1、2014届湖北省武汉市部分学校九年级元月调研测试语文试卷与答案（带解析） 其他 根据要求完成 1 3题。 为了关注当代人的阅读现状，研究阅读中存在的问题。学校组织同学们进行以“网络时代的阅读现状 ”为主题的综合性学习活动。 【小题 1】 某小组确定了的调查项目为 “当代人的阅读途径 ”，请你帮他们设计一个调查问题。（ 2分） 【小题 2】下面是某小组在研究 “对名著的阅读现状 ”这一专题时搜集来的资料，分析资料后请写出你的发现，并写出你发现的这种现象产生的两点主要原因。（ 4分） 【材料 1】 【材料 2】日前，记者从省图书馆新馆借阅排行榜了解到，进入前 10位的有：十三步、读者、黑暗王子格雷
2、亚 3、图解周易大全、植物大战僵尸 10等，榜单难见名著踪影。 武大图书馆近一年借阅榜单 华科图书馆 9月借阅榜前十 藏地密码 30次 藏地密码（全） 598次 你好，旧时光 21次 明朝那些事儿（全） 579次 银河帝国 19次 盗墓笔记 410次 王小波全集 18次 读库 347次 面包树上的女人 16次 张爱玲典藏全集 319次 古今数学思想 16次 天龙八部 246次 冰与火之歌 15次 笑傲江湖 212次 射雕英雄传 14次 蒋勋说红楼梦 210次 平凡的世界 13次 兄弟 181次 大秦帝国 13次 倚天屠龙记 162次 【材料 3】武汉大学 2010级学生王同学说： “通俗读物情
3、节生动有趣、浅显易懂，自然看的人多。很多人并不是不想读经典著作，而是缺乏相关知识储备，现在高中文理科分班早，许多名牌大学的理科生也读不懂经典。大学生算是时间最充裕的读书人群了，但一旦进入择业、就业阶段，自然要读实用的书， 没用 的书自然读得少了 。 ”这种新的 “读书有用论 ”，阅读功利化趋势，进一步蚕食了中国人读书的动力。 【小题 3】前往图书馆做调查的时候，你们小组同学一路说笑着来到了图书馆门口，保安叔叔觉得你们太吵，拦住了你们，小组同学推选你作为代表向保安说明来意，并表明你们已经和馆方负责人联系过，希望能得到他的支持。于是，你走上前说： “ 。 ”说完，他与馆长通电话后让你们进去，并说：
4、 “请保持安静！ ”于是你们轻手轻脚地走进了图书馆。（ 2分） 答案： 【小题 1】示例： 您一般在什么地方读书？ 你在图书馆借过书没有？ 你通过手机阅读吗？ 【小题 2】 示例 ：发现：大家不愿意读名著；主要原因：读起来太累（读不懂）；读书功利化 【小题 3】示例：保安叔叔好！我们是某某中学的学生，今天来做一个有关阅读现状的调查，搜集一些资料。昨天下午我们已通过电话和某某馆长联系过，获得了他的允许。请你让我们进去吧！进去后我们一定保持安静。 【小题 1】 试题分析：抓住 “当代人的阅读途径 ”的提示设计问题，语言简明即可。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用
5、E。 【小题 2】 试题分析：解题时，首先要明确图表的组成，读懂图表的各个栏目及其栏目之间的关系，而且 要读出表格中数字或者文字的蕴涵的意义。如本题中，两个图表分别从 “喜欢读哪类书 ”和 “不愿意看名著的原因 ”来表示的，可看出二者间的内在关联：大家不愿意读名著 (发现 )及其原因（主要原因），因此从抓住这要点去回答，言之成理即可。 考点 1：压缩语段。能力层级为表达运用 E。 考点 2：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 【小题 3】 试题分析：此题围绕 “说明来意 ”和 “表明态度 ”两点回答，同时语气要委婉，还要注意称呼，言之成理即可。 考点：语言表达
6、简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 选择题 下面各组词语中加点字的书写有误的一组是 A衣钵耷拉恻隐入不敷出 B雾蔼猝然赢弱鸦雀无声 C浩瀚悲怆水渍流连驻足 D荒谬锤炼思忖吹毛求疵 答案： B 试题分析：此题考查对形近字的辨析。 B中 “雾蔼 ”应为 “雾霭 ”， “雾霭 ”是 “雾气 ”之意， “霭 ”是 “云气 ”,而 “蔼 ”是 “和气，和善 ”； “赢弱 ”应为 “羸弱 ”，是 “瘦弱 ”，“羸 ”是 “瘦；疲劳 ”， “赢 ”是 “胜；获利 ”。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是 （ 1）我怀着希
7、望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望 。 （ 2）这漾波漫流的大水，更令你陶然如醉，神魂飞扬，彼时，你纵有千种愁思万般忧，也将全部 在这一江碧玉里。 （ 3）整幅手卷就是无数匹马的重复，就像一首乐曲，用 “骑 ”和 “马 ”分成几个“主题 ”和 “变奏 ”的 “乐章 ”，表示原野上低伏 的山坡的寥寥几笔线条和疏疏落落的几棵孤单的树就是它的 “伴奏 ”。 A卑微消融缓和 B卑鄙消失缓慢 C卑微消失缓慢 D卑鄙消融缓和 答案： A 试题分析：此题考查对近义词的辨析能力。 “卑微 ”是 “地位地下 ”的意思， “卑鄙 ”是 “（语言、行为）恶劣；不道德；卑微鄙陋 ”之意，而且 “卑鄙 ”是贬义词，
8、和（ 1）语境不符合，所以只能选 “卑微 ;“消失 ”和 “消融 ”都有 “消失 ”的意思，但“消融 ”还有 “融化、融合 ”的意思，结合（ 2）的语境，应有 “消失融化 ”之意，所以选 “消融 ”； “缓慢 ”是 “不迅速；慢 ”，多指动作行为， “缓和 ”是 “（局势、气氛等）变和缓；使和缓 ”，结合语境，（ 3）应选 “缓和 ”。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下面各项中，有语病的一 项是 A我省环保产业的规模将达千亿级，其中空气治理占整个环保产业的半壁江山。 B “嫦娥三号 ”的研究团队在着陆、减速等多个方面有着令人惊叹的技术创新。 C我国科学家已克隆了 8
9、个中国人的致聋基因，绘制了 3个中国人主要致聋基因的突变频谱。 D湖北省教育厅厅长在学校安全工作会议上透露，我省中小学将进行游泳课试点。 答案： C 试题分析：此题考查对病句的辨析和修改能力。 C项表意不明确，到底是 “8个中国人的致聋基因 ”还是 “中国人的 8个致聋基因 ”，产生了歧义，后面 “3个中国人主要致聋基因 ”同理。对于病句的辨析和修改，需要运用相关的语法知识辨析语句，了解病句的主要类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾；并能做到有针对性的修改。辨析句子是否有语病通常可以采用抓句子主干和分析修饰语的方法来判断。 考点：辨析或修改病句。能力
10、层级为表达运用 E。 将 “难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？ ”这句话还原到下面语段中，最恰当的一处是 它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你 要说它不美。如果美是专指“婆娑 ”或 “旁逸斜出 ”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，（ A）难道你就只觉得它只是树？（ B）难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？（ C）难道你
11、又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？（ D） 答案： C 试题分析：此题考查根据语境选取恰当的句子的能力。解答此类试题，一是要分析前面句子在表达上的特点，如句式或者修辞上有怎样的特点；二是要前后句在内容上的联系点；三是还要把文段连起来读一读，看是否通顺。如本题中最后三句皆是反问句，而且表达的意思层层递进，情感逐步增强，从 “就不想到 ”和 “又不更远一点 ”的提示语中，可感知这两句间应该还有一个 “一点也不想到 ”之意的衔接语句，因此所提取的句子应还原到 C处。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜
12、明、生动。能力层级为表达运用E。 现代文阅读 （共 9分，每小题 3分）阅读 下面的短文，完成 1 3题。 低头族，你错过了什么？ 总有很多人低着头，手里拿着手机或是平板电脑，手指在触摸屏上来回滑动，所有的注意力都集中在手中发亮的方寸屏幕，对身边的世界漠不关心 他们就是传说中的 “低头族 ”。英文称之为 “Phubbing”，由 phone（手机）与 snub（冷落）组合而成，传达出因专注于手机而冷落周围人的行为。 为什么有越来越多的人会忽略真实世界的存在，转而沉迷于小小屏幕中的虚拟世界？应该说， “低头族 ”是科技发展与人性需求共同作用的产物。 2007年起，全球正式进入移动互联网的 3G时
13、代，移 动网络速率和质量的大幅度提升，促进了 3G手机终端的迅猛发展。于是，以 iPhone为代表的智能手机引领了一场通讯革命，与此同时，新型社交媒体与移动终端紧密结合，人与人沟通交流的渠道在时间和空间上都被急剧缩短。 移动网络和终端软硬件的发展史无前例地改变了人们的社交模式和生活习惯。在快节奏的生活中，人们的时间被工作、应酬、聚会所占据，剩下的只有零散的时间。而移动终端上碎片化的信息刚好满足了人们的这一需求。其社交功能满足了人们随时随地与他人沟通交流的愿望，也为自我展示提供了最佳的平台。 然而， “低头族 ”的种种表现已 经显现出科技进步带来的负面作用。 发表在验光和视觉科学期刊上的一项研究
14、发现，人们通过手机阅读文本信息或上网时，眼睛会比手里拿着一本书或一张报纸离得更近，这意味着，眼睛聚焦手机图文更费劲，更容易导致头痛和双眼疲劳等问题。长时间使用智能手机，会导致眼部结膜血管充血，甚至出现刺痛、流泪、畏光等症状。而长期低头看手机还会引起颈椎问题，半个小时到 1 个小时的低头就可引起颈部的疲劳，时间长久会引起椎间盘退型性病变，骨质增生，进而压迫血管和神经。此外，长期玩手机还会引起失眠、听力下降、手指肌腱炎等健康问题。 此外，因专 注于手机引发的各类事故早已不是新闻。研究表明，走路玩手机导致人们左右看的几率减少 20%，遭遇交通事故的几率增加 43%。美国俄亥俄州大学的一项统计显示，因
15、专注于手机而导致的伤害事件近年来明显上升。 2007年有 600名行人因看手机而受伤， 2010年这个数字增加到 1500人。研究学者警告说：如果这一趋势继续的话，类似的伤害事件将在未来 5年增长一倍。对于绝大多数 “低头族 ”而言，也许冷落他人并非本意，但这样无心之举却可能带来致命的后果。 首都师范大学心理咨询中心的一项调查显示： 77%的人每天开机 12小时以上，33 55%的人 24小时开机， 65%的人表示 “如果手机不在身边会有些焦虑 ”。超过九成人离不开手机。对手机的依赖使我们忽略了与自己的亲人、朋友、同事的交流。手机里的众声喧哗与手机外的众生沉默，反差强烈。可能谁都有过因为玩手机
16、将别人或被别人晾在一边的经历。 如何看待 “低头族 ”的兴起呢？应该说，这种现象是人们对于现实的某种逃避与冷漠。人们越来越喜欢在真实世界里伪装自己，却又选择在虚拟世界里表达真实的自我。或许 “低头族 ”所凸现的已不仅仅是一个简单的社会现象，而是引发我们思考应该如何处理科技与人类之间的关系这个问题。手机虽是 现代生活中不可或缺的一部分，若不加节制，找回人们对自身的控制力，必然会给生活带来麻烦，致使人际关系退化，甚至引发情感危机。 或许， “低头族 ”的兴起，只是人类科技与文明发展的阶段性产物，相信人们终将意识到，移动终端中的虚拟世界无论如何精彩，都始终无法代替现实世界的真实美好。科技只能拉近人与
17、人之间的物理距离，而心与心的距离，还是需要在 “线下 ”构建。（文 /王稀君，选自国际先驱导报，有删节。） 【小题 1】文章围绕 “低头族 ”讲了四方面的内容，下面概括不准确的一项是 A描摹 “低头族 ”的典型特征。 B分析 “低头族 ”的形成原因。 C揭示 “低头族 ”的社会危害。 D呼唤 “低头族 ”要正视现实。 【小题 2】作者认为 “低头族 ”究竟错过了什么？下面表述符合作者最终表达意图的一项是 A错过了身体健康，出现头痛、眼疲劳、颈椎病等健康问题。 B错过了对自身的控制力，生命安全存在隐患。 C错过了心理健康，出现对手机的心理依赖，情绪焦虑。 D错过了现实世界的真实和美好，人与人的心
18、灵之间产生了距离。 【小题 3】 “对于绝大多数低头族而言，也许冷落他人并非本意，但这样无心之举却可能带来致命的后果。 ”下面案例不符合这一观点的一项 A旧金山轻轨车厢里发生的一起枪击案，警方调出当时的监控录像显示，车厢内一名失去理智的男子突然掏出手抢不停挥舞，可就站在他身边的几名乘客由于只顾低头忙着玩手机和平板电脑，完全没有注意到危险的存在，直到该名男子最后勾动扳机酿成命案。 B西华盛顿大学心理学教授艾勒 海曼在大学校园里曾做了这样一个实验，他让一位小丑骑着马戏团的独轮车在校园里 “招摇过市 ”，正在看手机的行人中，只有 25%的人注意到了 小丑的存在。在发布于应用认知心理学上的一篇文章中，
19、海曼将这种现象称为 “非注意盲视 ”。 C南京一名男子在经过火车道口时，由于低头专注看手机，连火车鸣笛声都没听到，行驶过来的火车贴身而过，男子受惊倒地，幸好没有受伤。 D湖北十堰一名 17岁女生与同伴外出聚餐时，一边走路一边玩手机，却不幸一脚踩空，跌入十五六米深坑不幸身亡。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 B 【小题 1】 试题分析：此题考查对文章内容的把握及提取有效信息的能力。作者开头描摹“低头族 ”的典型特征、接着阐释了形成原因、其次论述了对自身的不良影响和危害、最后呼唤 “低头族 ”要正视现实。 C中揭示 “低头族 ”的社会危害文中没有表现这层意思。 考点：理解
20、文章内容，概括议论文要点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：作者先提出了论题，再逐层深入的分析，归纳得出了本文的结论即“移动终端中的虚拟世界无论如何精彩，都始终无法代替现实世界的真实美好 ”， 抓住这句话就能明白作者的写作意图是 “错过了现实世界的真实和美好，人与人的 心灵之间产生了距离 ”。考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：考查论据作用的分析能力，即分析论据和中心论点之间的关系。解答此类题目，先要抓住论点，再分析一下所给材料的观点。如本题中， B是通过这则材料说明什么叫 “非注意盲视 ”，而并没有说明有什么危害。 考点：分析论据
21、的类型及其作用。能力层级为分析综合 C。 （ 18分）阅读下面文章，完成 1 4题。 放学 安安上小学了。半年之后，妈妈觉得他可以自己走回家，不必再用车接了，毕竟只是十五分钟、拐三个弯的路程。 十五分钟过去了 ， 又过了一个十五分钟 。妈妈开始不安。 放学四十五分钟之后 ，她打电话给米夏儿 米夏儿是锡兰和德国的混血儿，安安的死党： “米夏儿，安安还没到家，你知道他在哪儿吗？ ” “我们一起离开教室的呀，我到家，他跟克利斯就继续走啦！ ”米夏儿声音嫩嫩的。 妈妈紧接着打下一个电话： “克利斯，你已经到家了？那安安呢？ ” “我们一起走的呀！我到家，他就跟史提方继续走啦！ ” 看看钟，距离放学时刻
22、已经近乎一个小时。妈妈虎着脸拨电话： “史提方，你也到家了？安安呢？ ” “不知道哇！ ”史提方是个胖孩子，嘴里模糊不清，好像正嚼着东西， “我 到家，他就自己走啦！ ” 一个小时零十分之后 ，妈妈拎起汽车钥匙，正准备出门巡逻，门铃响了。 安安抬头，看见母亲生气的脸孔，惊讶地问： “怎么啦？ ” “怎么啦？ ”妈妈简直气结， “怎么啦？还问怎么啦！你过来给我坐下！ ” 安安卸下背上的书包，嘟着嘴在妈妈指定的沙发角坐下。他的球鞋一层泥，裤膝上一团灰，指甲里全是黑的。 “你到哪里去了？ ”审问开始。 “没有呀！ ”安安睁大眼睛。 “只要十五分钟的路，你走了一小时零十分，你做了什么？ ” “真的没有
23、呀！ ”安安渐渐生气起来，声音开始急促， “我跟米夏儿、克利斯、史提方一起走，就这 样一路走回家，哪里都没去，什么都没做呀？！ ”他气愤地站了起来。 妈妈有点气短；看样子孩子没说谎，可是十五分钟的路怎么会用掉七十分钟？ “安安，妈妈只是担心，怕你被车子撞了，被坏人拐了，你晚到妈妈害怕，懂吗？ ” 点点头， “我知道，可是我真的哪里都没有去。 ” “好吧，洗手吃饭吧！ 以后的日子里，妈妈又紧张过好几次，用电话追踪来追踪去，然后安安又一脸无辜地出现在门口。 妈妈决定亲眼看看孩子怎么走那十五分钟、三个拐弯的路程。 十一点半，钟敲了。孩子们像满天麻雀似地冲出来，叽叽喳喳吵得像一锅滚水。孩子往千百个不同
24、的方 向奔跑跳跃，坐在长凳上的妈妈好不容易才盯住了安安，还有安安的死党。 四个小男生在前头走（都是男生，安安不跟女生玩的），妈妈在后头跟着，隔着一段距离。经过一截短墙，小男生一个接一个爬上去，惊险地走几步，跳下来；再爬上去，惊险地走几步，跳下来 十一点四十五 。 经过一个庭院深深的大铁门，里头传出威武的狼狗叫声。米夏儿已经转弯，现在只有三个男生了。三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门，一接近铁门，狼狗扑过来，小男生尖叫着撤退，尖叫声中混着刺激的狂喜。狼狗安静下来，小男生又开始蹑手蹑脚地摸向大铁门 狂喜尖叫地撤退。 妈妈看 看手腕，十二点整 。 克利斯转弯，这已到了板栗街。安安和史提方突然四肢着地，肩并
25、肩，头颅依着头颅的在研究地面上什么东西。他们跪趴在地上，背上突出着正方形的书包，像乌龟背着硬壳。 地面上有一只黑色的蚂蚁，蚂蚁正用它的细手细脚，试图将一只死掉的金头绿眼苍蝇拖走。死苍蝇的体积比蚂蚁起码大上廿倍，蚂蚁工作得非常辛苦。 妈妈很辛苦地等着。 十二点十五分 。 史提方转弯。再见再见，明天下午我去你家玩。 安安踽踽独行，背着他花花绿绿的书包，两只手插在裤袋里，嘴里吹着不成调子的口哨。 差不多了吧！妈妈想，再转弯就是咱们的麦河街。 安安住脚。他看见了一片美好的远景：一块工地。他奔跑过去。 Oh， My God！妈妈心一沉。工地上乱七八糟，木板、油漆桶、铁钉、扫把、刷子、塑料 安安用脚踢来翻
26、去，聚精会神地搜索宝藏。他终于看中了什么：一根约两米长的木条，他握住木条中段，继续往前走。 十二点廿五 。 在离家还有三个门的地方，那是米勒太大的家，安安停下来，停在一株大松树下，仰头往上张望。这一回，妈妈知道他在等什么。松树上住着两只红毛松鼠，经常在树干上来来去去地追逐。有时候，它们一动也不动的，就贴在那树干上，瞪着晶亮的圆眼看来来往往的路人。 现 在，两只松鼠就这么定在树干上，安安仰首立在矮篱外，他们彼此用晶亮圆滚的眼睛瞅着对方，安静得好像可以听到彼此的心跳 。 在距离放学时间一个小时零五分之后，七岁半的安安抵达了家门口。他把一根两米长的木条搁在地上，腾出手来按了门铃。 （选自龙应台孩子，
27、你慢慢来，有删改。） 【小题 1】放学回家的路上，妈妈看见安安忙着做了哪些事？按照下面的提示作简要概括。（ 4分） 望松鼠 【小题 2】仔细读下面这个句子，结合带点的词句体会当时的情境，说说作者是如何描绘出安安的特点的。（ 6分） 现在，两只松鼠就这么定 在树干上，安安仰首立在矮篱外，他们彼此用 晶亮圆滚 的眼睛瞅着对方， 安静得好像可以听到彼此的心跳 。 【小题 3】文章前后两部分都强化了时间，但在交代时间的方式和效果上有所不同，请细读文中加点的部分，试作具体分析。（ 4分） 【小题 4】如果你打算将此文推荐给你的父母，你觉得文中这位妈妈对孩子的关爱有哪些可取之处？请结合文本内容作简要分析。
28、（ 4分） 答案： 【小题 1】 爬（跳）短墙 逗狼狗 看（观察）蚂蚁 拾（找）木棍 【小题 2】（ 1）用 “晶亮圆滚 ”来刻画眼睛的形状、神采，体现出安安对自然界的极强的好奇心。 （ 2）用 “安静得好像可以听到彼此的心跳 ”来刻画安安观察小动物时的专注，表现出安安对小动物、对大自然的喜爱，渴望探究世界奥秘的心理。 【小题 3】示例：（ 1）方式：前文的表达较模糊（是段时间），后文的表达很清晰（是点时间）。 （ 2）效果：前文显得急促，表达出了妈妈等待孩子归来时焦急的心理状态。后文显得有节奏，缓慢，表现出妈妈因了解而释然的心理状态。（在每一件趣事之后点出，回应前文中妈妈的疑惑。） 【小题
29、4】示例：文中的妈妈很善于爱孩子。孩子的晚归，虽然她也着急，但是她知道需要了解清楚事情的原委，所以他跟着孩子走了一 遍放学路，安静地跟随着孩子，不急于作判断和处理。在观察了解的同时去理解孩子的需要，如爬短墙、逗狼狗、观察蚂蚁时的冒险的天性、好奇的心理、探索的愿望，妈妈尊重孩子的好奇心，尊重孩子的天性，这样的爱给了孩子一个自由成长的空间。 【小题 1】 试题分析：本题考查提取概括文中信息的能力，先理出安安做的事情，再根据范例 “做什么 ”三个字的句式概括出来就行了。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：本题考查品味赏析句子的能力。解题时，一定要结合
30、语境，分析加点词的意思和作用。如本题中 ， “晶亮圆滚 ”是叙述安安和两只松鼠互相看着的神情，体现了安安对自然界的极强的好奇心； “安静得好像可以听到彼此的心跳 ”是以静衬动刻画安安观察小动物时的专注，由此可看出安安对小动物、对大自然的喜爱，渴望探究世界奥秘的心理。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：抓住题干中 “文中加点的部分 ”的提示，围绕要点，从 “方式和效果上 ”去分析不同点，言之成理即可。 考点：体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：解答题目时，要理解 本文的写作意图，围绕
31、“冷静了解孩子的生活 ”、“理解尊重孩子的心理 ”两方面，结合具体内容分析做答，言之成理即可。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 请把第三大题文言语段中画线的语句翻译成现代汉语。（ 4分） 孟尝君怪其疾也，衣冠而见之，曰： “责毕收乎？来何疾也！ ” 答案：孟尝君对冯谖返回如此迅速感到很奇怪，立即穿好衣、戴好帽，去见他，问道： “债都收完了吗？怎么回得这么快？ ”（共 4分。怪、衣冠、何疾各 1分，句意正确 1分。） 试题分析：翻译时，要通假字、注意词类的活用和古今异义的翻译。怪，对 感到奇怪；衣冠 ,名词用作动词，穿好衣，带好帽子；何疾，何，怎么；疾
32、，快。来何疾也，是倒装句，即 “来何疾也 ”，意思是 “怎么回来得这么快 ”。 考点：理解或翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考译文： 后来孟尝君拿出记事的本子来询问他的门客： “谁熟习会计的事？ ”冯谖在本上签署了自己的名，并签上一个 “能 ”字。 于是套好车马，整治行装，载上契约票据动身了。辞行的时候冯谖问： “债收完了，买什么回来？ ”孟尝君说： “您就看我家里缺什么吧。 ” 冯谖赶着 车到薛，派官吏把该还债务的百姓找来核验契据。核验完毕后，他假托孟尝君的命令，把所有的债款赏赐给欠债人，并当场把债券烧掉，百姓都高呼 “万岁 ”。 冯谖赶着车，马不停蹄，直奔齐都，清晨就求见孟尝君。孟
33、尝君对冯谖返回如此迅速感到很奇怪，立即穿好衣、戴好帽，去见他，问道： “债都收完了吗？怎么回得这么快？ ”冯谖说： “都收了。 ”“买什么回来了？ ”孟尝君问。冯谖回答道：“您曾说 看我家缺什么 ，我私下考虑您宫中积满珍珠宝贝，外面马房多的是猎狗、骏马，后庭多的是美女，您家里所缺的只不过是 仁义 罢了，所以我用债款为您买了 仁 义 。 ”孟尝君道： “买仁义是怎么回事？ ”冯谖道： “现在您不过有块小小的薛邑，如果不抚爱百姓，视民如子，而用商贾之道向人民图利，这怎行呢？因此我擅自假造您的命令，把债款赏赐给百姓，顺便烧掉了契据，以至百姓欢呼 万岁 ，这就是我用来为您买义的方式啊。 ”孟尝君听后很
34、不快地说：“嗯，先生，算了吧。 ” 过了一年，有人在齐闵王面前毁谤孟尝君，齐闵王对孟尝君说： “我可不敢把先王的臣子当作我的臣子。 ”孟尝君只好到他的领地薛去。还差百里未到，薛地的人民扶老携幼，都在路旁迎接孟尝君到来。孟尝君见此情景，回头看着冯谖道：“您为我 买的 义 ，今天才见到作用了。 ” （共 9分，每小题 3分）阅读下面的文言语段，完成 1 3题。 后孟尝君 出记，问门下诸客： “谁习计会，能为文收责 于薛乎？ ”冯谖 署曰：“能。 ” 于是约车治装，载券契而行，辞曰： “责毕收，以何市而反？ ”孟尝君曰： “视吾家所寡有者。 ”驱而之薛，使吏召诸民当偿者，悉来合券。券遍合，起，矫命，
35、以责赐诸民，因烧其券，民称万岁。 长驱到齐，晨而求见。 孟尝君怪其疾也，衣冠而见之，曰： “责毕收乎？来何疾也！ ”曰： “收毕矣。 ”“以何市而反？ ”冯谖曰： “君之 视吾家所寡有者 。臣窃计，君宫中积 珍宝，狗马实外厩，美人充下陈。君家所寡有者，以义耳！窃以为君市义。 ”孟尝君曰： “市义奈何？ ”曰： “今君有区区之薛，不拊爱子其民，因而贾利之。臣窃矫君命，以责赐诸民，因烧其券，民称万岁。乃臣所以为君市义也。 ”孟尝君不悦，曰： “诺，先生休矣！ ” 后期年，有毁孟尝君于闵王，齐王谓孟尝君曰： “寡人不敢以先王之臣为臣。 ”孟尝君就国于薛，未至百里，民扶老携幼，迎君道中。孟尝君顾谓冯谖
36、： “先生所为文市义者，乃今日见之。 ” （选自战国策 齐策，有删节。） 【注释】 孟尝君：孟尝君，齐国贵族，姓田名文，齐闵王时为相。其父 田婴在齐宣王时为相，并受封于薛，故本篇中有 “寡人不敢以先王之臣为臣 ”之说。田婴死后，田文袭封地，封号为孟尝君。孟尝君好养士，据说有门客三千，成为以养士而著称的 “战国四公子 ”之一，其中还有魏国信陵君，楚国春申君，赵国平原君。 责：同 “债 ”，债的本字。下同。 冯谖：冯谖（ xun），齐国游说之士，孟尝君的门客。 【小题 1】对下面语句中加点词语的解释不正确的一项是 A以何市而反反：返回 B驱而之薛之：到 去 C因烧其券因：因为 D齐王谓孟尝君曰谓：
37、对 说 【小题 2】下面语句中加点的 “于 ”与 “孟 尝君就国于薛 ”中的 “于 ”相同的一项是 A舜发于畎亩之中 B苟全性命于乱世 C有亭翼然临于泉上者 D行十日十夜而至于郢 【小题 3】下面对文本内容的理解不正确的一项是 A冯谖自告奋勇为孟尝君去薛地收债。 B冯谖假托孟尝君之命免掉了薛地老百姓的债。 C孟尝君听完冯谖的汇报后不高兴地辞退了冯谖。 D孟尝君被齐王遣回薛地才明白了冯谖的一片苦心。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 1】 试题分析：此题考查对文言文虚词的理解能力。要注意古今异义、通假字、词类活用的情况， C“因 ”是 “于是，就 ”，表承接的
38、连词。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：例句中的 “于 ”是 “到 ”， A项 “于 ”是 “从 ”， B、 C项 “于 ”是 “在 ”， D项“于 ”是 “到 ”。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：孟尝君听完冯谖的汇报后只是不高兴，而并没有辞退他。所以 C项不对。 考点：筛选文言文的信息。能力层级为 C。 默写 填空。（ 10分，每空 2分。） 【小题 1】人生自古谁无死， 。（文天祥过零丁洋） 【小题 2】故天将降大任于是人也，必先苦其心志， ，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性
39、，曾益其所不能。（孟子生于忧患，死于安乐） 【小题 3】 ，举杯消愁愁更愁。（李白宣州谢 I楼饯别校书叔云） 【小题 4】苏轼的江城子 密州出猎中有云： “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ”其中 “挽雕弓如满月 ”意思是 ，这句话表达了诗人内心这样的想法： 。 答案： 【小题 1】留取丹心照汗青 【小题 2】劳其筋骨 【小题 3】抽刀断水水更流 【小题 4】拉开雕弓圆如满月（将弓拉开，拉得像满月一样圆）；渴望一展抱负，杀敌报国 ，建功立业的雄心壮志（言之成理即可） 【小题 1】 试题分析：小题 1、小题 2、小题 3根据上下文提示写出原句，但小题 1要注意“青 ”的写法；小题 4是对诗句的内
40、容的理解和对诗句中蕴含的情感的把握，疏通诗句的意思时，要明确：挽，拉开；满月，圆月；如满月，圆如满月（像满月一样圆）；理解情感时结合上下文来理解，就可以明确表达了作者 “渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志 ”的情感。 考点 1：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 考点 2：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 作文 请以 “我的阅读故 事 ”或 “我所理解的阅读 ”为题，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于 600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。 答案：参考例文： 我所理解的阅读 诗人苏轼说过： “腹有诗书气自华。 ” 作家高尔基说： “书籍是
41、人类进步的阶梯。 ” 而今，身为初三的我，手执一卷沁人心脾、名传千古的书籍，慨叹道，阅读修身养性，保健品岂能媲美；阅读陶冶情操，犹如水岸独垂之意境；阅读洗濯心灵，溺水三千仅此一瓢洗濯心灵，飘香性情 阅读，阅心，悦己，修身养性之功效水到渠成。窗边书架上摆着一张手抄的三都赋，浴着阳光，信手滑过却勾勒千年之前的一方寒月，两行清泪，一纸繁华。那年的他读罢两京赋，立志写下与之媲美的文赋，却引来文坛一片哗然，陆机嘲笑道： “即使三都赋写成，也只配盖我酒坛。 ”他满怀的激昂毫不因众人讥讽嘲弄消减半分。岷山的风采人文印刻于他的胸膛，篱笆屋里遍布佳词妙语。十年横空 “狼豪亦流光 ”，一时洛阳纸贵，连陆机也自叹弗
42、如。每当我熟稔吟诵三都赋时，不禁悲凉但更多的是燃起的斗志火焰，敬佩左思的文采与激情，磨炼自信的性格，修 一颗静花止水的心，明一份达理知书的思维，清几点心上的尘垢。 犹记我将三都赋推荐朋友时，他是扫了几眼，漠然放回，似当什么也未发生。我不禁觉得冷得可悲。我所理解的阅读是细细的品味，从珠玑的字中品一番文字的精深与优美；是从优雅韵律的对仗中品出绝伦至臻的源远文化；是从字里行间里透出的慷慨情怀与唤起的共鸣 岂是拿几本玄幻小说能比，更岂是凭一眼来亵渎的。待朋友走后，我又将三都赋朗读默读一遍，心里的泉涌出了一汪明澈，不为世间纷扰，坚持心中阅读，赏析独特心思。 我所理解的阅读，是陶渊明 “采菊东篱下，悠然见
43、南山 ”的 意境；是李白 “人生在世不称意，明朝散发弄扁舟 ”的超脱高尚；是关汉卿 “情不知所起，一往而深 ”的痴迷热爱；是文天祥 “臣心一片磁针石，不指南方不肯休 ”的决心与信念！ 我所理解的阅读，便是水中花瓣，静心品读； 我所理解的阅读，便是镜中月华，照亮心扉，自信自行的高脱超雅； 我所理解的阅读，便是世间之佳品，心灵之良药 试题分析：本次作文两个题目有一个共同的语意核心 “ 阅读 ”，两文都应围绕 “阅读的内涵和意义 ”来展开，即表达 “通过阅读来吸纳有价值的内容，从而改变人的精神世界 ”这一题意。我的阅读故事可以用 “我 ”的一个或 多个故事来表达，我所理解的阅读可以直接表达自己的认识，同时，可以辅以自己或他人的一些事例来支撑。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。
