1、考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷 23 及答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.逻辑法作为一种思维模式被正式提出是在教育研究发展历程的( )。（分数：2.00）A.直觉观察时期B.分析为主的方法论时期C.形成独立学科时期D.现代教育变革时期3.对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是( )。（分数：2.00）A.现状调查B.相关调查C.预测调查D.发展调查4.一个好的教育研究假设应具有的特点是( )。（分数：2.00
2、）A.科学性B.推测性C.可检验性D.以上都是5.下列对于研究假设的表述，正确的是( )。（分数：2.00）A.教师的学历和教学经验与学生的学习成绩呈正相关B.中学生的物理成绩和数学成绩都好C.中学生的物理成绩和数学成绩呈正相关D.教师的教学经验与学生的学业成绩是否呈正相关6.选题应抓住研究的关键时期，主要是指( )。（分数：2.00）A.研究时机是否恰当B.客观条件是否具备C.主观条件是否符合D.人财物等是否到位7.下列属于二次文献的是( )。（分数：2.00）A.专著B.文摘C.论文D.调查报告8.下列属于期刊分类的是( )。（分数：2.00）A.学术理论性期刊B.情报性期刊C.技术事业性
3、期刊D.以上都是9.下列属于教育文献检索范围的是( )。（分数：2.00）A.广泛查阅自己特定范围内的国内外有关研究成果B.搜集与自己观点一致的材料C.搜集与自己观点不一致甚至矛盾的资料D.以上都是10.教育观察研究的优点不包括( )。（分数：2.00）A.简便易行B.资料可靠C.资料广泛D.分析全面11.观察提纲中涉及的内容主要包括( )。（分数：2.00）A.时间和地点B.人物C.事件发生的原因D.以上都是12.事件取样法是以( )为单位，调查其结构或行为的一种方法。（分数：2.00）A.个人B.群体C.整体D.个人或群体13.根据调查对象的选择范围，可以分为( )。（分数：2.00）A.
4、现状调查和相关调查B.发展调查和预测调查C.普遍调查和抽样调查D.问卷调查和访谈调查14.问卷调查的缺点包括( )。（分数：2.00）A.结论的代表性易受影响B.搜集的资料不够深入C.问卷的效度难以保证D.以上都是15.社会上对不同层次的人们作了划分，这属于( )。（分数：2.00）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量16.“实验教育学”这一概念是由( )首次提出来的。（分数：2.00）A.冯特B.梅伊曼C.拉伊D.裴斯泰洛奇17.如果一项实验结果只能用于实验室环境，而不能推广到日常生活环境，表明这个实验设计的( )比较低。（分数：2.00）A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.
5、生态效度18.在教育实验设计中，最基本最典型的实验设计是( )。（分数：2.00）A.单组前后测设计B.随机分派控制组前后测设计C.非随机分派控制组前后测设计D.所罗门四组设计19.在行动中研究，是指行动研究的情境与方式，表明行动研究的环境是( )。（分数：2.00）A.人为控制情境B.实验室环境C.实际工作情境D.以上都不对20.在一组数据中出现次数最多，且不受极端数值的影响的是( )。（分数：2.00）A.算术平均数B.标准差C.中位数D.众数21.数据推断是根据带随机性的观测数据以及问题的条件和模型，而对未知事物作出的以( )形式表示的推断。（分数：2.00）A.数字B.概率C.地位量数
6、D.Z 分数22.先列出事实材料，然后归类，从中得出一些启示，并概括出概念和原理的分析方法是( )。（分数：2.00）A.因果分析B.归纳分析C.比较分析D.系统分析23.教育实验研究报告启示部分的内容包括( )。（分数：2.00）A.对实验结果进行理论上的分析和论证B.对实验方法的科学性和局限性进行讨论C.对未来的研究以及推广研究提出建议D.以上都是24.教育研究成果撰写的基本要求包括( )。（分数：2.00）A.在科学求实的基础上创新B.观点和材料的一致C.在独立思考的基础上借鉴吸收D.以上都是二、辨析题(总题数：2，分数：4.00)25.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00
7、）_26.教育行动研究的基本特点表明了教育行动研究的主体、目的和方式方法。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：4，分数：8.00)27.20 世纪以来教育研究方法形成为独立学科时期的主要特点是什么?（分数：2.00）_28.研究假设的特点及其在教育研究中的作用。（分数：2.00）_29.教育调查研究有哪些基本类型?（分数：2.00）_30.教育实验的基本类型有哪些?（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育研究方法）-试卷 23 答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：24，分数：48.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合
8、题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.逻辑法作为一种思维模式被正式提出是在教育研究发展历程的( )。（分数：2.00）A.直觉观察时期 B.分析为主的方法论时期C.形成独立学科时期D.现代教育变革时期解析：3.对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是( )。（分数：2.00）A.现状调查B.相关调查C.预测调查D.发展调查 解析：4.一个好的教育研究假设应具有的特点是( )。（分数：2.00）A.科学性B.推测性C.可检验性D.以上都是 解析：5.下列对于研究假设的表述，正确的是( )。（分数：2.00）A.教师的学历和教学经验与学生的学习成绩呈正相关B.中学生的物理成绩和数
9、学成绩都好C.中学生的物理成绩和数学成绩呈正相关 D.教师的教学经验与学生的学业成绩是否呈正相关解析：6.选题应抓住研究的关键时期，主要是指( )。（分数：2.00）A.研究时机是否恰当 B.客观条件是否具备C.主观条件是否符合D.人财物等是否到位解析：7.下列属于二次文献的是( )。（分数：2.00）A.专著B.文摘 C.论文D.调查报告解析：8.下列属于期刊分类的是( )。（分数：2.00）A.学术理论性期刊B.情报性期刊C.技术事业性期刊D.以上都是 解析：9.下列属于教育文献检索范围的是( )。（分数：2.00）A.广泛查阅自己特定范围内的国内外有关研究成果B.搜集与自己观点一致的材料
10、C.搜集与自己观点不一致甚至矛盾的资料D.以上都是 解析：10.教育观察研究的优点不包括( )。（分数：2.00）A.简便易行B.资料可靠C.资料广泛 D.分析全面解析：11.观察提纲中涉及的内容主要包括( )。（分数：2.00）A.时间和地点B.人物C.事件发生的原因D.以上都是 解析：12.事件取样法是以( )为单位，调查其结构或行为的一种方法。（分数：2.00）A.个人B.群体C.整体D.个人或群体 解析：13.根据调查对象的选择范围，可以分为( )。（分数：2.00）A.现状调查和相关调查B.发展调查和预测调查C.普遍调查和抽样调查 D.问卷调查和访谈调查解析：14.问卷调查的缺点包括
11、( )。（分数：2.00）A.结论的代表性易受影响B.搜集的资料不够深入C.问卷的效度难以保证D.以上都是 解析：15.社会上对不同层次的人们作了划分，这属于( )。（分数：2.00）A.定名测量B.定序测量 C.定距测量D.比率测量解析：16.“实验教育学”这一概念是由( )首次提出来的。（分数：2.00）A.冯特B.梅伊曼 C.拉伊D.裴斯泰洛奇解析：17.如果一项实验结果只能用于实验室环境，而不能推广到日常生活环境，表明这个实验设计的( )比较低。（分数：2.00）A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度 解析：18.在教育实验设计中，最基本最典型的实验设计是( )。（分数：2.
12、00）A.单组前后测设计B.随机分派控制组前后测设计 C.非随机分派控制组前后测设计D.所罗门四组设计解析：19.在行动中研究，是指行动研究的情境与方式，表明行动研究的环境是( )。（分数：2.00）A.人为控制情境B.实验室环境C.实际工作情境 D.以上都不对解析：20.在一组数据中出现次数最多，且不受极端数值的影响的是( )。（分数：2.00）A.算术平均数B.标准差C.中位数D.众数 解析：21.数据推断是根据带随机性的观测数据以及问题的条件和模型，而对未知事物作出的以( )形式表示的推断。（分数：2.00）A.数字B.概率 C.地位量数D.Z 分数解析：22.先列出事实材料，然后归类，
13、从中得出一些启示，并概括出概念和原理的分析方法是( )。（分数：2.00）A.因果分析B.归纳分析 C.比较分析D.系统分析解析：23.教育实验研究报告启示部分的内容包括( )。（分数：2.00）A.对实验结果进行理论上的分析和论证B.对实验方法的科学性和局限性进行讨论C.对未来的研究以及推广研究提出建议D.以上都是 解析：24.教育研究成果撰写的基本要求包括( )。（分数：2.00）A.在科学求实的基础上创新B.观点和材料的一致C.在独立思考的基础上借鉴吸收D.以上都是 解析：二、辨析题(总题数：2，分数：4.00)25.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：26.教育
14、行动研究的基本特点表明了教育行动研究的主体、目的和方式方法。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。教育行动研究的特点可以概括为以下三个方面： 为行动而研究。这是指行动研究的目的，不是构建系统的学术理论，而是解决实践工作者所处的情境遇到的问题。研究目的具有实用性，问题的解决具有即时性。 在行动中研究。这是指行动研究的情境与方式，行动研究的环境就是实际工作者所在的工作情境，而非经过特别安排或控制的场景。行动研究的研究过程即是实际工作者解决问题的过程，是一种行动的表现，也是实际工作者学会反省问题，提高研究与问题解决能力的过程。 由行动者研究。这是指行动研究的主体是教育实践工作者，而不是外来
15、的专家学者。专家学者参与研究扮演的角色只是提供意见与咨询，是协作者，而不是研究的主体。)解析：三、简答题(总题数：4，分数：8.00)27.20 世纪以来教育研究方法形成为独立学科时期的主要特点是什么?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：这一时期教育研究方法论及方法的发展呈现出以下特点： (1)构成教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而来的。 (2)教育研究方法理论中的两个基本派别进步派与传统派、实证的与思辨的、实用 的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。(3)由于受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学的影响，对研究方法的探讨呈现出较
16、强的实用主义倾向。 (4)在教育研究方法形成独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展。 (5)教育研究方法的发展还受到两方面因素的影响。一是马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播，为教育家们探讨教育规律、研究教育现象提供了普遍有效的科学方法论指导；二是心理学和心理学研究方法的发展。)解析：28.研究假设的特点及其在教育研究中的作用。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：研究假设是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性
17、质。 一般说来，一个好的教育研究假设具有如下特点：科学性，即有科学依据、以科学理论为指导、能得到科学论证；推测性，即假设是在不完全或不充分的经验事实基础上推导出来的，是有待实践证实的，有一定的预测性；表述的明确性；可检验性等。 研究假设作为理论的先导，起着纲领性作用。可以帮助研究者明确研究的内容和方向，通过逻辑论证使研究课题更加明确，并按确定目标决定研究方法和收集资料，指导教育研究的深入发展，以避免研究的盲目性。具体作用如下： 第一，通过假设，可以使研究者者明确研究的内容和方向； 第二，通过假设，对研究与解决问题做了预见性规定； 第三，通过假设，为收集事实、分析和解释材料提供了框架。)解析：2
18、9.教育调查研究有哪些基本类型?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：由于调查研究的目的、对象、方式与性质等因素的差异，调查研究可以分为不同的类型。 (1)根据调查对象的选择范围，可以分为： 普遍调查。也称普查，是对研究对象的全体进行无一漏洞的调查。普遍调查是一种一次性调查，其目的在于把握某一时点上，一定范围内的研究对象的基本情况。工作量大，时间性强，涉及范围广，调查内容全面，准确度高，但一般仅限于作描述性研究，并且人、财、物、时间花费大。如全国人口普查。 抽样调查。按照随机的原则，从研究对象整体中抽取部分个体作为样本进行调查，以便通过样本的情况来推测全体，是一种“窥一斑而知全貌”的认识对
19、象的方法。抽样调查范围小、时效高、费用省，且能获得比普遍调查更详细的材料，因而是教育与心理研究中最常用的调查方法。 个案调查。是在全体研究对象中选取个别有显著特征的对象进行调查。个案调查研究的对象少，可以对调查对象深入接触，获得更为深入细致的材料。个案调查往往作为抽样调查的探索研究或补充，使调查结果更丰满、深入，但个案调查对象的选取易受主观因素的干扰，如果选取对象不具备典型特征，则调查结果的代表性就难以保证。 (2)根据调查研究的目的，可以分为： 现状调查。是了解某一教育现象的目前状况和基本特征的调查研究。通过现状调查，可以了解情况、掌握现状或发现问题。现状调查通常也是研究工作的开端，为进一步
20、的深入研究积累资料，奠定基础。 相关调查。是对两种或两种以上教育现象的性质与程度的调查，以分析与考察它们之间是否存在相关关系，是否互为变量。目的在于寻找某一教育现象的相关因素，探索解决问题的办法。 发展调查。是考察某一教育现象的某一特征随时间的延续而发展变化的调蠢研究。又分为纵向研究和横向研究，纵向研究是对同一组对象在不同时间进行多次同质调查，以研究其变化情况；横向研究是对不同对象在同一时间内，进行同质调查，以考察其变化情况。 预测调查。是试图对教育的发展趋势作出推断和估计的调查研究，主要关事物未来的发展情况，如21 世纪全球教育展望。 (3)根据调查采用的方式方法，可以分为： 问卷调查。调查
21、者运用事先设计好的问卷向被调查者书面了解情况或征询意见。 访谈调查。是通过与被调查者面对面的进行交流、讨论而搜集资料的一种方法。 测量调查。研究者以测量量表或一定的测验题对研究对象进行测验，从而获得资料的一种方法。 调查表法。调查者以编制好的表格作为搜集资料的工具发给调查对象，让他们依照表上的项目一一填写的调查方法。有单一表(单项表)和一览表(多项表)两种。)解析：30.教育实验的基本类型有哪些?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：由于研究对象性质的不同和情境的不同，实验也就有了不同的特点，表现出不同的类型。现实的教育实验多种多样，存在不同的类型和层次。具体如下： 第一，根据实验环境的不
22、同，可分为实验室实验和自然实验： (1)实验室实验主要是借助于先进的仪器设备，在严格的人为控制下，在专门实验室进行的实验。 (2)自然实验是在教育教学的自然情境下，借助日常的教育教学活动进行，人为控制相对宽泛。 第二，据实验研究的目的，可分为探索性实验和验证性实验： (1)探索性实验主要是进 行前人所未做过的实验，意在探索、发现。是以探索某种教育现象以及受教育者个性发展的规律为目标，通过探索研究对象的因果关系及问题解决，尝试建构某种理论体系，具有较强的创新性， (2)验证性实验可以说是重复试验，实验方法、实验设计等与前人做过的相同，意在验证实验的准确性和稳定性。即以验证已取得的实验成果为目标，
23、是对已取得的认识成果用再实践的方法来检验、修订和完善。 第三，根据实验因素的多少，可分为单因素实验和多因素实验： (1)单因素实验也称单一变量实验，在实验过程中只施加一个实验因子。 (2)多因素实验即在实验过程中施加两个以上实验因子的实验。 第四，根据对实验的控制程度，可分为前实验、准实验和真实验： (1)前实验是一种规范 性不够强的实验。实验前缺乏清晰的假设，实验中往往不设对照组，对实验环境控制不够严格，干扰实验的因素很多，结论一般只具或然性。但是前实验的实践意义很大，一些优秀教师在自己岗位上所作的探索性尝试均属于前实验。 (2)准实验是由美国社会学家托马斯库克和坎贝尔于 1979 年在其著作准实验法中提出来的。准实验是一种接近实验法而又不十分合格的实验，从其要完成的任务和目的来看，接近于实验法；但从控制要求上看，由于控制过程不是十分严格，又不足以称为实验法。 (3)真实验是一种对所有可能影响实验结果的因素都作了充分控制的实验。如实验组与对照组进行等组分配；对实验环境进行有效控制；无关变量彻底排除与抵消等。)解析：
