1、考研教育学专业基础综合（中国教育史）模拟试卷 13 及答案解析(总分：56.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.以下几项哪一个不是原始学校的形态?( )（分数：2.00）A.辟雍B.瞽宗C.序D.庠3.“教亦多术矣，予不屑之教诲者，是亦教诲之而已矣”，这是( )对教学方法的总结。（分数：2.00）A.孟子B.荀子C.孔子D.老子4.法家在人性论上发展了( )的观点。（分数：2.00）A.孔子B.孟子C.老子D.荀子5.“三纲五常”中的“五常”是指( )（分数：2
2、.00）A.仁、义、礼、智、信B.礼、乐、射、书、数C.仁、礼、德、政、义D.礼、智、信、谦、爱6.唐朝的“六学一馆”不包括( )（分数：2.00）A.弘文馆B.国子学C.太学D.算学7.创立了世界教育史上最早的必修、选修制度的是( )（分数：2.00）A.王安石B.范仲淹C.蔡京D.胡瑗8.宋代太学的三舍法发展到元朝后，形成著名的( )（分数：2.00）A.五等黜陟法B.积分法C.分斋教学法D.升舍法9.颜元认为治国安民的根本是( )（分数：2.00）A.礼教B.人才C.劳动D.科技10.( )作为近代中国第一所海军制造与驾驶学校被誉为近代中国海军人才的摇篮。（分数：2.00）A.福建船政学
3、堂B.天津水师学堂C.广东水陆师学堂D.江南水师学堂11.以下哪一个不是维新派兴办的学堂?( )（分数：2.00）A.经正女学B.万木草堂C.时务学堂D.陕北公学12.废除八股文的法令是什么时期颁布的?( )（分数：2.00）A.洋务运动时期B.维新变法时期C.清末新政时期D.辛亥革命时期13.新文化运动在教育方面，与前面的洋务运动、维新运动所不同的是( )（分数：2.00）A.开始从技艺层面接受西方教育B.开始从思想观念的层面接受西方教育C.开始从制度层面上接受西方教育D.开始批判西方教育14.1906 年教育宗旨的核心是( )（分数：2.00）A.尊孔B.忠君C.尚公D.尚实15.抗日战争
4、时期，国民政府提出( )的口号，实施国民教育制度，使得初等教育制度在动荡中能维持发展。（分数：2.00）A.教育救国B.抗战建国C.党化主义教育D.三民主义教育16.中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策( )（分数：2.00）A.公有民办B.公有公办C.公办民助D.民办公助17.黄炎培提出的职业教育的要旨不包括( )（分数：2.00）A.为改善人民生活之准备B.为个人谋生之准备C.为个人服务社会之准备D.为国家及世界增进生产力之准备18.晏阳初进行乡村建设试验的目标与途径是( )（分数：2.00）A.三大方式B.四大教育C.改造农村D.化农民、农民化二、辨析题(总
5、题数：3，分数：6.00)19.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_20.西周时期所谓的“乡学”就是设在农村中的学校。（分数：2.00）_21.学记中“教学相长”本意是指教师的教和学生的学相互促进。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：4，分数：8.00)22.试述科举制度的产生、发展及其影响。（分数：2.00）_23.宋朝的科举制度与唐朝相比，有何新的发展?（分数：2.00）_24.试评价颜元的“习行”教学法。（分数：2.00）_25.简述清末“新政”教育改革的措施。（分数：2.00）_四、名词解释(总题数：3，分数：6.00)26.稷下学宫（分数：2.00）_27.察举
6、制（分数：2.00）_28.活教育（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（中国教育史）模拟试卷 13 答案解析(总分：56.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.以下几项哪一个不是原始学校的形态?( )（分数：2.00）A.辟雍 B.瞽宗C.序D.庠解析：3.“教亦多术矣，予不屑之教诲者，是亦教诲之而已矣”，这是( )对教学方法的总结。（分数：2.00）A.孟子 B.荀子C.孔子D.老子解析：4.法家在人性论上发展了( )的观点。（分数：2.00）A.孔
7、子B.孟子C.老子D.荀子 解析：5.“三纲五常”中的“五常”是指( )（分数：2.00）A.仁、义、礼、智、信 B.礼、乐、射、书、数C.仁、礼、德、政、义D.礼、智、信、谦、爱解析：6.唐朝的“六学一馆”不包括( )（分数：2.00）A.弘文馆 B.国子学C.太学D.算学解析：7.创立了世界教育史上最早的必修、选修制度的是( )（分数：2.00）A.王安石B.范仲淹C.蔡京D.胡瑗 解析：8.宋代太学的三舍法发展到元朝后，形成著名的( )（分数：2.00）A.五等黜陟法B.积分法 C.分斋教学法D.升舍法解析：9.颜元认为治国安民的根本是( )（分数：2.00）A.礼教B.人才 C.劳动D
8、.科技解析：10.( )作为近代中国第一所海军制造与驾驶学校被誉为近代中国海军人才的摇篮。（分数：2.00）A.福建船政学堂 B.天津水师学堂C.广东水陆师学堂D.江南水师学堂解析：11.以下哪一个不是维新派兴办的学堂?( )（分数：2.00）A.经正女学B.万木草堂C.时务学堂D.陕北公学 解析：12.废除八股文的法令是什么时期颁布的?( )（分数：2.00）A.洋务运动时期B.维新变法时期C.清末新政时期 D.辛亥革命时期解析：13.新文化运动在教育方面，与前面的洋务运动、维新运动所不同的是( )（分数：2.00）A.开始从技艺层面接受西方教育B.开始从思想观念的层面接受西方教育 C.开始
9、从制度层面上接受西方教育D.开始批判西方教育解析：14.1906 年教育宗旨的核心是( )（分数：2.00）A.尊孔B.忠君 C.尚公D.尚实解析：15.抗日战争时期，国民政府提出( )的口号，实施国民教育制度，使得初等教育制度在动荡中能维持发展。（分数：2.00）A.教育救国B.抗战建国 C.党化主义教育D.三民主义教育解析：16.中国共产党领导下的抗日民主根据地在发展群众教育过程中采取的办学政策( )（分数：2.00）A.公有民办B.公有公办C.公办民助D.民办公助 解析：解析：抗日民主根据地的群众教育创造性地采取“民办公助”的政策，即充分发挥民间办学的积极性，充分尊重民众对学制、教学内容
10、的需求，同时强调通过公助的形式加强对学校的指导和管理。17.黄炎培提出的职业教育的要旨不包括( )（分数：2.00）A.为改善人民生活之准备 B.为个人谋生之准备C.为个人服务社会之准备D.为国家及世界增进生产力之准备解析：18.晏阳初进行乡村建设试验的目标与途径是( )（分数：2.00）A.三大方式B.四大教育C.改造农村D.化农民、农民化 解析：二、辨析题(总题数：3，分数：6.00)19.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：20.西周时期所谓的“乡学”就是设在农村中的学校。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。乡学是设在王都郊外地方行政区内的学校。入学对
11、象是一般奴隶主和部分庶民子弟，由司徒负责领导。教育内容是“乡三物”“六德：知、仁、圣、义、忠、和；六行：孝、友、睦、姻、任、恤；六艺：礼、乐、射、御、书、数”。只有小学一级，但是学习优秀者可选拔到国学中的大学学习。故说西周时期所谓的“乡学”就是设在农村中的学校是错误的。)解析：21.学记中“教学相长”本意是指教师的教和学生的学相互促进。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。学记中的“教学相长”原本是针对教师自我成长的规律提出的，其本意并不是指教师和学生双方的相互促进，而是指教师一方的教学和学习，意思是教师自己本身的学习是一种学习，教学过程更是一种学习的过程，这两者相辅相成，共同促进，
12、使教师不断提高和进步。 后人在注释的过程中，将该意思引申为教学过程中教师与学生的共同进步，相互提高。)解析：三、简答题(总题数：4，分数：8.00)22.试述科举制度的产生、发展及其影响。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)科举制度的萌芽与确立。 科举制度产生于隋朝，集中选士大权，采用考试办法，分科举人，是隋代的一大创举。当时的进士科的设置，标志着科举制度的正式产生。 唐承隋制，逐渐形成了一套较为完备的科举取士制度。唐高宗以后，科举取士名额有所增加。武则天开创武举选拔军事人才的先例。到了开元、天宝时期参加科举的人愈益增多，科举制度中大部分考试科目已经形成，考试内容和形式基本确立，科
13、举制度渐趋成熟和完备。 (2)科举考试的程序、科目与方法。 科举考试的程序。唐代参加科举的考生主要有两个来源：一是生徒，二是乡贡。由中央、地方官学经过规定的学业考试合格，选送到尚书省应试的，称为生徒。不由馆、学而学有所成的士人，自己向所在州县报考，经县、州考试选拔报送尚书省应试的，称为乡贡。 科举考试的科目。 唐代科举分文科举和武科举两大类。 文科举又分常科和制科两种。其中经常举行的有秀才、明经、进士、明法、明字、明算六科。 科举考试的方法。 唐代科举考试的方法有帖经、墨义、口试、策问、诗赋五种。 (3)科举制度与学校教育的关系。 科举制度是选拔人才的制度，学校教育制度是培养人才的制度。在科举
14、制产生以前，选士制度和育士制度基本上是脱节的，科举制的产生将二者结合在一起。学校根据科举考试的要求来组织教学活动，学校教育成为科举考试的前提，科举又是学生做官的必由之路。从某种意义上说，科举制的产生刺激了人们学习的积极性，促进了学校教育的发展。但由于封建社会的弊端，社会只重科举，不重教育，使学校教育成为科举制的附庸，导致了封建社会学校教育的消极。科举制与学校关系间存在一种相互制约的关系。学校教育的兴衰直接影响科举取士的质量和数量；科举取士的标准和方法指导着学校教育的内容和方法。 (4)科举制的影响。 科举制在我国封建社会存在了 1300 多年，说明其存在有一定合理性。 有利于加强中央集权；统一
15、了教学内容，也就进一步统一了人们的思想；给下层人们以从政的机会，缓和了阶级矛盾。 使选士与育士紧密结合。 使选拔人才较为公正客观。 科举制既有积极的一面也有消极的一面。从整个发展历程看，科举从隋唐到宋朝，积极作用大于消极作用；到了明清时期，消极作用日趋明显，最终被社会所淘汰。其消极作用主要是：第一，国家只重选科取士，而忽略了学校教育；第二，科举制具有很大的欺骗性；第三，科举制束缚思想，败坏学风。)解析：23.宋朝的科举制度与唐朝相比，有何新的发展?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：宋朝的科举制度基本沿袭了唐制，但是也根据实际情况作了改革，总地来说是科举的地位提高了，考试也变得更加严格。
16、 (1)科举制的地位提高。 (2)科举考试更加严格。 (3)从考试办法上看，较前朝要更为严格，采用糊名、誊录：考生交卷后，先由密封人员将考生的姓名密封起来，再由誊录人员将试卷内容原封不动地誊录出来，将誊录的试卷交给阅卷人评阅。)解析：24.试评价颜元的“习行”教学法。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：颜元重视“习行”教学法，一方面同他朴素的唯物主义认识论有密切关系，他认为“理”存在于客观事物之中，只有接触事物，躬行实践，才能获得真正有用的知识；另一方面，他重视“习行”教学法的直接原因是反对理学家静坐读书、空谈心性的教学方法。 颜元所说的“习行”，虽然讲的是个人行动，忽视了“知”对“行”
17、的指导作用，看轻了理论思维的重要性，但他强调接触实际，重视练习，从亲身躬行实践中获得知识，这在中国古代教学法发展史上是一次手足解放的运动。它一反脱离实际的、注入式的、背诵教条的教学方法，是教学法理论和实践上的一次重大革新。这在当时以读书为穷理功夫、讲说著述为穷理事业的脱离实际的“文墨世界”中，无疑具有进步意义。)解析：25.简述清末“新政”教育改革的措施。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)颁布新学制。 1902 年，在管学大臣张百熙的主持下拟定了一系列学制系统文件，通称钦定学堂章程，因该年为壬寅年，又称壬寅学制。这是中国近代第一个以中央政府的名义制定的全国性学制系统，具体规定了各
18、级各类学堂的性质、培养目标、入学条件、在学年限、课程设置和相互衔接关系。 壬寅学制虽经正式公布，但并未实行，第二年，即光绪二十九年(公元 1903 年)又由张百熙、张之洞、荣庆拟定了奏定学堂章程，也称癸卯学制。 (2)废科举，兴学堂。 光绪三十一年(1905 年)八月，下诏乡试、会试一律停考，各省岁科考试也随即停考，至此，共实行了一千三百多年的科举考试，终告废除。 (3)建立教育行政体制。 (4)制定教育宗旨。 中国近代教育宗旨的正式颁布是在光绪三十二年(1906 年)，学部明定教育宗旨为：“忠君，尊孔，尚公，尚武，尚实。”这是中国近代第一次正式颁布的教育宗旨。 此外，这一时期，因新政的实施，
19、留学教育掀起热潮，以日本和美国为主，虽非新政的内容，但是新政直接导致的一种后果。)解析：四、名词解释(总题数：3，分数：6.00)26.稷下学宫（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：稷下学宫是战国时期齐国齐桓公在都城临淄的稷门附近创办的一所著名学府。它是战国百家争鸣的中心与缩影，也是东方文化教育和学术的中心，是教育上的重要创造，对中国古代学术、文化、教育的发展，产生过重大的历史影响。稷下学宫的办学性质是由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校，而且是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨政议政作用的高等学府。其特点是学术自由、尊师重道、待遇优厚、不治而议论，而且管理规范上有了我国第一个学术
20、守则弟子职。稷下学宫是一个出色的教育典范，促进了思想学术的发展，也显示了中国古代知识分子的独立性和创造精神。)解析：27.察举制（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：察举制是汉代的一种选官制度，始于汉文帝时期，但没有形成制度。察举制作为一种比较完备的制度得以确立是在汉武帝时期。首先，汉武帝设孝廉一科，标志着察举制以选官常制的姿态登上了历史舞台；其次，汉武帝时察举取士的范围扩大到了布衣之士；再次，增加察举的科目，而孝廉是最主要的科目。在选拔考试中，儒家受到特别的优待，开创了以儒术取士的局面。察举制设立之初，极大地促进了讲习儒经社会风气的形成和教育的发展，被称为科举制度的先导。)解析：28.活教育（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：幼儿教育家陈鹤琴提出教师如何“教活书，活教书，教书活”、学生如何“读书活，活读书，读活书”的问题，并在总结自己以往教育实践和思想的基础上，明确提出了“活教育”主张。活教育思想的教育目的是“做人、做中国人、做现代中国人”，课程论上明确提出“大自然、大社会都是活教材”，教学论上要求“做中教，做中学，做中求进步”。)解析：
