1、考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷34及答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）_2.顺序量表的特点是（分数：2.00）A.无绝对零点，无相同单位B.无绝对零点，有相同单位C.有绝对零点，无相同单位D.有绝对零点，有相同单位3.对其度量的数值能够进行乘除运算的量表是（分数：2.00）A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表4.在 CTT的数学模型中，表示观察分数的字母是（分数：2.00）A.0B.XC.TD.C5.根据 CTT的模型和假设，可知 S X 2 =S T 2 +S
2、E 2 ，关于这个公式描述正确的是（分数：2.00）A.S E 2 代表的是随机误差的变异B.S T 2 代表的是与测验目的有关的变异C.S E 2 代表的是系统误差的变异D.S E 2 代表的是随机误差的变异和系统误差的变异6.在经典测量理论模型 X=T+E中，关于 T的表述，错误的是（分数：2.00）A.真分数(T)是常数B.真分数(T)中包含了系统误差C.真分数(T)中不包含随机误差D.真分数(T)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量7.下面关于信度的定义具有实际意义的是（分数：2.00）A.信度是指测量结果的稳定性程度B.信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比C.信
3、度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方D.信度是一个被试团体在两个平行测验中的实得分数的相关系数8.某种智力测验的均值为 100分，标准差为 15分，信度系数为 096。一名受试的分数是 120分，那么该受试真实智力水平的 95的置信区间是（分数：2.00）A.11506，12494B.11226，12774C.11301，12699D.11412，125889.某测验的信度是 08，现欲通过增加测验项目的长度的方法将信度提高到 09，原测验的有 20个题目，新测验需增加的题目数是（分数：2.00）A.25B.35C.45D.5510.两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程
4、度是（分数：2.00）A.重测信度B.复本信度C.同质性信度D.评分者信度11.下列信度系数对信度的检验最严格的是（分数：2.00）A.重测信度B.等值性系数C.稳定性与等值性系数D.分半信度12.检验测验题目是否测的是同一种心理特质的信度估计方法是（分数：2.00）A.内部一致性系数B.复本信度C.评分者信度D.重测信度13.使用某个测验对某个群体进行施测，之后将测验题目按照奇数题目和偶数题目分成了两部分，经过计算得知所有被试在两半测验上得分的变异数相等，被试在两半测验上得分的相关系数为 060，那么该测验的信度值是（分数：2.00）A.060B.030C.075D.09014.同质性信度的
5、主要误差源是（分数：2.00）A.内容取样B.时间取样C.统计方法D.评分者15.现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为 090。同时学生因无法读懂该测验题目，在两次测验中的分数偏低。就这个被试样本而言，关于该测验的信度和效度的表述正确的是（分数：2.00）A.信度高，效度高B.信度高，效度低C.信度低，效度高D.信度低，效度低16.一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度是（分数：2.00）A.信度B.效度C.难度D.区分度17.根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为（分数：2.00）A.二者恒等B.效度系数大于或等于信度系
6、数C.信度系数的平方根小于或等于效度系数D.信度系数的平方根大于或等于效度系数18.期末考试之后，教师要对试卷的效度进行分析，分析试卷是否能够考查学生是否掌握了教学大纲所规定的知识和技能，这里教师分析的效度类型是（分数：2.00）A.内容效度B.区分效度C.校标效度D.构想效度19.现想用某种测验选拔机械工人，应注重检验的效度类型是（分数：2.00）A.内容效度B.区分效度C.效标关联效度D.构想效度20.现欲使用某种智力测验将弱智儿童甄别出来以便对他们施以恰当的教育。参加测试的儿童为 1 000人。根据该种测验的结果，有 15名儿童被确认为弱智儿童。之后又请专家对这 15名儿童和智力测验分数
7、较低的 100名进行了再次诊断，发现这 15名儿童中有 5名儿童不是弱智儿童，而 100名智力测验分数较低的儿童中有 10名是弱智儿童。那么该种智力测验甄别弱智儿童的灵敏度和确认度分别是（分数：2.00）A.050：099B.099；050C.050；010D.010；050二、多选题(总题数：5，分数：10.00)21.下列量表中，不具有绝对零点的是（分数：2.00）A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表22.测量的基本要素包括（分数：2.00）A.参照点B.量表C.行为样本D.单位23.对其度量的数据可进行积差相关系数计算的量表是（分数：2.00）A.称名量表B.顺序量表C.等距
8、量表D.比率量表24.心理测验应当具备的基本条件包括（分数：2.00）A.行为样本B.标准化C.难度D.信度和效度25.关于真分数模型表述正确的是（分数：2.00）A.该模型未能区分各种测量误差B.该模型对样本具有依赖性C.该模型以弱假设为基础，这些假设容易验证D.该模型忽视了被试的反应组型三、简答题(总题数：4，分数：8.00)26.简述经典测量理论的优点与局限性。（分数：2.00）_27.什么是测验的效度?影响效度的主要因素有哪些?（分数：2.00）_28.什么是内容效度?什么是结构效度?什么是效标关联效度?简述它们之间的关系。（分数：2.00）_29.简述提高测验效度的方法。（分数：2.
9、00）_四、综合题(总题数：1，分数：2.00)30.阐述重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度的含义及其误差来源。（分数：2.00）_考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷34答案解析(总分：60.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）_解析：2.顺序量表的特点是（分数：2.00）A.无绝对零点，无相同单位 B.无绝对零点，有相同单位C.有绝对零点，无相同单位D.有绝对零点，有相同单位解析：解析：顺序量表给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合。顺序量表既无绝
10、对零点，亦无相同单位。因此本题选 A。3.对其度量的数值能够进行乘除运算的量表是（分数：2.00）A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表 解析：解析：比率量表有相等单位，亦有绝对零点，因此对比率量表的数值可进行乘除运算。因此本题选D。4.在 CTT的数学模型中，表示观察分数的字母是（分数：2.00）A.0B.X C.TD.C解析：解析：CTT 就是经典测验理论(Classical Test Theory)，其数学模型是：X=T+E。其中 X代表观察分数(Observed Score)，T 代表真分数(True Score，简称 T分数)，E 代表随机误差。因此本题选 B。5.根据 C
11、TT的模型和假设，可知 S X 2 =S T 2 +S E 2 ，关于这个公式描述正确的是（分数：2.00）A.S E 2 代表的是随机误差的变异 B.S T 2 代表的是与测验目的有关的变异C.S E 2 代表的是系统误差的变异D.S E 2 代表的是随机误差的变异和系统误差的变异解析：解析：在该公式中，S E 2 代表的是随机误差的变异，S T 2 表的是真分数的变异，系统误差的变异包含在真分数的变异之中，即真分数的变异包括与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异。因此本题选 A。6.在经典测量理论模型 X=T+E中，关于 T的表述，错误的是（分数：2.00）A.真分数(T)是常数B.真
12、分数(T)中包含了系统误差C.真分数(T)中不包含随机误差D.真分数(T)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量 解析：解析：在经典测量理论模型中，假定真分数是常数，这个常数包含了心理特质和系统误差。E 表示随机误差。因为真分数是常数，因此 D显而易见是错误的。故本题选 D。7.下面关于信度的定义具有实际意义的是（分数：2.00）A.信度是指测量结果的稳定性程度B.信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比C.信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方D.信度是一个被试团体在两个平行测验中的实得分数的相关系数 解析：解析：信度是测量结果的稳定性程度，这是信度的描述性定义
13、，无任何操作性。B 选项和 c选项都涉及真分数，这是无法直接获得的。只有 D选项具有可操作性。因此本题选 D。8.某种智力测验的均值为 100分，标准差为 15分，信度系数为 096。一名受试的分数是 120分，那么该受试真实智力水平的 95的置信区间是（分数：2.00）A.11506，12494B.11226，12774C.11301，12699D.11412，12588 解析：解析：信度的一个作用是用来解释个人测验分数的意义。要构建测验真分数估计的置信区间首先要知道测量的标准误，测量的标准误可用下面公式计算： S E =S x 9.某测验的信度是 08，现欲通过增加测验项目的长度的方法将信
14、度提高到 09，原测验的有 20个题目，新测验需增加的题目数是（分数：2.00）A.25 B.35C.45D.55解析：解析：增加测验项目的数量是提高测验信度的一种方法，可以使用斯皮尔曼一布朗预测公式估计提高信度的效果： 10.两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度是（分数：2.00）A.重测信度B.复本信度 C.同质性信度D.评分者信度解析：解析：重测信度是指同一个测验对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。复本信度是指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。评分者信度是指多个评分者给同一批人的答卷进
15、行评分的一致性程度。因此本题选 B。11.下列信度系数对信度的检验最严格的是（分数：2.00）A.重测信度B.等值性系数C.稳定性与等值性系数 D.分半信度解析：解析：重测信度是指同一个测验对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。分半信度是指将一个测验分成对等的两半后，所有的被试在这两半上所得分数的一致性程度。等值性系数、稳定性与等值性系数都属于复本信度。复本信度是指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。如果两个复本测验是同时连续施测的，则称这种复本信度为等值性信度。如果两个复本测验是相距一段时间分两次施测的，则称这种复本信度为稳定性与等值性系数。与其他信度系数相比，稳定性与等值
16、性系数是对信度最严格的检验，其值最低。因此本题选 C。12.检验测验题目是否测的是同一种心理特质的信度估计方法是（分数：2.00）A.内部一致性系数 B.复本信度C.评分者信度D.重测信度解析：解析：同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。题目间的一致性含有两层意思，其一是指所有题目测的都是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。因此本题选 A。13.使用某个测验对某个群体进行施测，之后将测验题目按照奇数题目和偶数题目分成了两部分，经过计算得知所有被试在两半测验上得分的变异数相等，被试在两半测验上得分的相关系数为 060，那么该测验的信度值是（
17、分数：2.00）A.060B.030C.075 D.090解析：解析：本题中对信度的估计方法是分半信度。被试在两半测验中得分的相关系数只是半个测验的信度，当被试在两半测验上得分的变异数相等时，可以使用斯皮尔曼一布朗公式加以校正从而计算整个测验的信度系数。该公式是：r xx =2r hh (1+r hh )。r xx 是整个测验的信度值，r hh 为两半分数间的相关系数。经过计算，该测验的信度值是 075。因此本题应选 C。14.同质性信度的主要误差源是（分数：2.00）A.内容取样 B.时间取样C.统计方法D.评分者解析：解析：同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程
18、度。因此，该信度的主要误差源就是内容取样。因此本题选 A。15.现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为 090。同时学生因无法读懂该测验题目，在两次测验中的分数偏低。就这个被试样本而言，关于该测验的信度和效度的表述正确的是（分数：2.00）A.信度高，效度高B.信度高，效度低 C.信度低，效度高D.信度低，效度低解析：解析：被试接受该测验的重测信度值为 090，说明该测验的信度较高，但学生未能读懂测验题目，说明该测验未能真正测到学生的数学能力，因此该测验的效度较低。因此本题选 B。16.一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度是（
19、分数：2.00）A.信度B.效度 C.难度D.区分度解析：解析：效度是指一个测验实际能测出其所要测的心理特质的程度，本题题干就是效度的定义。因此本题选 B。17.根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为（分数：2.00）A.二者恒等B.效度系数大于或等于信度系数C.信度系数的平方根小于或等于效度系数D.信度系数的平方根大于或等于效度系数 解析：解析：根据信度和效度的定义，可知 r xy 2 =S V 2 S x 2 ，r xx =S T 2 S x 2 ，又因为，S T 2 =S V 2 +S I 2 ，故可推知 r xy 18.期末考试之后，教师要对试卷的效度进行分析，分析试卷是否能够考查
20、学生是否掌握了教学大纲所规定的知识和技能，这里教师分析的效度类型是（分数：2.00）A.内容效度 B.区分效度C.校标效度D.构想效度解析：解析：内容效度是指一个测验实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。在学业测验中更加注重内容效度。这是因为学业测验更加注重考查对于某些方面和技能的掌握情况，因此，测验项目应该是该方面知识、技能的代表性样本。因此本题选 A。19.现想用某种测验选拔机械工人，应注重检验的效度类型是（分数：2.00）A.内容效度B.区分效度C.效标关联效度 D.构想效度解析：解析：效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。被估计的行
21、为是检验测验效度的标准，被估计的行为简称为效标。招聘考试特别注重的是实证效度，不太注重内容效度和构想效度。因此本题选 C。20.现欲使用某种智力测验将弱智儿童甄别出来以便对他们施以恰当的教育。参加测试的儿童为 1 000人。根据该种测验的结果，有 15名儿童被确认为弱智儿童。之后又请专家对这 15名儿童和智力测验分数较低的 100名进行了再次诊断，发现这 15名儿童中有 5名儿童不是弱智儿童，而 100名智力测验分数较低的儿童中有 10名是弱智儿童。那么该种智力测验甄别弱智儿童的灵敏度和确认度分别是（分数：2.00）A.050：099 B.099；050C.050；010D.010；050解析
22、：解析：灵敏度是指所有真正符合要求的人能被测验鉴别出来的人数的比率。确认度是指所有不合要求的人能被测验正确淘汰的人数的比率。在本题中，真正的弱智儿童是 20名，被测验甄别出来了 10名，因此灵敏度是 050。真正的非弱智儿童是 980名，有 975名被确认，因此确认度约为 099。因此本题选 A。二、多选题(总题数：5，分数：10.00)21.下列量表中，不具有绝对零点的是（分数：2.00）A.称名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表解析：解析：能够使事物的特征数量化的数字连续体就是量表。根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，可以将测量量表分为称名量表、顺序量表、等距量
23、表和比率量表。称名量表只是用数字来代表事物或对事物进行分类。顺序量表给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合。等距量表不仅能够指代事物的类表和等级，而且具有相等距离的测量单位，但等距量表没有绝对零点。比率量表是最完善的测量量表，它除了具有类别、等级和等距的特征外，还具有绝对零点。因此本题选 ABC。22.测量的基本要素包括（分数：2.00）A.参照点 B.量表C.行为样本D.单位 解析：解析：任何测量都必须具备的两个基本要素是参照点和单位。参照点是测量中量的起点。参照点有两种，一种是绝对参照点，即绝对零点；一种是人定的参照点，即相对零点。理想的测量
24、单位应该具备两个条件，一是要有确定的意义，二是要有相等的价值。因此本题选 AD。23.对其度量的数据可进行积差相关系数计算的量表是（分数：2.00）A.称名量表B.顺序量表C.等距量表 D.比率量表 解析：解析：适合于对称名量表进行统计分析的统计方法有百分比、次数、众数和卡方检验。适合于顺序量表的统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数。适合于对等距量表进行统计分析的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数、等级相关系数以及检验和 F检验。适合于对比率量表进行统计分析的统计方法除了与等距量表相同外，还包括几何平均数和变异系数的计算。因此本题选 CD。24.心理测验应当具备的基本条
25、件包括（分数：2.00）A.行为样本 B.标准化 C.难度 D.信度和效度 解析：解析：一个心理测验应该具备四个基本条件：(1)行为样本。指从总体行为中抽取出来的、能够实际反映个人特定心理特质的一组行为，可以依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。(2)标准化。指测验编制、实施、记分以及测量分数解释程序的一致性。(3)难度或应答率。难度太低或太高都不能有效地将不同水平的个体区分开来，从而也不能保证测验的科学性。(4)信度和效度。评价一个测验是否科学的重要指标是它的信度和效度。信度指一个测验的可靠性，效度指一个测验的有效性。因此本题选ABCD。25.关于真分数模型表述正确的是（分数：2.00）
26、A.该模型未能区分各种测量误差 B.该模型对样本具有依赖性 C.该模型以弱假设为基础，这些假设容易验证 D.该模型忽视了被试的反应组型 解析：解析：真分数模型是以弱假设为基础的，因此这些假设容易验证并易于被绝大多数测验数据资料所满足。这是真分数模型的优点。同时真分数模型也存在若干局限性，如该模型未能区分各种测量误差，对样本具有依赖性，忽视了被试的反应组型等。因此本题选 ABCD。三、简答题(总题数：4，分数：8.00)26.简述经典测量理论的优点与局限性。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)经典测量理论的优点 真分数模型是以弱假设为基础的，因此这些假设容易验证并易于被绝大多数测验数
27、据资料所满足。经典测量理论在此基础上建立了一整套理论及统计分析方法。经典测量理论浅显易懂，便于在实际测验情境(尤其是小规模资料)实施，是目前测量学界使用与流传最广的理论依据。在测验实际工作中有着强大的影响力，发挥着重要的指导作用。 (2)经典测量理论的局限性 该模型最突出的弱点就是把所有的测量误差都归为一类，而没能区分测验情景中的各类测量误差，也没有说明这些测量误差究竟来自哪些误差源及各自产生的误差的大小。 该模型的第二个弱点是样本依赖性。经典测量理论的统计分析方法得到的各项指标，如难度、区分度和信度等，依赖于它们所来自的特定的被试样本。这些指标会因接受测验的被试样本的不同而不同，因此，同一份
28、试卷很难获得一致的难度、区分度或信度。 在真分数模型中，问题的核心是实测分数 X(以及真分数 T)并不位于等距量表上，因而无法比较两组测验的得分。 真分数模型已经指出测量误差的存在，以一个相同的测量标准误作为每位被试的测量误差，显然这种做法的适当性受到怀疑。 在测验结果的精确程度上，是以测验信度和测量误差的方差来表示的，忽略了单个被试在项目上的得分。 结果应用的局限性。经典测量理论的测验信度是建立在严格平行测验假设基础上的，即两测验是以相同的程度测量同一心理特质。然而，这一理论假设在实际的测验情景中却难以满足，我们常常无法保证不同测量间得分的平均值和方差都相等，也没有一个统一的标准来判断究竟在
29、多大程度上才是“平行测验”。同时经典测量理论指导下的测验还要求测量条件完全标准化，从施测指导语到测验记分都有严格而明确的规定，对于非复本但功能相同的测验所测得的分数间，无法提供有意义的比较，从而使测量目标变得狭小，这样就不能对测验进行有效改进。 信度估计的不精确性。经典测量理论对信度的假设是建立在平行测验的假设上，但是这种假设往往不存在于实际测验情境里。 经典测量理论忽视被试的试题反应组型，认为原始得分相同的被试，其能力必定一样。其实不然，即使原始得分相同的被试，其反应组型亦不见得会完全一致，因此，其能力估计值相应会有所不同。 能力量表与难度量表的不一致性。在经典测量测验理论中，能力量表与难度
30、量表没有定义在同一个参照系上，这样就找不到验证某个项目是否匹配某种能力水平被试的计量方法，这使得选题带有一定盲目性。被试能力的估计依赖于他完成测验各项目的情况。不管他做错什么题目都影响对他能力的估计，因此，他必须仔细，否则不可能得高分。对被试能力水平的估计精度也无法调节。)解析：解析：经典测验理论的局限性使新的测验理论得以产生，因此，要理解经典测验理论的局限性，就需要与项目反应理论、概化理论等新的测量理论联系起来分析。27.什么是测验的效度?影响效度的主要因素有哪些?（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)效度的含义 效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。(2)影响
31、效度的因素 凡是与测量目的无关的、稳定的和不稳定的变异来源都会影响测量的效度。测验本身的构成、受测被试的特点、施测的过程、阅卷评分、分数的转换和解释等一切与测量有关的环节都可能影响测量的效度。 测验的构成 当组成测验的试题样本没有较好地代表欲测内容或结构时，测量的内容效度或结构效度必然会不高。同时，若题目语义不清、指导语不明、题目太难或太易、题目太少或安排不当等，都会降低测量效度。一般而言，增加测验的长度可以提高测量信度，进而为提高测量效度提供可能。由于同一个测验可以有不同的效标，同一个观念效标也可以有不同的效标测量，因此在评价测量效度时，所选效标的性质是很重要的考虑因素。 测验的实施过程 一
32、个测验在实施过程中，如不遵从指导语的要求，或出现意外干扰，或评分、计分出现差错等，都会降低测量效度。 接受测验的被试 被试的应试动机、情绪、态度和身体状态等都会影响测量信度，造成较大的随机误差，进而影响测量的效度。 就整个被试团体而言，如果缺乏必要的同质性，则很可能会得到不恰当的效度资料。)解析：解析：一个测验能够真正测到它想测的心理特质，最重要的因素当然是测验的构成。另外，测验过程是否规范、测验过程中被试的状态也会影响到测验的效度。28.什么是内容效度?什么是结构效度?什么是效标关联效度?简述它们之间的关系。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)内容效度的含义 内容效度是指一个测验
33、实际测到的内容与所要测量的内容之间的吻合程度。 (2)结构效度的含义 结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。(3)效标关联效度的含义 效标关联程度也称实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。 (4)三种效度之间的关系 内容效度和结构效度的共同之处 两者都要验证测验是否符合内容域，符合内容域的结构，两者均可使用实验干预的方法来进行验证。 内容效度和结构效度的区别 内容效度的验证，一个重要的假设是测验所属内容域具有比较清晰的界定，其结构框架，内部的比例关系基本确定。 结构效度需要验证的是没有得到清晰界定的内容域，它的组成、结构、框架需要探索和研究。
34、可以说，内容效度验证的是测验对完善理论的匹配程度，而结构效度则是对不完善理论的探索和验证。 效标关联效度与内容效度和结构效度的区别 与内容效度和结构效度相比，效标关联效度更关心依据测验做出决策的问题，关心根据测验结果做出预测的后果和效用。)解析：解析：由于测量效度是就测量结果所达到测量目的的程度而言的，因此测量效度的评估在很大程度上取决于人们对测量目的的解释，内容效度就是从测量的内容来说明测量目的，结构效度就是用心理学上的某种理论结构来说明目的，而效标关联效度则从工作实效来说明目的。29.简述提高测验效度的方法。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)控制系统误差 从变异的角度来看，效
35、度就是总变异中由于测量的变异引起的有效方差所占总方差的百分比。因此要想提高效度，就要控制系统误差以提高有效方差在总方差中的比例。(2)精心编制测验 注意测验项目取样的代表性，注意测验对内容域的符合和对构想的匹配，注意测验的内容和形式，提高必需的表面效度，而在特定情况下降低表面效度，测验项目应具备合适的难度、区分度。(3)测验过程标准化 严格按照手册进行实测，强化测验实施过程中的标准化。主试指导语要统一，测验时被试的环境要接近，避免各种无关干扰，控制测验时间。 (4)扩大样本容量 效度验证工作采集样本适当扩大，可更好地模拟实际分布，样本量扩大，增加对总体的代表性，减少了个体的误差，也有利于提高效
36、度。在取样中，随机抽样的方法更能保证样本的代表性。 (5)合理处理信度和效度的关系，适当增加测验长度 信效度之间存在关系，如果已知测验信度和效度指标，可通过增加测验长度来提高效度。)解析：解析：要提高测验的效度，首先就要从精心编制测验入手，这也包括控制系统误差。 另外，因为信度是效度的必要条件，因此提高信度的方法也是提高效度的方法，例如增加测验长度、扩大样本容量、测验过程的标准化。 如何提高测验的效度要和影响测验效度的因素结合起来分析。四、综合题(总题数：1，分数：2.00)30.阐述重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度的含义及其误差来源。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)重
37、测信度的含义及其误差来源 重测信度的含义 重测信度是指用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。 重测信度的误差来源 测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，如情绪。 被试方面：成熟、知识的发展并非人人等量增长，在练习因素、记忆效果方面也存在个体差异。 实施中偶发因素的干扰：计时错误、情绪波动、健康状况、动机变化等。 时间因素造成的影响：两次测量的时间间隔影响重测信度。 所以计算重测信度系数时必须保证所测特性是稳定的，被试的记忆、练习效果是相同的，两次测试期间，被试的学习效果没有差别，否则就难以根据重测信度系数来判断测验的
38、稳定性。 (2)复本信度的含义及其误差来源 复本信度的含义 复本信度是指两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。 复本信度的误差来源 主要来源是测验的两种形式是否等值：测题取样是否匹配，格式是否相同，内容、题数、难度、平均数、标准差是否一致。 其次是被试方面情绪波动、动机变化等，以及测验情境的变化，偶发因素的干扰。 对于稳定性和等值性系数，误差来源包括时间因素造成的影响。 (3)分半信度的含义及其误差来源 分半信度的含义 分半信度是指将一个测验分成对等的两半后，所有的被试在这两半上所得分数的一致性程度。 分半信度的误差来源 两半测验是否严格平行。 (4)同质性信度的含义及其误差来源 同质性信度的含义 同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。 同质性信度的误差来源 测验内容的取样。)解析：解析：信度是对测量结果的一致性程度的估计。上述各种信度是从不同角度对测量结果的一致性进行的分析。重测信度是跨时间的一致性分析，复本信度是跨版本的一致性分析，同质性信度是测验内部一致性分析，分半信度既有复本信度的特点，也有同质性信度的特点。不同角度的一致性，决定了误差来源的不同。重测信度的种种误差来源与时间因素有关。复本信度、分半信度和同质性信度的误差来源主要与题目取样有关。
