1、2014届广东省珠海市紫荆中学中考一模语文试卷与答案（带解析） 其他 句子仿写。请仿照文中句式写出两组句子。（ 4分） 一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天的大树； ， ， ； ， ， 。 一个人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以让生命发出耀眼的光芒。 答案：一株花朵，可以骄傲地在花瓶中供人玩赏，也可以化作春泥以护花。一个人，可以默默无闻的将人生虚度掉 也可以拼搏成就辉煌。 试题分析：仿写句子就是根据所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。这种题型，看似容易，觉得都能做出，其实很难，得分率极低，所以，只有把握住仿写的要领，才能仿写成功。一般说来，要根
2、据提供的语言材料，从形式（结构、修辞、句式、字数）和内容两大方面入手进行仿写。所以此题可以从结构、修辞等方面去仿写，因此可以仿写为：一株花朵，可以骄傲地在花瓶中供人玩赏，也可以化作春泥以护花。一个人，可以默默无闻的将人生虚度掉 也可以拼搏成就辉煌。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 选择题 下 列句子加点的成语运用 不恰当 的一项是（ ）（ 3分） A 无情的洪水袭击了这片地区，粮食被冲走，致使几十万灾民无粮可吃， 嗷嗷待哺 。 B 他诚恳地对县长说道： “你放心，为学生募捐的事我一定 鼎力相助 ！ ” C 网络上的东西 良莠不齐 ，我们一定要细心分辨，防止受骗或受到不良影
3、响。 D 尽管不希望太多的人知道，但是他被提前录取的消息还是在学校里 不胫而走 。 答案： B 试题分析： A中 “嗷嗷待哺 ”原意指小鸟饥饿时叫着要东西吃的样子。后常用以形容饥民渴求得食而急待解救的悲惨情景 B中 “鼎力相助 ” 指对别人对自己的大力帮助敬词，多用于 求人相助时的客气话。常误用为表示自己对他人的帮助。C中 “良莠不齐 ” 指好人坏人都有，混杂在一起。 D“不胫而走 ” 比喻事物无需推行 ,就已迅速地传播开去。本题各句所用虽然都是一些常用词语，但判断起来还是有难度，学生只是了解词语大概的意思，对而一些词语的适用对象和词义的轻重不甚了解。识记词语，一定要具体了解词语的意义，尤其是
4、它使用的语言环境，这样才能正确使用词语。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列句子修改 不恰当 的一项是（ ）（ 3分） A 听完雷锋的故事后，我的心里由衷地佩服这位共产主义 战士。（将 “心里 ”去掉） B 看到他们开心的笑脸，我想起了自己小时候和爸爸妈妈出去玩耍。（句末加上 “的情景 ”） C 马航失踪事件牵动了无数中国人和世界人民的心。（将 “无数 ”去掉） D 由于大雪，现在已经封山了，请猎户们互相转告，在近期切忌不要进山打猎，以免发生危险。（将 “切忌 ”改为 “切记 ”后） 答案： C 试题分析： ABD都是正确的，没有任何语病。 C中的语病是重复 拢 笆
5、澜缛嗣瘛卑 恕爸泄 恕保 哉饫镉 冒选拔奘 泄 撕汀比簟【淅嘈椭饕语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合 逻辑、前后矛盾。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 月亮是个会撒谎的孩子（ 17分） 那个微凉的午后，我正在家里准备着第二天的出差行李，门铃突然响了，邮递员将一封普通的信件递至我手中，然后转身离去。 拆开信封一看，里面有两张信纸，一张上面只是写着零星的几个不规则的
6、字 老师，我想做您的学生；另一张是密密麻麻的成人字迹，意思是他的孩子先天弱视，只能艰难地看见很近很近的事物，因此在学校里常被同学们嘲笑和捉弄，孩子虽小，但懂事，受了委屈不说，只是一个人偷偷哭泣。家长为保护孩子的自尊心便让她退学在家了，可孩子实在喜欢读书，于是，家长经别人介绍，给我写了这封信，请求我能单独给她辅导功课。 看着那些雀跃在泛黄信件上的深情字语，再看看孩子那稚嫩的字迹，我似乎看见家长那期许的目光和孩子趴在桌上，头努力低着，一字一字 在信件上写字的情景。心被濡湿，倏然难过起来，难以言表。我拿出手机，拨打信件上留下来的电话号码，允诺免费给孩子复习功课，直到她重新上学为止。电话那头，是家长的
7、万般恩谢。 那一个春风轻拂的周末，我见到了我的这位学生 一个非常拘谨而有礼貌的女孩子。扎着两个马尾辫，穿着整齐干净的衣服，笑起来，脸颊两边露出两个浅浅的酒窝。可也许因为知道自己视力不好，总是微微低着头，似乎显得有些自卑。 第一次见面，我没有直接给她补习功课，而是给她讲了许多童话故事，如大灰狼与小白兔国王与大臣白雪公主和七个小矮人等等 ，以此来增进我与她之间的感情，好进一步了解她。她听得非常认真，回答问题也很积极，兴趣盎然的样子。时光匆匆，一个小时似乎瞬间而过，转身离开前，我给她做了一道测试题：让她从前面的几个故事里，随意抽取一个关键词，然后简单地造个句子。她选择了 “撒谎 ”一词，然后思考了两
8、分多钟，一字一顿地说出了她造的句子 月亮是个会撒谎的孩子。说完，她捂着自己的小手，似乎非常期待着我的肯定。 这一句话，确实是我所未想到的，把月亮比拟成孩子，可以。可是为什么会“撒谎 ”？句子应该还没说完整啊。我一时不知如何回答，于是沉默了一会说：“再 认真想想噢，老师下次课来告诉你答案：。 ” 走在回去的路上，脑子里反复回想着刚才的那一幕 在离开的时候，我似乎见到了那浅淌在她眼角的泪。想到眼泪，我猛然大悟：对啊，她是个弱视的孩子，只能非常艰难地看清眼前的景物，而月亮，或圆或缺，她又怎能知晓？于她而言，她只能从书本上或别人口中知道月亮的形状，有人说它像一艘弯弯的船，而有人却告诉她那是圆圆的满月。
9、既然她从未看过月亮，而月亮又无端变化，她便自然觉得它就是一个会撒谎的孩子。 如此想着，我自责不已，她的造句是想让我这位老师告诉她困惑在她心中已久的确切的答案：，而我 的回答，却如一阵冰冷的风，让她原本生机勃勃的春天迎来阴霾寒冷的冬日。 第二天在学校上课，我拿她的造句 “月亮是个会撒谎的孩子 ”问学生们是否正确，几乎是一大半的学生都否定了这个句子。可当我将女孩的故事陈述给他们听时，那些幼小的善良的心灵一下子便被感动填满，千万般要求我带他们去见这位女孩子。 当我们 40多位学生排成一排，依次出现在孩子家里，并说着 “月亮是个会撒谎的孩子 ”的造句真美时，女孩愣住了，然后冲上来，抱住我，哭了。她说，
10、从来没有人对她这么好。最后学生们相拥一起，强烈要求女孩跟他们一同到我们的学校上学读书 ，做形影不离的好朋友。女孩允诺了，那是她第一次，抬起头，正视我们。那浅浅的酒窝里，绽出一朵灿烂的自信之花。 数日后，我收到了女孩家长的来信，信的结尾这样写着： “孩子从未见过月亮，也看不见，但是，老师您却在她心中勾勒出一轮美丽的月亮。相信，那皎洁的月光，会让她走出迷顿、困惑与自卑的时光 ” 读完信，心中徜徉着一种温暖的幸福感。是啊，月亮是个会撒谎的孩子，这是我听过的世上最动人的句子。 （作者：陈晓辉） 【小题 1】请用简洁的语言在横线处写出相关的故事情节（每处用 8个字）。（ 4分） 午后收信，允诺辅导、 、
11、回去路上，深深自责、 、数日之后，家长来信 【小题 2】小女孩和 “我 ”素不相识，为什么却那么渴望成为 “我 ”的学生？（ 4 分） 【小题 3】结合语境，对第 段中划线句子作简要赏析。（ 4分） 【小题 4】作者为什么说 “月亮是个会撒谎的孩子，这是我听过的世上最动人的句子 ”？请结合全 文谈谈自己的看法。（ 5分） 答案： 【小题 1】周末初见，女孩造句； 女孩家里，师生探访。 【小题 2】（ 1）由于先天性弱视，她在以前的学校受同学欺负，家长让她退了学，可是她很想读书。（ 2）从全文看， “我 ”有爱心 ，理解孩子，能呵护孩子的自尊心，并引导其他孩子一起关心小女孩，从而唤起她的自信和对
12、新生活的向往。（意近即可） 【小题 3】运用比喻的修辞手法，形象生动地描绘了小女孩由满怀期待到失望难过的心里变化过程，同时也表现了 “我 ”深深地自责和歉疚。 【小题 4】这句话让我体会到小女孩对被理解与认可的渴望；体会到孩子们对女孩的那份真诚的帮助；体会到父亲对孩子的那份深深的期许与疼爱；也让我体会到温暖与爱的力量。（答对一点得 1分，答对两点即可给 3分，答对三点即可给 5分） 【小题 1】 试题分析：概括文章故事情节，我们可以从题目、文 章的开头与结尾、中心的过渡段落、关键语句等方面去着手分析。本文的故事情节是午后收信，允诺辅导、周末初见，女孩造句；回去路上，深深自责；女孩家里，师生探访
13、；数日之后，家长来信。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：分析文中句子，做这类题型，我们首先要找出句子在文中的具体位置，然后再根据该句的上下文、文章的主旨等去分析句子的深层含义。从全文看，小女孩和 “我 ”素不相识，却想成为 “我 ”的学生，有两个原因，分别是：（ 1）由于先天性弱视，她在以前的学校受同学欺负，家长让她退了 学，可是她很想读书。（ 2）从全文看， “我 ”有爱心，理解孩子，能呵护孩子的自尊心，并引导其他孩子一起关心小女孩，从而唤起她的自信和对新生活的向往。 考点：概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：赏
14、析句子，我们应该从修辞、描写、表现手法、思想感情等方面去考虑。答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。因此，结合语境，对第 段中划线句子，可以这样来赏析：该句运用比喻的修辞手法，形象生动地描绘了小女孩由满怀期待到失望难过的心里变化过程，同时也表现了 “我 ”深深地自责和歉疚。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：谈自己的看法，我们可以根据文章的主旨和哲理，合理运用自己所学的知识，联系自己的生活实际学以致用。因此， “月亮是个会撒谎的孩子，这是我听过的世上最动人的句子 ”，这句话让我体会到小女孩对被理解与认可的渴
15、望；体会到孩子们对女孩的那份真诚的帮助；体会到父亲对孩子的那份深深的期许与疼爱；也让我体会到温暖与爱的力量。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 匠人与大师（梁 衡） （ 10分） 在社会上常听到叫某人为 “大师 ”，有时是尊敬，有时是吹捧。又常不满于某件作品，说有 “匠气 ”。匠人与大师到底有何区别？ 匠人在重复，大师在创造。一个匠人，比如木匠，他总在重复做着一种式样的家具，高下之分只在他的熟练程度和技术精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合缝更严等等。但就算一天做到 100把也还是一个木匠。大师则绝不重复，他设计了一种家具，
16、下一个肯定又是一个新样子。判断他的高下是有没有突破和创新。匠人总在想怎么把手里的玩艺儿做得更多、更快、更绝；大师则早就不稀罕这玩 意，而在不断构思新东西。 匠人在实践层面，大师在理论层面。匠人从事具体操作水平的上限是经验丰富，但还没从经验上升到理论。虽然这些经验体现和验证了规律，但还不是规律本身。大师则站在理论的层面上，靠规律运作。面对一片瓜地，匠人忙着一个一个去摘瓜，大师只提起一根瓜藤；面对一大堆数字，匠人满头大汗，一道接一道地去算，大师只需轻轻给出一个公式。匠人常自持一技，自炫于一艺，偶有一得，守之为本；大师视鲜花掌声为过眼烟云，进取不竭，心犹难宁。 匠人较单一，大师善综合。我们常说一技之
17、长，一招鲜，吃遍天，这是指匠人，大师则 不靠这，他纵横捭阖，运筹帷幄，触类旁通，举一反三。因为凡创新、创造，都是在引进、吸收、对比、杂交、重构等大综合之后才出现的。当匠人靠一技之长，享一得之利，拿人一把，压人一筹时，大师则把这一技收来只作恒河一沙，再佐以砖、瓦、土、石、泥，起一座高楼。牛顿、爱因斯坦成为物理大师并不只因物理，还有更重要的数学、哲学等。而成为一个社会科学方面的大师要求就更高，马克思、恩格斯是一部他们那个时代的百科全书，毛泽东则是当时中国政治、军事、文学的宝典。 这就是大师与匠人的区别。研究这个区别毫无贬损匠人之意，大师是辉煌的里程 碑，匠人是可贵的铺路石。世界是五光十色的，需要大
18、师也需要匠人，正如需要将军也需要士兵。但是我们必须承认这个世界需要人们有一个较高的追求目标。拿破仑说不想当将军的士兵不是好士兵。将军总是在优秀的士兵中成长起来的。当他不满足于打枪、投弹的重复而由单一到综合，由经验到理性，有了战役、战略的水平时他就成了将军。鲁班最初是一名普通木匠，当他在技术层面已经纯熟，不满足于斧锯的重复，而进军建筑设计、构造原理时，就成了建筑大师。虽然从匠人而成为大师的总是少数，但这种进取精神是人类进步、社会发展的动力。 古语说，法乎其上，得乎 其中；法乎其中，得乎其下。 要是人人都法乎其下呢？这个社会就不堪设想。 我们可能在实际业绩上达不到大师水平，但至少在思想方法上要循大
19、师的思路，比如力求创新，不要重复，不要窃喜于小巧小技，沾沾自喜。对事物要有识别、有目标、有追求。力虽不逮，心向往之。在个人有了这样一种心理，就会有所上进；在民族有了这样一个素质，就会生机勃勃；在社会有了这样一个氛围，就是一个创新的社会。 【小题 1】对文章各部分内容及相互关系概括有误的一项是（ ）（ 3分） A第 段提出 “匠人与大师有何区别 ”这一话题，引出下文。 B第 到第 段阐述匠人和大师三个方面的区别，三段之间是层层递进的关系。 C第 段指出追求成为大师的进取精神是人类进步、社会发展的动力，紧承上文深入论述。 D第 段表明在思想方法上循大师思路对个人、民族和社会都有帮助，收束全文。 【
20、小题 2】下列对第 段画线句子分析有误的一项是（ ）（ 3分） A画线句是证明 “世界是五光十色的，需要大师也需要匠人 ”这个观点的。 B画线句引用 “古语 ”证明观点，使得说理有出处、有根据，更具说服力。 C本段引用了画线句 “古语 ”和拿破仑的名言说理，可知本段主要运用了道 理论证的方法。 D “法乎其上，得乎其中 ”一句既有对第 段论证的总结，又与第六段的论证相互勾连。 【小题 3】简要分析第 段的论证过程。（ 4分） 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 A 【小题 3】首先提出 “匠人较单一，大师善综合 ”的观点；然后展开分析，具体阐明匠人和大师的区别；最后又举出牛顿、爱因斯坦、马
21、克思、恩格斯和毛泽东等人的事例具体论证，有力的佐证前面提出的论点。（ 4分） 【小题 1】 试题分析：此类题型，我们要从引号里面的内容做起，在文章中找出相对应的文段，然后联系上下文分析归纳出正确的答案：，最后用 排除法，选择我们所需要的选项。从第二段到第四段，我们可以知道，阐述的是匠人和大师三个方面的区别，但三段之间不是层层递进的关系。因此，答案：为 C。 考点：理解文章内容，概括议论文要点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：对划线句子的理解的题型，我们应该仔细阅读文章，然后找出划线句子所在的段落，再根据主旨和该句的上下句，来判断正确与否。划线句是证明 “世界是五光十色的，需要
22、大师也需要匠人 ”这个观点的。这是错误的，划线句证明的观点应该是它的前一句 “虽然从匠人而成为大师的总是少数，但这种进取精神是人类进步、 社会发展的动力。 ” 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：做此类题型，我们仔细阅读该段落，然后分层次地进行归纳分析，分析的时候要说出提出什么观点，举了什么例子，证明了什么观点等等。所以第 段的论证过程，可以这样来写：首先提出 “匠人较单一，大师善综合 ”的观点；然后展开分析，具体阐明匠人和大师的区别；最后又举出牛顿、爱因斯坦、马克思、恩格斯和毛泽东等人的事例具体论证，有力的佐证前面提出的论点。 考点：对作品进行个
23、性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 鱼，我所欲也（ 10分） 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也 ;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。 如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人 弗受；蹴尔而与之，乞人不
24、屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉 !为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 【小题 1】下列各组加点词意思和用法相同的一项是 ( ) (3分 ) A由是则生 而 有不用也 /妇拍 而 呜之 (口技 ) B此之谓失 其 本心 /其 真不知马也 (马说 ) C所识穷乏 者 得我 /与至于负 者 歌于途 (醉翁亭记 D万钟 则 不辩礼义而受之 /此 则 岳阳楼之大观也 (岳阳楼记 ) 【小题 2】翻译下面文言语句。（ 3分） 万钟则不辨礼义而受之，
25、万钟于我何加焉！ 【小题 3】 “非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ”作者交代这一句的意图是什么？ 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】优厚的物质待遇，如果不考虑是否合乎道义而去轻易接受，那么这种优厚的物质待遇对我有什么好处呢？ 【小题 3】强调人生本来就有羞耻心，这是一种善心，可以帮助人们在 “义 ”与“不义 ”之间作出正确的选择。但有的人却因经不起利欲的诱惑，丧失了这种善心，干出见利忘义的事；而那些敢于坚守正义的 “贤者 ”，只不过是能够自觉保护和发扬这种固有的善心罢了。 【小题 1】 试题分析：本题考查虚词 “而、其、者、则 ”的意义和用法，找出 “加点的词的意义和用法相同的
26、一项 ”，只要根据句位和搭配，再结合上下文就能找出来。 A中“由是则生 而 有不用也 ”中 “而 ”表转折，却的意思。 “妇拍 而 呜之 ”中 “而 ”是表顺接。 B 中 “此之谓失 其 本心 ”中 “其 ”是代词，指代人们的。 “其 真不知马也 ”中 “其 ”是其实， 强调语气。 C中 “所识穷乏 者 得我 ”“与至于负 者 歌于途 ”中 “者 ”指 的人。 D是 “万钟 则 不辩礼义而受之 ”中 “则 ”是如果的意思， “此 则 岳阳楼之大 观也 ”中 “则 ”指就是。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：本题的翻译，句中的 “礼义 ”“受 ”
27、“于 ”“何加 ”等，都是重要的采分点，做翻译题，要注意几点： 1、字字落实，直译为主； 2、注意词类活用、特殊句式； 3、注意句子整体连贯。在翻译句子的时候，我们也要注意对译。翻译一般以直译为主，意译为辅，根据语境，做到文通字顺。因此，此题可以翻译为：优厚的物质待遇，如果不考虑是否合乎道义而去轻易接受，那么这种优厚的物质待遇对我有什么好处呢？ 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理 解 B。 【小题 3】 试题分析：解答此类题，首先要分析题干的要求，确定筛选信息的标准和方向，然后采取排除法，排除不符合题意的句子，确定答案：。 “非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ”作者交代这一句的
28、意图是强调人生本来就有羞耻心，这是一种善心，可以帮助人们在 “义 ”与 “不义 ”之间作出正确的选择。但有的人却因经不起利欲的诱惑，丧失了这种善心，干出见利忘义的事；而那些敢于坚守正义的 “贤者 ”，只不过是能够自觉保护和发扬这种固有的善心罢了。 考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解 B。 （ 9分） 齐桓公见小臣稷，一 日三至弗得见。从者曰： “万乘之主，见布衣之士，一日三至而不得见，亦可以止矣。 ”桓公曰： “不然。士之骜 爵禄者，固轻其主；其主骜霸王者，亦轻其士。 纵夫子骜禄爵，吾庸敢骜霸王乎 ？ ”五往而后得见。天下闻之，皆曰： “桓公犹下布衣之士，而况国君乎？ ”于是相率而朝，靡
29、有不至。 【注释】 骜：同 “傲 ”。 【小题 1】解释文中加点的词语（ 2分） (1)一日三至弗 得 见 ( ) (2) 桓公曰：不 然 。 ( ) 【小题 2】文中画线句翻译正确的一项是 （ ）（ 3分） A纵然稷的夫人和孩子看不起爵位俸禄，又怎敢看不起我这样的中原霸主呢？ B纵然稷的夫人和孩子看不起爵位俸禄， 我又怎敢看不起中原霸主的大业呢？ C就算稷先生看不起爵位俸禄，我又怎敢看不起我中原霸主的大业呢？ D就算稷先生看不起爵位俸禄，又怎么敢看不起我这样的中原霸主呢？ 【小题 3】齐桓公之所以赢得了许多国君相率而朝，是因为他能够 “ ”（用原文回答），表明齐桓公是一个 的人？（ 4分）
30、答案： 【小题 1】（ 1）能够（ 2）这样 【小题 2】 C 【小题 3】下布衣之士 尊重人才，求贤若渴 【小题 1】 试题分析： “一日三至弗 得 见 ”中 “得 ”是能够的意思， “桓公曰：不 然 ”中 “然 ”是这样的意思。此题考查考生的文言实词的运用和积累情况。针对这种类型，考生可以根据文意和语境，以及自己的积累，即可得出答案：。平时考生也须特别注意一词多义、通假字和古今异义的词语，以便考试时能够灵活运用。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：本题的翻译，句中的 “纵 ”“骜 ”“霸王 ”“庸 ”等，都是重要的采分点，做翻译题，要注意几点
31、： 1、字字落实，直译为主； 2、注意词类活用、特殊句式；3、注意句子整体 连贯。在翻译句子的时候，我们也要注意对译。翻译一般以直译为主，意译为辅，根据语境，做到文通字顺。因此，此题可以翻译为：就算稷先生看不起爵位俸禄，我又怎敢看不起我中原霸主的大业呢？ 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：解答此类题，首先要分析题干的要求，确定筛选信息的标准和方向，然后根据要求，在原文寻找答案：，在此更要注意是要原文回答，还是自己的话回答，最后再来确定答案：。在本题中，先是用原文回答，然后再用自己的话概括齐桓公是一个怎么样的人。因此，本题可以这样回答：齐桓公之所以 赢得了
32、许多国君相率而朝，是因为他能够 “下布衣之士 ”， 这表明齐桓公是一个尊重人才，求贤若渴的人。 考点：理解文言文内容要点。能力层级为理解 B。 名著导读 附加题（ 10分） 至于玩着 “摇咕咚 ”的郭巨的儿子，却实在值得同情。他被抱在他母亲的臂膊上，高高兴兴地笑着；他的父亲却正在掘窟窿，要将他埋掉了 我最初实在替这孩子捏一把汗，待到掘出黄金一釜，这才觉得轻松。然而我已经不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父亲去做孝子了。家境正在坏下去，常听到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父亲竟学了郭巨，那么，该埋的不正是我么？如 果一丝不走样，也掘出一釜黄金来，那自然是如天之福，但是，那时我虽然年纪小，似乎也明
33、白天下未必有这样的巧事。 【小题 1】文段选自 的散文集 ，他的一生有许多著作，如小说集 、 等。（ 2分） 【小题 2】选段中讲述 “郭巨埋儿 ”的故事是作者反感的两件事之一，请说出另一件，并结合文段及作品的内容，说说作者为什么反感这两件事？（ 4分） 【小题 3】结合文本说说本篇散文表现了怎样的主题？（ 4分） 答案： 【小题 1】鲁迅 朝花夕拾 呐喊 彷徨 【小题 2】老莱娱亲。反感老莱的 “诈跌 ”。他认为无论忤逆、无论孝顺，小孩子多不愿诈，听故事也不喜欢是谣言， “诈跌 ”违背了儿童心理，侮辱了孩子。对 “郭巨埋儿 ”反感的是对儿童生命的掠夺。 【小题 3】揭示了封建孝道的虚伪和残酷
34、。作品着重分析了 “卧冰求鲤 ”“老莱娱亲 ”“郭巨埋儿 ”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将 “肉麻当做情趣 ”， “以不情为伦纪，污蔑了古人，教坏了后人 ”。 【小题 1】 试题分析：文段选自鲁迅的散文集朝花夕拾，他的一生有许多著作，如小说集呐喊、彷徨。这就提醒考生在平时的学习中，一定要识记 文学常识，积累相关名著。如果对文学常识，特别是名著能够有一定的了解，相信这一题一定可以做出来的。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 【小题 2】 试题分析：做此类题型，我们要在认真阅读了文段之后，根据上下文和文章的主旨，来分析归纳，最后得出结论。选段中讲述 “郭巨埋儿 ”的故事是作
35、者反感的两件事之一。另外是一件事是老莱娱亲。作者反感老莱的 “诈跌 ”。他认为无论忤逆、无论孝顺，小孩子多不愿诈，听故事也不喜欢是谣言， “诈跌 ”违背了儿童心理，侮辱了孩子。对 “郭巨埋儿 ”反感的是对儿童生命的掠夺。 考点：欣赏作品的形象 ，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：做此类题型，我们要大胆发挥我们的想象，运用所学的知识，将想要表达的主题充分地展示出来。本篇散文表现的主题为：揭示了封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了 “卧冰求鲤 ”“老莱娱亲 ”“郭巨埋儿 ”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将 “肉麻当做情趣 ”， “以不情为伦纪，污蔑
36、了古人，教坏了后人 ”。 考点：概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 默写 诗词默写（ 10分） （ 1） ，自将磨洗认前朝。 （杜牧赤壁） （ 2）白头搔更短， 。 （杜甫春 望） （ 3）晏殊的浣溪沙 一曲新词酒一杯中，说明季节的变换、年华的交替不以人们意志为转移的客观规律的诗句是 ， 。 （ 4）陛下亦宜自谋，以 ， 。 （诸葛亮出师表） （ 5）默写李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此记 ， 。 ， 。 答案： （ 1）折戟沉沙铁未销 （ 2）浑欲不胜簪 （ 3）无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 （ 4）咨诹善道，察纳雅言 （ 5）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎
37、西。 试题分析：本题考查学生的诗文背诵与默写水平，第一、二、四题为上下句对接，背过会写字即可得分，但要特别注意 “浑欲不胜簪 ”的 “簪 ”字和 “咨诹善道 ”的 “诹 ”的写法，容易写错。第三个为理解型默写，提示考生要注意平时的积累与归类，诗词各种考查题型不可偏颇。第五题要求考生默写完整的诗，总体上看，这道题的难度不大。古诗文名句的默写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到 “三不 ”：不漏字、不添字、不写错别字。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 书写 根据拼音写出相应的词语（ 4分）。 （ 1）我是 gn bi（ ）的稻穗，是失修的路基。 （ 2）他伸展出他如盖的浓荫，来
38、 yn b（ ）树下的幽花芳草。 （ 3）富有创造性的人总是 z z b jun（ ）地汲取知识，使自己学识渊博。 （ 4）高高低低的房屋 ln c zh b（ ），庄严肃穆的修道院座落在绿树浓阴中。 答案：干瘪 荫庇 孜孜不倦 鳞次栉比 试题分析：注意 “干瘪 ”“ 荫庇 ”“ 孜孜不倦 ”“鳞次栉比 ”的写法。特别是 “干瘪 ”，很多考生容易写错， “鳞次栉比 ”经常会用来考试，考生须在平时的学习过程当中，要特别注意。因此提醒考生平时要注意积累，读准字音， 标准调号。拿不准的字要查字典。做字形题，要积累词语，注意书写。特别是同音异形字在应用时非常容易混淆，因此在学习过程中一定要记扎实。 考
39、点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 作文 生活多姿多彩，太多太多的人事物或是感情让我们舍不得、离不开、放不下、丢不掉，它们都是我们的珍宝，值得我们永远珍藏。 请以 “我心中的珍宝 ”为题，写一篇作文。 要求：（ 1） 600字左右；（ 2）除诗歌外，自选文体；（ 3）文中不得出现真实的校名、姓名。 答案：参考例文 我心中的珍宝 童年的记忆，如同一丝丝细线，荡漾在我的脑海中。回忆，将每一丝细线纠结起来，将那缕缕支离破碎的记忆编织在了一起，勾起了（我）对童年的留恋。美好的童年，无忧无虑的童年。对它的记忆，就像是一块无价的珍宝，永远藏在（我）心底。 我的童年，是与爷爷奶奶一同在
40、青纸度过的美好时光。记得，那时的我还在上幼儿园。每天上学时，总是很早很早的。爷爷的大手总是牵着我的小手，一同走在树荫遮蔽的路上。微风吹着树枝翩翩起舞，树叶相互打闹着，发出沙沙的声响，我总是会随着那醉人的声音而哼着儿歌。一路上总是有伯伯、叔叔朝我打招呼，我还会用那不 标准的英语回答他们 “HI”呢，然后就引来了一阵笑声，我便也跟着笑了，四周充满了欢快的空气。伴随之到了学校，总是离上课还有一段时间，爷爷总是会陪我荡我最喜爱的秋千了。两根绳子吊着一块木板，我坐在上边摇，爷爷在后边推。一边荡着，我一边喊着 “用力些，用力些 ”，高了又害怕了，（便）又喊着 “轻一些，轻一些 ”。爷爷总是会配合着我的 “
41、命令 ”而“执行任务 ”。有的时候，爷爷会没反应过来，让我吓着了，我就会不懂事地乘他把我荡高了些就跳下去，任由那空秋千向爷爷扫去，以示惩罚。他总是慌忙避开，然后轻轻拍了我的小脑瓜子，还说着 “你这 孩子，真不懂事！ ”然后又笑嘻嘻地摸着我的头，我也笑了。 每到星期六，星期天。那是我最开心的时候，因为爷爷会带我去公园玩！我们家距离那最大的青山公园很近，所以只要爷爷一有空就会带我去。一路上我东瞧瞧，西看看，左跑跑，又跳跳，不一会儿，就把我爷爷甩开了好远。然后就见他气喘吁吁地跑了上来，抓紧了我的手，生怕我丢了似的。而我则撇了撇嘴，装作生气的样子。爷爷就会摸着我的头，给我说路上很危险，叫我到了公园再玩
42、。我一看 “计谋得逞 ”，就点点头，当他再次松手时，我又不知窜到哪儿去了。可他还是会追来 就这样，一路上总是打打闹 闹的。到了公园，就是我的天地了！任由我在公园里玩，他也不再追了。有时我看到草丛中到处乱跳的蚂蚱，总是想抓来玩。站在那一动不动，然后突然一跃，跳了过去。然而我还没落地，哪些蚂蚱像是后脑勺长了眼睛似的，一溜烟就飞走了。我见状，只好灰溜溜地去找爷爷了，他抓这些小东西可有一套呢！只见他缓缓靠近，等差不多半米的距离，那布满皱纹的手此时却如同闪电一般，向着蚂蚱的上方抓去，而不是它呆着的叶子上。但是那些小东西总是会配合着飞向爷爷的两指之间，翅膀便已经被牢牢地捏住了！然后爷爷就把它放到烟盒里，给
43、我玩，我就又去玩了 春天 的时候，公园里就更好玩了！我和爷爷一同去的时候，我不再打闹，手中拿着个玻璃罐子，只想快点到。到了那，我们就直往小山上去，到一个石块砌成的平台上，有许多的小凹槽。小雨过了，便全成了充满水的小摊子。我和爷爷就把鞋子脱了，抓蝌蚪去了！总是能抓了满满一罐。有时候，几天不下雨，想要蝌蚪了，就去哪小湖边上。那儿水比较深，爷爷不肯我跟着他，我只好在他后面看。不过那儿的蝌蚪也好玩着呢！不玩湖中心游去，总是在岸边挤着，所以也很好捞着。爷爷的大手往水中一捧，就是两三头蝌蚪在手上了！有的时候还能碰到一两个伯伯、叔叔，在那儿钓鱼， 我就又会吵着要鱼了！爷爷就会过去和他们谈谈天，然后总会帮我要
44、了几头小鱼，我就会高兴得快蹦起来了！每次都能满载而归，然后就放在桌子上，一看可以看它们一个下午去，我也不会嫌累。有的时候哪些大蝌蚪会吃小蝌蚪，我看了就哭了，然后爷爷就会过来安慰我，说是那些小蝌蚪先去惹大蝌蚪的，然后叫我不敢学他们，我也就安静了下来。就这样，一天天过去，看着他们长出了腿，看着它们变成小青蛙。不过往往都是一瓶里面最后成青蛙的顶多十来头。然后我有时会一只只拿出来跳，有时全部倒出来，搞得奶奶吓到了。不过玩小青蛙的时候总是不会超过二天，就被爷 爷拿去放掉了，说青蛙是益虫，要放出去吃蚊子，我也懵懂地 “哦 ”了一声，心里还是不甘的。 我的童年，就是这样每一天都是快乐的时光。童年的记忆，把它
45、当做珍宝一般，藏在心底。每当我遇到挫折时，把它们从心中拿出来，会想到哪些无忧无虑的时光，仿佛又变小了，又和爷爷再一起了！一切的反感转瞬即逝，我就又成为了快乐的我。 这，就是我心中的珍宝！ 试题分析：这是一个有材料的命题作文，必须以 “我心中的珍宝 ”为题。针对有材料的命题作文，我们可以根据材料，挖掘出我们所需要的东西。也可以直接以 “我心中的珍宝 ”为题，将自己所要表达的内容 表达出来。首先审题， “我心中的珍宝 ”着重于 “珍宝 ”，这一个 “珍宝 ”可以根据材料的提示 “太多太多的人事物或是感情让我们舍不得、离不开、放不下、丢不掉，它们都是我们的珍宝 ”得出，这个 “珍宝 ”可以是物、可以是情、也可以是其他的东西，只要能让我们舍不得、离不开、放不下、丢不掉的，都可以写。因此，可以立意为：亲情、友情、师生情、爱国情、物品、美德等。它可以写成记叙文，也可以写成议论文。但最好是写成记叙文，会比较适合考生，将叙述、抒情议论的表达方式结合起来，将自己所学学以致用，相信一定可以是一篇具体个性的佳作。 考点： 按要求写作。能力层级为表达运用 E。
