“宽容”“合作”“友善”等，可以写成记叙文，构思成“通过一件事，告诉大家生活需要 ”，这时，题目“责任（宽容 ）”就是记叙文的中心思想所在。可以写成议论文，通过列举大量事例史实来论证观点。当然还可以写成议论式或夹叙夹议式的散文。清单二 半命题作文知识一、概念与特点半命题作文题是命题者提供一个不完整的作文题，由考生
7、将题目空缺的部分自行补充完整后再进行写作的一种作文形式。半命题作文的题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充。但要注意：补全题目是自由性补全还是选择性补全，即补全题目的词语是由学生任意填写还是题目中给出几个词语选择填写。安徽省这几年的作文题目中经常出现选择性补全题目的半命题作文。半命题作文题的最大特点，就是考生在立意、选材上有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权。与全命题作文 年中考年模拟题相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活地进行写作；与话题作文题相比，适当加以限制，既可以使评分更准确，也可以避免考生千题一文的套文现象。半命题作文从本质上讲，只是划定了一个写作范围，而把
8、选材、立意的自由留给了考生。二、半命题的结构形式半命题作文的结构形式有如下几种：（）补前半题，如“ 在其中”（安徽省年中考作文题）；（）补后半题，如“不会变的是 ”（安徽省年中考作文题）；（）补中间部分，如“我在 中得到快乐”（安徽省年中考作文题）、“难忘那 的眼神” （安徽省年中考作文题）、“你是我最 的人”（安徽省年中考作文题）；（）补首尾部分，如“ ，别再让我 ”。三、方法与技巧要充分挖掘题中的隐含信息半命题作文，题目不长，其间还有空白，呈残缺式。但是，就在这残缺的短小的题目中，却隐含着不少有用信息。命题者通过题目中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生提供了以下信息。 （）暗示一定的类
9、，即文章的文体及表达属类，是记叙文还是议论文，抑或说明文。细而分之，是记人还是记事，是叙事为主还是抒情为主，是缘事说理还是以理带事，等等。 （）敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的主旨，抒发何种感情，形成哪种走向。 （）框定一定的量，即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，做出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广阔，等等。 （）标示一定的载体。文以载道，具体到一篇半命题作文，表现为文章的主旨凭借何种具体的人、事、时、空加以体现；这种载体是题目中既定的，还是由考生自定。对此种种，在半命题的题目中都有所点示。要与命题要求暗合神契命题者总
10、是从考试的能力要求出发，紧扣教材，巧拟半命题作文题，从一个角度测试考生的认知能力、表达能力、应变能力。面对半命题作文题，必须整体揣摩命题者的意图，以利于正确定向下笔。知己知彼（命题者），方能“百战不殆”。例如“在 面前”这个题目，稍一端详，可知文题是一个表示态势的介宾短语。为何以态势命题？最终目的是什么？不难看出，命题者设计这一空白的文题，其初衷是要考生自己营造一种环境、态势，造成特定的氛围，让生活中某一人（或数人）置于其间，述其言，叙其行，从而显示人物的某种精神、气质。大千世界，芸芸众生，这种环境和态势，可能是有形的，如金钱、鲜花；也可能是无形的，如威胁、困难；可能是美好的，如奖状、成功；也
11、可能是恶劣的，如挫折、歹徒。构思到这个程度，就不难通过补充题目，设置一个恰当的对立物、映衬面，为构思中的人和事创下典型的环境，从而有力地刻画人物形象，凸显文章主旨。面对这一文题，有的考生无视命题，随意补题为“在哥哥面前”“在房屋面前”“在校门面前”，如此，也能行文，但陡然增加了深层构思的困难。前一题目除了点明兄弟（兄妹）关系外，难以形成对立、映衬关系；而后面两个题目只是点出了事件发生的地点，除此，难以发挥其他作用，也就使文章难以契合命题者的意图与要求。要切中题旨文意如前所述，多数半命题文题，对题旨文意都有所显露，有所暗示。一题当前，我们首先要机灵扫描，将其捕捉到手，接着要深层透视，切中底蕴，以
12、利于正确补题，深层构思。如“ 长大了”一题，载体部分空缺，怎样补题为好？关键是看对点明文旨的“长大”怎样理解。对“长大”一词，有三种诠释可供思辨取舍：（）增高长重；（）思想成熟；（）学业（事业）有成。可以断定，按第（）种补题，过于肤浅；按第（）（）种补题，能揭示人与事的底蕴，从动态中演绎出明确的主旨。那么，题中的空白是不是只能填写人呢？不一定，抓住事物间的逻辑联系，又何尝不可填写动物、植物呢？如生物小组的良种、种植小组的新种瓜、校园内外的共青林，可透过这些特定的物体长大，反映出科学少年、时代小主人的茁壮成长。要正中自己的生活存储巧妇难为无米之炊。下笔能否成功，有无感己感人的素材入文，至关重要。
13、而半命题作文正是在动用生活存储方面，为我们提供了方便、自由。补题时就要珍视这一自由，加以充分利用，使补出的文题正中自己素材仓库之所备。且看“一段美好的生活给我的 ”一题，显示题旨的空白处可有多种填法，但要正中存储，就要慎选。一个学生暑假回乡，与勤俭的祖父相处，为自己的乱用胡花深感内疚，并极力戒之，可填“鞭策”。一个学生考试失利后，观察暴风雨中蜘蛛反复织网，感触颇深，可填“启迪”。一个学生在校运动会米赛跑中体力不支而落伍，班上啦啦队整齐的呐喊声使他干劲倍增，最后夺得第二，可填“力量”。要力求创意新颖补题运思，在符合要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文让人读后为之一震。这就得讲究补题的深
14、加工了。面对“我生活在 之中”的半命题文题，有如下补题，试作比较：填“家庭”“学校”“社会” 浅薄直露，味同嚼蜡。填“集体”“亲人”“友谊” 正确平常，流于一般。填“麻将声”“追星族” 切中时弊，引人警醒。填“题海”“夹缝”“梦魇” 比喻形象，深邃新颖。题目的新与俗制约着文面的新与俗。面对“ 的滋味”这一文题，如果匆匆填上“咖啡”“中药”“甲鱼”“黄瓜”，只能就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。如能扣住滋味的深层含义，掘而深之，写出“打工的滋味”“得奖的滋味”“当干部的滋味”“淘污水沟的滋味”，则既深又新。再进一步，如能逆向填题，“作弊的滋味” 心惊肉跳，“说谎的滋味” 惶惶不安，“挨批的滋味” 打
15、翻五味瓶，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响了。要符合情理、逻辑补题新也好，深也好，都要有个“度”，过度则不真，甚至有悖情理，违反逻辑。如“我第一次 ”，若有人补上诸如“哭”“淘气”“唱歌”“做梦”之类，因为这些都是难以界定“第一次”的，补进题中必然令人皱眉。变换一下，可填印象深刻的“第一次”，如“上学校”“登台演戏”“领奖”“下水”，因为这一类“第一次”都是不难确认的。如能变向构思，选填“说谎”“当家”“打工”“独自远行”，则文旨文趣当会既新颖又合逻辑。综上，补题构思应当谨记：文章是生活的反映，真实是文章的生命，巧而伪是不足取的。四、补充文题的几个注意点要易写作我们要充分利用半命题作文选题自
16、由的特点，填上自己认为较容易写的内容。如“我和 （小草、春天、智者、母亲 ）的对话”，根据题意，觉得所供选择的词语中哪个最好写，就补上哪个，若觉得这几个都不怎么好写，还可以另选词语。总之，应在题目要求的范围内，选择自己认为好写和有东西写的内容填在横线上。专题九 写 作 要确定体裁在补充题目时要考虑所写文章的体裁。一般考场作文对文体都没有要求，所以应根据自己的特长考虑是写记叙文，还是说明文，或是议论文。如“珍惜所拥有的 ”，文题对记叙、议论等文体都适合，但是，只能根据自己的特长，抓住一种文体，补题时应扣住文章体裁和写作对象。若写记叙文，则可补上母亲、亲情、友谊等；若写议论文，则可补上青春、生命、
17、智慧等。内容要健康半命题作文给我们以自由选择材料的空间，但同时也放宽了题目本身的一些要求。有的考生填上一些消极、不健康的内容，降低了作文的品位。如“ 的滋味”，就有考生在横线上填了“打麻将”“抽烟”“喝酒”等词语，让阅卷者瞠目结舌，甚为困惑。因此，我们在这方面应引起注意，不能凭感情冲动，填写一些消极、不健康的内容，应填写积极向上、反映青少年精神风貌的健康内容。清单三 话题作文知识一、概念与特点话题作文题，就是给定一段能启发思考、激发想象的文字作为写作的中心，不限文体、自定立意、自拟题目的作文题。话题作文题一般分为四部分：话题前的材料、简短的提示语、话题、写作要求。材料或提示语一方面用来引出话题
18、，另一方面用来降低考生审题的难度，帮助考生理解话题，明确要求。话题提供写作范围，写作要求是对内容、文体、字数等方面提出的具体要求。（）开放性话题作文题的开放性，一是体现在内容上，二是体现在表现形式上。一般情况下，话题作文题只为考生提供一个写作的话题，在这个给定的前提下，写什么，怎么写，都是由考生自主决定的。这就为考生提供了广阔的写作空间，以充分展示自己的独特个性和创造能力。（）灵活性灵活性与开放性几乎是同时出现的。正是因为话题作文的开放性，才使它具备轻灵、活泼的特点，考生可以在写作中纵情发挥，任意驰骋。（）辐射性对某一事物来说，它本身就具有多面性，人们可能会从不同侧面、不同角度对它生发出不同的
19、感受或理解。例如以“风”为话题写一篇文章，这里的“风”既可指自然界中的风，也可指某种风气；可以联想一个与风有关的故事，也可以批评社会上的某种不良风气。如此延伸拓展，话题的内容范围也就随之扩大了，我们也就有了发挥的余地。二、话题类型（）联想想象型话题具有想象的空间，需要考生发挥一定的联想和想象，以补充话题未尽的意思。如“桥”“仰望星空”“未来”等。（）寓意象征型话题具有某种启发意义，要求考生阐述的问题带有某种象征意味。如“窗”“门”等。（）哲理思辨型话题具有思辨色彩，考查考生的思考辨析能力。（）关系型话题中出现了两个或两个以上的概念，概念之间存在着各种各样的联系。常见的有：并列关系，即话题中所给
20、的这些概念存在着并列关系。如“朝霞与晚霞”。矛盾关系，即话题中出现两个相互矛盾的概念，这两个概念往往是同一事物的两个不同方面。如“关注与忽略”。辩证关系，即话题中的概念之间存在着极其复杂的关系，它们之间相互影响。因果关系，指话题中的概念之间存在着一定的因果联系。清单四 材料作文知识一、材料作文的材料类型“材料作文”因其在考查学生文字表达能力的同时，还考查了学生的阅读理解、分析概括、归纳推理等诸多方面的综合思维能力，所以一直是中考作文的难点。就所提供的材料而言，或是名人逸事，或是警句箴言，或是幽默风趣的漫画（图片），或是给人以启迪的小故事、寓言、诗，其内涵丰富，范围广。读懂材料，把握材料的主旨，
21、是写好材料作文的关键，而要把握其关键，就得认真研究“材料作文”的客观规律。材料作文题所提供的材料主要有下面七种类型：（一）材料含意明显如：球王贝利在比赛中共射进多个球，有一次，当记者问他哪一个球最精彩时，他毫不犹豫地回答说：“下一个。”这样的具体文字材料，不需要怎么分析，一看就明白其主旨，那就是：一个人在功成名就后，不能为鲜花和荣誉所迷惑。应永不满足，不断进取。这类材料作文，抓住中心加以阐发即可。（二）材料零碎，但有联系这类材料，少则两则，多则五六则，或相互对立，或相互关联，或相辅，或统一，但总有其组合在一起的共同性或联系点。如：（）夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常
22、之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 （王安石游褒禅山记）（）我不知道上了多少石级，一级又一级，是乐趣也是苦趣，好像从我有生命以来就在登山似的，迈前脚，拖后脚，才不过走完慢十八盘。 （李健吾雨中登泰山）（）人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。 （刘白羽长江三峡）这三则材料表面上看各自独立，毫无关系，但只要仔细琢磨一下，就能得到观点。材料（）是讲要树立远大的理想，确立具体的奋斗目标；材料（）是讲登山的艰辛；而材料（）的中心是掌握规律。至此，中心论点就得出了，那就是 立志攀登规律。（三）材料观点隐晦，要抓住关键字眼或细节这类材料作文，着重考查学生发现问题、
23、解决问题的能力。如：有位名叫亚克敦的英国人，他的书斋里杂乱地排列着七万多卷各种各样的图书，而且每卷书上都有他的手迹。他零零碎碎地记住了不少知识，可大家问他什么，他总是七扯八拉答不清楚，他活了六十多岁，读了一辈子书，却什么也没有留下来，被人们称为“书橱”。这样的材料虽好懂，但观点很隐晦。需要认真细致地阅读或观察材料，寻找、抓住关键性字眼或重要的细节，挖出材料本身所蕴含的观点。“杂乱地排列着七万多卷各种各样的图书”“被人们称为书橱”，说明主人兴趣很广，但读书没有选择。 年中考年模拟“每卷书上都有他的手迹”，可问他什么，“他总是七扯八拉答不清楚”，他“读了一辈子书，却什么也没有留下来”，亚克敦之所以
24、如此，是因为他只博览群书而不能精读，蜻蜓点水，因而学而不成。这样抓住关键字眼或细节一分析，观点就得到了。（四）材料是非不清，要求评理这种类型的材料主要是考查学生分清是非的辩证能力。如：针对校园罚款问题，学校和社会上有两种意见：一种意见认为不能罚，这样不合情理；另一种意见认为不但可以罚，还要重重地罚，罚得他心疼才会吸取教训。对此，你有何看法？对这样的材料，首先要将两种观点进行分析、比较、辨别，由表及里，由现象到本质，分清是非。（五）材料具有多面性，要确定最佳观点苏轼曾云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对同一材料，从不同的角度去看，会得到不同的观点，这就是所说的“见仁见智”。如：一次，美国通
25、用电气公司的一台大型电机出了故障，技术人员修理了两个月，也未找到毛病。这时，一位瘸腿驼背的德国移民在电机旁仔细进行观测、记录、计算，时间不长，他就用粉笔在电机外壳上画了一条线，很有把握地说：“打开电机，把画线处里面的线圈减少十六匝就好了。”许多人半信半疑，但按他的话做了以后，电机果真修好了。公司非常满意，经理问他要多少报酬，这人毫不客气地说：“画一条线一美元，知道在哪里画线，九千九百九十九美元。”周围的人听了深感吃惊，但精明的公司经理不但照付一万美元，而且还重金聘请了他做公司的顾问，他就是从小被人讪笑，而在逆境中顽强奋斗，最终登上科学高峰的德国科学家斯泰因门茨。这种材料，可以从不同的人物和主旨
26、上分析、研究，列出不同的观点，然后比较，鉴别出最佳观点。（六）材料具有比喻性，需挖掘引申这类材料一般有针对性、社会性，尤其对青少年具有导向性，如对青少年的人生观、世界观、价值观等诸多方面都有教育意义。如：有个人曾对蚕蛹破茧时的痛苦挣扎于心不忍，于是用剪刀剪破茧壳使之早点出来，结果帮了倒忙，因为蛾只爬了一会儿就不寿而终了。对这样的材料，最关键的是弄清材料的本意，再理清材料的寓意以及两者之间的联系点，由此及彼地联想现实生活中的与之相关的问题，然后引申阐发。就这则材料而言，“蚕蛹”只有经过一番痛苦挣扎，生命才能绽放光芒。由此推之，一个人欲想成才，就必须经过一番摸爬滚打，经得起暴风骤雨的洗礼，经得起困
27、难与挫折的考验，否则永远不能成为成功者。正如古人所说的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。这则材料巧妙地对学生进行了成才观的教育。另外，还有一个观点：尊重客观规律，不能凭感情意气办事，否则会事与愿违，受到规律的严厉惩罚。（七）提供一篇文章或一个片段，要求补写、扩写、改写、续写此种材料可以考查学生的思维能力以及围绕中心选择材料、组织材料的能力，尤其考查学生的想象能力。不管什么要求，首先应把握原文的主题和全文的脉络，依照原文写作意图和要求或补写，或扩写，或改写，或续写。这样，文章一定能写好。综上所述，材料作文的材料类型，就目前来看，主要有这七种。也许随着发展变化，会出现新的类型。但只要潜心研究其材
28、料，抓住其规律，正确地审题和立意，那么，写好材料作文就一定不是一件很难的事了。二、材料作文的特点与审查方法从全国的中考来看，材料作文题的数量不少。它们共同显现出这样的规律：材料作文覆盖了记叙文、说明文、议论文这些所有可考的文体；材料作文覆盖了命题、半命题、自由命题这些所有的命题形式；材料作文覆盖了改写、续写、扩写、修改等种种写作形式；材料作文覆盖了大小作文的组合类型。由此可见其在考场作文中的重要性。考场材料作文应试，应重点“念”好下面的“三字经”。读读文题。要研读文题，明确考试范围，了解写作要求。读材料。这个环节的任务是看懂材料内容，深刻理解含意，要用慢读的方法，细细地、全面地阅读材料，以做到
29、心中有底。读材料的要求是“细”“全”。一则材料从头到尾每一个字都要读到，不要用扫读的方法去读。析慢读材料之后便要析读材料，这个过程需要认真地咀嚼、品味、联想、提炼。首先要明确材料的作用。其作用主要有：供扩写用；供续写用；供引论用；供提炼论点用；供评论用；供考查应用文格式用；供考查修改能力用；供选择说明文的材料用。析题时要认真判定，以正确运用材料。其次析材料的类型。材料的类型主要有：故事梗概型；故事片段型；寓言故事型；正反对照型；参考资料型；设置情景型；立论导向型；论据论点型。析题时要准确把握，以便有针对性地作文。再次要析材料的含意。有的材料意义直露，指向明确，不需要细嚼就能理解；有的材料特别是
30、要求写议论文的文题则需要品析出深刻含意。可运用寓言结尾法、对比提炼法、抽象概括法、评析立论法等对材料进行分析，把握其深层含意，提炼出正确观点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下方法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了立意的突破口。设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散过程，所以要注意发散的合理性。归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则
31、材料，归纳出中心意思，立意便明确了。提炼法。主要用于含意对立的对照型材料。从正反对比中提炼出材料所要表达的意图，以此作为立意的依据。撷取法。主要用于原料型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此整理写作的线索。揣摩法。主要用于寓意型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的寓意、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。防就是防失误。在“读”“析”之后，便可以按题目写作或自拟题目写作了。但由于材料作文的特殊性，在读材料、析材料方面的失误可能要比命题作文、半命题作文大一些，因此在写作前和写作中的各个环节都要严防失误，要特别防止如下六个方面的失误：扩写后的记叙文原貌依旧，
32、手法单调，叙事枯燥，仅仅是增加了若干字数而已。专题九 写 作 改写后的记叙文或由于套用而与原文的意思风马牛不相及，或添加的细节违背生活常理。议论文在引述材料之后就抛开材料“另起炉灶”，材料没有得到利用。由于重视了材料而淡漠了文题中的关键词，结果写出来的文章偏离了所要求的中心。由于对材料的理解不深而提炼不出要点，文章立意过偏，过浅。文体有误，格式有误，修改有误。其他如泛泛而谈、结构杂乱、错字病句等作文过程中的失误，也应该避免。方法一 考场作文的审题方法（一）考场作文的审题步骤审题是考场作文的序幕，是对操作技能要求很高的重要的一环。有经验的考生，应将审题过程分为四步。扫视快速扫读文题，以明体裁，找
33、重点，求范围。扫读的内容为：看文题的类型，是命题、半命题，还是要求自由拟题；是材料作文，还是话题作文。看文题的内容，是记事，还是写人；是议论，还是说明；是写学校，还是写家庭；是写文，还是写信 看文题的表达，是平实的，还是生动的；是直露的，还是含蓄的；是简单的，还是复杂的。看文题的多少，是一个题，还是两个题；是独立的两个题，还是一材两题。品析根据不同的情况，有不同的重点：理解完整题目的含义，明确重点，确立中心。分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行“完形填空”。阅读文题中的材料，从提炼观点、改写续写、其他用途三个角度判定其作用。体味材料的含意，初步提炼观点。观察文题中的图画，品析含意
34、，提炼主题，确定立意角度。品读话题作文的材料与要求，确定自己的作文内容。补读审读构成文题的其他因素，着重查看：文章体裁和字数的要求。关于拟题、取材、格式方面的要求。关于材料处理的要求。作文过程中不容违反的规定。其他特别的要求。深究对看不懂的材料再从头读过，仔细推敲。细读文题中的解释、举例、说明与提示，看其中隐含着哪些对写作构思有用的信息。研究文题前后附加的成段的语言文字，看其中是否隐含着对文题写作构思的一些暗示。以上四个步骤中，最重要的是第二步的“品析”。品析文题时，速度不妨放慢一点，时间不妨拉长一点，以确保真正理解题意。为了理解准确，除了从字面意义上直接体味之外，还可以运用如下两种方法：增删
35、。或在文题中增加字词，或从文题中减少字词，从增删之后的变化中体会文题的表达重点，从而强化对文题的理解。对比。将卷面上的文题与平时见过的或考前训练过的文题进行对比，从中体会到大的差别或细微差别，以防草率套用原先熟悉的材料。以上四步，看起来比较复杂，但在实际操作上是融为一体的，只不过是审题时要注意的四个方面，我们在考场上一定要为自己负责，细心审慎地审题。（二）仔细领会文题的要求为了严谨和科学，也为了考生尽量少失误，中考作文题的命题者总是要在文题前后交代几点，并冠以“要求”“注意”等提示语。在这简短的文字中，有着丰富的、指令性与指导性兼容的信息。若不细细咀嚼、领会就匆忙着笔，可能会给考场作文带来不可
36、挽回的损失。因此，在作答作文题中，不可不仔细研读文题的“要求”。文题的“要求”有如下三个方面的作用：交代每个文题之后必有此项内容。综合起来看，大致包括如下若干方面：书写的要求； 字数的限定；取材的范围； 表述的对象；文体的类别； 拟题的方式；写作的禁忌； 违规的处理。这方方面面的“要求”，具有明晰的、干脆的指令性，只能遵从，不能违反，否则会影响得分。如文题“告诉你我的一件新鲜事”中，有如下的作文要求：内容具体。 以记叙为主，不能用书信的格式。 文中不得出现真实的姓名、地名、校名，否则扣分。 字迹清楚，标点占格，卷面整洁。 全文不少于字，不超过字。这就明确地告诉我们，内容不具体的，要扣分；不写记
37、叙文的，要扣分；写成书信体的，要扣分；写了真名的，要扣分；书写不整洁的，要扣分；字数少于或超过限制的，也要扣分。倘若粗心大意，或以为这些规定只是小事一桩，也许就会稀里糊涂地丢分。解释这较多地用于半命题作文、拟题有特别要求的作文、记叙对象可以变换的作文以及文体不限的作文。拟题者往往用一两句话进行解释或举例，以指导考生对作文题准确把握，灵活处理。如文题“我和”的要求中说：题中的可写人和物，如妈妈、老师、同学、猫、花、邮票、足球等。此解释意在帮助考生开拓思维空间，告诉考生要从自己最熟悉的内容中撷取材料。又如文题“一个我最 的人”，要求“要用一两个具体事例表现人物的面貌，要有生动的描写”，这是在告诉考
38、生如何组织材料以及用什么样的方法取得较高的分数。再如文题“我帮妈妈做家务”中，其“注意一”为“也可以帮爸爸、帮爷爷、帮奶奶做家务”，此解释既明示文题中的叙述对象可以改变，又暗示“帮”的对象是自己家中的一位长辈，而不是几位或者其他。提示主要用于较为强调写法的作文。命题者用很简练的语言，通过文题的要求，或提示写法，或指导构思。考生对此多加品味领悟，必有好处。 年中考年模拟它们之中，有的提示比较直露，如文题“微笑”，要求写成记叙文，要求写自己亲身经历过的事或接触过的人，在记叙中适当穿插抒情或议论。这个要求直接指导怎样取材，提醒考生综合运用多种表达方式。有的提示则比较含蓄，有“暗示”作用。如文题“家庭
39、的乐事”，要求以“乐”字贯穿全文，写一篇反映家庭生活之乐的记叙文。这个要求既明示“乐”是文章的线索，又暗示要记的不是一件乐事，而是几件乐事。又如文题“这是真的吗”，要求中说“可以加副标题”，即暗示考生利用副标题将写作对象具体化，使写作目标集中。由以上所述，我们知道，在写作文前，一定不要忽视了对文题“要求”的审读。（三）认真品味文题的“导语”除了材料作文，在一般的命题作文、半命题作文之前，有时也会出现一段较长的文字。它们不是据以作文的材料，也不是进行限定的条件，而是语言优美精粹的富于理性或激情的导语。作为文题的一个组成部分，它起着非同小可的作用。既然“导语”作为某些文题的组成部分出现，那么就必然
40、有其独到的作用。品味“导语”的语言，揣摩其蕴含的意图，也就成为审读中考作文题的必要过程。下面，我们结合文题，分别领会“导语”的基本作用。题中画波浪线的部分，即我们所说的文题“导语”。文题一生活中笑声常与我们相伴。在笑声中，友情在加深，学业在 长进，困难被克服，隔阂被消除 请联系自己的生活实际，选一个有意义的侧面，以“笑声”为题，写一篇字左右的记叙文，文中要有场面描写。此导语中含有一组排比句，暗示了这篇考场作文立意的某些侧面，并用省略号暗示考生去进行发散联想。导语在文题中的作用是：点示立意角度，开拓写作思路。通过抒写“笑声”，可以表现怎样一个有意义的侧面呢？你可以写“友情在加深”或“学业在长进”
41、，可以写“困难被克服”或“隔阂被消除”，还可以写自己由此而联想到的某个方面。文题的“导语”用这组排比句，既提示考生可多角度选材，又指点了考生立意的具体侧面，隐含的内容相当丰富。文题二春天来了。春风吹绿了原野，吹开了满园的鲜花 在这美 丽、幸福、生机勃勃的春天里，你想说些什么，做些什么呢？ 请以“我在春天里”为题，写一篇字左右的作文，除诗歌外，文体不限。此导语富有情感，它的作用是：激发写作灵感，创设写作情境。其优美的语言，能调动考生的回忆，铺设作文情感的基调；一句“在这美丽、幸福、生机勃勃的春天里，你想说些什么，做些什么呢？”设置了特定的写作情境；“想”和“做”则暗示在写作中要如何选材，选什么材
42、。文题三同学们，近来全国都在开展纪念鸦片战争的活动，牢记中华 民族受欺凌的苦难史，弘扬爱国主义精神，大家都从中受到了很 大的教育。 请以“给同学的一封信”为题，谈谈你从中受到的教育，以互相鼓励。此导语的作用是：显示写作背景，强调把握主题。考生要写自己受到的教育，不能离开“纪念鸦片战争的活动”；考生的文章所要表达的主题，不能离开“牢记中华民族受欺凌的苦难史”和“弘扬爱国主义精神”。背景和主题，通过导语巧妙地表达了出来。文题四我们都曾路过许多地方，如商店、市场、田垄、公园、运动场、 图书馆、电影院、舞厅、老师的窗前、爸爸妈妈的办公室等，我们 也一定有所见有所闻有所感。 请以“我从 走过”为题，先将
43、题目填写完整，然后写一篇有叙有议的文章，以叙为主。此导语的作用是：提示选材范围，指点行文布局。其罗列的“许多地方”，意在让考生展开联想，选择一个最有利于表达的“地方”，以便顺利成文。 “有所见有所闻有所感”一语极为巧妙，暗示出写这篇“有叙有议”的文章应该如何布局：先写所见，穿插所闻，然后表达所感。以上导语的作用，我们称之为“基本作用”。而实际上，上述每个导语都不仅仅只有一个“基本作用”，只有认真阅读，揣摩品味，才有可能对其隐含的信息进行充分挖掘。所以，我们在遇到有“导语”的文题时，一定要将导语多读几遍。（四）冷静排除文题的干扰考场作文题中必须安排一点干扰因素。但对考生来说，这却是影响考场作文质
44、量的不利因素。如果碰上稍偏、稍怪、稍难的题，考生的情绪就会受到较大的影响。所以，为了应对考场上难以预料的情况，考生要有充分的自信心，要有冷静地排除文题中干扰因素的技能。一般来讲，中考作文题中可能出现如下干扰因素，对这些干扰因素，也有相应的排除方法。题意难解如文题“告诉你我的一件新鲜事”，又如文题“在重兴学雷锋之风的日子里”。此类作文题在断句、读词上会使一部分同学感到为难。如对“重兴”一词，基础差、易紧张的同学也许会因为理解不出“再次兴起”的意思而导致作文全篇覆没。排除此类干扰的方法是，先凭借语感读题，初步把握文题的内涵，再从语言习惯的角度去理解，最后运用语法知识去反复分析。如文题“告诉你我的一
45、件新鲜事”，通过这几步，就可以确定应将题目理解为“告诉你我的一件新鲜事”。要求难达如某地文题，写作要求就写了近字，共六条，其中还规定“用脸色的描写表现心理变化”等。此类文题条件“苛刻”，不达到所限制的要求不能算优秀作文，容易让一部分考生难以动笔。排除此类干扰的办法是顺应文题的要求，按规定办事，先认真快速拟好草稿，对照其要求修改，逐一落实，然后定稿。材料难找如某地文题是“这种做法应该提倡”，要求写一事一议的文章，又如某地文题为“机遇”，此类文题给考生造成的困难较大。前者的困难在于考生需要自己去找“做法”来议论，许多考生无法陈述一种好的“做法”，后者的困难在于部分考生未曾体验过或认识上不去。面对这样的文题，考生首先要冷静，力戒慌乱、焦急；然后展开联想，从自己听过的、看过的、读过的、交谈过的诸多方面的内容中选出一个点，尽量靠近文题，扣住文题，构思成文。体裁
