1、1核心突破五 探究丰富意蕴多方切入，深广思考一、探究的切入角度探究是一种整体性、深广性的思维性活动。要探究，自然要找准探究的突破口和切入角度。因此，探究的“角度”意识十分重要。就小说而言，常见的探究角度与其所探究的内涵如下表：探究角度 探究内涵主要人物人物形象 次要人物小说中的人物形象是小说丰富意蕴最重要的载体。进行探究时，要对人物及人物群体(甚至还包括动物形象)所体现出来的道德品质、精神品质、民族性格、人性内涵等进行深入挖掘整体安排情节局部情节从情节角度，可以探究主题意蕴，可以进行审美探究，体会小说的艺术之美2(尤其是结尾)环境氛围透过小说的环境描写，探究自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，
2、理解对自然的尊重、敬畏语言表达透过小说人物或画龙点睛性的议论抒情语言，探究其深刻内涵、思想意义、情感态度，对他人的理解尊重、对自我的反思审视等主题情感把握小说主题，探究主题涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等时代背景 探究小说的时代意义边练边悟 阅读下面的文字，完成文后题目。阿九戒酒这时卢老板走过来，说了声“好酒量啊” ，目光就停留在房间堆放的酒坛子上，忽然他的脸色难看起来，快步走出去，喊来 3 名伙计。4 个人清点一次，又清点一次，都说：是 45 坛，少了 5 坛。卢老板问阿九：昨晚你闩门了吗？阿九说，我闩了，绝对闩了。卢老板又问，夜间你出去过没有？阿九回答：出去啦，解手几次呢。这
3、就对了！卢老板说，我刚才进来，你还在床上，可是门没有闩呀。于是几个人都小声嘟囔：5 坛酒被人偷了。阿九的脸先是火辣辣的，然后白中隐青，突然，他大声嚎啕起来，边哭边说：我赔，我把自己卖了，也要赔阿九爹得到消息也火急火燎地赶过来，说，卢老板，真对不起，丢人啊，算算多少钱，我全赔。卢老板把账房先生的计算清单拿来，5 坛上等白酒售价 20 块银元。阿九爹倒吸了一口凉气，说，卢老板您大人大量，容我分期还，好吗？卢老板说，可以，5 年还清怎么样？阿九爹感恩戴德地直点头：行，行。阿九爹又说，孽子不能留在这丢人现眼了，让他滚吧！卢老板说，到哪还不是学徒？在这吧。阿九爹叹了一口气，狠狠地看了儿子一眼，走了。阿九
4、“噗”的一声跪下，对着父亲远去的背影狠劲地叩头，直到被卢老板扶起。那一天太漫长了，阿九第一次感受到什么叫度日如年。晚饭时，卢老板差人喊阿九，让3阿九吃饭。餐桌上摆了不少菜，酒散发着浓浓的香味，桌上只有两个人：阿九和卢老板。卢老板给阿九斟了一杯酒，自己也斟了一杯。阿九脸一下子红了，嗫嚅道：我不喝酒。卢老板劝他：喝一点吧，不喝醉就是。阿九犹豫了一会，说：不喝！不给老板面子？不给。不喝，明天解雇你！解雇，我也不喝。卢老板偷笑，独自喝，漫不经心地讲“喝了一辈子酒，出了一辈子丑”的故事，最后说，酒师要时刻保持清醒，品酒不喝酒，不然会出大事；还要特别细心，一块灰烬一个烟蒂都要留意阿九频频点头。阿九话语不多
5、，但爱笑，例外的是，他见了酒师老张就不笑，他说老张不地道，问他咋不地道，他说老张配料配药总是背着他，经常买烟给他抽还这样。卢老板就把老张叫到柜台，说阿九当你助手 3 年了，也该传点真经给他了。老张说，我的吃饭家伙怎能随便示人？卢老板说，你这本领也是在“十里香酒坊”学的，不是你从家带来的吧？老张说，行！那我告老还乡。卢老板叹了口气，挽留。第二天老张还是拎着大皮箱走了。8 名伙计木桩一样地立在酒坊内，成了没头苍蝇。阿九说话了：卢老板我来试试，酿好了您别奖我，酿砸了您就罚我。卢老板说，成。阿九把爹找来。阿九试酿，爹品尝。父子俩除了睡觉，成天闷在蒸酒室。第七天，阿九喊卢老板和伙计们来尝“头酒” 。卢老
6、板第一个翘起了大拇指。阿九当了酒师， “十里香酒坊”在县内外声名鹊起。那个月光如水的晚上，卢老板宴请阿九父子。酒过三巡，卢老板站起来，拱手，鞠躬，面带愧色，说对不起。阿九醉酒那夜，其实一坛酒都没有少，我看阿九过分贪杯，但又是酒师苗子，所以就后来， “十里香酒坊”变成“阿九酒坊” 。一辈子仅喝了一次醉酒的阿九，笑眯眯地站在门口，高举酒杯，向南来北往的人们敬酒。当然，这是一尊瓷像。(有删改)41.小说题目是“阿九戒酒” ，但写卢老板的文字较多。请探究作者这样安排的用意。答：_答案 (1)烘托主人公形象。以卢老板独具慧眼和用心良苦，烘托阿九年轻气盛敢想敢做的形象。(2)推动情节发展。以卢老板设局，放
7、手让阿九尝试以及最后道出真相，使得小说情节跌宕起伏，具有吸引力。(3)丰富小说意蕴。小说既赞美年轻人的能吃苦敢拼搏的精神，也讴歌了老一辈提携后进的情怀。(4)实写卢老板，暗写阿九，使文章构思巧妙。(5)体现了传统匠人“传帮带”的中国传统文化之美，人性之美。(其他说法，言之成理也可)备讲题目2.酒坊“被盗”后，卢老板的哪些表现为结尾揭开真相埋下了伏笔？请简要概括。答：_答案 (1)卢老板主动提出五年还清赔偿的条件。(2)卢老板继续留阿九做学徒。(3)当晚卢老板单独留阿九吃饭，并教导提醒他。(4)三年后让酒师老张传授真经给阿九。3.文中画线的两处，分别表现了人物什么样的心理？(1)对着父亲远去的背
8、影狠劲地叩头，直到被卢老板扶起。答：_(2)行！那我告老还乡。答：_答案 (1)表现阿九对自己贪酒误事的后悔及痛改前非的决心。(2)表现老张对自己手艺的珍视及对卢老板揭出自己手艺来源(或“要求传真经”)的恼怒。二、探究方法对象切分法阅读下面的文字，完成文后题目。蝴 蝶阿根廷萨曼塔施维伯林“你马上就能看到，我家的丫头今天穿得有多漂亮。 ”卡尔德隆对柯利蒂说， “她那身衣服，颜色跟她杏仁样的眼睛有多衬；还有那些小缀片”他们跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放学，卡尔德隆滔滔不绝地说着，但柯利蒂只顾盯着眼前紧闭的大门。 “你会看见的。 ”卡尔德隆说， “站这边，站得近一点儿，他们马上就要出来了。
9、你家孩子怎么样？”对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。 “不会吧。”卡尔德隆说， “你给他讲过老鼠的故事吗啊，不，跟我们家这位来这招儿可行不通。5她太聪明啦。 ”柯利蒂看了下手表。校门现在随时可能打开，孩子们会叫嚷着、笑着一窝蜂地冲出来，他们穿着五彩斑斓的花衣服，上面有时候还粘着颜料和巧克力酱。但不知为什么，下课铃声迟迟没有响起。家长们等待着。一只蝴蝶停到卡尔德隆的肩膀上，他一把将它扑住。那只蝴蝶挣扎着想要逃走，但他拎起蝴蝶两端的翅尖，把它们并拢到一块儿。他紧紧抓住那只蝴蝶以防它飞走。 “你可以看看，如果我家姑娘看见这个， ”他一手捏着不断挣扎的蝴蝶，一边对柯利蒂说， “她肯定会喜欢的。 ”但也
10、许是他将蝴蝶捏得太紧了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移开手指一看，果然变得黏糊糊的了。那只蝴蝶还在努力挣扎，它猛一用力，一边的翅膀像纸片一样从中间裂成了两半。卡尔德隆不禁感到有些可惜，他试着固定住那只蝴蝶看看伤势，但这下子，蝴蝶的整半边翅膀全都黏在了他的一根手指上。柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。卡尔德隆松开手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭动，试图重新飞起来，但无济于事。最后蝴蝶终于放弃了：它躺在地上，一动不动，只有一边的翅膀每隔一阵子会抽搐一下。柯利蒂建议卡尔德隆给它一个痛快的了结。为了让蝴蝶早日解脱，卡尔德隆用力地一脚踩了下去。还没等他挪开
11、脚，卡尔德隆忽然意识到有什么奇怪的事情发生了。他望向校门。仿佛此刻突然刮起一阵狂风，所有的门锁同时被撞开，校门忽然统统打开了，成百上千只色彩缤纷、大小各异的蝴蝶朝着等待中的家长们飞扑过来。卡尔德隆还以为他们被蝴蝶攻击了；他甚至想到了死。但其他家长似乎并不害怕，蝴蝶围绕在他们的身边盘旋飞舞。最后一只掉队的蝴蝶也飞出来，加入了它的同伴。卡尔德隆看着那些敞开的大门，透过中央大厅的彩色玻璃，凝视着里面寂静的大厅。有几个家长还聚在门边，喊着自家孩子的名字。于是在几秒钟之内，所有的蝴蝶分别向着不同的方向飞去，那些家长则试着要捉住它们。相反，卡尔德隆一动也不动。他不敢从他刚踩死的蝴蝶身上抬起脚。他生怕也许在
12、那只死去的蝴蝶翅膀上，会看见自家女儿身上衣服的颜色。(选自吃鸟的女孩 ，上海文艺出版社/姚云青译，有删改)4.这个有关蝴蝶的故事带给你怎样的思考？请联系全文谈谈。(1)家长的角度：_(2)孩子的角度：_答案 (1)关心孩子的生活，却不了解孩子的心；对孩子的爱也可能是一种束缚，一种伤害(2)孩子犹如蝴蝶，美丽可爱，向往自由；但也脆弱异常，经不起伤害。备讲题目5.分析下列句子所反映的柯利蒂的心理。6(1)对方做了一个痛苦的表情，呲出牙齿。答：_(2)柯利蒂带着一脸嫌恶的表情看着，做了个手势让卡尔德隆把蝴蝶扔掉。答：_答案 (1)柯利蒂不想跟卡尔德隆搭腔，也许孩子的话题带给她苦恼，不想回答。(2)柯
13、利蒂不关心蝴蝶的死活，对蝴蝶的残破惨状感到恶心，也隐含着对卡尔德隆的反感。6.第段详细描写了卡尔德隆对待蝴蝶的过程，有什么用意？答：_答案 (1)准确刻画人物形象，表明卡尔德隆无意伤害蝴蝶；(2)情节上，为下文卡尔德隆出现蝴蝶的幻觉，以为自己被蝴蝶攻击做铺垫；(3)对蝴蝶惨状的细致描写对读者造成冲击，引发人们多方面的思考。7.小说的结尾有什么特点？试分析其效果。答：_答案 (1)模糊了生活和幻想的界限，分不清是蝴蝶还是孩子，使小说具有魔幻色彩，亦真亦幻，令人回味无穷。(2)与开头相呼应，使小说结构严谨。(3)结尾戛然而止，具有开放性的理解，给读者以巨大的想象空间，引发读者对小说人物和主题的深度
14、思考。对象切分法是主要运用于主题类探究的重要方法。其实质就是看小说中写了哪些人、事、物、景，看发生了哪些事情，或者有哪几类人，他们各做了什么事情，也就是说找出小说描写的对象及其内容，在此基础上推断、分析各自的意蕴。具体说来，有以下两类切分：(1)主要对象切分。任何小说都有一个主要描写对象，作者往往将这一对象的不同阶段、不同内容赋予不同的主旨，我们探究时应以不同时间段、不同内容段为切分点，详细分析这一对象在每一阶段中所表现出的主旨意蕴。(2)人事景物切分。把小说中与主要描写对象相关的事物分成四类，即人、事、景、物。这些相关事物(人、事、景、物)都蕴含了丰富的意蕴。探究时只要按照这四类事物明确文中
15、相应的内容，就可以探究出作者对这四类事物及其相互关系赋予的不同主旨意蕴。上面小说的探究就是按照此法切分进行的。对象切分法，其实就是探究的角度在具体题型中的具体化。一、主旨意蕴探究题探究策略小说主旨意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨，还7可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主旨、探究思想意蕴、探究情感意蕴。另外，主旨意蕴类探究还有间接形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都是此类。小说好读而难懂。好读在于小说中的故事很精彩，很有趣；难懂在于故事背后的主
16、旨(意义点)难以把握。因为它不会像散文的主题那样直接告诉你，而是藏在形象中，因而带来隐晦、复杂、丰富的特点。这也就为探究留下了足够的空间。阅读下面的文字，完成文后题目。种草不如种青稞凌仕江他最初并不知道种草不如种青稞的道理所在。那是一个名叫阿里的地方。传说，那是世界屋脊的屋脊。一个上世纪 80 年代进藏的中专生。他刚去的时候正值春满人间的 4 月，残冬的尾巴就像一道无休止的漠风扫荡了一切生机。接待他的局长第一眼看到他的时候，感动得语无伦次，颤抖的手握住他的手，一口一声地说自己老了，老了。那个局长的样子看上去的确比其他地方 70 岁的人还见衰老，然而他的真实年龄却不到 50 岁。每看一眼局长那张
17、脸，他就不寒而栗：难道 50 岁之前，我在这里也会这样衰老吗？最初的几天，他几乎觉得他会疯狂，不分白天黑夜地对着空寂的雪山发怔，仿佛生命正在被狂暴的寂寞飞速地卷走，仿佛它每天都在自己的心灵刻下一道没有印记的年轮。一个人的时候，他脑子里成天就旋转着一个念头：明天醒来就老了！他顶着星辰，一个人冲到山崖边，握紧拳头他似乎什么也握不住声嘶力竭地叫喊着。那撕心裂肺的声音节奏如花腔般颤动，像流星拖着长长的尾巴，飞过死一般寂静沉睡的荒原，向浩瀚夜空飘去，在凝固的、无边无际的、冰冻了的雪浪上飞奔、回荡，渐渐变得越来越尖细而微弱，很快又消失得无声无息。没有任何人回答他，只有强劲的岁月在他声音的后面飞逝呼啸。一个
18、星期以后，他没有告诉任何人，不顾一切地跑到附近的公路上，拦了一辆车，跑了。他自己也没想到他会停在狮泉河边。那些青青的草儿告诉他：不必怀疑世界，春光依然灿烂，生命从没远逝！他一下子平静地坐了下来，立刻为自己的冲动感到不可思议。继而是恐惧，他惧怕将为这次冲动付出沉重的代价，处分、记大过，更严厉的是开除。不过，很快，他又想，即便如此，也绝不后悔。这何尝又不是一场壮举呢。几天后，他回到了阿里。8局长语重心长地问：“去哪里啦？”“狮泉河。 ”“为啥呢？”“就是想证实世界是否还活着。 ”“活的，死的？你都看见了？”“看见了，世界还是活着的。 ”“活着，究竟是个咋样子？”“挺好，青青的。 ”他从怀里掏出一株
19、草。 “嗯，好歹总算见到了绿色。 ”6 月，阿里草长莺飞的时候，他把房间收拾得干干净净，还学着当地的藏族人在桌子上铺了一张好看的卡垫，上面摆放了一个盆景，里面只有一棵草。每天随着气候变化，搬进搬出的，像呵护一个婴儿。局长看着这一切，蹲在墙角，燃起一支烟，笑也不是，哭也不是。那样的表情使他本来已显苍老的脸上又增加了几道盘根错节的年轮。终于有一天，局长把他叫到了办公室。没有别的可说，局长只是胸有成竹地对他说了一句：“你知道吗，在阿里，种草不如种青稞。 ”他不问为什么，只是狠狠地点头。说干就干，他掏出了盆景里的冻土，垫上羊粪，他要种几株青稞试试。他的行动真是可以令万物感动。他种的青稞像他的心情一样，
20、一天比一天长势喜人，他每天都看着青稞的变化打发寂寞时光。那阵子，局长还特意跑来告诉他：青稞虽不结实，但是有整齐的穗，也比草高，只要有风吹过，它在阳光下婀娜摇曳的样子，实在是比草好看多了。不久，局长就退休了。后来，他也当了局长。他同样喜欢用老局长那句朴实无华的话，去告诉新来的大学生：在阿里，种草不如种青稞。他期望他们都能像老局长那样，在一个看似不顺心的地方，安心，并且长久地呆下来。因为，摇曳的青稞，总有成熟的时候(选自今日文摘2009 年 1 月上，有删改)1.请概括作品的主题。答：_答案 小说通过“他”去到、逃离、回归和最终扎根阿里的故事，揭示了两层人生哲理：生命，只有安下心长久地呆下去，才会
21、走向成熟；在恶劣的环境中，更需要的是像青稞一样有所奉献和作为。探究主题，要从以下角度切入：91.从标题看主题有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。2.从人物看主题在小说中，作者浓墨重彩塑造的主要人物就是“主题性人物” 。在故事小说中，主要人物是故事的主角，其际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。在性格小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。具体来说，要关注：主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义；主人公的思想性格与其命运的关系；关注人物间的对比映衬关系；关注作者对人物的情感
22、态度；关注主人公的典型意义，即从“这一个”上升到“这一类”来看。3.从情节看主题小说写人离不开情节，而情节又是通过一系列具有因果关系的故事来完成的。情节必须以某些矛盾为内容，矛盾怎么发展、怎么解决，无不体现出作者对这些问题的看法。小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。4.从环境描写看主题不管环境描写的直接作用如何，最终都是为表现主题服务的。在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的场景，但同时是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中揣摩主题。5.从语言看主题小说中描写
23、人物的语言往往能体现作者本身对此人物形象的观点态度，由此可分析出作品的主旨。2.请探究画线句子的丰富意蕴。答：_答案 自己好好活着，再艰苦的世界也有生气；在极端艰苦的环境里，生命也不要甘于平凡，而是要出类拔萃；在艰难的环境中，更需要的是像青稞一样有所奉献和作为。探究重要句子意蕴同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不过它更突出句意的丰富性与深刻性，更强调阅读的整体性与深刻性。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基础上，但更突出表现在：1.抓住句子特征，探究其具体含意。(1)类型特征。即看该句属于文中哪种句子，是文中人物语言还是作者客观描写、叙述、议论句。如是前者，探究时首先考虑该句是文
24、中人物对谁说的，他想表达什么意思。(2)内部特征。看有无关键词语，有无表达特点，句子的内部结构层次，要善于抓住这些特征探究。如抓住关键词突破；从结构层次入手，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果10是复句，先找准第一层次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三层次，逐层理解；转换修辞方法，还原作者真正意图等。2.抓住句子外部联系，探究其深层意蕴。(1)看看该句与上文哪些内容相关联。找出内容上的关联点，有利于理解该句的语境义。(2)看看该句与主旨之间的关系。所给句子都是与全文主旨相联系的，所以在弄清句子的具体含意后，还要看它与全文主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。联系主旨探究句子，一定能
25、探究出句外意蕴、更深层的意蕴。在联系主旨这一点上还可以再深入挖掘，看该句是否体现了“民族心理和人文精神” 。(3)看看该句与作者所要表达的思想感情之间的关系。对于所给句子的深层意蕴，要特别善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。思想意蕴和情感意蕴的探究所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考、认识和启示。所谓情感意蕴，是指作品的情感意义或取向。其实就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处。思想意蕴重在思想性、认识性，而情感意蕴重在作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。小说的思想、情感意蕴都是附着在
26、小说的具体形象之中的，探究时可以采用“对象切分法” ，即从小说叙述的不同的人物对象、不同的景物对象中去探究不同的思想、情感意蕴。例文例题可参见本节“掌握关键能力(一)”中“二、探究方法”部分。二、审美意蕴探究题探究策略如果说主旨意蕴类探究是基于文本的内容，那么，审美意蕴类探究则是基于文本的形式，它要探究小说标题、情节结构、表达技巧及作品风格等丰富而巧妙的表达效果及意蕴，是一种鉴赏审美式探究。其探究点主要放在标题、文本结构、表达特征以及行文风格上。阅读下面的文字，完成文后题目。黄昏里的男孩(节选)余 华这天下午，秋天的阳光照耀着这个男孩，他的双手被反绑到了身后，绳子从他的脖子上勒过去，使他没法低
27、下头去，他只能仰着头看着前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他现在就是低头望一眼都不可能了，因为他的脖子被勒住了。只要有人过来，就是顺路走过，孙福都要他喊叫：“我是小偷。 ”孙福坐在水果摊位的后面，坐在一把有靠背的小椅子里，心满意足地看着这个男孩。他不再为自己失去一只苹果而恼怒了，他开始满意自己了，因为他抓住了这个偷他苹果的男孩，也惩罚了这个男孩，而且惩罚还在进行中。他让他喊叫，只要有人走过来，他就让他高声喊11叫，正是有了这个男孩的喊叫，他发现水果摊前变得行人不绝了。很多人都好奇地看着这个喊叫中的男孩，这个被捆绑起来的男孩在喊叫“我是小偷”时如此卖力，他们感到好奇。于是孙福就告诉他们，一
28、遍又一遍地告诉他们，他偷了他的苹果，他又如何抓住了他，如何惩罚了他，最后孙福对他们说：“我也是为他好。 ”孙福这样解释自己的话：“我这是要让他知道，以后再不能偷东西。 ”说到这里，孙福响亮地问男孩：“你以后还偷不偷？”男孩使劲地摇起了头，由于他的脖子被勒住了，他摇头的幅度很小，速度却很快。“你们都看到了吧？”孙福得意地对他们说。这一天的下午，男孩不停地喊叫着，他的嘴唇在阳光里干裂了，他的嗓音也沙哑了。到了黄昏的时候，男孩已经喊叫不出声音了，只有咝咝的摩擦似的声音，可是他仍然在喊叫着：“我是小偷。 ”走过的人已经听不清他在喊些什么了，孙福就告诉他们：“他是在喊我是小偷 。 ”然后，孙福给他解开了
29、绳子。这时候天就要黑了，孙福将所有的水果搬上板车，收拾完以后，给他解开了绳子。孙福将绳子收起来放到了板车上时，听到后面“扑通”一声，他转过身去，看到男孩倒在了地上，他就对男孩说：“我看你以后还敢不敢偷东西？”说着，孙福骑上了板车，沿着宽阔的道路向前骑去了。男孩躺在地上。他饥渴交加，精疲力竭，当孙福给他解开绳子后，他立刻倒在了地上。孙福走后，男孩继续躺在地上，他的眼睛微微张开着，仿佛在看着前面的道路，又仿佛是什么都没有看。男孩一动不动地躺了一会以后，慢慢地爬了起来，又靠着一棵树站了一会儿，然后他走上了那条道路，向西而去。男孩向西而去，他瘦小的身体走在黄昏里，一步一步地微微摇晃着走出了这个小镇。有
30、几个人看到了他的走去，他们知道这个男孩就是在下午被孙福抓住的小偷，但是他们不知道他的名字，也不知道他来自何处，当然更不会知道他会走向何处。他们都注意到了男孩的右手，那中间的手指已经翻了过来，和手背靠在了一起，他们看着他走进了远处的黄昏，然后消失在黄昏里。3.有评论者认为这篇小说笔调冷峻，试从作品内容和叙事的角度作简要分析。答：_答案 内容：选取令人感到残忍的事件，揭示人性的丑陋和阴暗。叙事：通过重复的描述呈现血淋淋的场面，令人不寒而栗；用不动声色的文字隐藏叙述者的情感态度，带给读者冰冷的悲剧感和冷静的反思。对行文风格的探究属于较高层次的审美探究。考查时一般都是命题者给定行文风格，要求结合文本展
31、开分析或探究。行文风格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及内12容与形式两大层面。内容层面，主要有题材、形象、情感和主旨；形式层面，主要有叙事特点、情节安排、表现手法、语言特点及环境描写，个别涉及文体特征。此外，还涉及作者的创作主张、追求等。因为这类探究是一种阐释与被阐释，即行文风格相当于一个观点，要求从文本中找材料、找方法去阐释它，所以，它的探究角度相对开放些，作答时既要注意惯常角度，如题材、环境、人物、叙事等，又要从具体文本出发，结合自己的阅读体悟展开，如可能涉及的场景及意境甚至审美取向等。4.小说标题中“男孩”前面为什么要加“黄昏里”？请结合文本简要分析。答：_答案 “黄昏里”交
32、代了故事发生的时间背景；“黄昏里” ，本是令人温暖、幸福的时刻，这与“男孩”的痛苦形成对比，突出了其命运的悲惨，从侧面衬托出孙福、众人的冷酷、冷漠；“黄昏里” ，本是鸟归巢、人归家的时刻，而“男孩”却“走进了远处的黄昏” ，“消失在黄昏里” ，暗示了“男孩”命运的不可预测性，烘托了其命运的悲苦，激发了读者的同情和思考。标题对于一篇小说，尤其是小小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼” ，往往会起到摄人心魄的作用。因此，标题是高考小说命题的热点之一。高考对标题的考查，主要放在其含义(意蕴)和妙处(作用)上，后者是重点。标题妙处的探究有两点最关键：(1)准确理解标题含义(意蕴)。说标题妙处(作用)肯定离
33、不开对其含义(意蕴)的阐释。标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。表层义是指标题本义，深层义主要指标题在文中的指代义、比喻义或象征义，主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。(2)准确掌握探究角度。如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境气氛，隐含比喻象征意义”的作用。如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯串全文，概括故事情节，寄托作者情感，揭示文章主题，隐含比喻象征意义”的作用。如果以形象特征为题，则标题可能具有“
34、铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发读者阅读兴趣，引人思考”的作用。另外，标题妙处探究有时以“比较标题哪个更妙”的形式出现。其比较探究角度有：能否体现主题；能否表达情感；是不是线索；是不是简洁、醒目、形象、生动、富有13诗意；是不是富有情感或悬念，引人入胜；能否体现作者的构思；能否突出人物形象的某种个性化特征等等。无论是哪种探究，只要抓住“含义”和“妙处”两方面，既考虑标题自身的内容、艺术特点，又考虑标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等，一般是不会出现失误的。探究题答案的两种组织形式所谓探究题，无非是思考得广、深而已，只是有的省
35、市探究题要求“深点”探究(往深处思考)，有的要求“多点”探究(多层次、多角度思考)。要求不一样，答案组织就不同。(1)“多点”探究的答案组织要求：答案至少有三个点，这三个点就是三个角度和层面，各角度、层面间不能交叉，角度不要太大或太小，每个“点”(角度、层面)都由“依据(对文本的分析)结论”(或“结论依据”)组成。其组织形式为：要点一：结论依据要点二：结论依据要点三：结论依据一般而言，考生只能探出两个“点” ，第三个“点”需要借助较厚实的文学素养和对文本的深悟才能探出。(2)“深点”探究的答案组织要求：“深点”探究是指可以就任何一个“点”深入探究；答案一般由“观点理由”组成，重点在阐述“理由”
36、上；“理由”可以在文本内多角度展开，也可以“内引外联” ，联系个人或现实进一步展开；“理由”部分要有理有据、充分且层次分明。其组织形式为：亮出观点阐述理由：文本内理由文本外理由(联系个人或现实)文本内理由文本外理由(联系个人或现实)这里的“理由”视文本特点和题干要求而定。如果只要求就文本内深入探究，则理由至少有两个。这样看来，与“多点”探究异曲同工。一、阅读下面的文字，完成文后题目。牛张爱玲禄兴衔着旱烟管，叉着腰站在门口。雨才停，屋顶上的湿茅草亮晶晶地在滴水。地下，高高低低的黄泥潭子，汪着绿水。水心里疏疏几根狗尾草，随着水涡，轻轻摇着浅栗色的穗子。迎面吹来的风，仍然是冰凉地从鼻尖擦过，不过似乎
37、比冬天多了一点青草香。14禄兴在板门上磕了磕烟灰，紧了一紧束腰的带子，向牛栏走去。在那边，初晴的稀薄的太阳穿过栅栏，在泥地上匀铺着长方形的影和光，两只瘦怯怯的小黄鸡抖着粘湿的翅膀，走来走去啄食吃，牛栏里面，积灰尘的空水槽寂寞地躺着，上面铺了一层纸，晒着干菜。角落里，干草屑还存在。栅栏有一面磨擦得发白，那是从前牛吃饱了草颈项发痒时磨的。禄兴轻轻地把手放在磨坏的栅栏上，抚摸着粗糙的木头，鼻梁上一缕辛酸味慢慢向上爬，堵住了咽喉，泪水泛满了眼睛。他吃了一惊听见背后粗重的呼吸声，当他回头去看时，不知道从什么时候起，禄兴娘子已经立在他身后，一样也在直瞪瞪望着空的牛栏，头发被风吹得稀乱，下巴颏微微发抖，泪珠
38、在眼里乱转。他不响，她也不响，然而他们各人心里的话大家看得雪亮。瘦怯怯的小鸡在狗尾草窝里簌簌踏过，四下里静得很。太阳晒到干菜上，随风飘出一种温和的臭味。后天的早上，鸡没有叫，禄兴娘子就起身把灶上点了火，禄兴跟着也起身，吃了一顿热气蓬蓬的煨南瓜，把红布缚了两只鸡的脚，倒提在手里，兴兴头头向蒋家走去。黎明的天上才漏出美丽的雨过天青色，树枝才喷绿芽，露珠亮晶晶的，一碰洒人一身。树丛中露出一个个圆圆的土馒头，牵牛花缠绕着坟尖，把它那粉紫色的小喇叭直伸进暴露在黄泥外的破烂棺材里去。一个个牵了牛扛了锄头的人唱着歌经过它们。蒋家的牛是一只雄伟漂亮的黑水牛，温柔的大眼睛在两只壮健的牛角的阴影下斜瞟着陌生的禄兴
39、，在禄兴的眼里，它是一个极尊贵的王子，值得牺牲十只鸡的，虽然它颈项上的皮被轭圈磨得稀烂。他俨然感到自己是王子的护卫统领，一种新的喜悦和骄傲充塞了他的心，使他一路上高声吹着口哨。到了目的地的时候，放牛的孩子负着主人的使命再三叮咛他，又立在一边监视他为牛架上犁耙，然后离开了他们。他开始赶牛了。然而，牛似乎有意开玩笑，才走了三步便身子一沉，伏在地上不肯起来，任凭他用尽了种种手段，它只在那粗牛角的阴影下狡猾地斜睨着他。太阳光热热地照在他棉袄上，使他浑身都出了汗。远处的田埂上，农人顺利地赶着牛，唱着歌，在他的焦躁的心头掠过时，都带有一种讥嘲的滋味。“杂种畜生！欺负你老子，单单欺负你老子！”他焦躁地骂，刷
40、地抽了它一鞭子。 “你你你杂种的畜生，还敢欺负你老子不敢？”牛的瞳仁突然放大了，翻着眼望他，鼻孔涨大了，嘘嘘地吐着气，它那么慢慢地，威严地站了起来，使禄兴很迅速地嗅着了空气中的危机。一种剧烈的恐怖的阴影突然落到他的心头。他一斜身躲过那两只向他冲来的巨角，很快地躺下地去和身一滚，骨碌碌直滚下斜坡的田垄去。一面滚，他一面听见那涨大的牛鼻孔里咻咻的喘息声，觉得那一双狰狞的大眼睛越逼越近，越近越大和车轮一样大，后来他觉得一阵刀刺似的剧痛，又咸又腥的血流进口腔里去他失去了知觉，耳边似乎远远地听见牛的咻咻声和众人的喧嚷声。又是一个黄昏的时候，禄兴娘子披麻戴孝，送着一个两人抬的黑棺材出门。她再三把脸15贴在
41、冰凉的棺材板上，用她披散的乱发揉擦着半干的封漆。她那柔驯的颤抖的棕色大眼睛里面塞满了眼泪；她低低地用打颤的声音告诉：“先是先是我那牛我那会吃会做的壮牛活活给牵走了银簪子陪嫁的九成银，亮晶晶的银簪子接着是我的鸡还有你还有你也给人抬去了”她哭得打噎她觉得她一生中遇到的可恋的东西都长了翅膀在凉润的晚风中渐渐地飞去。黄黄的月亮斜挂在烟囱上，被炊烟薰得迷迷蒙蒙，牵牛花在乱坟堆里张开粉紫色的小喇叭，狗尾草簌簌地摇着栗色的穗子。展开在禄兴娘子前面的生命就是一个漫漫的长夜缺少了吱吱咯咯的鸡声和禄兴的高大的在灯前晃来晃去的影子的晚上，该是多么寂寞的晚上呵！(节选自张爱玲文集 ，有删改)1.有人说，张爱玲的小说充
42、满了悲凉意味，这篇小说的最后一段，就表现出了浓浓的悲凉意味；也有人说，结尾一段是画蛇添足，可以删去。请结合文本谈谈你的看法。答：_答案 (观点一)小说的结尾深化了悲凉意味。通过景物的凄清悲凉之色，体现了禄兴娘子在丈夫死后的悲凉心境；交代禄兴娘子今后人生的凄惨；将景物的不变和人事的变化对照，让人更能体味出禄兴娘子命运的悲苦。(观点二)结尾一段对于表现悲凉意味作用不大，可以删去。禄兴娘子在丈夫死后，感觉一切可恋的东西都飞走了，不用结尾就已经暗示出她的悲惨命运；结尾一段写景，在前文已经多次出现，没必要重复；删去结尾一段，使小说的主题表达更含蓄。2.有人说，张爱玲看到的世界是一个“苍凉”的世界。请结合
43、小说内容探究“苍凉”的具体内涵。答：_答案 人物的境遇是苍凉的：禄兴夫妇的生活中只有无尽的苦难，没有丝毫希望。情节的结局是苍凉的：禄兴惨死，禄兴娘子陷入更大的痛苦和无助中。社会环境是苍凉的：在禄兴夫妇周围，人与人之间只有冷漠，没有温情。自然环境是苍凉的：小说中所有的景物都是冷色调，渲染出的都是凄清的气氛。笔法是冷的：小说始终保持着冷静而客观的记录风格。(答出三点即可)二、阅读下面的文字，完成文后题目。父亲的“游戏”史慧子两天前，儿子独自一个人来到这个城市。现在，父亲要送他回去。他们来到火车站，却在候车室的入口停下来。两个人盯着安检仪的小屏幕，那上面不断流动着各种箱包和编织袋的轮廓。男人说：“看
44、到了吗，把行李放进去，屏幕上就会照出行李里面的东西你看看，这16是一个脸盆这应该是一床被子这个，一双皮鞋吧。可是，它为什么能照出里面的东西呢？”男人低下头，问他 7 岁的儿子。 “是 X 光的原因你昨天跟我讲过的。 ”儿子说。男人满意地点头。他说：“是，是 X 光。只有 X 光，才能把东西变透明了，我们才能看见它的里面。 ”男人穿一件蓝色的工作服，那上面沾着点点泥水的痕迹。男人头发凌乱，目光是城里人所认定的那种卑微。看得出来他在某个建筑队打工。男人说：“要是人钻进去，内脏就会很清楚。这东西，就是你娘给你说的医院的 X 光机。”儿子使劲儿地点点头，表情很是兴奋。安检员不屑地撇了撇嘴。如果说一开始
45、男人的话还有些靠谱的话，那么现在，他已经开始胡说八道了。男人冲儿子笑笑：“你看好了。 ”然后，他就做出一个让周围所有人都大吃一惊的举动。他突然扑向安检仪，蜷了身子，像一个编织袋般趴伏。安检员大喊一声：“你要干什么？”可是来不及了。传送带把男人送进安检仪，屏幕上出现男人趴伏的瘦小轮廓。几秒钟后，男人被安检仪吐出。男人爬起来，满面红光。安检员冲过来，朝男人吼叫：“你发什么疯？”男人尴尬地笑笑。他说：“我和儿子做游戏呢。 ”“做游戏？”安检员怒火冲天， “你们拿安检仪做游戏？这东西对身体有害你知不知道？”男人慌忙朝他眨眼，然后飞快地拉起他的儿子说：“走，我们去等火车吧！”他们来到候车室，找了两个座位坐下。男人问儿子：“你刚才看清楚了吗？”儿子说：“不是很清楚。 ”男人说：“没关系，你看个大概就行了。得了肺病的人，肺那儿会有一个很大的黑影，你看见我有吗？”男人跟儿子比画着肺的位置。他比画得并不准确。 “是，你那儿没有黑影。 ”儿子认真地说。 “这就对了， ”男人满意地拍了拍儿子的肩膀， “你看我们多聪明，我们骗那个没穿白大褂的大夫说我们在做游戏，他竟信了，他竟没收我们的钱。 ”“是啊，是啊。 ”儿子两眼放光。 “回去，你娘问你，你陪你爹去看 X 光了吗，你怎么说？”男人问。 “去看过了。 ”
