2012-2013学年陕西省宁强县天津高级中学高二第二次月考语文试卷与答案（带解析）.doc

1、2012-2013学年陕西省宁强县天津高级中学高二第二次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，划线的成语使用恰当的一项是（ ）（ 3分） A王老师为人谨慎， 战战兢兢 地工作，勤勤恳恳地教书，深受学生爱戴。 B操场上人声鼎沸，同学们仍然 安然无恙 地在教室看书、做作业。 C边城描写了 秀色可餐 的湘西自然风光，古朴淳厚的民俗风情，这里的一切如梦一般宁静美好。 D在已经 气息奄奄 的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。 答案： C 试题分析： A项，战战兢兢形容因非常害怕而微微发抖的样子。也形容做事非常谨慎小心。用于此处不合语境

2、。 B项，安然无恙原指人平安没有疾病，现泛指事物未遭损坏。错用对象。 D 项，气息奄奄形容呼吸微弱，快要停止的样子。也比喻腐朽的事物即将没落。用于此处语意过重。 C项，秀色可餐一是指妇女姿色美丽诱人，二是形容自然景色幽美秀丽。 考点：本题是考查学生的 “理解 ”能力，能力层级为 B级。 点评：此题 A、 B、 D过于明显，而 C项反而的第二个含义学生不是很清楚。可能让学生无所适从。此题质量不高。 填入横线上的内容，排列正确的一项是 ( ) （ 3分） 没有一个人的生命是完整无缺的，每个人都少了一样东西。 仿佛我背上的一根刺，时时提醒我们要谦卑，要懂得怜恤。 以前我也痛恨我人生中的缺失 你不想要

3、它 每个人的生命，都被上苍画了一个缺口 因为我认识到生命中的缺口 它却如影随形 但现在我却能宽心接受 A B C D 答案： A 试题分析：根据句与句之间的逻辑关系可知， 在一起， 在一起，排除B；根据词语照应 “你不想要它 ”中的 “它 ”指 中的 “缺口 ”，排除 D； 以及后文的内容是对 “ 但现在我却能宽心接受 ”的解说，排除 C。 考点：本题是考查学生 “综合分析 ”能力，能力层级为 C级。 点评：本题既考查了词语的照应，又考查了语句间的逻辑关系，是一道较好的检测学生逻辑思维的题。 下列各句中，没有语病的一项是（ ）（ 3分） A “天宫一号 ”的成功发射是中国航天科技史上的里程碑，

4、是中国综合实力大幅提升，是几代航天人百折不挠、大力拼搏的结果。 B住房和城乡建设部有关负责人指出，利用住房公积金闲置资金贷款支持保障性住房建设，有利于完善住房公积金制度和住房公积金使用效率。 C “牛郎织女 ”的爱情故事曲折动人、流芳千古，也为古老的传统节日 “七夕 ”蒙上了一层神秘而浪漫的面纱，这是只属于中国才会有的浪漫。 D近来，网络传媒的可信度遭遇冲击， “百度排名 ”首当其冲，受到众多商家的质疑。 答案： D 试题分析： A 项， “发射是 提升 ”搭配不当，应在 “提升 ”后加宾语 “的见证 ”；B项， “完善住房公积金制度和住房公积金使用效率 ”中 “完善效率 ”搭配不当； C项，

5、 “这是只属于中国才会有的浪漫 ”句式杂糅， “只属于 ”与 “才会有 ”二者去其一。 考点：本题是考查学生的 “综合分析 ”能力，能力层级为 C级。 点评：本题的 B项是化用了典型题 “提高人们的生活水平和质量 ”，让学生既似曾相识，又必须自行分析。 依次填入下列各句横线处的动词最恰当的一组是（ ）（ 3分） 林冲把手床上摸时，只 得一条絮被。 林冲把被卷了，花枪 着酒葫芦，依旧把门拽上，锁了，往那庙里来。 林冲把被 来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃。 林冲劈胸只一 ，丢翻在雪地上，把枪搠在那里。 A摸担拽拉 B扯戳拉拽 C拽挑扯提 D拽挑抓扔 答案： C 试题分析：从林冲作为一武

6、人的风格看，动作应稍为鲁莽， “摸 ”有合适，排除A； “戳着酒葫 芦 ”明显不合情理，所以排掉 B； “扯 ”比 “抓 ”更符合语境和人物性格，所以排除 D。 考点：本题是考查学生对原文句子含义的理解，能力层级为 B级。 点评：本题是用另一种形式来考查刻画人物性格的方法，命题灵活，值得借鉴。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成题目。 生境丧失的原因包括森林砍伐、农业开垦、水和空气污染等等，这导致适宜于野生动物栖息的场所面积大大缩减，从而直接导致物种地区性灭绝或者数量急剧下降。生境的丧失导致野生动物大块连续的栖息地被分割成多个片断。这种片断化导致了以下情况：第一，片断化的生境具有更长的边缘与 人

7、类环境接壤，人类、杂草和家养动物 (如家猫、家狗和山羊等等 )能够更容易地进入森林，不仅导致边缘区生境的退化，还大大增加对生境内部地区的侵扰。第二，有些动物需要轮流利用不同区域的食物资源，有些需要多种生境以满足不同生活时期或者日常生活的不同需要。例如草食动物需要不断迁徙以获得足够的资源，并避免对某一块区域资源的过度利用。但是当生境被隔离后，动物只能留在原地，不仅因为过度利用导致生境退化，还会因为资源匮乏而降低繁殖速度或导致死亡。第三，各个片断之间野生动物种群无法正常迁移和交流，这种状况导致小种群出现，长期下去 ，这些隔离的小种群的遗传水平会下降，出现近交衰退等系列问题，最后的结果可能是地区性的

8、种群灭绝。野生动物扩散能力的降低，也会对植物扩散产生影响，因为动物的活动会帮助植物传播种子和花粉。植物状况受到影响，自然会反过来作用于野生动物。 一个很好的例子是大熊猫。由于大熊猫栖息地的分割，导致大熊猫难以抵御气候变化、自然灾害和人为干扰，包括正常的周期性环境变化，如每隔 60 70年的竹子大面积开花，这是竹子维持其长期生存的策略，因为依赖竹子，特别是以竹笋为生的物种很多，旺盛的竹林养育了各种大量的动物物种。这些动物数量过多 最终会抑制竹子的生长。大面积的竹子开花和枯死，导致这些物种的个体或死亡或转移到其他地方，从而会大大减少当地物种的数量。但在一个地方不会是所有的竹子都同时开花，因而总会有

9、一定数量的个体保存下来。竹子通过有性繁殖使自己的遗传多样性得到复壮，因此，当地食竹子动物数量的急剧减少为竹子的旺盛生长提供了条件。几十万年来，大熊猫适应了竹子大面积开花的正常生态周期。在正常状况下某地竹子大面积开花反而有利于促进大熊猫迁移和种群之间的交流，有效防止近交衰退，并淘汰老弱病残个体，促进了大熊猫种群的繁衍。 【小题 1】下列对 “生境丧 失 ”的理解，不正确的一项是 ( ) A森林砍伐、农业开垦、水和空气污染等等是生境丧失的原因。 B生境丧失导致适宜于野生动物栖息的场所的面积大大缩减。 C森林砍伐、农业开垦、水和空气污染等是物种地区性灭绝或数量下降的反映。 D生境丧失导致物种地区性灭

10、绝或者数量急剧下降。 【小题 2】下列表述不符合原文意思的一项是 ( ) A边缘区生境的退化和人类、杂草和家养动物对生境内部地区的侵扰是生境片断化的结果之一。 B生境退化使动物只能留在原地，导致资源过度利用，并且由于资源匮乏而降低繁殖速度或者说导致死亡。 C小种群是由于各片断的野生动物种群无法正常迁移造成的，长期下去，会出现近交衰退等系列问题。 D动物的活动能帮助植物传播种子和花粉，野生动物扩散能力降低了，植物扩散能力也会降低。 【小题 3】根据原文的信息，下列推断正确的一项是 ( ) A野生动物大块连续的栖息地被分割的片断越多，对野生动物的繁殖、生存越有利。 B要减少野生动物栖息地的片断化和

11、减少生境的退化就只能退耕还林。 C一种植物的扩散或者灭 绝与野生动物扩散能力的降低有十分密切的关系。 D熊猫栖息地如果被分割或减少，当地竹林大面积开花时，反而会导致生存危机。 答案： 【小题 1】 C 【小题 1】 B 【小题 1】 D 【小题 1】试题分析：从原文 “生境丧失的原因包括森林砍伐、农业开垦、水和空气污染等等，这导致适宜于野生动物栖息的场所面积大大缩减，从而直接导致物种地区性灭绝或者数量急剧下降。 ”可知， “森林砍伐、农业开垦、水和空气污染等 ”导致生境丧失，生境丧失又导致物种地区性灭绝。 考点：本题是考查学生对原文句子含义的理解，能力层级为 B级。 点评：本题的 A、 C两项

12、是对同一句话的考查，高考题中一般不会出现在同一句话出两上选项的情况。 【小题 1】试题分析：从原文 “生境被隔离后，动物只能留在原地，不仅因为过度利用导致生境退化，还会因为资源匮乏而降低繁殖速度或导致死亡。 ”可知，是因为 “生境被隔离 ”而不是 “生境退化 ”。 考点：本题是考查学生对原文句子关系的分析，能力层级为 C级。 点评：本题是对句子因果关系的分析，是社科文中常考的知识点。 【小题 1】试题分析： A项原文 “生境丧失的原因包括森林砍伐、农业开垦、水和空气污染等等，这导致适宜于野生动物栖息的场所面积大大缩减， 从而直接导致物种地区性灭绝或者数量急剧下降。生境的丧失导致野生动物大块连续

13、的栖息地被分割成多个片断。 ”，由此可知，对动物的繁殖、生存并非有利而是有害。 B项 “只能退耕还林 ”过于绝对。 C项原文 “野生动物扩散能力的降低，也会对植物扩散产生影响，因为动物的活动会帮助植物传播种子和花粉 ”，由此可见，二者是有关系，但并非 “十分密切 ”。 考点：本题是考查学生对文本分析的能力，能力层级为 C级。 点评：本题三个错误选项从错断条件与结果，过于绝对，加重程度三个方面设题，考查比较全面。 阅读下面的文字，完成题目。（ 25分） 别难 过，妈妈 【加拿大】莫 卡拉汉 下班时间就要到了，阿尔弗雷多 希金斯穿上外套正准备回家，刚出门就撞上老板卡尔先生。他上下打量阿尔弗雷多几眼

14、，用极低的声调说： “我想你最好还是把兜里的东西留下再走。 ” 他开始有些慌乱，但随即惊讶地说： “东西？ 什么东西？我不明白您在说些什么。 ” “一个粉盒，一支口红，还有 要我说得更清楚些吗？ ”卡尔先生冷冷地说。 阿尔弗雷多在卡尔先生冷峻的目光注视下，不知所措，根本不敢正视老板。又过了一会儿，他把手伸进口袋，交出了东西。 “我知道你这样干已经很久了。我不喜欢警察，但我要叫警 察。不过在此之前我想打电话给你的父亲，告诉他我要把他的宝贝儿子送进监狱。 ”卡尔先生说着，向电话走去，脸上的笑容古怪极了。 阿尔弗雷多知道爸爸上夜班，但妈妈一定在家。他想象着待会儿的情景：妈妈迫不及待地闯进门来，怒气冲

15、冲，眼里噙着泪花；他想上前解释，可她一把推开了他。噢，那太难堪了！尽管如此，他还是盼着妈妈快来，好在卡尔先生叫警察之前先把他接回去。 终于，有人敲门了，卡尔先生开了门。 “请进，您是希金斯太太吧？ ”他脸上毫无表情。 “我是希金斯太太，阿尔弗雷多的母亲。 ”希金斯太太大方地做着自我介绍，笑容可掬地和 卡尔先生握手。 见此情景，卡尔先生一下子怔住了，他怎么也没想到她会那样从容不迫，落落大方。 “阿尔弗雷多遇到麻烦了，是吗？ ”她很从容地问。 “是的，太太。您儿子从我店里偷东西。不过都是些牙膏、口红之类的小玩意儿。 ” “你干吗要干这种事？ ”她以略带伤感的口吻问儿子，并平静地看着他。 “我需要钱

16、，妈妈。 ” “钱？你要钱有什么用？跟坏孩子学坏吗？ ” 希金斯太太在阿尔弗雷多肩上轻轻拍了拍，就像她非常理解他那样，然后说：“要是你愿意听我一句话的话 ” 语气坚定，但忽然又停住了，她把头转到了一边，好像不该再往下说了。 “您打算怎么处理这件事呢，卡尔先生？ ”希金斯太太转过身来，依然笑容可掬地望着卡尔先生。 “我？我本想叫警察，那才是我该做的。 ” “我本来无权过问您如何处理这件事，不过我总觉得对于一个男孩来说，有时候给他点忠告比惩罚更有必要。 ” 在阿尔弗雷多眼里，今晚妈妈好像完全是个陌生人。瞧，她笑得那么自然，神情那么和蔼可亲。 “我不知道您是否介意让我把他带回去， ”她补充道， “像

17、他这么大的孩子，有头脑的没几个。 ” 卡尔先生原以为希金斯太太会被吓得六神无主，一边流着泪，一边为她儿子求情，然而，事实却与此完全相反。她的沉着反倒 使他自己感到很内疚。 “当然可以， ”他说， “我不想太不近情理。告诉您儿子别再上这儿来了，至于今晚的事嘛 就让它过去吧。您看这样行吗，希金斯太太？ ” 他们的手紧紧握在一起，就像交情深厚的老朋友一样。 走出杂货铺，希金斯太太迈着大步，眼睛直勾勾地盯着前方，俩人都默默无话。过了一会儿，阿尔弗雷多终于忍不住开口了， “感谢上帝，结果是这样！ ” “求你安静一会儿，别说话。阿尔弗雷多。 ” 到了家。希金斯太太脱了外套，看也不看儿子一眼。 “你不是好孩

18、子，阿尔弗雷多，你为什么总是没完没了地闯祸呢？上帝饶恕他吧！你还傻愣着干 什幺？快睡去吧。今晚的事别告诉你爸爸。 ”说完她进了厨房。 “妈妈太伟大了！ ”阿尔弗雷多自言自语道。他觉得应该立即去对她说她有多么了不起。 他走向厨房，妈妈正在喝茶。但那情景，让他大吃一惊。妈妈失魂落魄地坐在那儿，神态糟糕透了，根本不是杂货铺里那个沉着冷静的妈妈。她颤抖地端起茶杯，茶溅到了桌上；嘴唇紧张地抿着，似乎一下子老了许多。 阿尔弗雷多站在那里默默地看着，一声也不吭。他突然有股想哭的冲动。从那双颤巍巍的手上，那一条条刻在她脸上的皱纹里，他仿佛看到了妈妈内心所有的痛苦。他忽然意识到自己长大了。 今晚，阿尔弗雷多第一

19、次认识了妈妈。 （有删改） 【小题 1】下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ 5分） A卡尔先生知道阿尔弗雷多干偷盗的勾当已经很久了，但他并没有早一点提醒、阻止他，这种等待他人多行不义之后再给予严惩的做法是十分阴险卑鄙的。 B希金斯太太不让阿尔弗雷多告诉爸爸发生的一切，可能是不想让阿尔弗雷多的爸爸因儿子不断闯祸而痛苦。 C阿尔弗雷多是小说中具有线索作用的人物，小说的情节是由他的偷窃行为引起的，卡尔先生和妈妈的言行也是通过他的观察和感受来描写的。 D小说结尾几段 通过对母亲喝茶的情景和阿尔弗雷多心理活动的描写，含蓄地表现了唯有母亲心如刀绞般的疼痛，才能唤醒误入迷途的孩子这一主题

20、。 E富有变化美是这篇小说的突出特点，不同场景之下人物的心理、言行皆有不同，而小说的主题也就蕴含在这前后的比照中，耐人寻味。 【小题 2】简要概括卡尔先生见到希金斯太太后的心理变化过程，并指出作者这样写的主要作用。（ 6分） 【小题 3】小说中的希金斯太太是一个怎样的形象？请简要分析。（ 6分） 【小题 4】小说题目是 “别难过，妈妈 ”，也有版本将其译为 “另一个妈妈 ”，你认为哪一个更合适？请结合文 本，谈谈你的观点和理由。（ 8分） 答案： 【小题 1】答 C给 3分，答 E给 2分，答 B给 1分，答 A、 D不给分。 【小题 1】卡尔先生见到希金斯太太后经历的心理变化过程：冷漠、惊讶

21、、愧疚（内疚）、钦佩（敬重）。（ 2分；答出 2点给 1分，答出 3点以上给 2分） 主要作用： 通过卡尔先生前后心理的对比，衬托希金斯太太的从容冷静； 突出小说主题，通过卡尔先生态度的变化突出了母爱的伟大。（ 4分；答出一点给 2分） 【小题 1】 遇事沉着冷静，大方从容。得知阿尔弗雷多闯祸后，没有被吓得六神无主，流泪求情，而是大方地自我介绍，笑容可掬地 与卡尔先生握手、交谈。 保护孩子尊严，教育孩子有方。在阿尔弗雷多闯祸后，不是怒气冲冲地当着卡尔先生的面训斥他，而是平静地询问，轻轻地拍拍他的肩膀，给恐惧中的孩子以安慰，维护孩子的自尊。 敢于担当，坚强。为闯祸的儿子解围 ,独自承担伤感和恐惧

22、。（ 6分；答出一点给 2分，其中观点和分析各 1分；如有其他理解，言之成理亦可） 【小题 1】观点一： “别难过，妈妈 ”更合适。 理由： “别难过，妈妈 ”，具有强烈的抒情色彩，突出了妈妈对我的影响力、感召力，既表达了阿尔弗雷多看到妈妈紧张、失魂落魄的样子后愧疚、痛苦、悔恨的心理；又 传达出更为丰富的言外之意： “妈妈 ”的伟大之举，让 “他 ”真正意识到自己的错误，理解了做人的责任，真正地长大了。 小说情节是以 “阿尔弗雷多 ”为主体来展开的，而 “别难过，妈妈 ”是阿尔弗雷多的心里话，以此为题目正与此保持一致。 以 “别难过，妈妈 ”为题目，在结构上与结尾 “他仿佛看到了妈妈内心所有的

23、痛苦。他忽然意识到自己长大了 ”相呼应，浑然一体，体现了小说结构的完整性。 观点二： “另一个妈妈 ”更合适。 理由： 从情节上说，小说主要写了我眼中两个妈妈的形象，用 “另一个妈妈 ”为题目，突出了我对妈妈言行的意外，使妈妈这一形象 更丰满。 从主题上看，小说意在表现 “妈妈 ”的伟大。妈妈来到之前我对妈妈的想象与妈妈到来时我看到的妈妈形象相对比，妈妈的 “从容冷静 ”与 “失魂落魄 ”相对比，意在告诉人们：母亲虽然柔弱，却能在孩子闯祸时，勇敢地担当起所有的责任，坚强地面对所有未知的恐惧，无私地帮助孩子走出困境，使其长大成人。这就是一个平凡母亲的伟大。 从结构上看，与 “今晚妈妈好像完全是个

24、陌生人 ”“今晚，阿尔弗雷多第一次认识了妈妈 ”相照应，突出我对妈妈有了更深刻的理解。（ 8分；其中“观点 ”明确 2分， “理由 ”答出一点给 3分，意思对即可） 【小题 1】试 题分析：。 A.对卡尔先生这一人物形象的理解有误；从全文来看，他并非一个阴险卑鄙的人。 B.怕爸爸痛苦有一定的合理性，但也可能还有别的原因； D.对小说的主题理解不当，本文的主题应是赞美母亲的伟大。） 考点：本题是考查学生 “综合分析 ”能力，能力层级为 C级。 点评：本题五个选项分别考查了人物性格、小说主旨、写作线索、写作特点等，考点较全。 【小题 1】试题分析：人物的心理分析要从神态、语言、动作等入手： “他脸

25、上毫无表情 卡尔先生一下子怔住了 她的沉着反倒使他自己感到很内疚 他们的手紧紧握在一起，就像交情深厚的老 朋友一样 ”，由此可分析出其心理的变化。卡尔在文中起到了侧面烘托的作用，是用来烘托母亲这一形象，突出小说主题的。 考点：本题是考查学生的 “综合分析 ”能力，能力层级为 C级。 点评：本题的优点在于两个提问紧密联系，第一问为第二问作铺垫；但本题个人觉得难度太小，区分度不大。 【小题 1】试题分析：分析人物形象一般按 “XXX 是一个 XXX 的人 ”的格式写。而分析人物形象主要是概括人物的性格和社会地位、身份。分析人物的方法大致可归纳为：通过描写分析人物性格，通过情节、环境补充人物性格，通

26、过侧面烘托分析人物性格。如本题中的第 是通过情节分析，第 点是通过描写分析。 考点：本题是考查学生 “综合分析 ”能力，能力层级为 C级。 点评：这是考查小说的一个常见题，常规题。 【小题 1】试题分析： 小说标题的作用主要以下几点： 1.吸引读者关注 一篇好文章的题目要能够吸引读者的眼球，让读者看了你的题目会产生遐想，随之饶有兴趣地看下去。 2.文章主旨的归纳 文章的题目要归纳出文章的主旨，这样才能让别人一目了然你所要表达的中心思想。 3.文章的线索 有的文章，是以文章中最能体现这篇文章所表达的情感、道理的东西来作为文章的题目，读者看完题目后，对文 章中的这样东西就会特别关注。 解答本题即可

27、从以上几个方面入手回答。 考点：本题是考查学生的 “综合分析 ”能力，能力层级为 C级。 点评：这是考查 “标题的作用 ”的变式题，比简单地问 “标题有何作用 ”更灵活些。 文言文阅读 文言文阅读（ 19分） 阅读下文，完成题目。 惠帝二年，萧何卒，参闻之，告舍人： “趣治行，吾将入相。 ”居无何，使者果召参。参始微时，与萧何善，及为将相，有 s。至何且死，所推贤唯参。 参代何为汉相国，举事无所变更，一遵萧何约束。择郡国史：木诎 于文辞，重厚长者，即召除为丞相史；吏之言文刻深、欲务声名者，辄斥去之。 日夜饮醇酒。卿大夫已 下吏及宾客见参不事事，来者毕欲有言。至者，参辄饮以醇酒，间之，欲有所言，

28、复饮之，醉而后去，终莫得开说，以为常。相舍后园近吏舍。吏舍日饮歌呼，从吏恶之，无如之何，乃请参游园中，闻吏醉歌呼，从吏幸相国召案之，乃反取酒张坐饮，亦歌呼与相应和。参见人之有细过，专掩匿覆盖之，府中无事。 参子 为中大夫。惠帝怪相国不治事。 既洗沐归，间侍，自从其所谏参。参怒，而笞 二百，曰： “趣入侍，天下事非若所当言也。 ”至朝时，惠帝让参曰 ：“与 胡治乎？乃者我使谏君也。 ”参免冠谢曰： “陛下自察圣武孰与高帝？ ”上曰：“朕乃安敢望先帝乎！ ”曰： “陛下观臣能孰与萧何贤？ ”上曰： “君似不及也。 ”参曰： “陛下言之是也。且高帝与萧何定天下，法令既明，今陛下垂拱，参等守职，遵而勿

29、失，不亦可乎？ ”惠帝曰： “善，君休矣！ ” (选自史记 曹相国世家 ) 【参考译文】惠帝二年，萧何死了，曹参听说了这个消息，告诉舍人： “赶快治办行装，我将要进入国都当相国。 ”待了没有几天，使臣果然召曹参回去。曹参当初地位卑微时，跟萧何友好，等到做了将军、相国，两人有了隔阂。到萧何将死的时候，所推荐的贤相只有曹参。 曹参接替萧何做汉朝的相国，所有的事务都没有改变的，完全遵守萧何制定的规约。选拔郡和封国的官吏：呆板而言语钝拙、忠厚的长者，就召来任命为丞相史；说话雕琢、严酷苛刻、想竭力追求名声的官吏，就斥退赶走他。 日夜喝醇厚的酒。卿大夫以下的官吏和宾客见到曹参不做事，来的人都想说话。来到的

30、人，曹参就把醇厚的酒给他们喝，一有空，官员们想要有话说，曹参又让他们喝酒，喝醉以后才离开，始终不能进说，把这个当作常规。相国官邸的后园靠近官员的住处，官员每天饮酒唱歌呼喊，曹参的随从侍吏厌恶他们，但不 能对他们怎么样，就请曹参到园中游玩，听见官员酒醉唱歌呼喊，随从侍吏希望相国召来他们制止他们，曹参竟反而取来酒设座喝起来，也唱歌呼喊跟他们彼此呼应唱和。曹参见到别人有小过错，一心给隐藏遮盖，相府中没发生过事。 曹参的儿子曹 任中大夫，惠帝责怪相国不治理国事。曹 洗澡洗头以后回去了，乘机进言，按照惠帝的话劝谏曹参。曹参愤怒，用竹板打了曹 二百下： “赶快入朝侍奉皇帝，天下的事不是你应当谈论的。 ”到

31、了朝拜时，惠帝责备曹参说：“为什么给曹 处罚呢？先前是我让他劝谏你的。 ”曹参摘下帽子谢罪说： “陛下自己考察和高皇帝比哪 一个圣明英武？ ”皇上说： “我怎么敢与先帝比呢！ ”曹参又说： “陛下看我的能力和萧何比哪一个更强？ ”皇上说： “你好像赶不上萧何。 ”曹参说： “陛下说的正确。况且高皇帝和萧何平定天下，法令已经明确，现在陛下垂衣拱手 (治理天下 )，我这样一类人恪守职责，遵循前代之法不要丢失，不也可以吗？ ”惠帝说： “好，你歇着去吧。 ” 注： 诎 (q)：说话笨拙。 已：通 “以 ”。 (k)：同 “窟 ”。 【小题 1】对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是 (3分 )(

32、) A 趣 治行，吾将入相 趣：通 “促 ”，催促 B吏之言文深 刻、欲 务 声名者务：追求 C从吏幸相国召 案 之案：考察 D今陛下 垂拱 ，参等守职垂拱：垂衣拱手 (治理天下 ) 【小题 2】下列各组句子中，划线的词的意义和用法相同的一组是 (3分 )( ) A木诎 于 文辞孔子曰： “苛政猛 于 虎也 ” B吏之言文刻深、欲务声名 者 求人可使报秦 者 ，未得 C参辄饮 以 醇酒 以 勇气闻于诸侯 D 且 高帝与萧何定天下王不行，示赵弱 且 怯也 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括，全都正确的一项是 ( ) A萧何地位低下时与曹参关系很好，二人做了将相后有了隔阂，所以萧何一直到死

33、也没有推荐曹参做自己的接班人。 B萧何和曹参都是汉高祖的大臣，萧何死后，曹参继任为丞相，为求行事稳妥，一本萧何的做法， 萧规曹随 ，大大增强了国力，受到百姓的称赞。 C曹参担任丞相，采用道家 无为而治 的治国理念，谨守职位，维持现状，墨守成规，遵守既定的法令制度，缺乏创新精神。 D曹参主张 治道贵清静 ，身为相国，整日整夜地喝酒，甚至和后园的官员一起饮酒唱歌，被惠帝当面谴责，回家后迁怒儿子曹 ，用竹板大了曹 二百下。 【小题 4】把下面的句子翻译成现代汉语。 (10分 ) 参始微时，与萧何善，及为将相，有 s。（ 3分） 答： _ 参见人之有细过，专掩匿覆盖之，府中无事。（ 4分） 答： _

34、陛下观臣能孰与萧何贤？（ 3分） 答： _ 答案： 【小题 1】 C 【小题 1】 B 【小题 1】 B 【小题 1】 曹参当初地位卑微时，跟萧何很友好，等到做了将军、相国后，两人有了隔阂。 曹参见到别人有小过错，一心替别人隐藏遮盖，因此相府中没发生过什么事情。 陛下看我的能力和萧何比哪一个更强？ 【小题 1】试题分析： 案：制止。 “案 ”从 “案件 ”推断有 “惩治 ”之意，再结合上下文可知与 “考察 ”无关。 考点：本题是考查学生对原文句子含义的理解，能力层级为 B级。 点评：本题是对多义词在语境中意思的考查，既不是生硬的识记，也没有明显的课内迁移点，有一定的难度，但更有利于考查学生的

35、能力。 【小题 1】试题分析： A介词，在 方面 /介词，比； B定语后置的标志； C介词，用 /介词，凭借； D连词，况且 /连词，而且 考点：本题是考查学生的 “理解 ”能力，能力层级为 B级。 点评：本题设置较好，定语后置是一个难点，很多学生会轻易地将 “者 ”译为“ 的人 ”，而对课内知识又采用死记的方式，然后臆断 B是不相同的一项。 【小题 1】试题分析： A项 “所以萧何一直到死也没有推荐曹参做自己的接班人 ”错，萧何推荐的人只有曹参； C项 “缺乏创新精神 ”属于无中生有，而且曹参的做法是认为萧何已经做得很好。 D项 “被惠帝当面谴责 ，回家后迁怒儿子曹 ”错误，是惠帝让曹 来规

36、劝曹参。 考点：本题是考查学生的 “综合分析 ”能力，能力层级为 C级。 点评：这是一道常规题，中规中矩，难度不大。 【小题 1】试题分析： “微 ”由词语 “卑微 ”一词可得出是 “地位低下 ”之意； “s”由课内知识 “今者有小人之言 ,令将军与臣有 ”（项羽本纪）迁移可推出来。 “过 ”作 “有 ”的宾语，结合上下文可译为 “过错 ”。 “能 ”与下文的 “贤 ”结合起来，可知为 “能力 ”； “孰与 ”是常见的固定结构，如 “项伯孰与君少长 ”。 考点：本题是考查学生对原文句子含义的理解，能力层级为 B级。 点评：本题的知识点涉及较多，但文言现象中重要的一个点词类活用没有涉及到，有点遗

37、憾。 诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成题目。（ 10分） 处士卢岵山居 温庭筠 西溪问樵客，遥识主人家。古树老连石，急泉清露沙。 千峰随雨暗，一径入云斜。日暮鸟飞散，满山荞麦花。 【小题 1】二、三两联写景角度有什么不同？展现了山居景物怎样的特点。（ 5分） 【小题 2】这首诗表现了处土卢岵怎样的生活情趣和诗人什么样的感情？（ 5 分） 答案： 【小题 1】两联远近角度不同。二联写的是树、石、泉、沙，为一路所见，是近景。三联写的是雨中的 山峰、入云的山路，为远望所见，是远景。（扣住远景、近景，得 2 分）两联展现了山居景象幽僻清静、阔大深远的特点。（ 2 分） 【小题 1】追求远离尘世的古朴高

38、洁的生活，表现作者对山居者的生活及人品无限景慕的感情。（扣住古朴、高洁得 2分，扣住无限景慕得 2分，共 4分） 【小题 1】试题分析：诗歌写景的角度主要有动静、远静、虚实、明暗等方面，结合本诗来看本诗应是远近的角度。景物的特点要扣主要意象前的修饰词，如第二联的 “古树 ”“清露 ”“千峰 ”， “古 ”“清 ”给人幽静感， “千 ”则有空旷感。 考点：本题是考查学生的 “鉴赏评价 ”能力， 能力层级为 D级。 点评：考生对写景的角度通常把握不好，适时地考一考有利于学生掌握。第二问是常规题。 【小题 1】试题分析： “一切景语皆情语 ”，从本诗的景物描写来看，意境是清幽、阔大的。所以山居者的追

39、求也是远离世俗的高洁、恬淡。古人写诗都讲究含蓄、委婉，赞美别人的生活情趣是为表达自己的情感追求。如陶渊明描写田园生活的美好，实则表达自己的生活追求。掌握了此规律，这一类题都可迎刃而解。 考点：本题是考查学生的 “鉴赏评价 ”能力，能力层级为 D级。 点评：本题既是对诗歌主题的概括，又是对作者人生追求的分析。学生容易将二者混淆在一起，将二者放在一个题目中考查，有利于检测学生能力。 语言表达 调整文中语序，使句子通顺流畅。（ 4分） 你只要有闲工夫，竹韵、虫声、鸟语、松涛、断垣破屋、无垠的沙漠，甚至于飘忽的雷电风雨，本来呆板的静物，都能变成赏心悦目的对象。 答： 。 答案：你只要有闲工夫，竹韵、松

40、涛、虫声、鸟语，无垠的沙漠，飘忽的雷电风雨，甚至于断垣破屋，本来呆板的静物，都能变成赏心悦目的对象。 试题分析： 同类事物要并列，所以 “松涛 ”应与 “竹韵 ”并列； “断 垣破屋 ”为人工建筑，不其它的是自然景观，所以 “断垣破屋 ”应放最后； “无垠的沙漠，飘忽的雷电风雨 ”节奏更和谐。 考点：本题是考查学生 “综合分析 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：这是一道考查学生的逻辑思维能力的变式题，不是按常规地用关联词去考，而是用排序的形式考句子中词语的并列关系。 仿照下面的画线句子，续写两句话，组成语意连贯的一段话。（ 6分） 现如今，个性早已成为新新人类的代名词。 “你真有个性 ”成为

41、一种语言的时尚，其实，个性不是奇装异服，不是夸夸其谈。我们是否可以这样理解： 个性就是“人有悲欢离合，月有阴晴圆 缺 ”的苏轼那笑对人生的豪迈与豁达； _ 。 个性就是： _ 个性就是： _ 答案：个性就是 “吾爱吾师，吾更爱真理 ”的亚里士多德那追求真理的执著与理智； 个性就是 “少无适俗韵，性本爱丘山 ”的陶渊明那与世无争的闲适与淡然； 个性就是 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 ”的李白那蔑视权贵的不 羁与洒脱； 个性就是 “天生我材必有用，千金散尽还复来 ”的李白那心怀抱负的浪漫与洒脱； 个性就是 “我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑 ”的谭嗣同那蹈死不顾的英勇与豪迈。 试题分析： 从

42、原文可以看出 “个性 ”是个人内在修养的不同一般之处。从形式上看，要选用一句最能符合人物个性的诗句来概括其个性。 考点：本题是考查学生 “表达应用 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：这种题考得比较多，个人认为没有什么新意，有时还限制了学生思维，甚至导致一些投机的学生记一两句名人名言作为 “万金油 ”使用。 默写 补写下列空缺部分的名句（ 6分） 【 小题 1】悟已往之不谏， _。 【小题 2】 _，感吾生之行休。 【小题 3】登东皋以舒啸， _。 【小题 4】 ，秋水共长天一色。 【小题 5】闾阎扑地， _；舸舰弥津， _。 答案： 【小题 1】知来者之可追 【小题 1】善万物之得时 【小题

43、 1】临清流而赋诗 【小题 1】落霞与孤鹜齐飞 【小题 1】钟鸣鼎食之家 青雀黄龙之舳 试题分析： 注意几个易错字： “孤鹜 ”“鼎 ”“青雀 ”“舳 ” 考点：本题是考查学生的识记能力，能力层级为 A级。 点评：选用的句子比较典型，符合高考名篇名句的原则。 作文 阅读下面的材料，按要求作文。 一艘货船卸货后返航时，突然遭遇巨大风暴，老船长果断下令： “打开所有货舱，立刻往里面灌水 !”水手们担忧： “往舱里灌水是险上加险，这不是自找死路吗？ ”但还是半信半疑地照着做了。虽然暴风巨浪依旧那么猛烈，但随着货舱里的水位越来越高，货轮渐渐地平稳了。船长告诉那些松了一口气的水手： “一只空木桶，是很容

44、易被风打翻的，如果装满水负重了，风是吹不倒的。船在负重的时候，是最安全的；空船时 ，才是最危险的时候。 ” 全面理解材料，自选角度，自定立意，自拟题目，不少于 800字。 答案：压力和动力 生活中必须有所负重 君子以厚德载物 试题分析：本文从立意的深度来看，可以分为这样两个层面：一是生存负重、生活负重。其实我们每个人都是一只只在生活的海洋中航行的船。生活中的各种压力就是我们的负担，这些压力虽然有时令我们疲惫、烦躁，但它同时也是保证我们前进的动力，若没有这些压力，我们很容易被生活的波浪打翻。二是精神负重、灵魂负重。我们每个人的生命都要追求一定的厚度，这样才不致于轻浮。人生厚重就要求灵魂负重，要求灵魂担责。视生命万象，综观世事变迁，物因负重而有了稳健的躯体，人因负重而有了生命的厚度，国因负重而有了国力的强盛。 作文的审题立意要有一定 的深度，过于浅显得不了高分。 从文题来看，应选择写议论文为佳。 考点：本题是考查学生的 “表达与应用 ”能力，能力层级为 E级。 点评：考场作文应兼顾记叙和议论两种文体，本题明显偏于议论文，所以有所欠缺。