1、2013届江苏省苏州市相城区初中毕业暨升学考试模拟语文试卷与答案（带解析） 其他 根据汉语拼音写出汉字。 (4分 ) 拘 jn( ) 羞 s( ) 急不 xi( )择 开大 p( )地 答案：谨 涩 暇 辟 (4分，每小题 1分 ) 试题分析： “谨 ”是 “言 ”字旁，不能误写成 “王 ”字旁的 “瑾 ”； “羞 s”中的 “涩 ”不能误写成同音字 “色 ”或 “瑟 ”； “暇 ”是 “日 ”字旁，是空闲的意思，不能误写成单人旁的 “假 ”； “辟 ”是 “开发建设 ”的意思，容易误写成 “劈（用刀斧等砍或由纵面破开） ”或 “僻（偏，距离中心地区远的或不常见的） ”。 考点：本题考查学生对
2、汉字的认读能力，主要是字形。 点评：学习和复习的过程中可以进行适当分类整理，误读误写积累，阶段总结等，尤其是误读误写字的积累。同时接近考试时要适当做一些强化训练，以及时查漏补缺。 下面一段话中有四个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。 (4分 ) 那石板长街正好松驰紧 张的神经，那曲水拱桥正好梳理浮躁的心态，城里人刚刚失去的一切似乎都在这里找到忆想的线索 -周庄，成了都市人寻找慰籍的一场清梦。 联想江南一些古镇，近年为开发旅游，浓装艳抹精， “打扮得如火如茶，几成21世纪水乡江 南 “千篇一律，的风景时，你会发现，苏州民居这样的环境中生活依然生动，甚至更让你感觉种种真切。 错别字 改 正
3、答案：松驰一松弛 慰籍一慰藉 浓装艳抹一浓妆艳抹 如火如茶一如火如荼 (4分，每小题 1分 ) 试题分析：松驰一松弛，驰 从马部，故与奔跑有关；弛 从弓部，弦松弦紧，故与松紧有关。 慰籍一慰藉，籍 读 “j”，从竹 ,藉声。古书以竹制成 ,故从竹 ”。本义登记册 ,户口册；藉 读 “ji”，从 ,籍声。本义作衬垫的东西。浓装艳抹一浓妆艳抹， “妆 ”常用于 “打扮，修饰 ”； “装 ”常用于 “装饰 ”。如火如茶一如火如荼， “如火如荼 ”中的 “荼 ”是草头下面一个 “余 ”字，这是个常考字，容易误写成 “茶 ”。 考点：本题考查学生修改错别字的能力。 点评：这类题目在平时学习的过程中一定要
4、注意词语的积累，注意书写。特别是同音异形 字在应用时非常容易混淆，因此在学习过程中一定要记扎实。 现代文阅读 怀念老陆 (冯骥才 ) 近些天常常想起老陆来。想起往日往事的那些难忘的片断，还有他那张始终是温和与宁静的脸，一如江南的水乡。 我和老陆一南一北很少往来，偶然在京因会议而邂逅，大家聚餐一处，老陆身坐其中，话不多，但有了他便多一份亲切。他是那种人 -多年不见也不会感到半点陌生和隔膜。他不声不响坐在那里，看着从维熙逞强好胜地教导我，或是张贤亮吹嘘他的西部影城如何举世无双，不插话，只是面含微笑地旁听。 这不能被简单地解释为 “与世无争 ”，没有 一个作家会在思想原则上做和事佬。凡是读过他的围墙
5、乃至美食家，都会感受到他的笔尖里的针芒。只不过他常常是绵里藏针。我想这既源自他的天性，也来自他的小说观。他属于那种艺术性的作家，他把小说当做一种文本的和文字的艺术。高晓声和汪曾棋都是这样。他们非常讲究技巧，但不是技术的，而是艺术的和审美的。 一次我到无锡开会，就近去苏州拜访他。他陪我游拙政、网师诸园。一边在园中游赏，一边听他讲苏州的园林。他说，苏州园林的最高妙之处，不是玲珑剔透，极尽精美，而是曲曲折折，没有穷尽。每条曲径与回廊都不会走到头。有时你以为 走到了头，但那里准有一扇小门或小窗。推开望去，又一番风景。说到此处，他目光一闪说 :“就像短篇小说，一层包着一层。 “我接着说 :“还像吃桃子，
6、吃去桃肉，里边有个核儿，敲开核儿，又一个又白又亮又香的桃仁。 ”老陆听了很高兴，禁不住说 :“大冯，你算懂小说的。 记得那天傍晚，老陆在得月楼设宴招待我。入席时我心中暗想，今儿要领略一下这位美食家的真本领究竟在哪里了。席间每一道菜都是精品，色香味俱佳，却看不出美食家有何超人的讲究。饭菜用罢，最后上来一道汤，看上去并非琼汁玉液，入口却是又清夹又鲜美，直喝得胃肠舒畅，口舌愉悦， 顿时把这顿美席提升到一个至高境界。大家连连呼好。老陆微笑着说 :“一桌好餐关键是最后的汤。汤不好，把前边的菜味全遮了 ;汤好，余味无穷。 ”然后目光又是一闪，好似来了灵感，他瞅着我说， “就像小说的结尾。 ”我笑道 :“老
7、陆，你的一切全和小说有关。 ” 于是我更明白老陆的小说缘何那般精致、透彻、含蓄和隽永，他长于从各种意味深长的事物里找到小说艺术的玄机。 然而生活中的老陆并不精明，甚至有点 “迂 “。我听到过一个关于他 “迂 “到极致的笑话。那是二十世纪八十年代中期，老陆当选中国作协副主席，苏州地方政府分一座两层小楼给他，还 配给他一辆小车。老陆第一次在新居接待外宾就出了笑话。那天，他用车亲自把外宾接到家来。但楼门口地界窄，车子靠边，只能由一边下人。老陆坐在外边，应当先下车。但老陆出于礼貌，让客人先下车，客人在里边出不来，老陆却执意谦让，最后这位国际友人只好说声 :“对不起 ”，然后伸着长腿跨过老陆跳下车。 后
8、来见到老陆，我向他核实这则文坛软闻的真伪。老陆摆摆手，什么也不说，只是笑。 不知这摆手，是否定这个瞎诌的玩笑，还是羞于再提那次的傻样 说起这摆手，我永远会记着另一件事。那是 1991年冬天，我在上海美术馆开画展。租了一辆卡车 ，装满一车画框由天津出发，车子走了一天，凌晨四时途经苏州时，司机打盹一头扎进道边的水沟里，许多画框玻璃粉粉碎。当时我不知道这件事，身在苏州的陆文夫却听到消息。据说在他的关照下，用拖车把我的车拉出沟，并拉到苏州一家车厂修理，还把镜框的玻璃全部配齐。这便使我三天后在上海的画展得以顺利开幕，否则便误了大事。事后我打电话给老陆，几次都没找到他。不久在北京遇到他，当面谢他。他也是伸
9、出那瘦瘦的手摆了摆，笑了笑，什么也没说。 作家比其他艺术家更具有生养自己的地域的气质。作家往往是那一块土地的精灵。比如老舍和北京，鲁迅和 绍兴，巴尔扎克和巴黎。他们的心时时感受着那块土地的欢乐与痛苦。他们的生命与土地的生命渐渐地融为一体 从精神到形象。这便使我一想起老陆，总会在眼前晃过苏州独有的景象。于是，老陆去世那些天，提笔作画，不觉间一连画了三四幅水墨的江南水乡。妻子看了，说你这几幅江南水乡意境很特别，静得出奇，却很灵动，似乎有一种绵绵的情味。我听了一征，再一想，我明白了，我怀念老陆了。 【小题 1】第 段中写从维熙和张贤亮两位作家有什么作用 (2分 ) 【小题 2】第 4-5节中老陆形象
10、地表达了他对小说创作的看法，仔细揣摩用白己的话归纳老陆 的小说创作观。 (4分 ) 【小题 3】仔细阅读第 7-9节，各用一句话概括所叙的两件事，并回答这两件事各白表现老陆怎样的性格特点。 (4分 ) 【小题 4】从表达方式的角度看，记叙文中常常穿插议论文字，比如本文的第 段就是如此。分析这段文字的表达效果。 (2分 ) 【小题 5】揣摩文章结尾为什么要写我作水墨江南水乡画和妻子对我画作的评价 (5分 ) 答案： 【小题 1】 (2分 )衬托 (1分 )老陆的温和、宽厚 (1分 ) 【小题 2】 小说创作情节应该曲折起伏 ; 小说结尾应该余味无穷 (4分，每点2分 ) 【小题 3】 坚持让外宾
11、先下车 (1分 )，表现老陆的谦逊礼让 (1分 )； 主动帮我修车修镜框 (1分 )，表现老陆的乐于助人 (1分 ) 【小题 4】对第 4,5节记叙内容的评价 (1分 )，表明老陆创作出优秀小说的原因是在于他能从各种意味深长的事物里找到小说艺术的玄机。 (1分 ) 【小题 5】 (5分 )内容上 : 用作水墨江南水乡画来表达我对老陆的怀念 (1分 ) 用画水墨江南水乡来赞美老陆的创作具有苏州的地域气质 (或赞美老陆的作品具有精致、透彻、含蓄和隽永的特点 )(1分 ) 用妻子的评价赞美老陆宁静、灵动、宽厚的性格。 (1分 ) 结构上 : 前后呼应 点题。 (2分 ) 【小题 1】试题分析：选文对
12、 “老陆 ”的描写既有正面的刻画，又有侧面的衬托。如文章第 段中写从维熙和张贤亮两位作家在京作家聚会上口若悬河，而 “老陆 ”却 “不插话，只是面含微笑地旁听 ”从侧面说明老陆的温和、宽厚。 考点：本题考查学生对文章写作手法的理解和把握能力。 点评：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作 “陪衬 ”，这种 “烘云托月 ”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。 【小题 2】试题分析：第 4小节以 “苏州园林每条曲径与回 廊都不会走到头。 ”及“吃桃子 ”为例说明小说创作情节应该曲折起伏；第 5小节以 “一桌好餐关键是最后的汤 ”为例
13、作类比说明小说结尾应该余味无穷。 考点：本题考查学生对文章内容的理解能力。 点评：审题后要确定答题范围，本题的答题范围很明确，题目要求中已提到是第 4-5节，所以要精读第 4-5节，从前向后找关键语句，并将其中的信息加以分析、概括。 【小题 3】试题分析：本文的主要人物是 “老陆 ”， 第 7-9节围绕 “老陆 ”一共写了二件事。第 7小节写 “老陆 ”出于礼貌，执意让国际友人先下车，表现老陆的谦逊礼让；第 9小节写 “老陆 ”用拖 车把我的车拉出沟，并到苏州一家车厂修理，还把镜框的玻璃全部配齐，这件事表现老陆的乐于助人 考点：本题考查学生概括文章内容的能力。 点评：概括文章的内容，首先要通读
14、文章，了解文章的大意；然后围绕主要人物根据情节的开端、发展、高潮、结局等来概括文章写了哪几件事即可。本题范围缩小到第 7-9节，各用一句话概括所叙的两件事，只要按照什么人做了什么事，这件事表现了这个人什么性格特点这样的思路去答题即可。 【小题 4】试题分析：一般地说，记叙文以记叙为主，有时插入议论是为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力。因此。抓住 文中画龙点睛的议论句，可以很顺利地找到全文的中心。本文的第 段穿插的议论文字是对第 4,5节记叙内容的评价，表明老陆创作出优秀小说的原因是在于他能从各种意味深长的事物里找到小说艺术的玄机。 考点：本题考查学生对文章内容的理解能力。 点评：一般地
15、说，记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力。因此。抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可以很顺利地找到全文的中心。 【小题 5】试题分析：揣摩文章结尾语句的作用一般来说可以从内容和结构两方面去思考。内容上：因为 “作家比其他艺术家更具有生养自己的地域的气 质。作家往往是那一块土地的精灵。 ”， “老陆 ”生活在江南， “我 ” 作水墨江南水乡画来表达我对老陆的怀念；结构上：与选文开头呼应，并点题。 考点：本题考查学生对文章最后一段作用的分析能力。 点评：理解句子在文章中的作用一般应从内容和结构两方面去分析。 1、内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。 2、结构上
16、，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。 多责己少怨人 做错事情，被人误解，遭遇失败，身陷困境 我们都会抱怨。只是常常抱怨别人多，责怪自己少 ;而为人处世，恰恰最需要 多责己，少怨人，甚至不怨人。 多责己少怨人是一种自省。卡耐基在人性的弱点中说过 :“如果你错了，就迅速而真诚地承认。 ”一个敢于承认自己错误而不为错误辩护的人才能在检讨中不断进步，在反省中不断完善，还可能出类拔革。相反，那些执迷不悟的人、知错不改的人，不但毁了自己的形象，引起别人的反感，还埋下了日后重蹈覆辙的隐患。 多责己少怨人是一种勇气。要知道，这个世界上从来就没有常胜将军，名人伟人无不是从失
17、败中一次次熬过来的。有的人犯了错误，遭受失败，就牢骚满腹，无非是顾及自己的面子。殊不知， “错 ”的一半是 “金 “， “败 ”的一半是 “贝 ”。错误或失败并不可怕，可怕的是不懂得 “错里淘金 ”“败中拾贝 ”。当我们勇敢地把错败踩在脚下，把包袱甩在身后，迎来的就是成功的美丽。 而只责己不怨人当可以称得上是一种境界。古人说 :“君子责己，小人责人。 ”可见，一个人如果能做到只责己不怨人，必是有宽大的胸襟、超人的度量。这样的人能潇洒地忽略旁人的诽言谤语，能从容地笑对世间的是非黑白，也更能赢得别人的钦羡与尊重。有道是 “清者自清，浊者自浊 ”，不屑于中伤，不畏于人言，谣言不攻自破，污水不洗自清。
18、有了这般境界，又怎有怨，又何须恨 其实，人生岂有 时时顺心，乞能事事顺意 那些喜欢抱怨的人迟早会被疏远、被孤立、被淹没，而那些勇于、诚于、乐于责己的人，会以明智而积极的生活态度，收获别样的精彩 ! 【小题 1】本文表达的观点是 【小题 2】文章第 段中对 “错 ”、 “败 ”字形的阐释，有何作用 其中的 “金、贝 ”实际上比喻什么 (2分 ) 【小题 3】请简要分析第 段的论证过程。 (3分 ) 答案： 【小题 1】 (2分 )为人处世，需要的是多责己，少怨人，甚至不怨人。 (或者 “多责己，少怨人 ”） 【小题 2】阐述错误、失败并不可怕，可怕的是不懂得 “错里淘金 ”“败中拾贝 ”的道理
19、(1分 )， “金、贝 ”比喻失败、错误中包含的经验、教训。 (1分） 【小题 3】 (3分 )首先提出 “多责己少怨人是一种自省 ”的观点 (1分 )，接着引用卡耐基的话阐述一个敢于承认自己错误而不为错误辩护的人，才能在检讨中不断进步，甚至出类拔萃的道理 (1分 )，最后，从反面阐明那些执迷不悟、知错不改的人最终会毁了自己 (1分 )。 【小题 1】试题分析：观察文章开头与结尾段中的语句，找出作者表现的中心论点即可。本文作者的观点从开头的第一段就可以分析出来。 考点：本题考查学生分析文章中心论点的能力。 点评：本题不难，选文第一段中明 确表达了文章的论点，易于判断。议论文的论点，必须是作者在
20、一篇文章中发表的主要观点，论点必须明确，其义不可隐含，所以本文标题不可视为文章的论点。概括论点，可从标题或开头段或结尾段的文字中寻找，如果作者没有明确的提出论点，那就根据文意自己概括。 【小题 2】试题分析：文章第 段中，作者从 “错 ”、 “败 ”字形的结构形象地阐述错误、失败并不可怕，可怕的是不懂得 “错里淘金 ”“败中拾贝 ”的道理。 “可怕的是不懂得 错里淘金 败中拾贝 ”这句话的意思是：错误、失败后不知道汲取经验教训，那才是最可怕的，这里 “金、贝 ”比喻失败、 错误中包含的经验、教训。 考点：本题考查学生对文章内容的理解能力。 点评：本题不难，文中有明确的文字信息。理解阅读中的问题
21、，首先注意文章本身中的语言，若有提示性的句子，就根据它的指向寻找答案：。 【小题 3】试题分析：选文第 段开头首先提出本段的论点： “多责己少怨人是一种自省 ”，然后引用卡耐基在人性的弱点中说的话从正面阐述：一个敢于承认自己错误而不为错误辩护的人的好处。最后从反面阐述那些执迷不悟的人、知错不改的人的后果。 考点：本题考查学生梳理论证过程的能力。 点评：审题后要确定答题范围，本题的答题范围很 明确，题目要求中已提到是第 段，所以要精读第 段，从前向后找关键语句，并将其中的信息加以概括。 父亲忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡骊 .一个衣衫槛楼的年老水手拿小刀一下撬开牡垢，递给两位先生，再
22、由他们递给两位太太。他们的吃法很文稚，用一方小巧的手帕托着牡垢，头稍向前伸，免得弄脏长袍 ;然后嘴微微一动，把汁水吸进去，砺壳扔到海里。 毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问 :“你们要不要我请你们吃牡蛎 ” 母亲有点迟疑不决，她怕花钱 ;但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说 :“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。 “然后转过身对着我，又说 ”至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。 ” 我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣衫槛楼的年老水手走去。 母亲突然暴
23、怒起来，说 :“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡垢钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们 !” 【小题 1】作者为什么 要细致描写两位太太吃牡蜗的细节 (3分 ) 【小题 2】文章以极具个性化的语言来表现人物性格和形象。请结合下面一段描写杨二嫂的内容，比较这两段文字刻画的人物形象的异同 (2分 ) 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说 :“忘了 这真是贵人眼高 ”“ 阿呀呀，你放了道台了，还说不阔 你现在有三房姨太太 ;出门便
24、是八抬的大轿。还说不阔 吓，什么都瞒不过我。 ” 同 异 【小题 3】回忆全文，下面三个片断都是 “我 ”对于勒的观察，比较分析三处描写，揣摩 “我 ”是在怎样的情境 下，怀着怎样的心情观察的。 (3分 ) A.一个衣衫槛楼的年老水手拿小刀一下撬开牡垢，递给两位先生，再由他们递给两位太太。 B.我也端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里干的活儿。 C.我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，万良狈不堪。我心里默念道 :“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ” 答案： 【小题 1】 (3分 )父亲是因为被两位太太吃
25、牡蝠的高雅举动所打动，才决定请母亲和姐姐吃牡蛎 (1分 )。这一细节既表现了父亲爱慕虚荣的特点 (1分 )，又推动情节的发展，为下文遇见于勒做铺垫 (1分 )。 【小题 2】 (2分 )同 :两者都泼辣、精明 (1分 );异 :母亲更冷酷无情，杨二嫂则尖酸刻薄。 (1分 ) 【小题 3】第一次是远看，描写较简单，是无意中看到的，为下文情节发展作铺垫 ;第二次是近看，是在父母疑惑那人是否真是于勒的情况下，怀着好奇心观察的 ;第三次是特写是在父母确证那人就是于勒的情况下，怀着对于勒的同情和对父母行为的不满情况下，仔细端详的。 (各 1分，意思对即可 ) 【小题 1】试题分析：选文第二段说 “毫无疑
26、义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两 位姐姐身边问 :你们要不要我请你们吃牡蛎 ”可以说作者“细致描写两位太太吃牡蜗的细节 ”其作用是推动了故事情节的发展，为下文因买牡蛎而遇见于勒做铺垫。另外，并不富有的父亲想请母亲和姐姐吃牡蛎表现了父亲爱慕虚荣（父亲是被这种高贵的吃法打动了）的特点。 考点：本题考查学生对文章内容的理解能力。 点评：这道题可以从人物（父亲）的性格特征和故事情节的发展的角度去思考。 【小题 2】试题分析：俗话说 “言为心声 ”，选文中 “母亲 ”的话： “我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。 ”然后转过身对着我，又说 “至于若瑟夫，他用不着吃
27、这种东西，别把男孩子惯坏了。 ”杨二嫂的话： “忘了 这真是贵人眼高 ”，从这些话中可看出： “母亲 ”和 “杨二嫂 ” 两者都泼辣、精明；当 “母亲 ”知道 “老水手 ”就是 “于勒 ”时说的话： “我就知道 挨近我们 !”说明 “母亲 ” 冷酷无情；而杨二嫂的话： “阿呀呀，你放了道台了，还说不阔 你现在有三房姨太太 ;出门便是八抬的大轿。还说不阔 吓，什么都瞒不过我。 ”则说明她尖酸刻薄。 考点：本题考查学生通过语言分析人物形象的能力。 点评：做题时，要整体把握句子的情境，根据人物的言行 形象特点等选择最符合情境 最 能体现人物性格特征的词语 【小题 3】试题分析： A片段是 “我 ”的
28、一家准备去哲尔赛岛游玩的船上， “我 ”无意中看到的一幕，因为不知这个 “水手 ”就是 “叔叔于勒 ”，所以描写较简单，为下文情节发展作铺垫； B片段是在父母疑惑那人是否真是于勒的情况下， “我 ”对从未谋面的 “叔叔 ” 怀着好奇心观察； C片段则是确准那又老又脏，满脸皱纹的 “老水手 ”就是 “叔叔于勒 ”时，仔细观察， “我心里默念道 :这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ”这一心理活动，说明 “我 ”对 “叔叔 ”不幸境遇的同情和对父母对 “叔叔于勒 ”前后不同态度的不满。 考 点：本题考查学生对人物心理的揣摩能力。 点评：揣摩人物心理活要根据文章内容、主题、语境等来整体感知。整体
29、感知的时候，理解文章的内容，抓住关键的语句也是很重要的。 文言文阅读 傅显喜读书，颇知文义，亦稍知医药，性情迁缓，望之如偃赛老儒。一日，稚 步行市上，逢人辄问 :“见魏三兄否 或指所在，雅步以往。比相见，喘息良久，魏问相见何意。曰 :“适在苦水井前，遇见三嫂在树下作针黹 ，倦而假寐。小儿嬉戏井旁，相距三五尺耳，似乎可虑。男女有别，不便呼三嫂使醒，故走觅兄。 ”魏大骇，奔往，则妇已俯井哭子矣。 :美好不粗俗。 针黹 :针线活 用现代汉语翻译下面的句子。 (4分 【小题 1】比相见，喘息良久，魏问相见何意。 【小题 2】小儿嬉戏井旁，相距三五尺耳，似乎可虑。 答案： 【小题 1】等他见到魏三，喘息
30、了很长时间，魏三问找他有什么事。 (2分，关键词 “比、相 ”) 【小题 2】小儿在井旁玩耍，离井口三五尺远，似乎让人担忧。 (2分，省略介词 “于 ”、 “相距 的宾语 “井口 ”， 虑 的解释、 试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。 句中的关键词有 “比（等到） ”、 “相（指动作偏指一方） ”、 “良久（很长时间） ”； 句 中的关键词有 “相距（距离） ”、 “虑（担忧） ”。翻译 句时，还要注意： “嬉戏 ”后面省略了 “于 ”； “相距 ”后面省略了 “井口 ”，翻译时一定要把省略的成分添加上去。了解了关键字词的意思，把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可。 考点：本
31、题考查学生文言语句的翻译能力。 点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失 是一种较好的方法。 鱼，我所欲也 ;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也 ; 义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也 ;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也 使人之所恶莫甚于死者，则凡可
32、以辟患者何不为也 由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受 ;蹴尔而与之，乞人不屑也。 万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉 !为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与 乡为身死而不受，今为宫室之美为之 ;乡为身死而不受，今为妻妥之奉为之 ;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之 :是亦不可以已乎 此之谓失其本心。 【小题 1】下列加线字意思相同的是哪一项 (2分 )【 】 A得之则 生 ，弗得则死君将哀而 生 之乎 B故不为 苟 得也 苟 富贵，无
33、相忘 C万钟于我何 加 焉而山不 加 增 D所欲有甚 于 生者皆以美 于 徐公 【小题 2】下列句子中没有通假字的是哪一项 (2分 )【 】 A万钟则不辩礼义而受之 B困于心，衡于虑，而后作 C小信未孚，神弗福也 D甚矣，汝之不惠 【小题 3】文中以 “舍鱼而取熊掌 ”这一生活常理为喻有什么作用 (2分 ) 【小题 4】简要概括作者在第三段中阐述的观点 :(2分 ) 答案： 【小题 1】 D(2分 ) 【小题 2】 C(2分 ) 【小题 3】引出 “舍生取义 的观点。 2分 【小题 4】人不能为了获取高官厚禄而舍弃 “礼义 (或人在接受优厚的棒禄时也要讲 “礼义 )(2分 ) 【小题 1】试题
34、分析： A项中前一个 “生 ”是 “生存 ”的意思；后一个 “生 ”是使动用法， “使 活下去 ”的意思。 B项中前一个 “苟 ”是 “苟且 ”的意思；后一个 “苟 ”是“如果 ”的意思。 C 项中前一个 “加 ”是 “益处、好处 ”的意思；后一个 “加 ”是 “增加、添加 ”的意思。 D项中的两个 “于 ”都是 “比 ”的意思。 考点：本题考查学生对文言词语的理解能力。 点评：文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。当然仍以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错 、易混词要加以积
35、累。 【小题 2】试题分析： A项中 “辩 ”同 “辨 ”， “辨别 ”的意思； B项中 “衡 ”同 “横 ”，“梗塞，指不通顺 ”； D项中 “惠 ”同 “慧 ”， “聪明 ”的意思。只有 C项中没有通假字。 考点：本题考查学生辨别通假字的能力。 点评：点评：解答这类习题的关键是日常学习的积累，学生可以对书下注解强化记忆，同时还可以进行归纳记忆，如一词多义、通假字、古今异义词、词类活用等。 【小题 3】试题分析：这道题主要考查学生对课文中运用比喻论证的目的。鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼 而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同。正义要比生命重要得
36、多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了类比推理，提出了 “舍生取义 ”的中心论点，同时暗含 “生 ”与 “义 ”孰轻孰重的关系。 考点：本题考查学生理解课文中运用比喻论证的作用。 点评：议论文首段的常规作用有固定的模式，一定要知道，即引出论点或论题，作为论据证明论点，激发读者的阅读兴趣，使下文的议论具有了针对性。不同的开头段具体的作用不同，但基本上概莫能外。 【小题 4】试题分析：观察选文第三段开头与结尾段中的语句，找出作者表现的中心论点 即可。第三段举例从反面说明功名利禄使人见利忘义，失其本心，也就是说 “ 人不能为了获取高官厚禄而舍弃 礼义 ”。 考点：本题考查学生
37、对论点判断能力。 点评：本题不难，第三段开头点明了论点，易于判断。议论文的论点，必须是作者在一篇文章中发表的主要观点，论点必须明确，其义不可隐含，。概括论点，可从标题或开头段或结尾段的文字中寻找，如果作者没有明确的提出论点，那就根据文意自己概括。 语言表达 用简洁的文字概括昆曲形成的过程，含标点不超过 50字。 (3分 ) 昆曲被联合国教科文组织列入 “人类口述与非物质遗产代表作 ”名录。它起源于元朝末年流行于昆山地区的南曲，至今已有六百多年的历史。元朝末年，顾坚等人对南曲的原有腔调加以整理和改进，称之为 “昆山腔 ”，这是昆曲的雏形。明代嘉靖年间，杰出的戏曲音乐家魏良辅对昆山腔的音律和唱法进
38、行了改革和创新，吸取了海盐、戈阳等南曲的长处，发挥昆山腔自身流丽悠远的特点，又吸收了北曲结构严谨的特点，运用北曲的演唱方法，以笛、萧、笙、琵琶等乐器伴奏，造就了一种细腻优雅，集南北曲优点于一体的 “水磨调 ”，通称昆曲。 答案：昆曲是南曲经元末顾坚 等人的整理和改进，又经明代魏良辅改革和创新而形成的。 (答出 “南曲 ”1 分， “元末顾坚等人的整理和改进， 1分， “明代魏良辅改革和创新， 1 分。 )或 :昆曲起源于南曲，南曲在元末被改进为 “昆山腔 ，“昆山腔 ”在明代又被改革为 “水磨调 ，形成昆曲。 (答出 “南曲 ”1分， “元末被改进为 昆山腔 ”1分， “明代又被改革为 水磨调
39、 ”1分。 ) 试题分析：题干中 “昆曲形成的过程 ”是审题的关键，可根据 “昆曲 ”起源的时间及其在什么朝代经过什么人改进，最后结果如何这样的思路进行概括。如：昆曲是南曲经元末顾坚等人的整理和改进，又经明 代魏良辅改革和创新而形成的。 考点：本题考查学生筛选和概括信息的能力。 点评：概括文章的内容，先迅速浏览，获得整体印象，同时，可边读边划，迅速提炼出相关信息。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。 名著导读 名著阅读。 (5分 ) 【小题 1】阿长和 中作者为什么说 :“这四木书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书 ” (3分 ) 【小题 2】阅读下面一个片段，回答问题
40、。 我越往前走，海峡也就越浅。不多一会我已经走近岸边，到了可以听见喊声的地方。我用手举着拖来舰队的绳索的一端，高声呼喊 :“最强大的利里浦特皇帝万岁 !，这位伟大的君王迎接我上岸，对我说不尽地恭维，当场就封我作 “那达克 ”，这是他们最尊贵的爵位。 回忆读过的情节，简述这位伟大的君王 “对我说不尽地恭维 ”的原因。 (2分 ) 答案： 【小题 1】 (3分 ) 这四本书虽然很粗拙，但是 “我 ”渴慕已久的，最初想得到的(1分 )，而且是由一个谁也想不到的人给 “我 买来的 (1分 )，当时给了 “我 非常大的震动，让 “我 产生感激和 “新的敬意 ”。所以对 “我 ”来说是 “最为心爱的宝书
41、”(1分 ) 【小题 2】格列佛帮助利里浦特人打败了敌国 (不来夫斯古帝国 )。 (2分 ) 【小题 1】试题分析：联系阿长和 原文情节，可以总结出 “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书 ”的原因：阿长出乎作者意料之外买来了山海经这部书，令作者欣喜，震惊，作者因为阿长学历低却买来了山海经 (做了别人不肯，不愿做的事 )而对阿长产生敬意，同时阿长为我买书突出了她的热情，仁慈 ,乐于助人以及她对 “我 ”的关爱之情，令 “我 ”感动，所以 “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书 ”。 考点：本题考查学生对文章内容的理解能力。 点评：理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，
42、三要 紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。 【小题 2】试题分析：这道题要求学生对课后推荐的名著加以识记，尤其是名著里主要的知识点要记牢。对中国的四大名著考点要格外重视。题干中节选的这段文字选自英国作家斯威夫特的小说名作格列佛游记，从格列佛游记的故事情节中不难分析出：在与邻国不来夫斯古战争中，格列佛涉过海峡把不来夫斯古国大部分舰队俘获过来，因此小人国国王对格列佛说不尽地恭维。 考点：本题考查学生对名著情节的记忆能力。 点评：这道题有点难度。名著的考查越来越深入，所以在学习中要注意积累的广泛 性，既要注意的表面的知识，如作者 背景 特色 涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及
43、时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 默写 默写古诗文名句，并写出相应的作家、篇名。（ 10分 ) 【小题 1】 ， ，举一隅不以三隅反，则不复也。 ( (论语 )八则 【小题 2】欲渡黄河冰塞川， 。 ( 行路难 ) 【小题 3】 ，谁家新燕啄春泥。 (白居易 ) 【小题 4】 ，青鸟殷勤为探看。 (李商隐无题 ) 【小题 5】 ，五十弦翻塞外声， 。 (辛弃疾破阵子 ) 【小题 6】 ， ，参差披拂 (柳宗元小石潭记 ) 【小题 7】从今若许闲乘月， 。 (陆游游山西村 ) 【小题 8】至于 ， ，则枚之、伟、允之任也 (诸葛亮出师表 答案： 【小
44、题 1】不愤不启，不悱不发 【小题 2】将登太行雪满山 李白 【小题 3】几处早莺争暖树 钱塘湖春行 【小题 4】蓬山此去无多路 【小题 5】八百里分摩下炙 沙场秋点兵 【小题 6】青树翠蔓，蒙络摇缀 【小题 7】拄杖无时夜叩门 【小题 8】斟酌损益，进尽忠言 (10分，每小题 1分，作家和篇名各 1分 ) 试题分析：默写（ 1）时，注意 “愤、启、悱 ”的写法；默写（ 2）时，注 意 “将、登、满 ”的写法；默写（ 3）时，注意 “莺、暖 ”的写法；默写（ 4）时，注意 “蓬、此 ”的写法；默写（ 5）时，注意 “摩、炙、沙场 ”的写法；默写（ 6）时，注意“翠蔓、蒙络、摇缀 ”的写法；默写
45、（ 7）时，注意 “拄杖、叩 ”的写法；默写（ 8）时，注意 “斟酌、损益、尽、忠 ”的写法。无论是一句一句，还是整篇的默写，都要保证准确性，不能有错别字。另外，默写（ 2）、（ 3）两句时还要注意标明诗句的作者或出处。 考点：本题考查学生背诵默写的能力。 点评：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文名句、名段 、名篇。复习古诗文名句，首先是要记诵清楚课标要求背诵的古诗文篇段和名句 ;其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容 ;第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。 作文 生活中常常有这样的情况 :因为努力不够，就找理由来开脱 ;因为用心
46、不够，就找理由来为自己打圆场 ;因为做得不好，就找出理由来推辞。其实，说出来的理由都是托辞。请以 “其实那不是理由 ”为题写一篇文章。 要求 : 除诗歌外，文体自选 ; 文中不得出现真实的校名、地名和人名 ; 不得抄袭 ; 字数控制在 600-800字之间 : 卷面整洁，书写工整。 答案：略 试题分析：曾读过文题为零点降生的文章，主要内容是作者由于 “零点降生的女孩有福气 ”，自己由于不是 “零点降生 ”而自暴自弃。当妈妈知道原因以后，用善意的谎言引导 .教育作者，使作者树立信心，并靠自己的努力考上了大学。这篇文章是想告诉读者：做事要靠自己的努力。命运掌控在自己的手中。不能为自己成绩不好而找
47、“自己不是零点降生 ”的理由。 生活中很多事情就是这么简单。如果爱得不够，就会找出理由来推辞；如果努力得不够，就会找出理由来开脱；如果用心得不够，就会找出理由来为自己打圆场，就此而已 ，其实这些都不是 “理由 ”的 “理由 ”。学生可以从自己的经历中或身边某个人身上发生的一件事作为素材来写。这道作文题可写成记叙文，也可写成议论文，学生可以选择自己擅长的文体来写。 考点：本题考查学生写作的能力。 点评：掌握命题作文审题技巧： (1)弄清题目的限制和要求。命题作文常对文体、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系、内容等有限制，弄清楚了这些，就好确定作文的选材范围。 (2)抓住 “题眼 ”确定中心。题目中的关键词语。就是命题作文的 “题眼 ”。扣住了 “题眼 ”也就抓住了重点，抓住了中心。 (3)尽量把内容落实到人、 事、物上。
