1、主管护师-46 及答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟) A.根据患者的病情、心理变化，进行有针对性的教育 B.以医嘱的形式对病人的行为和生活方式给予指导 C.根据季节、地域，给予常见疾病的防治教育 D.根据全球形势给予教育 E.根据经济条件进行教育（分数：2.00）(1).健康教育处方是指（分数：1.00）A.B.C.D.E.(2).住院教育可以（分数：1.00）A.B.C.D.E.1.医院院内培训方法是（分数：1.00）A.业余大学培训B.自学高考C.自学和临床实践D.网络学院和国内外进修E.参观及各种形式的学术交流2.发送者将信息译成接受者能理解的一系列符号的过程是（分数：
2、1.00）A.编码B.解码C.加密D.加码E.翻译3.接受者将通道中加载的信息翻译成他能理解的形式的过程是（分数：1.00）A.编码B.解码C.加密D.加码E.翻译4.糖尿病患者朋友请客吃饭，尽量避免含糖量高的食物属（分数：1.00）A.反射B.调试C.顺应D.自我控制E.应激5.03 岁属于（分数：1.00）A.被动发展阶段B.自主发展阶段C.巩固发展阶段D.晚年发展阶段E.主动发展阶段6.有吸烟酗酒又有吸毒属于（分数：1.00）A.日常危害健康行为和违规行为B.健康行为C.违规行为D.正常行为E.异常行为7.“您今年多大岁数”，属（分数：1.00）A.封闭式提问B.偏向式提问C.探索式提问
3、D.复合式提问E.开放式提问8.“您今天感觉好多了”，属于（分数：1.00）A.封闭式提问B.偏向式提问C.探索式提问D.复合式提问E.开放式提问9.劝患者戒烟，患者不愿意拒绝属（分数：1.00）A.促成因素B.强化因素C.健康相关行为D.弱化因素E.倾向因素10.自然灾害对评价的影响属（分数：1.00）A.历史因素B.时间因素C.选择因素D.回归因素E.测量因素11.主持人通过播放短片提问点名等方式属（分数：1.00）A.控制讨论的局面B.打破僵局C.开场白D.鼓励发言E.对讨论的问题进行小结12.知信行模式中信念是（分数：1.00）A.基础B.目标C.动力D.结果E.潜力13.小组讨论的人
4、数及时间是（分数：1.00）A.23 人 0.5 小时B.610 人 2 小时C.57 人 1 小时D.58 人 1 小时E.610 人 1 小时14.健康信息的特点不包括（分数：1.00）A.前瞻性B.随机性大C.来源广泛D.内容繁杂E.质量要求高15.不属于传播的特点是（分数：1.00）A.可区分高可变性行为与低可变性行为B.传递的是健康信息C.有明确的目的性D.力图达到改变个人和群体的知识E.过程具有复合性16.诊疗过程中，医护人员对患者的教育属（分数：1.00）A.随诊教育B.候诊教育C.咨询教育D.健康教育处方E.入院教育17.健康教育与卫生宣教的区别是（分数：2.00）A.健康教育
5、是简单的、单一方向的信息传播B.健康教育的目标是作为一种辅助方法为卫生工作某一时间的中心任务服务C.强调知识和行为的双重改变D.健康教育依靠单一学科E.健康教育的形式是一对一18.不是护士职责的是（分数：2.00）A.掌握抗生素的适应证B.应当遵守法律C.发现患者病情危急，应当立即通知医师D.在紧急情况下为抢救垂危患者生命，应当先行实施必要的紧急救护E.护士发现医嘱违反法律、法规、规章或者诊疗技术规范规定的，应当及时向开具医嘱的医师提出19.属于健康促进概念的是（分数：2.00）A.促使人们维护和提高自身健康的过程B.指通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识C.有计划、有组织、
6、有系统、有评价的教育活动D.以社区为基本单位，以社区人群为教育对象E.以促进全面的健康为目标20.影响健康传播效果的主要因素不包括（分数：2.00）A.传播效果B.传播者C.键康信息D.传播途径E.环境21.按归因理论，成功与失败的可能原因不包括（分数：2.00）A.能力B.努力C.机遇D.身体状态E.任务的难度22.护士对信息发出者缺乏信任，从而拒绝接受批评意见与建议。该沟通障碍属于（分数：2.00）A.过滤B.情绪C.选择失误D.移情E.选择性知觉23.属于人类社会行为的是（分数：2.00）A.摄食B.睡眠C.受教育行为D.性行为E.攻击与自我防御24.根据知信行模式，健康行为形成的基础条
7、件是（分数：2.00）A.知识B.信念C.态度D.行动E.行为25.属于促进健康的行为是（分数：2.00）A.患者角色行为B.不良生活方式与习惯C.致病行为模式D.不良疾病行为E.违反社会法律和道德的危害健康行为26.医院健康教育的目的是（分数：2.00）A.防治传染病B.防治慢性病C.防治艾滋病D.防治急性病E.传授防治疾病知识，促进身心康复27.关于健康传播的内涵错误的是（分数：2.00）A.改变个人和群体的知识B.以健康为中心C.改变个人和群体的态度D.改变个人和群体的行为E.最高目标是形成健康态度28.知识、信念、态度、价值观属于健康教育诊断中的哪个因素（分数：2.00）A.倾向因素B
8、.促成因素C.强化因素D.弱化因素E.抑制因素29.人类行为被动发展阶段是（分数：2.00）A.03 岁B.312 岁C.12 岁成年D.成年以后E.老年30.通过阅读患者的病历、分析病史及其健康影响因素来评估患者需求的方法是（分数：2.00）A.直接评估法B.间接评估法C.沟通法D.查阅法E.接触法31.群体传播时“舆论领袖”对人们的认知和行为改变具有（分数：2.00）A.误导作用B.引导作用C.促进作用D.弱化作用E.指示作用32.在健康教育评价过程中目标人群因得知自己正在被观察而表现出行为异常，从而影响了评价效果，此现象称（分数：2.00）A.人性理论B.霍桑效应C.群体力学理论D.马尔
9、太效应E.霍顿效应33.根据健康信念的模式，若要促使人们采取促进健康行为，戒除危害健康行为，首先应使其（分数：2.00）A.了解其对某种疾病的易感性B.认识到某种疾病的易感性C.相信自己有能力控制内外凶素D.相信医生E.相信护士34.行为的构成要素不包括（分数：2.00）A.行为过程B人C.指向目标D.环境E.行为结果35.患者，男，45 岁，律师，工作时经常吸烟，属于（分数：2.00）A.倾向因素B.促进因素C.危害健康行为D.预警行为E.基本行为 A.自主发展阶段 B.双向发展阶段 C.主动发展阶段 D.被动发展阶段 E.巩固发展阶段（分数：4.00）(1).人们开始对自己、他人、环境、社
10、会进行综合认识，调整自己的发展行为的是（分数：2.00）A.B.C.D.E.(2).312 岁属于（分数：2.00）A.B.C.D.E. A.封闭式提问 B.开放式提问 C.探索式提问 D.复合式提问 E.偏向式提问（分数：4.00）(1).了解对方真实情况时，采用的方式是（分数：2.00）A.B.C.D.E.(2).为了提示对方注意某种场合，选择的提问方式是（分数：2.00）A.B.C.D.E.36.在确定优先健康教育项目时，优先考虑对人群健康危险严重、对经济社会发展影响较大的问题，遵循的是（分数：2.00）A.有效性原则B.重要性原则C.合理性原则D.先进性原则E.整体性原则37.当健康教
11、育者想进一步深入了解教育对象拒绝戒烟的原因时，常采用的提问方式是（分数：2.00）A.封闭式提问B.开放式提问C.探索式提问D.偏向式提问E.复合式提问38.传播的分类不包括（分数：2.00）A.自我传播B.组织传播C.大众传播D.群体传播E.社团传播39.在健康传播中，受者对信息的接受、理解、记忆具有（分数：2.00）A.选择性B.被动性C.强制性D.顺从性E.被迫性40.在门诊健康教育中，以医嘱的形式对患者的行为和生活方式给予指导，称之为（分数：2.00）A.视诊教育B.随诊教育C.咨询教育D.健康教育处方E.疾病防治教育41.提问的问题比较笼统，旨在诱发对方说出自己的感觉、认识、态度和想
12、法。适用于了解对方真实的想法。此种提问是（分数：2.00）A.开放式提问B.封闭式提问C.探索式提问D.复合式提问E.偏向式提问42.危害健康行为的类型不包含（分数：2.00）A.日常危害健康行为B.有害环境行为C.不良疾病行为D.违规行为E.致病性行为模式43.健康教育的最终目的是（分数：2.00）A.促进人们建立健康的行为和生活方式B.预防疾病、促进健康、提高生活质量C.帮助个人和群体掌握卫生保健知识D.自愿采纳有利于健康的行为和生活方式E.促使人们维护和提高他们自身健康44.关于人际传播的技巧，正确的叙述是（分数：2.00）A.需要对某一问题进行深入了解时，通常选择开放式提问B.偏向式提
13、问的问题中常包含提问者的观点C.应避免使用诱导式提问D.尽量避免使用否定性反馈E.仪表形象不属于非语言性传播技巧45.卫生宣教往往是（分数：2.00）A.卫生知识的立体传播B.卫生知识的多向传播C.卫生知识的三维传播D.卫生知识的双向传播E.卫生知识的单向传播46.关于双因素理论的叙述，正确的是（分数：2.00）A.保健因素是外在因素，与人们的满意情绪有关B.激励因素与工作本身或工作内容有关C.激励因素是内在因素，与人们的不满情绪有关D.激励因素与工作环境或工作关系有关E.保健因素不仅能保持人的积极性，也能对人们起到激励作用47.为了保障公民的身体健康，维护公民利益，政府规定在公共场所禁止吸烟
14、，此项规定属于（分数：2.00）A.服务干预B.政策干预C.人际干预D.环境干预E.信息干预48.患者，女，46 岁，因直肠癌进行直肠癌切除，结肠造口术，其住院期间的健康教育内容不包括（分数：2.00）A.直肠癌的病因及发病机制B.直肠癌的主要临床表现C.直肠癌的治疗原则及方法D.直肠癌术后复查要求E.直肠癌术后常见的并发症 A.对疾病严重性的认识 B.对疾病易感性的认识 C.对行为有效性的认识 D.对采取或放弃某种行为障碍的认识 E.对自身采取或放弃某种行为能力的自信（分数：4.00）(1).在健康信念模式中，人们对采取或放弃某种行为后能否有效降低患者危险性或减轻疾病后果的判断，属于（分数：
15、2.00）A.B.C.D.E.(2).在健康信念模式中，个体对罹患某种疾病可能性的认识，属于（分数：2.00）A.B.C.D.E. A.日常健康行为 B.避开有害环境行为 C.戒除不良嗜好行为 D.预警行为 E.保健行为（分数：6.00）(1).驾车使用安全带属于（分数：2.00）A.B.C.D.E.(2).合理营养属于（分数：2.00）A.B.C.D.E.(3).积极应对紧张生活事件属于（分数：2.00）A.B.C.D.E.主管护师-46 答案解析(总分：100.00，做题时间：90 分钟) A.根据患者的病情、心理变化，进行有针对性的教育 B.以医嘱的形式对病人的行为和生活方式给予指导 C
16、.根据季节、地域，给予常见疾病的防治教育 D.根据全球形势给予教育 E.根据经济条件进行教育（分数：2.00）(1).健康教育处方是指（分数：1.00）A.B. C.D.E.解析：(2).住院教育可以（分数：1.00）A. B.C.D.E.解析：1.医院院内培训方法是（分数：1.00）A.业余大学培训B.自学高考C.自学和临床实践 D.网络学院和国内外进修E.参观及各种形式的学术交流解析：解析 护理人员培训：(1)新护士岗前培训：培训内容包括公共部分与专科部分；岗前培训方式有集中式、分散式、集中与分散相结合三种；培训方法有讲授、视听、练习、实地参观和临床带教。(2)临床护士规范化培训：新护士经
17、过岗前培训后，还须进行严格的规范化培训，培训方式有医院院内培训：自学、临床实践、定期查房、专题讲座、读书报告会、短期培训班、实际操作训练、长期半脱产或业余学习班和科室轮转。院外培训：全脱产学习、业余大学培训、电视大学、自学高考、网络学院和国内外进修、参观及各种形式的学术交流。2.发送者将信息译成接受者能理解的一系列符号的过程是（分数：1.00）A.编码 B.解码C.加密D.加码E.翻译解析：解析 沟通的过程：(1)信息源指发出信息的人。(2)编码：发送者将这些信息译成接收者能够理解的一系列符号。(3)传递：信息通过某种通道(媒介物)将信息传递给接收者。(4)解码：接收者将通道中加载的信息翻译成
18、他能理解的形式。解码过程有接收、译码和理解三个环节。(5)反馈：接收者将其理解的信息再返送回发送者，发送者对反馈信息加以核实和做出必要修正。3.接受者将通道中加载的信息翻译成他能理解的形式的过程是（分数：1.00）A.编码B.解码 C.加密D.加码E.翻译解析：4.糖尿病患者朋友请客吃饭，尽量避免含糖量高的食物属（分数：1.00）A.反射B.调试C.顺应D.自我控制 E.应激解析：解析 人类行为的主要适应形式有六种，即：反射、自我控制、调试、顺应、应对和应激。应激是指个体对紧张刺激的一种非特异性的适应性反应。当某种行为可导致两方面的结果时，个体常常对自己的部分行为进行控制，以达到适应社会的目的
19、的适应方式是自我控制，个体与他人之间、群体与群体之间相互配合、相互适应的形式叫作调试，个体与群体不断接受新的经验、改变自己行为方式，以适应客观环境的变化的适应形式称为顺应，个体决定是否采取某种行为，以适应目前或长远需要的适应形式称为应对。5.03 岁属于（分数：1.00）A.被动发展阶段 B.自主发展阶段C.巩固发展阶段D.晚年发展阶段E.主动发展阶段解析：6.有吸烟酗酒又有吸毒属于（分数：1.00）A.日常危害健康行为和违规行为 B.健康行为C.违规行为D.正常行为E.异常行为解析：7.“您今年多大岁数”，属（分数：1.00）A.封闭式提问 B.偏向式提问C.探索式提问D.复合式提问E.开放
20、式提问解析：解析 提问有五种不同形式，即封闭式提问、开放式提问、探索式提问、偏向式提问、复合式提问。其中在所提问的问题中包含着提问者的观点，以暗示对方做出提问者想要得到的答案的提问方式属于偏向式提问。封闭式提问适用于收集简明的事实性资料；开放式提问适用于了解对方真实情况；探索式提问适用于对某一问题深入了解；偏向式提问适用于对提示对方注意某事；最不适宜的方式是复合式提问，易使回答者感到困惑而不宜使用。8.“您今天感觉好多了”，属于（分数：1.00）A.封闭式提问B.偏向式提问 C.探索式提问D.复合式提问E.开放式提问解析：9.劝患者戒烟，患者不愿意拒绝属（分数：1.00）A.促成因素B.强化因
21、素C.健康相关行为D.弱化因素E.倾向因素 解析：解析 (1)倾向因素：目标人群的卫生保健知识、健康价值观、对某一健康相关行为或疾病的态度、对自身易感性、疾病潜在威胁的认识等。(2)促成因素：卫生服务或实行健康行为的资源的可及性。(3)强化因素：与目标人群关系密切者对健康相关行为或疾病的看法、目标人群采纳健康相关行为时获得的社会支持及采纳该行为前后自身的感受。(4)健康相关行为：干预前后目标人群健康相关行为是否发生改变、改变程度及各种变化在人群中的分布。10.自然灾害对评价的影响属（分数：1.00）A.历史因素B.时间因素 C.选择因素D.回归因素E.测量因素解析：解析 影响健康教育评价结果的
22、因素是多方面的。(1)在健康教育活动中，观察者，测量工具，测量对象的影响是很大的。1)测量者：自身素质，测量者有过硬的知识基础，开阔的知识面和知识结构，有利于对健康教育内容的理解和把握，减少因理解错误而产生的纰漏。同时拥有良好的形象气质和沟通技巧，与测量对象有很好的亲和力，易于获得资料，资料的准确度也会提高。暗示效应：测量者的言谈、态度、行为等使测量对象受到暗示，并按照测量者的希望进行表现，而并非教育干预所致。测量者的成熟性：在使用同样的测量工具测量同样的内容，其前后的熟练程度不同，早期测试结果不同于后期测试结果。评定错误：测量者对评价标准的掌握情况会受主观愿望的影响，可能使得表现出来的项目效
23、果偏离实际情况。2)测量工具因素：测量工具包括问卷、仪器、试剂等，其有效性和准确性直接影响对项目结果的准确评价。3)测量对象：差异性信息偏倚：由于对象的个体差异性，各人对信息的表达能力不同，因而收集的信息可能有所误差。测量对象的成熟性：测量对象不断成熟，更加了解项目内容，可能是测量结果好于干预结果。霍桑效应：人们得知自己正在被研究或观察时会表现出异乎寻常的反应，影响对项目效果的客观反映。失访：目标人群因各种原因不能被干预和评价，当超过百分之十或是只是其中有特征的人失访时，会影响评价结果。(2)选择因素：在对测量对象的选择上，应该严格控制选择性偏倚。干预对象的选取应有代表性。设置对照组时，对照组
24、的主要特征指标与干预组的特征应保持一致性，发挥对照组的作用，克服时间因素、测量因素、回归因素对项目效果的影响。(3)时间因素：在健康教育计划执行或评价期间发生重大的、可能对目标人群健康相关行为及其影响因素产生影响的因素，如与健康相关公共政策的出台、重大生活条件的改变、自然灾害等。它可以对目标人群的行为、健康状况等产生积极或消极的影响一直加强或减弱健康教育项目本身的效果。此外，当健康教育周期较长时，历史事件如社会经济及文化的发展等也会作为时间因素影响到对项目真实效果的确认。(4)偶然因素：个别被测试对象在测试时的某特征水平过高或过低之后又恢复到实际水平的现象。偶然因素不易识别，可采用重复测量的方
25、法减少偶然因素的影响。11.主持人通过播放短片提问点名等方式属（分数：1.00）A.控制讨论的局面B.打破僵局 C.开场白D.鼓励发言E.对讨论的问题进行小结解析：解析 主持小组讨论的技巧：(1)主持人应提前到达会场，热情接待小组成员。(2)开场白应通俗易懂，简单明了，使每一位与会者明确讨论的重要性及自身的作用。开场白包括主持人的自我介绍、讨论的目的和主题。(3)开场白后，可请每一位成员进行自我介绍，以增强成员间的相互了解，建立和谐、融洽的关系。(4)鼓励发言，对发言踊跃者及时给予适当的肯定性反馈。(5)当讨论出现沉默不语时，主持人可通过播放短小录像片、提出可引发争论的开放式问题、个别提问、点
26、名等方式来打破僵局。(6)主持人应采用适当方式控制讨论的局面。(7)讨论结束时，主持人对讨论的问题进行小结。12.知信行模式中信念是（分数：1.00）A.基础B.目标C.动力 D.结果E.潜力解析：解析 知信行模式：“知”指知识、学习，“信”指信念、态度，“行”指行为、行动。知信行模式认为：知识是基础，信念是动力，行为的产生和改变是目标。13.小组讨论的人数及时间是（分数：1.00）A.23 人 0.5 小时B.610 人 2 小时C.57 人 1 小时D.58 人 1 小时E.610 人 1 小时 解析：解析 小组讨论的步骤：(1)明确讨论主题，先拟定讨论提纲后进行讨论。讨论提纲包括讨论目的
27、、讨论的问题、内容及预期达到的目标。(2)选择相关的人员组成小组，人数一般以 610 人为宜。(3)讨论时间在 1h 左右；讨论地点选择小组成员感觉舒适、方便的地方。(4)座位排列的好坏直接关系到小组讨论的成功与否。座位应围成圆圈式或马蹄形，以利于参与者面对面地交谈。14.健康信息的特点不包括（分数：1.00）A.前瞻性 B.随机性大C.来源广泛D.内容繁杂E.质量要求高解析：解析 信息的特点：(1)来源广泛：护理信息来源广泛，这些信息往往互相交错、互相影响。(2)内容繁杂：来自护理系统外部和内部的信息各不相同，内容繁多。(3)随机性大：日常护理工作中常有突发事件，有时无规律可言，需要护理人员
28、具备敏锐的观察、判断和分析能力。(4)质量要求高：许多护理信息直接关系到病人的健康和生命，对及时、准确、完整性、可靠性要求都很高，容不得一丝马虎。15.不属于传播的特点是（分数：1.00）A.可区分高可变性行为与低可变性行为 B.传递的是健康信息C.有明确的目的性D.力图达到改变个人和群体的知识E.过程具有复合性解析：解析 健康传播是指通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健康信息的过程。有以下四个主要特点：(1)健康传播传递的是健康信息：健康信息是一种宝贵的卫生资源，泛指一切有关人的健康的知识、概念、技术、技能和行为模式。(2)健康传播具有明确的目
29、的性：健康传播以健康为中心，力图达到改变个人和群体的知识、态度、行为、使之向有利于健康方向转化的目的。(3)健康传播的过程具有复合性：健康传播多表现为多级传播、多种途径传播及多次反馈。(4)健康传播对传播者有特殊素质要求：健康传播者属于专门的技术人才，有其特定的素质要求。16.诊疗过程中，医护人员对患者的教育属（分数：1.00）A.随诊教育 B.候诊教育C.咨询教育D.健康教育处方E.入院教育解析：解析 (1)候诊教育：指在患者候诊期间，针对候诊知识及该科的常见性疾病的防治所进行的健康教育。(2)随诊教育：指在诊疗过程中，医护人员根据病情对患者进行的口头教育和指导。(3)咨询教育：指医护人员对
30、门诊患者或家属提出的有关疾病与健康的问题进行解答。(4)健康教育处方：指在诊疗过程中，以医嘱的形式对病人的行为和生活方式给予指导。17.健康教育与卫生宣教的区别是（分数：2.00）A.健康教育是简单的、单一方向的信息传播B.健康教育的目标是作为一种辅助方法为卫生工作某一时间的中心任务服务C.强调知识和行为的双重改变 D.健康教育依靠单一学科E.健康教育的形式是一对一解析：解析 (1)健康教育不是简单的、单一方向的信息传播，而是既有调查研究又有计划、有组织、有评价的系统干预活动。(2)健康教育的目标是改善对象的健康相关行为，从而达到防治疾病，增进健康的目的，而不是作为一种辅助方法为卫生工作某一时
31、间的中心任务服务。(3)健康教育是在融合医学科学、行为科学、传播学、管理科学等多种学科的理论知识的基础上，形成了自己的理论和方法体系。18.不是护士职责的是（分数：2.00）A.掌握抗生素的适应证 B.应当遵守法律C.发现患者病情危急，应当立即通知医师D.在紧急情况下为抢救垂危患者生命，应当先行实施必要的紧急救护E.护士发现医嘱违反法律、法规、规章或者诊疗技术规范规定的，应当及时向开具医嘱的医师提出解析：解析 护士工作中的义务：(1)护士执业，应当遵守法律、法规、规章和诊疗技术规范的规定。(2)护士在执业活动中，发现患者病情危急，应当立即通知医师；在紧急情况下为抢救垂危患者生命，应当先行实施必
32、要的紧急救护。(3)护士发现医嘱违反法律、法规、规章或者诊疗技术规范规定的，应当及时向开具医嘱的医师提出；必要时，应当向该医师所在科室的负责人或者医疗卫生机构负责至疗服务管理的人员报告。(4)护士应当尊重、关心、爱护患者，保护患者的隐私。(5)护士有义务参与公共卫生和疾病预防控制工作。发生自然灾害、公共卫生事件等严重威胁公众生命健康的突发事件，护士应当服从县级以上人民政府卫生主管部门或者所在医疗卫生机构的安排，参加医疗救护。19.属于健康促进概念的是（分数：2.00）A.促使人们维护和提高自身健康的过程 B.指通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识C.有计划、有组织、有系统、有
33、评价的教育活动D.以社区为基本单位，以社区人群为教育对象E.以促进全面的健康为目标解析：20.影响健康传播效果的主要因素不包括（分数：2.00）A.传播效果 B.传播者C.键康信息D.传播途径E.环境解析：21.按归因理论，成功与失败的可能原因不包括（分数：2.00）A.能力B.努力C.机遇D.身体状态 E.任务的难度解析：22.护士对信息发出者缺乏信任，从而拒绝接受批评意见与建议。该沟通障碍属于（分数：2.00）A.过滤B.情绪C.选择失误D.移情E.选择性知觉 解析：23.属于人类社会行为的是（分数：2.00）A.摄食B.睡眠C.受教育行为 D.性行为E.攻击与自我防御解析：24.根据知信
34、行模式，健康行为形成的基础条件是（分数：2.00）A.知识 B.信念C.态度D.行动E.行为解析：25.属于促进健康的行为是（分数：2.00）A.患者角色行为 B.不良生活方式与习惯C.致病行为模式D.不良疾病行为E.违反社会法律和道德的危害健康行为解析：26.医院健康教育的目的是（分数：2.00）A.防治传染病B.防治慢性病C.防治艾滋病D.防治急性病E.传授防治疾病知识，促进身心康复 解析：27.关于健康传播的内涵错误的是（分数：2.00）A.改变个人和群体的知识B.以健康为中心C.改变个人和群体的态度D.改变个人和群体的行为E.最高目标是形成健康态度 解析：28.知识、信念、态度、价值观
35、属于健康教育诊断中的哪个因素（分数：2.00）A.倾向因素 B.促成因素C.强化因素D.弱化因素E.抑制因素解析：29.人类行为被动发展阶段是（分数：2.00）A.03 岁 B.312 岁C.12 岁成年D.成年以后E.老年解析：30.通过阅读患者的病历、分析病史及其健康影响因素来评估患者需求的方法是（分数：2.00）A.直接评估法B.间接评估法 C.沟通法D.查阅法E.接触法解析：31.群体传播时“舆论领袖”对人们的认知和行为改变具有（分数：2.00）A.误导作用B.引导作用 C.促进作用D.弱化作用E.指示作用解析：32.在健康教育评价过程中目标人群因得知自己正在被观察而表现出行为异常，从
36、而影响了评价效果，此现象称（分数：2.00）A.人性理论B.霍桑效应 C.群体力学理论D.马尔太效应E.霍顿效应解析：33.根据健康信念的模式，若要促使人们采取促进健康行为，戒除危害健康行为，首先应使其（分数：2.00）A.了解其对某种疾病的易感性 B.认识到某种疾病的易感性C.相信自己有能力控制内外凶素D.相信医生E.相信护士解析：34.行为的构成要素不包括（分数：2.00）A.行为过程 B人C.指向目标D.环境E.行为结果解析：35.患者，男，45 岁，律师，工作时经常吸烟，属于（分数：2.00）A.倾向因素B.促进因素C.危害健康行为 D.预警行为E.基本行为解析： A.自主发展阶段 B
37、.双向发展阶段 C.主动发展阶段 D.被动发展阶段 E.巩固发展阶段（分数：4.00）(1).人们开始对自己、他人、环境、社会进行综合认识，调整自己的发展行为的是（分数：2.00）A. B.C.D.E.解析：(2).312 岁属于（分数：2.00）A.B.C. D.E.解析： A.封闭式提问 B.开放式提问 C.探索式提问 D.复合式提问 E.偏向式提问（分数：4.00）(1).了解对方真实情况时，采用的方式是（分数：2.00）A.B. C.D.E.解析：(2).为了提示对方注意某种场合，选择的提问方式是（分数：2.00）A.B.C.D.E. 解析：36.在确定优先健康教育项目时，优先考虑对人
38、群健康危险严重、对经济社会发展影响较大的问题，遵循的是（分数：2.00）A.有效性原则B.重要性原则 C.合理性原则D.先进性原则E.整体性原则解析：37.当健康教育者想进一步深入了解教育对象拒绝戒烟的原因时，常采用的提问方式是（分数：2.00）A.封闭式提问B.开放式提问C.探索式提问 D.偏向式提问E.复合式提问解析：38.传播的分类不包括（分数：2.00）A.自我传播B.组织传播C.大众传播D.群体传播E.社团传播 解析：39.在健康传播中，受者对信息的接受、理解、记忆具有（分数：2.00）A.选择性 B.被动性C.强制性D.顺从性E.被迫性解析：40.在门诊健康教育中，以医嘱的形式对患
39、者的行为和生活方式给予指导，称之为（分数：2.00）A.视诊教育B.随诊教育C.咨询教育D.健康教育处方 E.疾病防治教育解析：41.提问的问题比较笼统，旨在诱发对方说出自己的感觉、认识、态度和想法。适用于了解对方真实的想法。此种提问是（分数：2.00）A.开放式提问 B.封闭式提问C.探索式提问D.复合式提问E.偏向式提问解析：42.危害健康行为的类型不包含（分数：2.00）A.日常危害健康行为B.有害环境行为 C.不良疾病行为D.违规行为E.致病性行为模式解析：43.健康教育的最终目的是（分数：2.00）A.促进人们建立健康的行为和生活方式B.预防疾病、促进健康、提高生活质量 C.帮助个人
40、和群体掌握卫生保健知识D.自愿采纳有利于健康的行为和生活方式E.促使人们维护和提高他们自身健康解析：44.关于人际传播的技巧，正确的叙述是（分数：2.00）A.需要对某一问题进行深入了解时，通常选择开放式提问B.偏向式提问的问题中常包含提问者的观点 C.应避免使用诱导式提问D.尽量避免使用否定性反馈E.仪表形象不属于非语言性传播技巧解析：45.卫生宣教往往是（分数：2.00）A.卫生知识的立体传播B.卫生知识的多向传播C.卫生知识的三维传播D.卫生知识的双向传播 E.卫生知识的单向传播解析：46.关于双因素理论的叙述，正确的是（分数：2.00）A.保健因素是外在因素，与人们的满意情绪有关B.激
41、励因素与工作本身或工作内容有关 C.激励因素是内在因素，与人们的不满情绪有关D.激励因素与工作环境或工作关系有关E.保健因素不仅能保持人的积极性，也能对人们起到激励作用解析：47.为了保障公民的身体健康，维护公民利益，政府规定在公共场所禁止吸烟，此项规定属于（分数：2.00）A.服务干预B.政策干预 C.人际干预D.环境干预E.信息干预解析：48.患者，女，46 岁，因直肠癌进行直肠癌切除，结肠造口术，其住院期间的健康教育内容不包括（分数：2.00）A.直肠癌的病因及发病机制B.直肠癌的主要临床表现 C.直肠癌的治疗原则及方法D.直肠癌术后复查要求E.直肠癌术后常见的并发症解析： A.对疾病严
42、重性的认识 B.对疾病易感性的认识 C.对行为有效性的认识 D.对采取或放弃某种行为障碍的认识 E.对自身采取或放弃某种行为能力的自信（分数：4.00）(1).在健康信念模式中，人们对采取或放弃某种行为后能否有效降低患者危险性或减轻疾病后果的判断，属于（分数：2.00）A.B.C.D.E. 解析：(2).在健康信念模式中，个体对罹患某种疾病可能性的认识，属于（分数：2.00）A.B. C.D.E.解析： A.日常健康行为 B.避开有害环境行为 C.戒除不良嗜好行为 D.预警行为 E.保健行为（分数：6.00）(1).驾车使用安全带属于（分数：2.00）A.B.C.D. E.解析：(2).合理营养属于（分数：2.00）A. B.C.D.E.解析：(3).积极应对紧张生活事件属于（分数：2.00）A.B. C.D.E.解析：
