1、专题九 文学作品阅读 小说 专题九 文学作品阅读 小说清单 小说阅读知识一、小说的概念小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。二、小说的三要素人物、故事情节和环境是小说的三要素。人物是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中不同的人物原型提炼加工而成的，所以小说中的“我”不能看成是作者，它只表示小说是以第一人称来叙述的。塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。故事情节一般分开端、发展、高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物和背景会在开头加上“序幕”，为了深化主题、升华情感，而在结尾加上“尾声”。环境包括社会环境和自然环境，作用是衬托人物
2、、渲染气氛、给情节的发展提供背景和场所。描写社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。描写自然环境是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛，等等。三、小说的分类小说按其篇幅的长短，可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说等；按其题材，可分为历史小说、科幻小说、言情小说等；按其体例，可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等；按其表现手法，可分为现实主义小说、浪漫主义小说等。四、小说阅读的基本要点把握故事情节故事情节，尤其是那些关键的细节对表现人物性格有重要作用。情节是人物性格成长的历程，它以现实生活中的矛盾斗争为依据。了解人物在各个情节
3、中的表现，特别是在高潮情节中的所言所行和情感态度，就能把握住人物不同的性格。如鲁提辖拳打镇关西中，鲁达借钱资助金氏父女，表现了他扶危救贫的豪爽性格，其中丢还李忠银子的细节更显出他的爽直；在鲁家客店掇条凳子拦住店小二，表现了他粗中有细；三拳打死镇关西，又集中表现了他疾恶如仇、见义勇为和粗鲁暴躁的性格特征。情节的划分习惯上采取四分法，即分为开端、发展、高潮和结局四部分。有时在开端之前也有引子（也叫序幕），在结局之后还有尾声。小说是一种叙事性的文学，有时它的情节也可以按事情的起因、经过、结果来分。小说的高潮，是故事最感人、矛盾最激烈、人物形象最鲜明的部分。小说情节的划分和概括：（）情节的划分。时间的
4、变换、地点的转移、人物感情的变化、人物的转换等，往往是划分的依据。划分时要看那些过渡性的句子。（）情节的概括。一般是概括开端、发展、高潮、结局的各部分内容。概括方法一：小标题式概括。 （篇幅较长的小说一般采用）围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说故乡，按地点线索概括，可以分为：回故乡在故乡离故乡。莫泊桑的小说我的叔叔于勒，按人物线索概括可分为：盼于勒赞于勒遇于勒躲于勒。都德的小说最后一课，按时间线索概括可分为：上学路上上课之前上课经过宣布散学。按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说芦花荡，按故事发展可分为：背景（引子）护送（开端）受伤（发展）报仇（高潮和结局）。概括方法二：表述式概括。 （
5、篇幅较短的小说一般采用）针对情节各部分内容，用具体的话进行概括。对高潮、结局部分的概括的考查较为常见。概括时，一般要用简洁的、完整的句子。（）事件的概括。一般是概括小说中的一件或几件事。按记叙文的要求概括即可。理解典型环境分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象以及小说的主题思想。（）社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点有益于深入理解小说的主题思想。如最后一课中写人们看布告牌，写普鲁士士兵的操练，目的在于交代背景，便于读者理解小说表现的爱国主义精神的主题。（）自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，其作用主要体现在以下几
6、个方面：交代故事发生的时间、地点。如故乡开头，“我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去”“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中 ”，这几句自然环境描写交代了故事发生的时间、地点，渲染了一种凄凉的气氛。交代季节、气候。如孤独之旅中对芦荡、暴风雨等自然环境的描写，为杜小康的成长提供了一个妥帖而真实的舞台。揭示人物心境，表现人物性格。莫泊桑在我的叔叔于勒中有两处自然环境描写：一是菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”；二是返回途中，人们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”。景色从明丽到阴郁，正揭示了主人公菲
7、利普夫妇见到于勒前轻松、欢快，见到于勒后沮丧、沉重的两种迥然不同的心境，从而突出了他们虚伪、冷酷、自私的性格特征。渲染气氛。如孔乙己中“中秋过后，秋风是一天凉比一 年中考年模拟天，看看将近初冬 ”，寥寥几笔为孔乙己的最后一次出场渲染了一种阴冷、悲凉的气氛，也让读者自然而然地联想到社会的冷漠，从而暗示了孔乙己悲剧结局的必然性，激起人们对当时社会的憎恶和对孔乙己的深切同情。当然，就某一具体的自然环境描写来讲，它的作用又不是单一的。如故乡开头对自然环境的描写，既点明了时令，渲染了气氛，又推动了故事情节的发展，从而深化了主题思想。分析人物形象小说是以塑造人物为中心的，其人物塑造方法有：（）正面描写。也
8、叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、动作、语言、心理来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。（）侧面描写。也叫间接描写，即通过他人的言行间接描写主人公。例如：多收了三五斗中对米行老板的描写烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。（）细节描写。通过对人物的肖像、动作、语言、心理，环境和场面的具体细微的描写来表现人物性格。在平常学习中要注意总结规律。分析人物的方法：（）要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析。因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。如分析最后一课中小弗郎士的形象。小弗郎士原来是幼稚贪玩的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一堂法
9、语课！这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然间长大了，懂事了。只有了解了最后一课所写故事的背景 普法战争中法国国土沦丧，阿尔萨斯和洛林沦为殖民地，这里的法国人民失去了自由 才能把课文分析得准确、深刻，才能体会出小弗郎士感情变化的原因。（）要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。如故乡中写闰土的肖像变化：“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹 头上是一顶破毡帽，身上只
10、一件极薄的棉衣，浑身瑟索着 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。闰土外貌的变化说明了在军阀的黑暗统治下，旧中国农村的破败，广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土外貌的变化，可以分析出他思想性格的变化，进一步理解小说的主题。着重分析最能表现人物性格的语言。如孔乙己一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话“不多了，我已经不多了”“不多不多！多乎哉？不多也”。这种只有孔乙己才有的个性化语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特征。抓住最能表现人物个性的动作。如范进中举中当范进送给胡屠户六两多银子时，胡屠户的表现：“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过
11、来 屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣 ”“攥”“舒”“缩”“揣”四个动作写尽了胡屠户爱财如命的性格。抓住人物的心理活动。心理描写是作者展示人物精神境界、品德、素质及理想的重要手段。如最后一课中小弗郎士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白，以及下文韩麦尔先生让他背书时的心理活动，这些都展示了小弗郎士对自己以前幼稚、贪玩、不爱学习的懊悔和自责，这些都展示了他对祖国语言“失去了才觉得珍惜”的心理，以及他从幼稚走向成熟的心理历程，使得他这个人物形象逐渐地丰满起来。（）要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。如孔乙己中丁举人和孔乙己都是读书人，但地位、命运截
12、然相反：在科举制度下，丁举人爬了上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“连半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品。两个人物形象的鲜明对比更深刻地揭露了封建科举制度的罪恶。挖掘小说主题小说写作的目的是反映社会生活，小说的主题就是对社会生活的高度概括和实质揭示，而人物的塑造、情节的构思、环境的设置最终都是为表现主题服务的。所以，挖掘小说的主题是阅读的意义所在，也是培养我们阅读、分析、总结能力所必需的。（）剖析人物的形象，剖析人物间错综复杂的关系，以便准确把握主题。如通过阅读孔乙己，我们可以分析出孔乙己的性格特征是好吃懒做、迂腐穷酸、地位低下又自命清高，他
13、是清末下层知识分子的形象。再联系短衣帮、咸亨酒店的小伙计，特别是从丁举人对他的态度进行分析，就会明显看出，鲁迅这篇小说并不在于讽刺孔乙己，而是通过孔乙己揭露清末封建科举制度对广大下层知识分子的摧残和迫害，是在写一部令人发笑的悲剧。（）联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，来挖掘主题。如鲁迅先生年月回故乡绍兴接母亲到北京时，目睹了农村的破败和农民生活的凄苦，十分悲愤，年月便以这次回乡为题材，写了故乡这篇小说。了解了这些，就比较容易理解这篇小说反映的辛亥革命后十年间，中国农村经济破败、农民生活日益贫困的社会现实和作者改造旧社会、创造新生活的愿望。品味经典语言（）寻找小说中优美、经典的语句。我们
14、常用“点睛之笔”这个词语来形容那些在关键之处点明要旨、使全篇精警传神的句子，这些“点睛之笔”无疑就是我们所要欣赏体会的优美、经典的语句。具体表现有三点：深刻揭示主题的句子；含蓄地烘托主题的句子；展示人物性格的句子。要找出这些句子并不难，它们在文章中是有规律可循的：到情节的高潮处去找；到文章结尾处去找；到人物的细节描写中去找。如孔乙己中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”的外貌描写，孔乙己付酒钱时先“排”后“摸”的两处细节描写，结尾处“大约孔乙己的确死了”这貌似前后矛盾的语句，等等，都是小说中优美、经典的语句，是小说的“点睛之笔”。（）鉴赏这些优美、经典的语句，当然要理解它们的含意，挖掘它们隐
15、含在精彩语言背后的深层次的东西。要回答好这个问题，关键是要把握好小说的主题，把握好时代背景，把握好人物的性格，把握好贯通的情节。掌握了这些规律，在老师的指导下，通过认真思考和训练，鉴赏能力就会逐步培养起来。领会写作技巧文学创作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手法等来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练而又独具特色的手法。主要从以下几方面欣赏：（）文中运用了什么表现手法（象征、对比、衬托等），以及用它塑造形象时所起的作用。（）文中特有的表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的。（）文中所运用的各种修辞手法（比喻、拟人、夸张等）
16、创造出了什么样的意境，表达效果如何。（）理解作家的语言风格及其文学创作方法。专题九 文学作品阅读 小说 考点一 感知把握小说情节概括故事情节题 型答题方法用一句话或简明的语句概括故事情节理清小说的结构文中共写了哪几件事，请依次加以概括寻找线索概括小说的部分内容（包括开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）抓住场面答题格式：何时、何地、何原因、何人做何事分析小说情节题 型作用分析某段画线的句子在文中有何作用。将小说的某个情节抽去，对小说的人物刻画和主题的表现有没有影响？为什么？为什么小说要几次写到某某事件？小说在哪些方面对某某人物做了伏笔，找出来并做简要分析。（）内容上刻画（发展、表现）了什么
17、样的人物性格表现主旨，深化（突出）主题，点题交代人物活动的环境（）结构上设置悬念，引起读者阅读的兴趣埋下伏笔，为后面的情节发展做铺垫照应前文起线索作用推动情节发展常见小说情节安排的一些模式表现形式好 处一波三折式引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性首尾呼应式使结构紧密、完整开头倒叙式制造悬念，引起读者的思考，吸引读者把小说读下去结尾戛然而止，留下空白式留有余地，给读者更大的想象空间结尾出人意料、又在情理之中式（欧亨利式的结尾）使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。同时它又往往与前文的伏笔相照应，使人觉得既出乎意料又在情理之中，能更好地深化主题
18、悲剧式结尾令人回味，引人深思，能更好地深化主题喜剧式结尾符合人们的阅读心理，给人以欣慰、愉悦之感，寄托人们对美好生活的向往之情例 （湖州，）阅读下面这篇小说，完成题目。一块有思想的石头王伟锋这是一块褐色的石头，外表看上去很普通，内里却蕴藏着美玉。它躺在山间的一条小溪边，寒来暑往，卧看花开花落，静观云卷云舒。一年又一年，褐色石享受着阳光，闻着花香，听着淙淙的流水之声。真好啊，褐色石觉得，这就是幸福人生的至高境界了。每天一觉醒来，褐色石就能感受到生活的诸般美好。游鱼在清澈的溪水里嬉戏，飞鸟倏忽间掠过水面，鱼儿们立刻抱头鼠窜；蛐蛐在草丛里专注地歌唱；梅花鹿蹦跳着跑来找水喝；小松鼠调皮地在它身上蹭痒痒
19、，蹭得它忍不住也浑身痒痒。一天，一个地理学教授跟随驴友团登山，在小溪旁歇脚的时候，他对一块带花纹的石头敲敲打打了许久，蓦地大叫起来 这里有一块璞玉！他庄重地把花纹石抱起来。由于石头太大，他把包里许多东西都丢弃了。花纹石被带出了大山，这让褐色石很是替花纹石的命运担忧。一块石头，远离大山，远离阳光、花香和流水，是一件多么可怕而不幸的事情。但接下来发生的事，却让褐色石始料未及。教授走后不久，漫山遍野突然来了黑压压许多人，疯狂地在山上找寻着，挖掘着 为了争抢一块石头不惜互相谩骂，甚至打得头破血流。花纹石真的是一块璞玉啊，可以想象，它现在是多么风光！那么，自己也是一块美玉，怎么没有人发现自己的价值呢？褐
20、色石为自己鸣不平。它大喊大叫起来，希望引起人们的注意。但没有人理会它，狂热的人们在它身上踩来踩去，就是没人弯腰捡起它。也有人满怀希望地看它一眼，立刻飞起一脚把它踢开 什么破玩意儿！褐色石成了出气筒，被人踢来踢去，伤痕累累。世间万物皆有尊严，何况一块蕴藏美玉的有思想的石头！褐色石简直气疯了 这些人真是有眼无珠！不知过了多久，山里终于安静下来。人们散去了。有的满载而归，有的失魂落魄，还有人把性命丢在了山里，成了孤魂野鬼。望着天上那轮残缺的月亮，褐色石抚摸着身上的伤痕，暗下决心：自己一定要像花纹石那样走出去，见识大世面，出人头地；谁要能把自己带出山去，一定好好报答人家！难挨的等待中，机遇终于降临。一
21、个瘦弱的小男孩上山来了，他把褐色石随意地捡了起来，连同其他几块石头一起带下了山。小男孩想把石头卖给玉器厂，老板不屑一顾，要赶他走，但经不住小男孩的苦苦哀求，只好让工人打开。当褐色石的外皮打开时，人们瞬间惊呆了 居然是一块颜色纯正、精美绝伦的翡翠！小男孩欢呼起来，他上高中考大学的费用没问题了。褐色石对小男孩充满了感激，它也打开心扉，实实在在地报答了人家。就这样，褐色石 不，如今它已经是一块翡翠了，被玉雕大师精心雕琢，成了一件举世无双的艺术品，在五光十色的华丽灯光下接受络绎不绝的掌声与赞美。但好景不长，它被一个富豪收藏家买下，安置在地下室，锁进了保险柜，还用厚厚的防弹钢板做成安全罩，严严实实地罩起
22、来。收藏家每年只打开保险柜一次。褐色石再也见不到阳光了。它大喊大叫地抗议，但没有人理会它，四周只是一片深沉的黑暗。它想不明白，自己应该感到幸运还是悲哀。它常常在梦中回到那阳光灿烂、花香馥郁、流水淙淙的山中小溪。可是，那样自由自在的日子，一去不返，它永远也回不去了。（选自年中国微型小说精选，有删改）小说叙写花纹石被带出大山的情节，有什么作用？请结合小说内容简要分析。解析 审清题意，本题要结合内容分析“花纹石”被带出大山这一情节的作用。首先，结合内容思考“花纹石”被带出大山对同样是内含美玉的褐色石有何影响：正是因为花纹石被带出大山，打破了褐色石平静的生活，它开始对自己的命运感到“不平”，也开始向往
23、能走出大山。其次，先写“花纹石”被带出 年中考年模拟大山，风光无限，而不是直接写褐色石被带出大山，使褐色石想走出大山的渴望更加迫切，推动故事情节发展，也使得故事情节波澜起伏、曲折有致，引起读者的阅读兴趣。答案 褐色石原本对自己的生活很满足，正是花纹石被带出大山，打破了褐色石平静的生活，它开始对自己的命运感到“不平”，这样写推动了情节发展，使整个故事曲折有致。考点二 分析人物形象你认为主要人物是一个怎样的人？结合内容具体分析人物的性格特征。答题要点：答出描写人物的方法（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）。答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子）。针对具体内容分析人物特点
24、，注意要从外在的肖像到内在的心理想法，再到精神品质进行分析。分析要具体，不可泛泛而谈。一定要结合原文的句子，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。发挥想象，补写人物的心理活动。（）心理活动的作用：揭示人物的内心世界；表现人物的思想感情；刻画人物性格；深化作品主题。（）答题时易出现的问题：缺要素；心理活动不符合人物性格。（）原因分析：不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词；答题时随意说，不符合人物性格。（）答题方法：通过人物的语言、神态、动作分析其心理过程。体会人物情感的变化。答题要点：圈画出文中反映人物情感变化的词句，特别关注与关键情节相关的内容，提炼概括后条理清晰地按顺序书写
25、答案。例 （舟山，）阅读喊魂 （文本见“五年中考” 组），回答问题。请在下面方框内补充相关情节及二丫的心情。村人告知身世时不信 得到娘确认后高兴大丫取笑时气恼 娘为“我”喊魂时感动解析 本题考查小说主要人物的情感变化。根据题干要求，要概括出主要情节，并提炼出与之相对应的“我”的心情。题目中已在部分方框内给出提示，应回归原文圈画出相关语句。由第段中的“但说的人多了，说的次数多了，我忍不住问我娘：我当真是我爹捡来的不？”和第段中的“我很难过”，可以分析出“我”的两次心情分别是“疑惑”和“难过”，结合概括出的情节内容，拟出答案即可。答案 众人多次说后疑惑 娟子告知真相后难过考点三 赏析环境描写内 容
26、作 用节 气交代背景天气、气候推动情节发展、渲染气氛风 物刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪景 色使故事情节更为生动、真实（包括自然环境和社会环境）使主题更为突出、深刻表现一定的新鲜感受或奥妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受答题模式：环境人物情节主题例 （湖州，）阅读一块有思想的石头（文本见“考点一”），回答问题。结合语境，品味下面语句，简要分析其表达效果。游鱼在清澈的溪水里嬉戏，飞鸟倏忽间掠过水面，鱼儿们立刻抱头鼠窜；蛐蛐在草丛里专注地歌唱；梅花鹿蹦跳着跑来找水喝；小松鼠调皮地在它身上蹭痒痒，蹭得它忍不住也浑身痒痒。解析 本题考查赏析句子的能力。作答时，首先看句子使用了什么
27、手法、形式上有什么特点，然后结合上下文语境具体理解句子的意思，最后结合文本，从内容、结构、主旨等方面分析其表达效果。答案 （示例）环境描写，描写了山间小溪旁动物们玩耍、嬉戏的自由生活，突出了褐色石居住环境的美好和它的幸福、满足之感，并与文末褐色石被关进保险柜生活在黑暗中形成强烈反差，突出了小说的主题。（示例）本段文字句式整齐，节奏欢快，有一种韵律美；语言生动有趣，描摹各种动物活动情态惟妙惟肖，使人忍俊不禁，仿佛进入了童话世界，从而强烈感受到褐色石生活环境的美好。考点四 理解标题含义、拟题小说标题的含义（双重或多重）（）表面意义与真实意义。（）指代意义与比喻意义。（）一语双关，多重含义。标题含义
28、答题思路（）在理解标题表面意义的基础上，要注意它在文中是否有指代意义或比喻象征意义。（）要注意它是否有双关语义。标题作用答题思路（）如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作用。（）如果以物为题，则标题可能具有“作为线索贯穿全文，概括故事情节，寄托作者情感，隐含比喻象征意义”的作用。（）如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。拟题答题思路（）以主要内容或主要事件拟题。（）以贯穿全文的线索拟题。（）以有象征意义又暗含中心的实物拟题。（）以主要人物拟题。（）以特定环境拟题。专题九 文学作品阅读 小说 例
29、（舟山，）阅读喊魂 （文本见“五年中考” 组），回答问题。文章为何以“喊魂”为题？谈谈你的理解。解析 “喊魂”本身具有神秘色彩。通读全文，筛选“喊魂”相关内容：“细伢子在野外失了魂，只有亲娘唤才能把魂魄招回来，别人喊，会把魂魄吓跑，而细伢子也就没命活了。”“因为娘听三相公说，就算不是亲娘，只要娘心在，魂魄都是能喊回来的。”这集中表现了文章想要表达的主题 母爱、博爱。同时，“喊魂”是全文的主要事件。从这三方面入手分析即可得到答案。答案 （示例）因为“喊魂”是小说的关键情节，不可或缺；“喊魂”是一种民间习俗，使小说具有神秘色彩，增加了小说的可读性；同时，借母亲喊魂表现对待非亲生女儿“不是亲生胜似亲
30、生”的态度；另外，作者借文中娘为捡来的野伢子“喊魂”，歌颂中华文化伟大的包容心及人世间博大的爱。考点五 谈评价、体验、感悟、启示这类题往往考查学生对文学作品内涵的把握，并结合自身经历谈体验、感悟等。启示 领悟的道理（结合人物、主题答）。体验 亲身经历或通过实践对周围事物的认识。感悟 有所感触而领悟。评价 对人、事的看法。例 （湖州，）阅读一块有思想的石头（文本见“考点一”），回答问题。小说结尾写到褐色石想不明白“自己应该感到幸运还是悲哀”，你认为它是幸运还是悲哀？请结合文本，阐述你的观点和理由。解析 本题考查对小说主旨和情感的理解。本题具有开放性，观点不唯一，可以选择褐色石是悲哀的，也可以选择
31、褐色石是幸运的，还可以持“既幸运又悲哀”的观点。但是，在说明理由时要结合文本，符合小说内容，要对小说有较深层次的理解，揭示出“悲哀”或是“幸运”的深层次原因，进而引发对人生的感悟；要避免肤浅地停留于小说情节和表象或是片面、偏激的评论上。答案 （示例）我认为褐色石是悲哀的。因为褐色石受外界影响而内心不平，开始追求自身价值的被发现，最后又无法接受被锁进保险柜的结局。它不明白自己“应该感到幸运还是悲哀”，说明它自己并不清楚自身最宝贵的价值是什么、内心的真正追求是什么，这揭示了其更深层次的悲哀。（示例）我认为褐色石是幸运的。褐色石不安于现状，有自己的追求和梦想，虽然最终结局并不完美，但这一经历促使它对
32、自己人生追求（人生价值）有所反思和感悟。这种感悟和反思才能体现出它是一块真正的“有思想”的石头，这也是人生的宝贵财富，能获得这笔财富，也是一种幸运。（如有持“既幸运又悲哀”观点的，言之成理即可）考点六 赏析结构技巧倒叙、插叙的作用。一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下文做铺垫，吸引读者。插叙是指作者在叙写主要情节时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插叙的主要作用是使作品内容丰富充实，使人物形象更丰满、性格更完整。插叙可以使读者明白某种情况产生的原因，或了解某一事物的来历，使文章逻辑严谨。伏笔 叙述的一种手法。对作品中将要出现的人物或事件，预先做出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是有助于
33、全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。悬念 使欣赏者产生一种关于事件发展和人物命运的、心情紧张的心理活动。其作用是引起读者兴趣，增强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。例 （丽水，）阅读礼拜二午睡时刻（文本见“五年中考”组），回答问题。分析“背包客发表游记”这一情节在小说中的作用。解析 本题考查了伏笔的作用。 “背包客发表游记”之后，更多的驴友像蜜蜂一样涌向了哈丹巴特尔草原，一年后，家家户户都上了锁！这和前文家家户户不上锁的情状形成了鲜明的对比。这一情节交代了驴友蜂拥而至的原因，为下文“家家户户”都上了锁埋下了伏笔。预先的暗示与后文呼应，使得全文结构严谨。答案 交代了驴友蜂拥而至的原因，
34、为“奇迹”消失做铺垫，使小说情节急转直下。考点七 理解关键性词语含义一般来说，这类题目需结合上下文，根据文章所提供的语言环境来理解词语在这个环境中的比喻义、象征义、指代义或者其所具有的内涵和外延。在答题的过程中，可借助“代入法”将自己的理解代入文中，检验一下这种理解与上下文的意思有无不协调甚至冲突的地方。例 （丽水，）阅读礼拜二午睡时刻（文本见“五年中考”组），回答问题。结合语境，品味下列句子，回答括号中的问题。（）阿拉坦乌拉并不理会 背包客的解释，自顾自 把羊群赶进羊圈。 （阿拉坦乌拉为什么用“并不理会”“自顾自”这种态度对待背包客？）（）“刚开始是朝克图家的茶壶丢了。很快，哈斯额尔敦家传了
35、三代的雕花马鞍也丢了。”中午时分骑马归来 的阿拉坦乌拉老人无奈地说，“我的皮靴也丢了，马镫也丢了。”（为什么要强调阿拉坦乌拉“中午时分骑马归来”？）解析 本题考查对关键性词语含义的理解。答题时，需要结合上下文，根据文章提供的语言环境来理解。解答此题需关注加点词的本义，再结合文中相关句子回答。（）“并不理会”“自顾自”是阿拉坦乌拉对背包客的态度，联系下文中阿拉坦乌拉老人的语言“那怎么能行呢？那路过的牧民们口渴了就没有水喝了呀。万一碰到风雪天，上哪里找马奶酒暖身子去？累了上哪里休息？”不难看出毡房不上锁就是给那些口渴的人喝水的，这是哈丹巴特尔草原牧民的生活习惯，“不解”写出了阿拉坦乌拉的疑惑。（）
36、题干中写茶壶丢了，传了三代的雕花马鞍也丢了，皮靴也丢了，马镫也丢了，反映了在发表游记后出现的状况。强调“中午时分骑马归来”这一时间，与前文“直到天完全黑下来才慢悠悠地回了家”形成对比，目的就是要表达驴友“顺手牵羊”的行为困扰了草原牧民，改变了他们生活的状况。答案 （）阿拉坦乌拉认为奶茶就是给那些口渴的人喝的，在草原上人人都这么做，没有必要解释和道歉，同时背包客说的“锁门”也让他疑惑不解。（）与上文“直到天完全黑下来才慢悠悠地回了家”形成鲜明对比，突出驴友“顺手牵羊”的行为困扰了草原牧民，改变了他们的生活状况。考点八 把握主旨小说主题：指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的
37、，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题 年中考年模拟思想或中心思想。小说主题要能突出地展现出作者的写作环境和写作用意，对于分析小说有很大的帮助。把握主题的关键在于对文章中的人、物、事做整体性的思考，要把重点放在其反映的社会现象、人物在社会活动中表达出的思想情感上和通过对人物命运的剖析得到的哲理上，还要注意抒情议论式的句子。例 （杭州，）阅读回家 （文本见“五年中考” 组），回答问题。关于小说主题，有以下三种说法。你同意哪一种？请简述理由。第一种：表现苗苗一家感人至深的亲情。第二种：体现邻里之间相互关爱的人间温情。第三种：反映留守家庭的生存现状，引发人们的关注与思考。解析 本题考查对作品主题的理
38、解。小说主题具有多义性，这三个主题文章都有体现，因而需要选择最主要、最深刻的一个来加以分析。文章通过写苗苗和奶奶盼望苗苗爸爸妈妈回家的故事，反映了留守家庭的生活状况：家里只有老人和孩子，家人聚少离多，老人和孩子得不到充分的关爱和照顾。长此以往，易出现各种问题。留守家庭的生活现状需要引起社会的关注与思考。因此第三种说法最恰当。答案 （示例）同意第一种说法。理由是小说多处描写了感人至深的亲情：苗苗奶奶精心准备儿子儿媳爱吃的菜肴；苗苗爸妈、苗苗都想给亲人惊喜；苗苗奶奶寻找孙子时焦虑、恐惧、自责、欣慰的心理变化。这些内容既有细腻的关爱，也有对家人的责任和承担，还有久别后急于见到亲人的心情。（示例）同意第二种说法。理由是文中有不少文字写邻居们在寻找苗苗过程中的热心表现，以及警察对苗苗的悉心照顾，这些都体现了人间处处有温情。（示例）同意第三种说法。理由是小说通过写苗苗爸妈即将回家时家里发生的故事，反映了留守家庭的生活现状：青壮年外出打工，家人聚少离多；老人小孩得不到充分的关爱和照顾；留守家庭成员对亲情的渴望。留守家庭的生活现状令人担忧，需要社会关注和思考。
