1、2013届浙江绍兴杨汛桥镇中学九年级 12月反馈检测语文试卷与答案（带解析） 其他 根据拼音写出相应的汉字。（ 4分） 第 25个世界艾滋病日即将到来之际，中共中央总书记、中央军委主席习近平30 日上午，看望艾滋病患者，他说，我国防治艾滋病面临的形势仍然严（ jn) ，社会上对艾滋病感染者和病人的 ( q ) 视现象还比较突出，防治艾滋病还有大量工作要做。要从个人健康、家庭幸福、社会和 ( xi ) 的角度，看待艾滋病防治工作。要认真落实中国 ( ) 制与防治艾滋病 “十二五 ”行动计划，要让每一个感染者和病人都能感受到党和政府的关怀。 答案：严峻、歧视、和谐、遏制（ 4分，每空 1分，写错别
2、字则该空不给分） 试题分析： “峻、歧、谐、遏 ”这四个字都是常用字，但又是很容易写错的字，“峻 ”和 “歧 ”的形近字很多，容易写错偏旁，前者常误写成 “俊、骏 ”等；后者 “歧 ”易把左边写成 “山 ”。 “谐 ”容易把右下角写成 “日 ”，即少写一撇。 “遏 ”易写成同音字 “扼 ”。 考点：本题考查学生对汉字的认读能力，主要是字音和字形。 点评：学习和复习的过程中可以进行适当分类整理，误读积累，阶段总结 等，尤其是误读误写字的积累，我们平时要经常把积累的内容拿出来读一读，写一写。同时接近考试时要适当做一些强化训练，以及时查漏补缺。 名著阅读。请在下面横线上填入相关的内容。（填对四处即可
3、） (4分 ) 一部水浒传，塑造了多少流传百世的英雄形象，点亮了多少闪耀天空的罡煞之星。话说梁山第十四条好汉武松，为兄报仇怒杀西门庆；发配 途中，在酒店结识（母夜叉）；醉打蒋门神，替（金眼彪）夺回；大闹飞云浦，血溅 ，为躲避官府缉捕，削发扮成僧；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人 正是： “山中猛虎，见时魄散魂飞；林下 强人，撞着心惊胆裂。 ” 答案：孟州、孙二娘、施恩、快活林、鸳鸯楼 试题分析：语段描述的是水浒传中与武松相关的情节，武松在梁山排行第十四位，人称行者武松。其嫂子潘金莲被当地富户西门庆勾引，奸情败露后，两人毒死了武大郎。为报仇，武松先杀潘金莲再杀西门庆，因此获罪被流放孟州。在去孟州途中，在十
4、字坡酒店结识了张青、孙二娘；在孟州，武松受到施恩的照顾，为报恩，武松醉打蒋门神，帮助施恩夺回了 “快活林 ”酒店。后来又 “大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼 ”，为躲避官府缉捕，削发扮成僧；夜走蜈蚣岭，痛杀王道人 考点：本题考查学生 对水浒传中人物武松这个形象及其相关故事情节的理解和把握。 点评：做这道题时，首先要迅速检索信息，根据题目要求，把与武松相关的情节进行概括。平时在阅读名著的过程中要善于总结归纳。 下面这段文字有三句话，其中两处有语病，请找出并请加以修改。（ 4分） 亚洲动物基金会认为，活熊取胆非常残忍，对被取胆黑熊身心造成巨大折磨。 近年来，国家有关部门相继颁布法规，抑制活熊取胆业的发展和熊
5、胆的使用范围。 目前，该基金会已掌握熊胆汁遭污染及患者服用胆汁死亡，可以证明熊胆汁制品具有潜在的危险性。 卫生部明确规定不再批准开发 、生产、销售以熊胆粉为原料的保健品，熊胆汁保健品产品开发将面临政策困境。 【小题 1】 句错误，可改为 【小题 2】 句错误，可改为 答案： 【小题 1】近年来，国家有关部门相继颁布法规，限制活熊取胆业的发展和熊胆的使用范围。 【小题 2】目前，该基金会已掌握熊胆汁遭污染及患者服用胆汁死亡的证据，可以证明熊胆汁制品具有潜在的危险性。 【小题 1】试题分析： 句 “抑制 ”与后面的 “发展 ”“使用范围 ”搭配不当，应改为“限制 ”。 考点：本题考查学生修改病句的
6、能力。 点评：了解常见病句类型及修改方法，是基本的应对策略。常见病因 有成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。平时要注意正确表述，避免语病的发生；还可以与同学多交流，尤其是作文互评中，要按以上病因把句子加以衡量，给彼此寻找病句。这样语感会逐渐增强。如果在考试中凭语感一眼找不出来，就要静下心来按以上常见病因一一加以衡量，只要多读几遍，相信一定能找到正确答案：的。 【小题 2】试题分析： 句 “掌握 ”没有宾语中心语，应在 “死亡 ”后加上 “的证据 ”。 考点：本题考查学生修改病句的能力。 点评：了解常见病句类型及修改方法，是基本的应对策略。常见病因有成分残缺、成分赘 余
7、、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。平时要注意正确表述，避免语病的发生；还可以与同学多交流，尤其是作文互评中，要按以上病因把句子加以衡量，给彼此寻找病句。这样语感会逐渐增强。如果在考试中凭语感一眼找不出来，就要静下心来按以上常见病因一一加以衡量，只要多读几遍，相信一定能找到正确答案：的。 选择题 语序排列正确的一项是（ ）（ 3分） 这样的态度都是不足取的。 因此，发展的机遇，要从解决难题、克服困难中赢得，而抓住机遇也正是解决难题、克服困难的过程，机遇总是偏爱有准备的头脑。 正像运动员到奥运赛场拼搏，既是机遇，也蕴含着挑战，又孕育着机遇。 把两者割裂开来，以为机遇就是天上掉馅饼的时运，
8、消极等待；或以为挑战就是数不胜数的难题，唉声叹气。 机遇与挑战是密不可分的，加快发展离不开机遇，也避免不开挑战。 A B C D 答案： C 试题分析：整体感知这几句话，是在谈论 “机遇和如何对待机遇的问题 ”。 句引出谈论的话题，是首句。 “因此 ”表明 是总结句，放在最后。 “这样的态度 ”表明 是指代上句的内容，即 。 顺接 句指出机遇与挑战并存。因此，正确的顺序是 。 考点：本题考查学生排列句序的能力。 点评：句子排序试题主要考查考生理解句子及运用句子组段的能力。除了平时在阅读中注意语段中句与句之间的关系，加强对于句意理解外，还要注意明显的语言标志，如关联词语，起总领、总结作用的词语等
9、。做题过程中，要根据句意及语言标志，判断哪些句子必须相连，哪个句子是首句，哪个是尾句。这样做起题来就有轻松有趣了。 现代文阅读 勇敢地追求真正的美 爱美是人类的天性。对于爱美天性的任何禁锢是全没道理的。劳动人民最有权利追求美。因此，我们有理由这样说：朋友们，勇敢地追求真正的美吧！ 契诃夫说： “人的一切都应该是美好的：心灵、面貌、衣裳。 ”正当地追求这一切美都是合理的。 自然，我们也应该告诉人们，心灵美，以及由它产生的一切行为美是最高尚的美。其他的一切美，离开了这个基础，就会黯然失色了。人们常说： “鸟美在羽毛，人美在灵魂。 ”灵魂美，即人的道德品质、精神境界、思想意识和志趣情操之美。 托尔斯
10、泰说： “人不是因为美丽才可 爱，而是因为可爱才美丽。 ”不知道读者们有过这样的经验没有？一个外表很美的人，当你发现他的灵魂十分龌龊的时候，那人给人的美感就渐渐消失了。相反的，一个外表丑陋的人，如果我们一旦发现他具有崇高的心灵，并且行为又很高尚可敬的话，我们就会渐渐忘记他的丑陋，甚至觉得他变得好看起来。在中国，晏婴、包拯这些人，在外国，贝多芬、托尔斯泰这些人，他们的长相谈不上漂亮，但是由于他们的心灵美，却连带使人感到他们整个人漂亮起来。而一些靠色相大搞 “狐媚 ”勾当，卑污龌龊，扰乱国事，残民以逞的妖冶男女，我们一想起他们时却感到十分恶心。我 想道理应该就在这儿吧！ 【小题 1】从选段中可以看
11、出，作者说的真正的美是什么？（ 4分） 【小题 2】文中引用了托尔斯泰的话， “人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。 ”这句话中的 “美丽 ”、 “可爱 ”前后两个词含义是不同的，请你结合文段内容进行分析。（ 4 分） 【小题 3】作者在第三节中是从哪两个角度进行的？这样写有什么好处？（ 4分） 答案： 【小题 1】心灵美，以及由它产生的一切行为美是最高尚的美。（两点，各 2分） 【小题 2】前一个 “美丽 ”主要指外表漂亮，客观意味很浓（ 1分）；后一个 “美丽 ”主要指让人感到好看， 带有一定主观意味（ 1分）。前一个 “可爱 ”是指讨人喜欢（ 1分）；后一个 “可爱 ”是指 “人的
12、道德品质、精神境界、思想意识和志趣情操之美 ”（ 1分） 【小题 3】正反两方面（ 2分）。好处：正反对比论证，有力地突出 “心灵美，以及由它产生的一切行为美是最高尚的美 ”这一观点（ 2分）。 【小题 1】试题分析：根据课文第三段 “自然，我们也应该告诉人们，心灵美，以及由它产生的一切行为美是最高尚的美。 ”可知，作者认为真正的美是 “心灵美，以及由它产生的一切行为美 ”。 考点：本题考查学生对信息的提取能力。 点评：整体理解文章，到问题出现的 语段去寻找答案：，能用原文语句回答则用原文语句回答，也有的要提取原句的一部分，具体情况根据问题和文章内容而定。 【小题 2】试题分析：首先我们要仔细
13、理解这句话，这句话之后有这样的进一步解说的语句 “一个外表很美的人，当你发现他的灵魂十分龌龊的时候，那人给人的美感就渐渐消失了。相反的，一个外表丑陋的人，如果我们一旦发现他具有崇高的心灵，并且行为又很高尚可敬的话，我们就会渐渐忘记他的丑陋，甚至觉得他变得好看起来 ”，由此我们不难理解出，第一个 “美丽 ”是指外表的美，而第二个 “美丽 ”是指因具有崇高的心灵让人觉得他变得好 看起来，即给人的感觉美。第一个 “可爱 ”是让人看了高兴，开心；第二个 “可爱 ”指内心美。 考点：本题考查学生对词语语境意的理解能力。 点评：理解词语要坚持 “词不离句 ”的原则，把词语放到原句中，还要注意语句出现的语段
14、及其上下文的内容，还要注意文中的抒情议论性的语段或语句，这些往往提示我们词语的意思和情感，帮助我们正确理解词语和句子。 【小题 3】试题分析：根据第三段中 “相反的 ”一词可知，前面是正面论证，后面是反面论证，即语段是从正反两方面展开论证的。作用即为了证明其前面的的观点句，即 “心灵美，以及由它产生的一切行为 美是最高尚的美 ”。 考点：本题考查学生对信息的提取能力。 点评：整体理解文章，到问题出现的语段去寻找答案：，能用原文语句回答则用原文语句回答，也有的要提取原句的一部分，具体情况根据问题和文章内容而定。 阅读下列文章，完成小题。 母 亲 莫言 我 5岁的时候，正处于中国历史上一个艰难的岁
15、月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。 这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。这个记忆的画面中更让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！我母亲她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。战争、 饥饿、疾病，在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱？我在母亲生前，一直想
16、跟她谈谈这个问题，但每次我都感到没有资格向母亲提问。 有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。 那时候我们家正是最艰难的时刻，父亲被人诬陷，家里存粮无多，母亲旧病复发，无钱医治。我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。每当我下工归来时，一进门就要大声喊叫，只有听到母亲的回答时，心中才感到一块石头落了地。有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到 牛栏、磨房、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。我感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。这时，母亲从外边走了进来。母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我含糊其词，不敢对
17、她说出我的担忧。母亲理解了我的意思，她对我说： “孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！ ”这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。现在，尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。 在那些饥饿的岁月里，我看到了许多因为饥饿而丧失了 人格尊严的情景，譬如为了得到一块豆饼，一群孩子围着村里的粮食保管员学狗叫。保管员说，谁学得最像，豆饼就赏赐给谁。我也是那些学狗叫的孩子中的一个。大家都学得很像。保管员便把那块豆饼远远地掷了出去，孩子们蜂拥而上抢夺那块豆饼。这情景被我父亲看到眼里。回家后，父亲严厉地批评了我。爷爷也严厉地批评了我。
18、爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，无论是山珍海味，还是草根树皮，吃到肚子里都是一样的，何必为了一块豆饼而学狗叫呢？人应该有骨气！他们的话，当时并不能说服我，因为我知道山珍海味和草根树皮吃到肚子里并不一样！但我也感到了他们 的话里有一种尊严，这是人的尊严，也是人的风度。人，不能像狗一样活着。 饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，使我认识到了人性的最低标准，使我看透了人的本质的某些方面。我的父母、祖父母和许多像他们一样的人，为我树立了光辉的榜样。这些普通人身上的宝贵品质，是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障，也正是文学的灵魂。 （选自人民日报，有删改） 【小题 1】文章第 段，母亲捶打野菜情
19、景的描写很有特点，试作赏析。（ 3分） 【小题 2】理解文中两处划横线句子的含义。（ 4分） （ 1）愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时， 嘴里竟然哼唱着一支小曲！ （ 2）孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！ 【小题 3】第 段中，划线句子 “有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。 ”在文章结构和内容上有何作用？（ 4分） 【小题 4】根据文意，请补写出第 段中父亲严厉批评我的话。（不超过 40 字）（ 3分） 【小题 5】本文题目为 “母亲 ”，但文中又用了不少文字写了父亲和爷爷，请结合全文探究作者这样安排的原因。（可选两个角度回答）（ 4分） 答案： 【小
20、题 1】从听觉、视觉、嗅觉方面描写母亲捶打野菜的情景，构成了一幅有动作、有声 音、有颜色、有气味的劳动场面。 【小题 2】（ 1)母亲不逃避困难和不幸，乐观顽强的面对困难；（）面对苦难要坚强的活下去，表现母亲的坚强和责任感；这种庄严的承诺，是为了消除儿子的担忧，体现了母爱的伟大。 【小题 3】照应前文 “正处于中国历史上一个艰难的时期 ”，引出下文我对母亲的担忧；体现生活的艰难、人性的脆弱，反衬母亲的坚强。 【小题 4】内容要围绕人应该有骨气、有尊严地活展开；语言要口语化，且符合人物身份。 【小题 5】参考实例：（）从内容上，为了更好的全面的揭示普通人身上的宝贵品质，丰富了文章内容；如果不写父
21、 亲、爷爷，内容就显得单薄。（）从主旨上看，我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠的活下去；我的父亲和爷爷又教育我，人要有尊严的活着，互为补充，文章有厚重感。（）从人物形象上，母亲和父亲、爷爷相互映衬补充，为我树立了光辉的榜样。（）其他方面，可以使我体验和洞察人性的复杂和单纯，不光使我认识到了人性的最低标准，也使我看透了人的本质的某些方面。 【小题 1】试题分析 :注意题干的要求是对 “母亲捶打野菜情景的描写 ”进行赏析，“绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前 ”，这是视觉描写， “绿色的 ”是野菜的颜色， “空气中弥漫 着野菜汁液苦涩的气味 ”这是嗅觉描写，写野菜汁的气味；“那棒槌敲打野菜发出
22、的声音，沉闷而潮湿 ”是听觉描写，写听到的感受。联系下文作者写到 “这是一个有声音、有颜色、有气味的画面 ”。 考点：本题考查学生对文章语句的赏析能力。 点评：赏析场面描写，可以选择作者描写时运用到的感官角度，鲜活的动词形容词等。还可以再写一写这些描写对表现人物的性格和品质有什么作用。 【小题 2】试题分析 : “嘴里竟然哼唱着一支小曲 ”“竟然 ”表示意外， “哼唱着一支小曲 ”说明母亲的乐观顽强。勇敢去面对苦难和不幸。 抓住画线句子前后的这几句话来 理解： “我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。 ”“这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去
23、的勇气，将永远伴随着我，激励着我。 ”母亲那样说是为了不让儿子担忧，从中可以看出母亲面对苦难活下去的顽强精神，还有母亲对儿子的关爱之情。 考点：本题考查学生对语句含义的理解能力。 点评：理解句子含义。所谓理解句子含义，指的是既要说出句子的表层意思，又要说出句子的深层意思。问题的主要形式有：上文中画线句子在文中的含义是什么；揣摩下列各句，说说你对句子的理解；揣摩文中画线句子， 回答问题。对文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清所问语句的含义。一般来说，对所要解释的具体句子，答案：就在前面的句子或后面的句子中，或者是原句，或者需要考生稍微
24、变通一下即可。 【小题 3】试题分析 :前文说 “我 5岁的时候，正处于中国历史上一个艰难的岁月 ”出现这么多女人自杀，正说明了那个岁月的艰难，这是照应前文，正因为有这么多人自杀，所以我更担心母亲。这么多人自杀，也说明了人性的脆弱。写其他人自杀，母亲坚强乐观的生活着，这也是一个反衬，以突出母亲的顽强 。 考点：本题考查学生对文章关键语句作用的理解能力。 点评：指出句子在文中的表达作用。这类句子多是在文章结构中起着关键作用，比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等。 【小题 4】试题分析 : 结合第 段： “我也是那些学狗叫的孩子中的一个 ”“爷爷也严厉地批评了我。爷爷对我说：嘴巴就是一个过
25、道，无论是山珍海味，还是草根树皮，吃到肚子里都是一样的，何必为了一块豆饼而学狗叫呢？人应该有骨气！他们的话，当时并不能说服我，因为我知道山珍海味和草根树皮吃到肚子里并不一样！但我也感到了他们的话里有一种尊严，这是人的尊严， 也是人的风度。人，不能像狗一样活着。 ”进行分析，父亲批评我，应该是从人要活得有尊严、有骨气这个角度展开。 考点：本题考查学生对文章内容的补充拓展能力。 点评：描写人物的语言，要结合相关的写作背景、人物的身份、个性等。还要考虑到人物语言表达的中心，这些都要结合文章具体内容来谈。 【小题 5】试题分析 :结合文章最后一段 “饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，使我认识
26、到了人性的最低标准，使我看透了人的本质的某些方面。我的父母、祖父母和许多像他们一样的人，为我树立了光辉的榜样。这些普通人身上的宝贵品质，是一个民 族能够在苦难中不堕落的根本保障，也正是文学的灵魂。 ”来理解。无论是母亲、父亲，还是爷爷他们都是普通人，他们身上都有一些宝贵的品质，他们都给在做人方面，给我巨大的影响，这样写文章内容就丰富了许多。母亲给我的教育主要是面对苦难，要坚强乐观的生活着，而父亲和爷爷主要是教育我有骨气、有尊严的活着，这样文章内容就厚重了许多。 考点：本题考查学生对文章写作手法的分析能力。 点评：在写人的文章中，要抓住主要人物，作者是如何表现主要人物的，表现了主要人物的什么品质
27、。除此之外，如果还写到了别的人物，要看看这些人物是起衬托作用 、对比作用、有没有丰富主要人物形象的作用。 综合学习与探究。（ 8分） 如花生命 大爱永生 本报绍兴 12月 4日电 今天上午 8时，绍兴市殡仪馆望云厅，哀乐低回，鲜花丛中， 15岁的美丽女孩孙宸安睡着，如花的容颜刺痛人们的双眼。 女孩的父亲孙国祥默默看着女儿，紧紧地抿着嘴巴，一旁的妻子拽着他的胳膊，发出难以压抑的哭声。 15 岁的花季少女虽然凋谢，但生命却以另一种方式在延续。截至 2 日下午 4 时，孙宸捐出的一肝、两肾、一对眼角膜，已经成功移植到 5位受捐患者身上，患者目前情况稳定。一名 37岁的绍兴女士，双眼近乎失明，等待 角
28、膜已经有两年，如果再不进行移植，很可能将永远失明。她终于等来了孙宸捐献的眼角膜。 一个生命创造五个奇迹，一个家庭感动无数群众。这两天，孙宸父母的大爱之举，在绍兴市引起极大反响，社会各界都对孙宸父母表示敬意。有不少人在为孙宸离去惋惜的同时，也通过自己的方式进行祭奠。还有热心网友在网上为孙宸建立了纪念馆。记者看到，在这个纪念馆内，有孙宸的照片、生平介绍，还有祝福和祭奠文章。 【小题 1】作为孙宸母校安中学子的你，请你为这位故去的学姐写一份悼词以寄托你的哀思： （ 3分） 【小题 2】在捐献器官之后有很多社会传言，有人指责孙宸的父母借她来出名，还有人指责她父母卖女儿的器官来赚钱，请站在你的角度为这对
29、深明大义的父母说几句公道话。 （ 3分） 【小题 3】孙宸的离世给这个不幸的家庭带来了巨大的打击，家中还有一位身患老年痴呆的奶奶，事后作为母校的安昌镇中学倡议所有学子传承 “大爱 ”思想，进行募捐活动，请你为这次 募捐写一则宣传语： （ 2分） 答案：略 【小题 1】试题分析： “一份悼词 ”“寄托你的哀思 ”是关键的审题点。在悼词中，我们应该表达因学姐去世而无比沉痛的心情，我们还应该介绍死者的生平事迹表达 对学姐的高度评价，同时还要表达出向学姐学习的决心。 考点：本题考查学生语言表达的能力。 点评：难度不大，但要大胆去写。平时要有一定的训练，才会在用时有话可说，有话可写。 【小题 2】试题分
30、析： “请站在你的角度 ” “为这对深明大义的父母说几句公道话 ”是关键的审题点，即要求我们表达出自己对这对父母行为的看法，指出对他们“深明大义 ”的理解。 考点：本题考查学生表达个人看法的能力。 点评：难度不大，但要审清题，有个人的见解，不可随波逐流。平时要有一定的训练，才会在用时有话可说，有话可写。 【小题 3】试题分析： “传承 大爱 思想，进行募捐活动 ”是关键的审题点，我们应该在募捐宣传语中体现出 “大爱 ”“传承大爱 ”等主题字眼。如 “学习 大爱 精神，奉献微薄爱心 ”。 考点：本题考查学生语言表达的能力。 点评：宣传语要能达到宣传的目的，体现出活动的主题。最好有一定的文采，也可
31、以运用修辞。 文言文阅读 古文阅读 亮答曰： “自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用， 此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙
32、权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向苑、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。 ” 【小题 1】解释下列词语 (4分 ) 豪杰并 起 （ ） 此可以为援而不可 图 （ ） 利 尽南海 （ ） 民殷国富而不知存 恤 （ ） 【小题 2】翻译下列语句 (4分 ) A然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。 译文： B挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。 译文： 【小题 3】在诸葛亮的对策里，对不同的对象采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么？（用原文回答） (4分 ) 曹操： 诸戎、夷越： 【小题 4】诸葛亮替刘
33、备策划的最终目标是什么？ (2分 ) 【小题 5】在公众眼里，诸葛亮是智慧的化身，历来被人们所称颂，有关他 的典故、成语、名言警句以及俗语等还有很多，请列举两个。（ 4分）（不必每项都列出，只要写出两个即可） 答案： 【小题 1】 起兵、起事 图谋 物资 爱抚、爱惜 【小题 2】 A曹操于是能够战胜袁绍，从弱小变为强大，不仅是时机好，而且也是人的谋划得当。 B挟持天子来命令诸侯各国，（我们）的确不能与之争强夺势。 【小题 3】此 诚 不可与争锋 西和诸戎，南抚夷越 【小题 4】霸业可成，汉室可兴矣 【小题 5】诸葛亮舌战群儒，火烧赤壁，草船借箭；三个臭皮匠顶一个诸葛亮； 锦囊妙计 【小题 1】
34、试题分析： “起 图 恤 ”根据语境即可推断出意思。 “利 ”是注解中的重点字，也是极需注意的字，此句中是名词用法，即 “物资 ”之意。 考点：本题考查学生理解文言字词的意思的能力。 点评：文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词、词性活用词等。当然仍以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。 【小题 2】试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。此句中的关键词有 “非惟 ”“抑亦 ”“ 争锋 ”等。 “非惟 ”是 “不仅，不只 “的 意思， “抑亦 ”是 ”而且 “的意
35、思，和前面的 “非惟 ”是固定搭配。 “争锋 ”是 “争强，争胜 ”的意思。把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可。 考点：本题考查学生文言语句的翻译能力。 点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。 【小题 3】试题分析：根据原文中的 “曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操 遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋 ”可
36、知，句子前半部分分析曹操的状况，最后提出对待曹操的策略，即 “此诚不可与争锋 ”。 根据语句 “将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理 ”可知，对待诸戎、夷越要 “西和诸戎，南抚夷越 ”。 考点：本题考查学生对信息的提取能力。 点评：整体理解文章，到问题出现的语段去寻找答案：，要求用原文语句回答的原文中一定有答案：，我们一定认真去提取，务必用原文语句 作答。 【小题 4】试题分析：理解文章内容内容，可知语段先分析曹操，接着分析孙权，后分析荆益二州。在分析的基础上得出最终的战略方针，继而写出了最终的战略目标即结尾处 “霸
37、业可成，汉室可兴 ”的语句，即这个句子就是答案：。 考点：本题考查学生对文章内容的理解能力及提取概括信息的能力。 点评：做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。 【小题 5】试题分析：学习出师表和隆中对时老师们都会补充，即使没有补充，在平时看的电视剧三国里，也有一定的积累。如：有关诸葛亮的故事火烧赤壁 草船借箭 舌战群儒 三气周瑜 六出祁山 七擒孟获等，有关诸葛亮的成语万事俱备，只欠东风等，有关诸葛亮的歇后语三个臭皮匠顶个诸葛亮等。 考点：本题考查学生对名人故事的积累和概括能力
38、。 点评：学习中要注意积累的广泛性，尤其是文言文课后作业里面出现的积累题一定要做，并且及时复习，做到积少成多，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 文言文阅读 是时，朝廷大开选举 ，或有诈伪阶资 者，太宗令其自首，不首，罪至于死。俄 有诈伪者事 泄 ，胄 据法断流 以奏之。太宗曰： “朕初下敕 ，不首者死，今断从法，是示天下以不信矣。卿欲卖 狱 乎？ ”胄曰： “陛下当即杀之，非臣所及，既付所司 ，臣不敢亏法 。 ”太宗曰： “卿自守法，而令朕失信耶？ ”胄曰：“法者国家所以布大信于天下，言者当时喜怒之所发耳！陛下发一朝之 忿 ，而许杀之，既知不可，而置之以法，此乃忍小忿而存大信，臣窃
39、 为陛下惜之。 ”太宗曰： “朕法 有所失，卿能正之，朕复何忧也？ ”(选自贞观政要 ) 【注释】 选举：检举。 诈伪阶资：谎报官阶与资历。 事泄：干的坏事败露。 胄 (zhu)：戴胄，唐初大臣。 断流：断，判案；流，流放，充军。 敕 (ch)：帝王的诏书、命令。 所司：主管司法的部门。 亏法：枉法。 窃：私下。 法：运用法律。 【小题 1】用 “/”线划出下面句子在朗读时的正确停顿 (只划一处 )。 (1分 ) 此 乃 忍 小 忿 而 存 大 信 【小题 2】解释文中划线的字。 (3分 ) 俄 ( ) 狱 ( ) 忿 ( ) 【小题 3】用现代汉语说说下列句子的意思。 (2分 ) 法者国家所
40、以布大信于天下，言者当时喜怒之所发耳！ 【小题 4】对于戴胄执法办案一事，太宗前后态度发生了怎样的变化？ (4分 ) 答 案： 【小题 1】此乃 /忍小忿而存大信 【小题 2】 不久 案件 生气，愤怒 【小题 3】法令是国家用来将最大信用公诸天下的；帝王的言语，只不过是一时喜欢或者愤怒的发泄罢了。 【小题 4】前：愤怒，疑惑不解；后：心悦诚服。 【小题 1】试题分析：首先要理解语句的意思，看看句子中各个词语的成分，“此乃忍小忿而存大信 ”， “乃 ”， “是 ”的意思，后面的部分是它的宾语。这样分析之后，根据语意停顿也就出来了， “此乃 /忍小忿而存大信 ”。 考点：本题考查学生划分文言语句朗
41、读停顿的能力。 点评：句子的断句实际是对句子意思的理解的考 查。画停顿时，首先要看一下句子是什么意思，根据句意把句子画开。一般情况下，句子的主谓之间、动宾之间、长的修饰语与中心语之间、转折词语之前、发语词之后、古二今一的词之间要停顿。 【小题 2】试题分析： “俄 “根据语境可知，是表示时间的词语，在课内文言文中也有接触，即为不久。 “狱 ”也是课内文言文中出现过的重点的古今异义字，即为案件。 “忿 ”在句中即为 “怒，愤怒 ”。 考点：本题考查学生理解文言字词的意思的能力。 点评：文言词语，包括实词和虚词两类。文言词语的考查以实词据多。考查的词语，一般为通假字、多义词、古今异义词 、词性活用
42、词等。当然仍以课文下面的注解为主。学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累。课外文言文考查一定想到课内，另外还要根据语境加以推断。 【小题 3】试题分析： “法者国家所以布大信于天下，言者当时喜怒之所发耳 ”首先要根据前后文章内容读一下，注意句子的停顿，会停顿就能基本理解句子的意思。具体翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。此句中的关键词有“所以 ”“ 耳 ”等。 “所以 ”是 “用来 ”的意思， “耳 ”是句末的语气词，译为 “罢了 ”。把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可。 考点： 本题考查学生文言语句的翻译能力。 点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考
43、题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。 【小题 4】试题分析：理解文章中的两处 “太宗曰 ”的语句，先是 “朕初下敕 ，不首者死，今断从法，是示天下以不信矣。卿欲卖狱乎？ ”后是 “ “朕法 有所失，卿能正之，朕复何忧也？ ”可知，一开始不理解，甚至有些震怒， 后来不仅理解了，而且很赞同。 考点：本题考查学生对文章内容的理解能力及提取概括信息的能力。 点评：做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确
44、定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，要在文中找到关键语句并加以比较体会，即可得到正确的答案：。 默写 古诗文默写。（ 9分） 【小题 1】因思杜陵梦， 。（ 2）酒困路长惟欲睡， 。 【小题 2】天下英雄谁敌手？曹刘。 ？ 【小题 3】 后值倾覆，受任于败军之际， 。 【小题 4】马作的卢飞快， 。 【小题 5】且壮士不死即已，死即举大名耳， 。 【小题 6】眼见的吹翻了这家，吹伤了那家， 。 【小题 7】 ，人不寐，将军白发征夫泪。 【小题 8】 ，载不动许多愁。 答案： 【小题 1】凫雁满回塘 【小题 2】日高人渴漫思茶 【小
45、题 3】生子当如孙仲谋 【小题 4】奉命于危难之间 【小题 5】弓如霹雳弦惊 【小题 6】王侯将相宁有种乎 【小题 7】只吹得水尽鹅飞罢 【小题 8】羌管悠悠霜满地 【小题 9】只恐双溪舴艋舟 试题分析：默写时，除了要注意 “（ 1）凫、雁、塘；渴、漫、茶（ 2）仲谋（ 3）奉（ 4）霹雳、弦惊（ 5）侯、宁（ 6）尽、鹅（ 7）羌、悠悠、霜（ 8）溪、舴、艋 ”等易错字外；有时还要注意题干中的提示语言、标点符号等。要使整个默写保持准确性，完成后必须要重新读一遍，做一下检查。 考点：本体考察学生古诗文名句的背诵默写的能力。 点评：复习古诗文名句，首先是要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次是要
46、字字落实，默写中不能出现错别字、更不能丢字添字；第三是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容。对于古诗文考查的几种题型（上下句对接题、理解型默写题、归类型默写题、理解运用型题目）要心中有数。归类型默写平时要有所积累，对于诗中出现的景物或事物，要及 时产生联想。 作文 题目 :站在青春的路口，回望成长的足迹，你是否发现，在成长过程中，你所走的每一步，都有很多人相伴左右：含辛茹苦的父母、慷慨无私的朋友、循循善诱的老师，甚至擦肩而过的陌生人 请拿起手中的笔，写下你一路走来的感受吧 ! 请以 “与你同行 ”为题，写一篇 600字左右的文章。 要求： 将题目写在作文格的第一行； 贴近生活，言之有物； 认真
47、书写，力求工整、美观； 答案：略 试题分析：试题分析：这是一篇全命题作文。 由题目和要求两部分构成的。没有任何的提示和限制，利于学生自由的发挥。在我们的成长路途中，与 我们 “同行 ”的有很多，所以我们首先考虑可以写什么，比如可以是人，父母亲人、同学朋友、老师长辈、陌路笔友等，也可以是物，书刊杂志、玩具模型等，还可以是抽象的情感，亲情友爱、坚强的品质、自信勇气等。接着考虑自己可以写什么，即有哪些素材，有哪些可以驾轻就熟地写出来，最后考虑怎样写，即构思成文。 考点：本题考查学生的写作能力。 点评：命题作文没有太多的限制，给学生以自由发挥的广阔空间。但是在构思的时候，一定要注意，首先运用发散思维搜索素材，即想一想可以写什么。然后要缩小搜索的范围，把自己最想写的，最能抒发真情实感的 ，写出来最能打动自己也最能打动读者的素材提取出来，即想想自己能写什么。在此基础上，完成作文的心稿或构思。最后一气呵成，完成作文。
