1、2013-2014学年福建省四地六校高二上学期第一次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列加点字音全部正确的一组是（ 3分） A 迤逦 （ y l）酒 馔 （ zhun） 傩 送（ nu） 踹 了一脚（ chui） B熟 稔 （ rn）轻 （ yng）出 岫 （ yi）或 棹 孤舟（ no） C 瓯 越（ zhn）江 渚 （ zh） 遄 飞（ chun）命运多 舛 （ chun） D联 袂 （ ju）挑 衅 （ xn）福 祚 （ zu）过蒙拔 擢 （ zhu） 答案： A 试题分析： B、岫 xi棹 zho C、瓯 u渚 zh D、联袂 mi挑衅 xn 。本题着重考查了形声字的读音，加点词
2、均为易误读形声字。对于 “傩、稔、岫、棹、袂、擢 ”这几个极易读错的形声字，一定要查工具书，进一步理解。备考对于似是而非的形声字要养成查工具书的好习惯。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各个句子没有语病的一句是（ 3分） A我们仔细调查研究的结果，认为他要负全部责任，但他却百般抵赖，拒不承担由于酒后开车超速行驶致使大桥护栏被撞毁的损失。 B我们应该发挥广大青年的充分的作用，让他们在亚太市长峰会期间各显其能，使来宾们从中感受到重庆青年的友好 。 C从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才，今后，我们的工作就是大力培养、引进各项科学专家和各项人才。 D他清楚地
3、记得，一周前，一个人背着一个黑色的皮包 ,从这条小路匆匆地走进村子，径直走进了王明那有些破败的小院。 答案： D 试题分析： A主谓搭配不当。把 “认为 ”改为 “证明 ”；或把 “结果 ”去掉，改为“我们通过调查研究，认为他要负全部责任 ”。 B把状语放在定语的位置上。将“充分 ”调至 “发挥 ”前，并删掉 “的 ”。 C范围不清造成不合逻辑，各项人才包括科学家，不宜并列，应说 “各学科的专家和其他人才 ”。复习中可整理一部分搭配不当、语序不当、不合逻辑的句子，以便此种类型的句子在试题中出现时一眼就能看出病因。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面这篇小小说，
4、完成后面题目。 伞 汤学春 徒儿功成，拜别师父下山。 师父送至山门。 风雨凄迷，山色空蒙。 山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。师父走了，就如山间一片飘零的黄叶。 这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。师父潜心武功绝技 “天罡刀法 ”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。师父于是把毕生心血全都传给了他。此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。 可是，就在这时候，徒儿回首了。 师父一怔。 徒儿不该回首，这是武林中的规
5、矩。徒儿回首意味着他对师父还有所求。可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。 是师徒情份实在难分难舍么？ 师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？却又一热：一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。 徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。 师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。 却是扶不起。 师父愕然。 一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说： “天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？ ” 徒 儿拜磕
6、在地，说： “师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。 ” 师父说： “刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。 ” “谢师父。 ”徒儿起来，拱手。然后背转身去，却是不走。横在小道上，如一截树桩。 “师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。 ” 师父长叹，说： “为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！ ” “别怨徒儿放心不下。 ”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜， “师父从这儿跳下去，就算说了真话。 ” 断崖万丈，但见崖边烟 缭雾绕。 师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。 师父说： “只是担心爱徒的
7、刀法未必学到了家。 ” 徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。 “求师父指点。 ”徒儿又跪下了。 师傅把撑着的伞收拢，一边说： “何必如此多礼，起来吧。 ” 待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说： “你未必一刀能断得了它。 ” 徒儿知道江湖上有以伞为兵器的，并且巧藏机关，暗器伤人煞是厉害。但是师父所用兵器虽多，唯独没用过伞；况且，这把普通的竹骨纸伞，还是他自己给师父买的，就在附近小镇上一家伞铺里买的。难道师 父有什么神功一下子将它变成了铜针铁骨？即使是铜针铁骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能将它挥为两段。 徒儿于是想：好吧，就削了这伞，看你老东西还有
8、什么说的！想罢，抽出刀来，运足平生功力，斜着照准那伞，一刀挥去。 这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。 山雨凄迷，山风如诉。 师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。 （选自小小说十年宝典） 【小题 1】下面对小说的 理解，不正确的两项是（ 5分） A徒弟的本领真的没有学到家。只学到了用刀之法，却没有学到为人之道；不懂得学艺先学做人的道理，更不懂得 “刀法乃精、气、神所致 ”的武术真谛。 B师父哈哈大笑，因为徒儿希望自己天下无敌，有这样的雄心壮
9、志，师父很高兴。在心中决定要成全徒儿。 C师父说： “只是担心爱徒的刀法未必学到了家。 ”说明徒儿的天罡刀法还没有练成，确实有破法，但师父不想将破法教给徒儿。 D一把普通的伞，在师傅手中，能轻易化作一招毙命的利器，体现了师傅所说的 “刀法乃精、气、神所致 ”变化随心的刀法真谛 E结尾处的这场较量，其实已是人格武品的较量，通过师徒对伞的处理，高下已分。小说以伞为线索，以小见大，深化主题。 【小题 2】 “风雨凄迷，山色空 鳌保 淳凹蚪啵 苑治稣庖痪湫淳暗淖饔谩 分） 【小题 3】这篇小小说告诉了我们什么道理？请联系现实谈谈你的看法。（ 6 分） 答案： 【小题 1】 BC 【小题 2】为作品定下
10、了悲剧的基调（ 1分），预示了作品情节的扑朔迷离（ 1分），也为师傅雨中送伞埋下了伏笔（ 1分）。 【小题 3】（ 6分）（ 1）学艺要先学做人。徒儿成功，便要过河拆桥，算计师傅，岂料师父更有一手，将徒儿击毙，这就是高低之分。一个徒儿，只学武功，无人格可言，此人必败。学武功，首先要学会做人。历史上功成身败的例子还少吗？现代社会只，只重技能，不重人品，亦难立足社会。（ 2）教徒应先教做人。老师傅功深德高，但教徒不力，使徒儿学了武艺却没有修得武德，也没有领会刀法真谛，被迫要亲手将爱徒击毙，这是为师的失败。现代教育同样要警惕只教书不育人的错误倾向。（ 3）哲学人格大于武功。中国武术博大精深，处处闪烁
11、着中国文化的芬芳。中国武术既能强身健体，又能 击敌和自卫，更含深深的哲理和人生哲学。学中国武术岂能只学眼花缭乱的刀光剑影。只有哲理和武功结合学武功和学做人并重，才能学到真功夫，才能达到高境界。（ 4）人不能失其本心。饮水思源，知恩图报这是中华民族的美德。望恩负义，没有 “感恩 ”之心的人，往往会失其本心，疯狂追名逐利，结果没有几个不身败名裂的。（联系现实，看法正确即可。以上几点供参考，能不脱离文本，围绕其中一方面来解说，做到自圆其说即可。其它言之有理的答案：亦可。） 【小题 1】 试题分析： B、徒儿只重艺轻德，这样不仅不能修得真功夫，甚至会成为武林祸害，所以 师父内心其实是十分担心，决定要惩
12、治徒儿。 C、师父说这句话是为引出后面 “削伞 ”的情节，推动故事情节的发展，引出悲剧结局。解答此类题时，阅读一定要细致，要在整体理解文意的前提下分析每一项。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题实质考查环境描写的作用。解答时就应考虑到环境与人物、情节、小说主题的关系。具体答题时，还应想到交待故事发生的地点，为人物活动提供场景，营造了一定的氛围，为下文作铺垫或埋下了伏笔等这些常用的术语。 考点：分析作品体裁的基本特 征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题实质考查对作者创作意图的探讨。尽管一
13、定程度上答题允许仁者见仁，智者见智，但一定要尊重文章本身的价值倾向。 “学会做人 ”是本篇小说阐述的主要道理，回答时不论从哪个角度切入，都要紧紧围绕这个中心来作答。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 奇零草自序 张煌言 余自舞象 ，辄好为诗歌。先大夫虑废经史，屡以为戒，遂辍笔不谈，然犹时时窃为之。及登第后，与四方贤豪交益广，往来赠答，岁久盈箧。会国难频仍，余倡大义于江东，凡从前雕虫之技，散亡几尽矣。于是出筹军旅，入典制诰，尚得 于 余闲吟咏性情。及胡马渡江，而长篇短什，与疏草代言，一切皆付之兵燹中，是 诚 笔墨之不幸也。 余
14、于丙戌始浮海，经今十有七年矣。其间忧国思家，悲穷悯乱，无时无事不足以响动心脾。或提师北伐，慷慨长歌，或避虏南征，寂寥短唱。即当风雨飘摇，波涛震荡，愈能令孤臣恋主，游子怀亲，岂曰亡国之音，庶几哀世之意。 乃丁亥春 ，舟覆于江，而丙戌所作 亡 矣。戊子秋，节移于山，而丁亥所作亡矣。庚寅夏，率旅复入于海，而戊子、己丑所作又亡矣。迨辛卯昌国陷，而笥中草竟靡有孑遗。何笔墨之不幸，一至于此哉！ 嗣是缀辑新旧篇章，稍稍成帙。丙申，昌国再陷，而亡什之三。戊戌，覆舟于羊山，而亡什之七，始知文字亦有阳九之厄也。 年来叹天步之未 夷 ，虑河清之难俟，思借声诗 以 代年谱。遂索友朋所录，宾从所抄，次第之。而余性颇强记
15、，又忆 其 可忆者，载诸楮端，共得若干首。不过如全鼎一脔耳。 嗟乎！国破家亡，余谬膺节钺，既不能讨贼复仇，岂欲以有韵 之 词，求 知 于后世哉！ 但少 陵当天宝之乱，流离蜀道，不废风骚，后世至今，名为诗史。 陶靖节躬丁晋乱，解组归来，著书必题义熙 。夫亦其志可哀，其情诚可念也已。然则何以名奇零草？是帙零落凋亡，已非全豹，譬犹兵家握奇之余，亦云余行间之作也。时在永历十六年，岁在壬寅端阳后五日，张煌言自识。 注： 张煌言（ 1620-1664），南明将领，诗人，民族英雄。 舞象：代指成童，成童即十五岁以上。 义熙：晋安帝年号。 【小题 1】对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（ 3分） A是
16、诚 笔墨之不幸也诚：实在 B而丙戌所作 亡 矣亡：逃亡 C年来叹天步 之未 夷 夷：太平 D求 知 于后世哉知：了解 【小题 2】下列句子中加点字用法和意义都相同的一组是（ 3分） A尚得 于 余闲吟咏性情 州司临门，急 于 星火 B又忆 其 可忆者，载诸楮端 实迷途其 未远 C思借声诗 以 代年谱 处涸辙 以犹欢 D岂欲以有韵 之 词 悦亲戚 之情话 【小题 3】下列各句中，全都表现张煌言 “好为诗歌 ”的一组是（ 3分） 然犹时时窃为之 往来赠答，岁久盈箧 尚得于余闲吟咏性情 无时无事不足以响动心脾 嗣是缀辑新旧篇章，稍稍成帙 始知文字亦有阳九之厄也 A B C D 【小题 4】下列对原文
17、有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ 3分） A作者十七年中写诗编集遇到多次厄运，接连不断的 “亡诗 ”记录，是诗的不幸，也是诗人的不幸，国家的不幸。 B作者靠 “索 ”“忆 ”只得了所有诗作的一部分，但他依然要编成诗集，这是因为作者青少年时期酷爱写诗，但诗稿很多都在战火中散失了。 C作者笔下的杜甫、陶潜等历史人物，都经历了激剧动荡的年代，遭受过厄运的打击，他们的志向和情操使作者深受感动。 D诗集之所以命名为 “奇零草 ”，是因为诗篇散落，已非全貌；还因为集中所收，都是作者在战斗岁月的间隙中写成的。 【小题 5】把下列句子翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）但少陵当天宝之乱，流离蜀道，不废
18、风骚，后世至今，名为诗史。（ 4 分） （ 2）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。（陈情表）（ 3 分） （ 3）钟期既遇，奏流水以何惭？（滕王阁序）（ 3分） 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 D 【小题 3】 B 【小题 4】 B 【小题 5】（ 4分）然而，杜甫身逢天宝（末年安史）之乱，在入蜀途中颠沛流离，也不曾荒 废写诗，直到今日，人称 “诗史 ”（或 “他的诗歌被称为诗史 ”）。（ “当 ”、 “废 ”、 “风骚 ”、 “名 ”，各 1分）（ 2）（ 3分）我如果没有祖母，就没有办法活到今天；祖母如果没有我的照料，也没有办法度过她的余生。（ “无以 ”1 分， “终余
19、年 ”1 分，句子通顺 1分。）（ 3）（ 3分）既然遇到钟子期那样的知音，演奏高山流水的乐曲又有什么羞惭呢？（宾语前置 1分， “既 ”1 分，句子通顺 1分。） 【小题 1】 试题分析：亡：丢失。回到语境中 “丙戌所作 ”“丁亥所作 ”“戊子、己丑所作 ”中的 “作 ”字应是 “创作 ”的意思，因此 “亡 ”应为 “丢失 ”的 意思。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： D项均为结构助词，的。 A介词、在；介词、比 B代词、那些；助词、无义 C介词、用；连词、不译。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于高考重点考的 18 个虚词，特别
20、是教材中的典型句子要重视积累。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：解答此类题时，要善于运用排除法。回到语境中， 句前面是 “其间忧国思家，悲穷悯乱 ”，因此与 “好为诗歌 ”无关，据 可排除 AD； 句 “始知文字亦有阳九之厄也 ”是对文稿多次丢失的感叹，也也 “好为诗歌 ”无关，至此可确定答案：为 B。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 4】 试题分析：是想借声诗以代年谱，以诗集的完成作为自己生平的总结。解答此类题时，阅读一定要细致，一定要沉得住气，整体理解文意，就会判断出对作者编辑诗辑原因的理解是错误的。 考点：评价文章的
21、思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 5】 试题分析：第一句中 “当 ”解释为 “遭逢 ”， “废 ”解释为 “荒废 ”， “风骚 ”理解为 “诗 ”，“名 ”解释为 “称为 ”；第二句中 “无以 ”是固定结构，解释为 “没有办法 ”， “终 ”解释为 “度过 ”；第三句中 “以何 ”是宾语前置，翻译时要调整， “既 ”解释为 “既然 ”。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循 “信、达、雅 ”的三字原则，运用 “留、删、替、补、调 ”的五字方法进行翻译。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考译文
22、： 我从十五六岁起，就爱好写作诗歌，先父担心我荒废经史，一再劝戒，只得搁笔不再做诗，但有时还悄悄写上几首。中举之后，与各方名流广泛结交，诗文赠答，日积月累，诗稿 盈箱。适逢国家多难，我在江东首倡抗清大业，以往诗稿，丧失殆尽。从此，运筹帷幄在军旅之中，起草诏告于庙堂之上，空暇之际，仍不忘吟咏性情，付之笔墨。清兵渡江之后，长短诗篇，一概在战乱中丧失，实在是诗篇的不幸啊。 ks5u 我从丙戌年浮海南下，算起来，已经历了十七个春秋。这期间，忧国思家，感时伤乱，无时不令人感慨万千，无事不叫我触目惊心。率军北伐时，壮怀激烈，长歌抒怀，避虏南行间，孤寂凄凉，短诗寄情。每当风雨飘摇之际，身处惊涛骇浪之巅，更加
23、触发孤臣对大明君主的依恋，拨动游子思念亲人的心弦。这些诗篇哪里是亡国的绝望之 音，分明表达了忠臣回天无术的哀叹之心！ 丁亥年春，随着倾覆的战船，丙戌年写的诗歌也沉入长江。戊子秋日，驻军平冈山，又散失了丁亥年的诗稿。庚寅夏天，率兵再次入海，戊子、己丑两年之诗又遭厄运。到了辛卯年，舟山失守，书箱中残存诗稿无一幸免。为什么我写的诗歌，竟然不幸到如此地步！ 此后，搜寻新诗旧作，渐渐汇集成册。可是，丙申岁，舟山二度失陷，散失了三分之一，戊戌年，战舰在羊山倾覆，再散失十分之七，我这才相信，诗文翰墨也有在劫难逃的厄运呀。 近年以来，慨叹国运艰难不安定，等待天下太平遥遥无期，我想凭借诗篇代替年谱，于 是，要回
24、平日亲朋好友收录和宾客随从抄记的诗歌，一一加以编次。而且我记性很好，又把能够回忆起来的旧作，重新誊清，共得若干首。在我的全部诗歌中，这只能算很小一部分。 嗟呼！在国破家亡之际，我谬掌兵权，既然不能讨灭贼子以雪国仇，又怎敢凭借声诗来传名后世呢！然而，杜甫身逢天宝末年安史之乱，颠沛流离，入蜀途中，也不曾荒废写诗，直到今日，人称 “诗史 ”。陶潜生于晋亡之际，辞官归隐，写诗必以晋安帝年号 “义熙 ”记年。他们的志向令人同情，他们的情操发人深省。那么，这本诗集为何取名奇零草？一来诗篇散落，已非全貌，犹如古兵书 握奇经至宋复出，而非足本，二来表明集中所收，均系作于行伍之间。南明桂王永历十六年，岁次壬寅，
25、端阳节后五日，张煌言自叙。 文化经典阅读（ 12分） 阅读下面孟子选段，完成后面题目。 庄暴见孟子，曰： “暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。 ”曰： “好乐何如？ ” 孟子曰： “王之好乐甚，则齐国其庶几乎！ ” 他日，见于王曰： “王尝语庄子以好乐，有诸？ ” 王变乎色，曰： “寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。 ” 曰： “王之好乐甚，则齐其庶几乎！今之乐犹古之乐也。 ” 曰： “可得闻与？ ” 曰： “独乐乐，与人乐乐，孰乐？ ” 曰： “不若与人。 ” 曰： “与少乐乐，与众乐乐，孰乐？ ” 曰： “不若与众。 ” “臣请为王言乐。今王鼓乐于此，百姓闻王钟鼓之声、管 之音，举
26、疾首蹩 而相告曰： 吾王之好鼓乐，夫何使我至于此极也，父子不相见，兄弟妻子离散。 今王畋猎于此，百姓闻王车马之音，见羽旄之美，举疾首蹩 而相告曰： 吾王之好田猎，夫何使我至于此极也？父子不相见，兄弟妻子离散。 此无他，不与民同乐也。 “今王鼓乐于此，百姓闻王钟鼓之声、管 之音，举欣欣然有喜色而相告曰： 吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？ 今王田猎于此，百姓闻王车马之音，见 羽旄之美，举欣欣然有喜色而相告曰： 吾王庶几无疾病与，何以能田猎也？ 此无他，与民同乐也。今王与百姓同乐，则王矣！ 【小题 1】下列关于文段的理解，不正确的一项是（ 3分） A作者并不是开门见山地把自己的论点摆出来，而是巧妙地
27、运用对话的方式，在谈话中自然地转换话题，借题发挥，从齐王好乐切入，归结到与民同乐的主旨上。 B本文写国君是否与民同乐，人民的不同感受，造成的不同政治局面，运用的是对比方式。两段话在内容上是对立的，但语言上既有相对之句。 C本文用平实的语言来论证自己的观点，从正反两面进行阐述，对齐宣王进行说教，用严密的论证使齐宣王接受自己的观点。 D孟子抓住齐王的心理，因利势导，借题发挥，转换内容，把 “好乐 ”与治国联系起来，引起齐王的兴趣，缓和了谈话的气氛。 【小题 2】翻译文中划线句子（ 6分） （ 1）（ 3分）他日，见于王曰： “王尝语庄子以好乐，有诸？ ” （ 2）（ 3分）独乐乐，与人乐乐，孰乐？
28、 【小题 3】（ 3分）孟子用了什么方法来论证 “与百姓同乐，则王矣 ”的观点的？这体现了他什么思想？ 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】（ 1）几天后，孟子在觐见齐王时问道： “大王曾经和庄子谈论过爱好音乐，有这回事吗？ ”（ “语 ”、 “诸 ”各 1分，句子通顺 1分）（ 2）独自一人欣赏音乐快乐，与和他人一起欣赏音乐也快乐，哪个更快乐？（ “乐 ”、 “乐 ”各 1分，句子通顺 1分） 【小题 3】本文就君王 “独乐乐 ”还是 “与人乐乐 ”的问题进行论证，假设百姓对齐宣王演奏音乐和打猎的态度，通过对比的方法，（说出 “对比 ”得 1分）描绘出“与民同乐 ”和 “不与民同乐 ”两种
29、截然不同的后果，阐明了要取得天下就必须得民心，（ 1分） “与民同乐 ”，这体现了孟子的民本思想。（说出 “民本 ”得 1分 ） 【小题 1】 试题分析：本文虽是议论文，语言却很生动形象，孟子在论述自己观点时，完全没有用枯燥的说教，而是通过两幅图画，生动自然地得出结论。解答此类题时，阅读一定要细致，要在整体理解文意的前提下分析每一项。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：第一句中 “语 ”为动词，解释为 “谈论或告诉 ”， “诸 ”为兼词，本句中相当于 “之乎 ”；第二句中第一个 “乐 ”为 “欣赏音乐 ”，第二个 “乐 ”为 “快乐 ”。做翻
30、译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确 定的赋分点，遵循 “信、达、雅 ”的三字原则，运用 “留、删、替、补、调 ”的五字方法进行翻译。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：本题第一问借助第一小题 C选项就可回答，分析时要结合具体内容展开，不能仅仅答出论证方法，还要分析论证过程；第二问体会 “与百姓同乐 ”这一短语，就能体会出 “民本 ”思想。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【参考译文】 庄暴进见孟子，说： “我被大王召见，大王告诉我（他）喜好音乐的事，我没有话应答。 ” 接着问道
31、： “喜好音乐怎么样 啊？ ” 孟子说， “大王如果非常喜好音乐，那齐国恐怕就治理得很不错了！ ” 几天后，孟子在觐见齐王时问道： “大王曾经和庄子谈论过爱好音乐，有这回事吗？ ” 齐王脸色一变，不好意思地说： “我并不是喜好先王清静典雅的音乐，只不过喜好当下世俗流行的音乐罢了。 孟子说， “大王如果非常喜好音乐，那齐国恐怕就治理很不错了！在这件事上，现在的俗乐与古代的雅乐差不多。 ” 齐王说： “能让我知道是什么道理吗？ ” 孟子说： “独自一人欣赏音乐快乐，与和他人一起欣赏音乐也快乐，哪个更快乐？ ” 齐王说： “不如与他人一起欣赏音乐更快乐。 ” 孟 子说： “和少数人一起欣赏音乐快乐，
32、与和多数人一起欣赏音乐也快乐，哪个更快乐？ ” 齐王说： “不如与多数人一起欣赏音乐更快乐。 ” 孟子说， “请让我给大王讲讲什么是真正的快乐吧！假如大王在奏乐，百姓们听到大王鸣钟击鼓、吹箫奏笛的音声，都愁眉苦脸地相互诉苦说： 我们大王喜好音乐，为什么要使我们这般穷困呢？父亲和儿子不能相见，兄弟和妻儿分离流散。 假如大王在围猎，百姓们听到大王车马的喧嚣，见到华丽的仪仗，都愁眉苦脸地相互诉苦说： 我们大王喜好围猎，为什么要使我们这般穷困呢，父亲和儿子不能相见，兄弟和妻儿分离流散。 这 没有别的原因，是由于不和民众一起娱乐的缘故。 “假如大王在奏乐，百姓们听到大王鸣钟击鼓、吹萧奏笛的音声，都眉开眼
33、笑地相互告诉说： 我们大王大概没有疾病吧，要不怎么能奏乐呢？ 假如大王在围猎，百姓们听到大王车马的喧嚣，见到华丽的旗帜，都眉开眼笑地相互告诉说：我们大王大概没有疾病吧，要不怎么能围猎呢？ 这没有别的原因，是由于和民众一起娱乐的缘故。 “ 假如大王能和百姓们同乐，那就可以成就王业，统一天下。 ” 诗歌鉴赏 阅读下面这首诗，完成后面题目。（ 6分） 读山海经 陶渊明 精卫衔微木，将以填沧海。 刑天 舞干戚 ，猛志固常在。 同物既无虑，化去不复悔。 徒设在昔心 ，良辰讵 可待！ 注释： 读山海经共十三首，成一组，本诗是第十首。山海经共十八卷，内容多是记述古代海内外山川异物和神话传说。 干戚：盾牌和板
34、斧。 昔心：过去的壮志雄心。 讵：岂。 【小题 1】下列对本诗的理解不准确的一项是（ 3分） A本诗中所写的 “精卫 ”和 “刑天 ”是山海经中的两个动人的故事。作者在诗中歌颂了精卫和刑天的坚强斗争精神，寄托着诗人慷慨不平的心情和意愿。 B “猛志固常在 ”中的这个 “固 ”字点明刑天的 “猛志 ”本为其生来所固有 而永不衰竭，无论失败还是死亡终不能使其消减。 C这首诗的后半部分诗人写了这两个英雄的悲剧。良机已失，徒怀雄心，但他们也不存忧虑，毫无悔意。通过精卫和刑天的失败，表达自己失落消沉之情。 D这首诗写法曲折，意义较为隐晦，风格和情调与以上所选各篇大不相同，但在豪放之中仍然保持了诗人托物寄
35、兴、精练含蓄，说理议论自然妥帖的特点。 【小题 2】归去来兮辞中有 “乐琴书以消忧 ”一句，请问作者在 “忧 ”什么？联系本诗，谈谈你的理解。（ 3分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】陶渊明青年时期也有 “大济苍生 ”的梦想，但社会的黑暗使他无法将其变成现实，（ 1分）在此诗中，作者表面上是感叹精卫与刑天徒然存在着昔日猛志，但如愿以偿的时机岂能等到？（ 1分）实际上是诗人慨叹自己理想的无法实现，这也正是 “乐琴书以消忧 ”中的 “忧 ”的内容。（ 1分） 【小题 1】 试题分析：这首诗的后半部分诗人进一步赞扬这两个英雄顽强的斗志。尽管良机已失，徒怀雄心，但他们也不存忧虑，毫无悔意。通过
36、精卫和刑天的行动，寄托了自己的悲愤。解答此类题时，阅读一定要细致，一定要沉得住气，要在整体理解文意的前提下分析每一项。 考 点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查对经典作品内容的解读。解答时要考虑归去来兮辞中作者辞官归隐的原因，另外还可借助第一题注释中 “昔心：过去的壮志雄心 ”这一解释来理解。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 名著导读 文学名著阅读（ 10分） 【小题 1】下列关于复活情节和叙述，不正确的两项是（ 5分） A玛丝洛娃是一个农妇的女儿。母亲在女地主索菲亚姊妹的牛奶场上工作。父亲是流浪
37、的吉卜赛人。玛丝洛娃三岁时母亲死了。女地主 看她长得清秀，便把她收养下来。因此，她过着一半小姐，一半婢女的生活。 B当聂赫留朵夫的姑姑知道玛丝洛娃怀孕后，便把她从家里赶了出去。她为了生活，只好去给人家当女仆。但每次都遭到男主人的调戏和侮辱。生下的孩子也死了。最后，她沦落到基达叶娃妓院，成了妓女。 C一个西伯利亚商人到妓院寻欢作乐。茶房卡尔金庚和当过使女的勃契诃娃起了谋财害命的念头。他们把一包药粉交给玛丝洛娃，要她放到商人茶杯里，毒死那个商人。当时，玛丝洛娃正被商人纠缠得厉害，想摆脱他，便照样做了。 D聂赫留朵夫在陪审员席上认出了玛丝洛娃。 这使他十分震惊。他回想起勾引玛丝洛娃的经过，认为玛丝洛
38、娃是一个坠落的女子，不值得同情。他在诱奸玛丝洛娃后，一度曾受过良心的苛责。但当他想到上流社会的人都这么干时，便心安理得了。 E陪审员们对玛丝洛娃写定罪意见。他们认为玛丝洛娃没有抢劫、偷钱的意思，可是忘了加上 “没有谋害性命的意思 ”，聂赫留朵夫也疏忽了。本来，庭长不同意这意见，但他怕耽误和红头发姑娘的约会，便匆忙结案。宣判玛丝洛娃押赴西伯利亚服苦役四年。 【小题 2】简答题：以下两题任选一题作答。（ 5分） （ 1）简述卡秋莎（玛丝洛娃）被涅赫柳多夫抛弃沦落妓 院的经过。 （ 2）简述卡秋莎（玛丝洛娃）在火车旁追聂赫留道夫（聂赫留多夫）的情节。 答案： 【小题 1】 CD 【小题 2】（ 1）
39、答：马斯洛娃被女主人赶出门之后，在一个警察局长家做了使女，局长一味地调戏她。不久，她分娩了，孩子也死了；在林务官家当佣人时遭到强奸；在一个太太家做女仆也受到骚扰。她的姨母让她到自家的小洗衣店当洗衣工，她又怕苦怕累。她也曾爱过一个店员，可店员不辞而别了。于是她借酒浇愁，走投无路，落入了妓院。（以上不幸事件写出一件可得 1分，写出四件即可得满分。）（ 2）玛丝洛娃打听到聂赫留朵夫要经过庄园附 近的车站。原先姑姑们邀请他下车来看望她们，而他却回电说，他不能来了。（ 2分）玛丝洛娃很伤心，但她决定亲自赶到车站去见他。在一个风雨交加的秋夜（复活节之夜），聂赫留道夫坐在舒适明亮的头等车厢里玩牌、谈笑，而卡
40、秋莎在火车旁奔跑、呼喊，却得不到回音。（ 2 分）她真想纵身跳到车轮下，了此一生。胎儿的蠕动，激起了她母性的感情。（ 1分） 【小题 1】 试题分析： C、卡尔金庚和勃契诃娃把一包药粉交给玛丝洛娃，骗她说是安眠药。 D、聂赫留朵夫回想起勾引玛丝洛娃的经过，认为自己是造成她不幸的罪人。解答此类题时，阅读一定要细致，回想 小说的主要情节，然后在整体理解文意的前提下分析每一项。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：解答本题，平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目，有时间时就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应对自如。 考点：归纳内容要点，概括
41、中心意思。能力层级为分析综合 C。 默写 补写出下列名句名篇中的空缺部分（ 10分） 【小题 1】，知来者之可追。（归去来兮辞） 【小题 2】善万物之得时，。（归去来兮辞） 【小题 3】层峦 耸翠，上出重宵；，。（滕王阁序） 【小题 4】渔舟唱晚，；，声断衡阳之浦（滕王阁序） 【小题 5】，秋水共长天一色。（滕王阁序） 【小题 6】外无期功强近之亲，。（陈情表） 【小题 7】母孙二人，更相为命，。（陈情表） 【小题 8】臣，死当结草。（陈情表） 答案： 【小题 1】悟已往之不谏 【小题 2】感吾生之行休 【小题 3】飞阁流丹，下临无地 【小题 4】响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒 【小题 5】落霞与孤鹜
42、齐飞 【小题 6】内无应门五尺之僮 【小题 7】是以区区不能废远 【小题 8】生当殒首 （每句一分，错一字不得分） 试题分析：小题 1要注意 “谏 ”的写法；小题 2注意 “休 ”的准确记忆；小题 3注意 “流 ”的准确记忆；小题 4注意 “蠡 ”字的写法；小题 5注意 “鹜 ”字的字形；小题6注意 “僮 ”字的写法；小题 8注意 “殒 ”字的形旁。平时复习应强化名篇名句的反复诵读，在理解的基础上记忆。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面材料，写一篇不少于 800字的作文。 一位作家曾把两份名单拿给 10个人看，问他们对这些人是否熟悉： 第一份名单是：傅以渐、王式
43、丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沆； 第二份名单是：李渔、洪升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄。 结果在十个人中，对第一份名单，一个都不知道的有七人，而对第二份名单，则大多数人都知道。实际上，第一份名单中的人物曾经比第二份名单中的人物显赫得多。因为第一份名单里的人，全是清朝的科举状元，而第二份里的全是落第秀才。 要求：全面理解材料，选择一个角度构思作文，自定立意，自 拟标题；不要脱离材料内容及其含意的范围，不要套作，不得抄袭。 答案： 参考例文 : 塞翁失马 焉知非福 看到那一份状元的名单，人们大都会发出疑问，他们是谁？他们有何建树？而看到第二份名单，心里便会豁然开朗，他们青史留名
44、，被后人熟知。这个现象，无论是对个人，还是对于整个社会，都令人深思。 要借鉴，培养真正的人才。 如果有人问，一百分比九十九分多了一分什么？我会答： “多了一分压力，少了一分快乐。 ”在我们上学的那一天起，就不断冲击着满分，在这个漫长而又艰难的旅途中迷失了自我。古人如此，今人亦然。为了追求高分抛弃了自 己的理想，而是想如何为了高分而思考；为了追求高分，放弃了自己真正的喜好，只是想，总有一天功成名就，再去追求最初的梦想，可恍惚间老之将至，最初的梦想渐行渐远。不断打磨自己，使自己失去棱角，更适合考试，实属无奈之举。 如何培养真正有思想的人才，而不是一群庸才，值得我们思考，不要使之今日之状元，成为昔日
45、之状元，而使后人复哀后人也。 要豁达，不计较一时得失。 对于整个社会来说，要思考如何培养真正的人才；对于个人来说，要思考如何适应社会。说实话，我非常敬佩状元们，他们往往有超人的意志力，做到常人做不到的事情，金榜题名 。他们的精神值得我们学习。可状元毕竟只有一个，在他之下的人也实在不应该气馁。与状元们比，你拥有更多童年的快乐时光 ，在玩乐中你欣赏了更多的大自然的美景，而状元们却不拥有。因此，不要计较一时的得失。 塞翁失马，焉知非福。也许你此时不如他，可人生如此漫长，也许有朝一日，你会比状元们更灿烂辉煌。 要相信，是金子总会发光。 残酷的科举考试，以八股文取士，埋没不了古代有才华的文人，同样，如果
46、你真是一颗金子，那么应试教育也埋没不了你。蒲松龄的聊斋志异被后人广为流传；金圣叹批改的文章被后辈文人研究，传看；顾炎武，黄宗 羲的先进思想，也被后人继承。想当初，他们可都是落地秀才，可这又如何呢？ 也许你的分数最高，可你未必成为科学家，也许你名落孙山，可是只要坚持自己的梦想和追求，总有一天会发扬光大，就像那些古人一样，塞翁失马，焉知非福 。 试题分析：这是一则材料作文。两份名单对比鲜明，一类是科举状元，一类是落第秀才。科举状元如今大多数人不知道，而落第秀才则后世显赫，寓意不言而喻。 参考立意： （ 1）真正做出贡献的人才，才会被历史铭记。 （ 2）赢在起点并不能保证赢到终点。 （ 3）死读书，读死书，对个人成长及社会、文化发展无益。 （ 4）学历不等于能力。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
