1、2013-2014年湖南省醴陵市四中高二上学期 10月月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点的字，读音 全都正确 的一组是（ ） A 赍 发（ j）茶 峒 （ tng）多 舛 （ chun）口 讷 （ n） B 怏怏 （ yng） 沽 酒（ g） 丧 葬（ sng）讥 诮 （ qio） C瘦 削 （ xio）央 浼 （ mi）棕 榈 （ l） 泅 水（ qi） D 剜 肉（ wn）丰 稔 （ nin）喧 阗 （ tin）连 累 （ li） 答案： B 试题分析： A、 “峒 ”只在 “崆 峒 ”一词中读 “tng”，其它均读 “dng”，此字可根据记少不记多的原则识记。 “讷 ”
2、只有一个 “n”的读音。 C、 “削 ”在复合词中读 xu，在短语中读 “xio”。 D、 “稔 ”只有 “rn”一个读音。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各句中 没有语病 的一项是（ ） A 2012年，中国在处理南海和钓鱼岛争端过程中所采取的果断、坚定和得当的举措初步显示了 “强国外交 ”的气象。 B为了在全县、特别是在广大青少年中掀起 “参与节会，做好节会主人 ”的浓厚氛围，芷江县团委开展了青少年 “情寄和平鸽，心系和平节 ”的活动。 C近期流感肆 虐，我国传统中药有较好的预防和治疗作用，临床常用的感冒退热冲剂的主要成分是大青叶、板蓝根、草河车配制而成的
3、。 D近年来，随着工业化城镇化进程的推进，因为征地，侵犯农民利益进而诱发社会矛盾时有发生。 答案： A 试题分析： B、 “掀起 氛围 ” 搭配不当，应将 “掀起 ”改为 “营造 ”。 C、 “感冒退热冲剂的主要成分是大青叶、板蓝根、草河车配制而成的 ”句式杂糅，应去掉“配制而成的 ”或将 “的主要成分是 ”改为 “是由 ”。 D、成分残缺，应在 “矛盾 ”后加“的事件 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 与 “童子何知 ”句式 不同 的一项是（ ） A复驾言兮焉求 B背负青天，而莫之夭阏者 C寻程氏妹丧于武昌 D彼且恶乎待哉 答案： C 试题分析： A、 B、 D与例句均为
4、宾语前置句。 C为状语后置句。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列加点的词在句中的意义与现代汉语 相同 的一项是（ ） A 小年 不及大年 B 皇天后土 实所共鉴 C臣之 辛苦 D 穷 且益坚 答案： B 试题分析： A、寿命短的 /农历的一个节日； B、 皇天 :古代指天 ,天帝。 后土 :古代指地 ,土神。天地或天地神灵的总称。 C、辛酸苦楚 /辛劳、劳累。 D、处境困窘 /贫困。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 从词类活用的角度看，下列句中加点词用法 不相同 的一项是（ ） A 乐 琴书以消忧 襟 三江而带五湖 B宾主尽东南之 美
5、携 幼 入室 C 屈 贾谊于长沙臣具以表 闻 D而后乃今将图 南 园 日 涉以成趣 答案： D 试题分析： A、意动用法； B、形容词活用为名词； C、使动用法； D、名词活用为动词 /名词作状语。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列加点词语的解释 不正确 的一项是（ ） A门衰祚薄，晚有儿 息 （儿子）悟已往之不 谏 （挽回） B气 凌 彭泽之樽（超过）但以刘日 薄 西山（迫近） C 适 莽苍者，三餐而反（适应）寻蒙国恩， 除 臣洗马（授予官职） D而刘夙 婴 疾病（绕）众人 匹 之，不亦悲乎！（与 -相比） 答案： C 试题分析： 适：动词，到。 考点：理解常见
6、文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列各组词语中 没有错别字 的一组是（ ） A悸动孤僻倪视陶冶哀声叹气 B滑稽沾辱牛犊拮据安然无恙 C吃荤迤逦蚱蜢怂恿拈轻怕重 D撮合蘸着尴尬揽绳战战兢兢 答案： C 试题分析： A、 倪 睨， “睨视 ”指斜着眼睛看，所以与 “目 ”有关。哀 唉，“唉 ”与 “叹 ”相对，可根据词语结构来判断。 B、沾 玷， “玷辱 ”与玉有关，所以是 “王 ”旁。 D、揽 缆，与绳索有关，所以是 “纟 ”旁。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文章，完成后面的问题 奶河 刘国星 那年冬天，是草原最冷的冬天。太阳若隐
7、若现，雪落三尺，白毛风扬卷，牲畜和牧人都很难找到进出的道路。当然，找路也没用，外面也是个饥饿的世界。 不分昼夜，额吉和我只能缩在包里，一面抵抗寒冷，一面抵抗饥饿。 烧柴是额吉计算好的，白天，只求炉火不灭；夜晚，隔一个时辰，加一次牛粪。额吉认真地对我说： “这些燃料，我们能挺到明年春天！ ”我点点头，装作很相信她的样子。最让额吉没法计算的是吃粮。现在仅有一小袋炒米，一小块奶豆腐。 最惨的是我们的骆驼脱了缰，跑远了。那时，额吉也对我说： “没事，没事的！ ”我们不能出去找，冰天雪地，寒风刺骨，出去就很难再返回来。额吉说没事时，我发现她的眼角有亮晶晶的东西在闪烁，就在一背身的时候，又没了，我甚至都怀
8、疑起了我的眼睛。可草原上的食物，都来自牲畜，吃肉、喝奶茶、吃奶豆腐，就是吃的炒米也是从蒙商那里用牲畜的皮张换回来的。跑失了骆驼，我们的处境更艰难了。 额吉每天定量给我吃一小把炒米，烧奶茶也是把那块奶豆腐切一小片，放在水里。烧来烧去的，几回下来，茶都没了奶子味。最好的办法就是躺着不动，减少运动量 ，黑天白天连轴转。额吉和我的生物钟就变了，有时，我们夜里睡不着，就盯着包顶出神。额吉说： “我们一定能坚持下去吧！ ”半天，我接上说：“是的，一定能！ ” 那天夜里，包外传来细碎的声音。额吉推推我： “是不是白毛风？ ”我说： “这样大的雪，还能有啥？ ”额吉再听，突然兴奋地跳起来： “是狼！ ”我睁大
9、眼睛，汗毛张开，吓出一身汗。额吉却摸起一把刀冲了出去。 我也战战兢兢地跟到包口，皎洁的月光下，只见一匹狼蹲在白茫茫的雪地里，不声不响紧盯着我们的毡包，相距不过十米。额吉快速地冲上去，狼也冲上来，一人一狼，都很兴奋。月光里， 雪地上，额吉和狼滚在一起 我忘记了哭泣，我只记得最后是额吉胜利了，她大口大口地喘着粗气，脸上漾着笑容，被月光和雪光映衬着，灿烂异常。额吉说： “这回好啦！有吃粮啦！ ” 第二天，额吉在剥狼皮时，眼神却严肃庄重起来。我也看到了这匹狼圆鼓鼓的腰身。额吉慢慢拉过我，庄重地跪倒在狼的尸体旁，轻声叫道： “额吉！狼额吉！ ”额吉示意我也叫。我磕头，也轻声叫： “额吉，狼额吉！ ” 额
10、吉说这是匹母狼！它是出来寻找食物被我们杀死的！它救了我们，而我们却害了它和它的孩子。 有了狼肉，额吉和我终于度过草原那个冬天，那个最寒冷 的冬天。 50年后，一个老人坐在城市楼房的阳台上，在读一张泛黄的报纸，他读得泪流满面。那个老人就是我。 报纸上写道： 20世纪 50年代末 60年代初，中国遭遇了三年自然灾害。内蒙古各地先后接纳了 3000多名上海、江苏、浙江、安徽的孤儿。这些孤儿小的只有几个月，大的也只有 7岁。内蒙古人民，尤其是草原上伟大的额吉们敞开了她们博大的胸怀，接纳了这些孤儿，孤儿们被牧民亲切地称为 “国家的孩子 ”。 我就是这群孤儿里的一员。那个冬天过去后，孤儿们凑到一处，有的说
11、自己不但有蒙古族的额吉，还有牛额吉、羊额吉、马额吉、驼额吉 他们问我时，我说我有一位狼额吉！其实，杀死狼额吉的额吉也还是个未婚的蒙古族姑娘。 草原绿海无边，鲜花盛开，牛羊星星点点 额吉们和孩子们又唱又跳，我的眼里却模糊着，觉得眼前涌动着一条河，那是额吉们滋润生命的奶河。 【注】额吉：蒙古语，母亲 （选自散文选刊 2012年第 2期） 【小题 1】第 段中所描写的环境主要有哪些特点？作者为什么要强调这些特点？（ 4分） 答： 【小题 2】文章的 和 两个段落属于插叙的内容，这两个段落可不可以删掉？为什么？（ 4分） 答： 【小题 3】文章主要叙述了我和额吉的一段艰难生活，试分 析这位额吉的人物形
12、象。（ 6分） 答： 【小题 4】文章最后一段中说， “那是额吉们滋润生命的奶河 ”。你是如何理解这句话的？请联系全文内容，谈谈你的理解。（ 6分） 答： 答案： 【小题 1】 环境特点主要有两个，即寒冷和饥饿。（ 1分） 强调这两点，主要为下文作铺垫。（ 1分） 因为寒冷，出门变得很困难，我和额吉只能困守蒙古包中；因为饥饿，狼才会出现在蒙古包外来寻找食物，才会有额吉与狼的殊死搏斗。（ 2分） 【小题 2】不能删除。（ 1分） 因为这两段内容交待了我和额吉那段艰难岁月的时代大背景，说明了我的遭遇不是偶然； （ 1分） 也反映出额吉对我的一生产生了影响。 50年来，我对额吉的感恩之情不变。（ 1
13、分） 并揭示出额吉的形象不是个例，而是普遍情况，有利于主题的提炼和升华。（ 1分 【小题 3】 是一位养护过我的蒙古族姑娘，也是无数有着大爱精神的蒙古女子的缩影。 她善良、坚强。如她未婚，却主动承担照顾养护 “我 ”的责任；她在最艰难的时候总是鼓励和安慰我。 她勇敢无畏。如与恶劣的天气作斗争，与恶狼作生死搏斗。 有恻隐之心，知恩图报。如看到被自己杀死的狼是母狼时的表现，并要求我跪下，称狼为额吉。 【小题 4】 运用了比喻手法，将额吉们对 孩子的无私之爱比喻成一条滋润生命的河，从而表达出我对额吉们的尊敬与怀念；（ 2分） 运用了对比手法，由现在草原的繁荣热闹与过去草原的饥饿和寒冷形成对比，表明了
14、今天幸福生活的得来不容易，与额吉们的付出有不可分开的关系。（ 2分） 使用委婉含蓄的语言，既是对前文额吉养护我的情节内容的总结呼应，也是对文章主题的升华。（ 2分） 【小题 1】 试题分析： “那年冬天，是草原最冷的冬天。太阳若隐若现，雪落三尺，白毛风扬卷，牲畜和牧人都很难找到进出的道路。当然，找路也没用，外面也是个饥饿的世界 ”，第一段中有两个关键的句子 “ 是草原最冷的冬天 ”“外面也是个饥饿的世界 ”，从中可概括出 “寒冷、饥饿 ”的特点。小说环境描写的作用一般可以从以下方面思考： 1.交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性。 2.渲染气氛。 3.反映人物的性格或品质。 4.推动情节的
15、发展（铺垫）。 5.深化作品主题。本题即可以从以上各方面综合分析。本题即可从中分析。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：记叙文中插叙的作用插叙的作用有：一、内容更加充实，情节更加充分，起到补充主要事件的作用。二、人物形象更加丰满，可以起到衬托主要人 物的作用。三、使文章的主题 (中心思想 )更鲜明、更深刻。四、可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。此题即从第一、二、三几个方面的考查的。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析： 分析额吉的形象要扣住几个重要的细节：一、额吉总是鼓励我，“我们一
16、定能坚持下去吧！ ”二、为了保护 “我 ”与恶狼搏斗。三、发现是母狼之后，额吉的表现。四、额吉是一个未婚的姑娘。五、额吉是千千万万蒙古额吉之一。分析人物形象，即要分析其个体，还要将他放到大环境中去分析。 考点：欣赏作品的形象， 赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析： 理解重要句子的含义，要理解其深层意，即修辞义和语境义。 “草原是奶河 ”运用了比喻的修辞手法，比喻的手法能使描写的对象更加形象、生动。另外从 “生命的奶河 ”深层义来分析， “奶 ”是孩子的粮食，是生命的保障，所以说草原是养育孩子的母亲。再结合全文来分析，那么多 “国家的孩子 ”被草
17、原上的额吉们抚育长大，她们就是孩子们的母亲。蕴含其中的情感自然流露出来了。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文 阅读 阅读下面的文言文，完成后面的问题。 焚书辨 刘大魁 书之焚，不在于李斯，而在于项籍；及其亡也，不由于始皇帝，而由于萧何。何则？博士淳于越进谏始皇，谓宜封子弟功臣为枝辅。下其议李斯。李斯恐天下学者道古以非今，于是禁天下私藏诗书百家之 语 ，其法至偶语诗书者弃市，而吏见知不举，则与之同罪。然其所以若此者，将 以 愚民，而固不欲以自愚也。故曰： “非博士官所职，悉 诣 守尉杂烧之。 ”然则博士之所藏具在，未尝烧也。迨 项羽入关，杀秦
18、降王子婴，收其货宝妇女，烧秦宫室，火三月不灭。 而后唐虞三代之法制，古先圣人之微言，乃始荡为灰烬，澌灭无余 。当项籍之未至于秦，咸阳之未屠，李斯虽烧之而未尽也。吾故曰： “书之焚，非李斯之罪，实项籍之罪也。 ” 昔高祖既定天下，论群臣之功，以萧何为第一。虽然，吾以为萧何，汉之功臣，而 “六经 ”之罪人也。何则？ 沛公至咸阳诸将皆争取金帛财物而萧何独先入收秦丞相御使律令图书汉以故具知天下之 塞及户口之多少强弱所在 。 然萧何于秦博士所藏之书，所以传先王之道不绝于线者，独不闻其爱而惜之，收而宝之。彼固以圣人之经，无关于得失存亡，所以取天下之筹策也，故熟视之若无睹耳。 惜者尝 怪汉兴，大反秦之所为，
19、而礼乐法度则一遵秦故，未尝稍变。由今观之，然后知萧何之所以相汉，惟知秦之律令；而圣人之经，则弃而烧之已久矣。此唐虞三代之治，所以终不复见欤！呜呼！方沛公入关，盖六经绝续存亡之 顷 也。天下 之 诗书已亡，而惟博士官所职尚无恙。 当是时，固举九鼎之重而系之一发哉！ 且夫圣人之经，其与秦之律令图书，其为轻重大小何如也？设使萧何能与其律令图书并收 而 藏之， 则 圣人之全经犹在也。呜呼！彼萧何者，真所谓刀笔之吏矣！ （有删节） 【小题 1】对下列加点的词的解释， 不正确 的一项是（ ） A于是禁天下私藏诗书百家之 语 语：言语 B 迨 项羽入关迨：等到 C非博士官所职，悉 诣 守尉杂烧之诣：送去 D
20、盖六经绝续存亡之 顷 也顷：时刻 【小题 2】下面各组句子中词语的用法与意义 相同 的一项是（ ） A 则 圣人之全经犹在也 则 其负大舟也无力 B然其所以若此者，将 以 愚民伏惟圣朝 以 孝治天下 C与其律令图书并收 而 藏之地势极 而 南溟深 D天下 之 诗书已亡鹏 之 徙于南冥也 【小题 3】下列用 “/”给文中画波浪线部分的断句， 正确 的一项是（ ） A沛公至咸阳 /诸将皆争取金帛财物 /而萧何独先入 /收秦丞相御使律令图书 /汉以故具知天下之 塞 /及户口之多少 /强弱所在。 B沛公至 /咸阳诸将皆争取金帛财物 /而萧何独先入 /收秦丞相御使律令图书 /汉以故具知天下之 塞及户口之
21、多少 /强弱所在。 C沛公至咸阳 /诸将皆争取金帛财物 /而萧何独先入 /收秦丞相 /御使律令图书 /汉以故具知 /天下之 塞 /及户口之多少强弱所在。 D沛公至 /咸阳诸将皆争取金帛财物 /而萧何独先入收秦丞相御使律令图书 /汉以故具知天下之 塞 /及户口之多少 /强弱所在。 【小题 4】下面有关作者观点的理解与分析， 不正确 的一项是（ ） A焚烧诗书典籍的罪过，不在李斯，而在于项籍；至于秦王朝的 灭亡，不是从秦始皇开始的，而是从萧何开始的。 B如果项籍没到秦国，没有进行咸阳的屠杀，诗书典籍就不会完全被焚毁，因为李斯虽然烧了却没有烧完。所以说，真正的罪过不在李斯，而在项籍。 C萧何最先进入
22、咸阳，却对秦博士官的藏书、思想家的思想片断等熟视无睹，也许是他认为这些书无关于稳固汉朝统治。从这个意义上说，萧何虽是汉朝第一功臣，却是六经被焚毁的罪人。 D圣人的思想典籍，比起秦朝的法制档案，要重要得多。但是萧何保存法制档案，却忽视了圣人的思想典籍，令人惋惜。 【小题 5】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）而后唐虞三代之法制，古先圣人之微言，乃始荡为灰烬，澌灭无余。（ 3分） 译文： （ 2）然萧何于秦博士所藏之书，所以传先王之道不绝于线者，独不闻其爱而惜之，收而宝之。（ 4分） 译文： （ 3）当是时，固举九鼎之重而系之一发哉！（ 3分） 译文： 【小题 6
23、】将下列课文中的语句翻译成现代汉语。（ 6分，每句 2分） （ 1）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。 译文： （ 2）时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？ 译文： （ 3）臣以险衅， 夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背。 译文： 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 A 【小题 3】 A 【小题 4】 A 【小题 5】（ 1）这之后， 古代明君 （或 “唐虞三代 ”）的法律制度，古代先贤圣人的精深微妙的言辞，才开始化为灰烬，消失殆尽没有一点剩下。 （ 2）但萧何对于秦博士官的藏书，用来传播古代明君的法律制度，像丝线一样绵延不断的书籍，唯独没听说过他爱惜、收集并 好好对待
24、它们 （或 “把它们当作宝物 ”）。 （ 3）在那时，本来就是举起千钧之鼎而系于一根头发的关键时刻啊！ 【小题 6】（ 1）我想奉命为您效劳，但祖母的病一天比一天严重； 想苟且顺从个人一点私情，向上申诉却不被允许。 （ 2）有时却到不了，就掉在地上而已，为什么要飞那么高然后再往南飞呢？ （ 3）我因为厄运和罪过，早早地就遭受不幸。生下来六个月时，父亲就去世了。 【小题 1】 试题分析：语：著作。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A、那么，连词。 B、用来，连词，表目的。 /用 ,介词 C、连词，表顺承； /连词，表并列。 D、的，结构助词；
25、/助词 ,放在主谓间 ,取消句子的独立性 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：译文：沛公到了咸阳，将领们都争着抢夺金银、布匹和财物，而萧何独自先进入咸阳，收获了秦丞相御史令的地图和书籍。汉军因此将天下要塞、人口的多少，谁强谁弱都掌握了。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析： “其亡 ”指诗书典籍的灭亡。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析：注意重要的文言现象： （ 1）法制：法律制度。微言：精深微妙的言辞。乃：才。澌灭：消失殆尽。（ 2）所以：用来。不绝于线
26、：像丝线一样绵延不断。宝：把 当 作宝物。（ 3）固：本来。系之一发：系于一根头发（的关键时刻） 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 6】 试题分析：注意重要的文言现象：（ 1）奔驰：奔走效劳。日：一天天。笃：严重。不许：不被允许。（ 2）时：有时。奚以：以奚，为什么。之：动词，到。南：名词活用作动词，往南飞。（ 3）以：因为。夙：早早地。见背：离开了我。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 阅读下面这首诗歌，完成题目。（ 8分） 灞上秋居 马戴 灞原风雨定，晚见雁行频。 落叶他乡树，寒灯独夜人。 空园白露滴， 孤壁野僧邻。 寄卧郊扉久，何年致此身
27、？ 【注】 灞上：地名，位于长安东，为作者来京城后的寄居之所。 【小题 1】诗的颈联上下两句都用了什么表现手法？营造出怎样的意境？请简要分析。（ 4分） 答： 【小题 2】这首诗首联和颔联中各有哪个字最能抒发诗人的情感？请结合诗句加以分析。（ 4分） 答： 答案： 【小题 1】都运用了衬托的手法。 (1分 ) “空园白露滴 ”，运用露珠滴落在枯叶上的声响烘托出夜阑人静。 (1分 ) “孤壁野僧邻 ”以只有 “野僧 ”这样一个邻居衬托作者的孤身一人的情景。 (1分 ) 营造出作者独处空园 ,与野僧为伴的 孤寂、凄清的意境。 (1分 ) 【小题 2】首联一个 “频 ”字 ,既表明雁群之多， (1分
28、 )又使人联想起雁儿们急于投宿的惶急之状，这种情形强烈地惹起了作者的乡思。 (1分 )颔联中 “独 ”字最能抒发诗人孤苦无依的情感。（ 1分）在他乡落叶的时节，孤独的诗人独自处在寒意包围之中，面对的只有一盏孤灯，倍感凄凉。（ 1分） (或：一个 “寒 ”字，写尽客中凄凉孤独的况味。一灯如豆，伴着一个孤寂的身影，本已孤苦，加之寒意重重，在寒气包围中，灯光更显得黯淡无力，也更觉夜长难挨，作者也因孤独而感到寒气逼人。 ) 【小题 1】 试题分析： “空园白露 滴 ”用的是以 “动 ”烘托 “静 ”的手法，比写无声的静更能表现环境的寂静，露滴的声音不但没有划破长夜的寂静，反而更使人感到静得可怕。连露滴
29、的声音都可听到，就没有什么比这更寂静的了。下一句 “孤壁野僧邻 ”同样是用烘托的手法。明明要说的是自己孑然一身，孤单无依，却偏说出还有一个邻居，而这个邻居竟是一个绝迹尘世、犹如闲云野鹤的僧人。与这样的野僧为邻，诗人的处境的孤独就显得更加突出了。这两句在写景的同时进一步写出了诗人的心境：秋夜孤房连露滴的声音都可听到，正说明他思潮起伏，长夜无眠；而所与为邻的只有一个野僧，表明他正想到自 己已经被抛出世外，不知何日才能结束这种生涯。正是因为这样，所以诗的最后两句也就与前面的描写自然衔接起来，不显得突兀。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析： “
30、灞原风雨定，晚见雁行频。 ”撩人愁思的秋风秋雨直到傍晚才停歇下来，在暮霭沉沉的天际，接连不断的雁群自北向南急急飞过。连番的风雨，雁儿们已经耽误了不少行程，好不容易风停雨歇，得赶在天黑之前找到一个宿处。这里用一个 “频 ”字，既表明了雁群之多，又使人联想起雁儿们急于投宿的惶急之状。古人每见雁回，易惹乡思。 “落 叶他乡树 ”诗人在他乡看到落叶的情景，不能不有所感触。自己羁留异地，不知何时才能回到故乡东海。其心情之酸楚，完全渗透在这句诗的字里行间。 “寒灯独夜人 ”，一个 “寒 ”字，一个 “独 ”字，写尽客中凄凉孤独的况味。不难想象：一灯如豆，伴着一个孤寂的身影。夜已深了，寒意重重，在寒气包围中
31、，灯光更显得黯淡无力，而诗人孤独凄苦的心情也随之更进了一层。 “寒 ”与 “独 ”起着相互映衬的作用：由寒灯而显出夜长难捱，因孤独而更感到寒气逼人。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 默写 古诗文默写（ 13分，每空 1分） 【小题 1】策扶老以流憩， 。 【小题 2】 ，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣， 。 【小题 3】 ，临清流而赋诗。 ， 乐夫天命复奚疑！ 【小题 4】 ， ；桂殿兰宫，即冈峦之体势。 【小题 5】 ，秋水共长天一色。 【小题 6】 ，形影相吊。 【小题 7】渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨； ， 。 【小题 8】今臣亡国贱俘，至微至陋， ， ，岂敢盘
32、桓，有所希冀。 答案： 【小题 1】时矫首而遐观 【小题 2】既窈窕以寻壑 泉涓涓而始流 【小题 3】登东皋以舒啸 聊乘化以归尽 【小题 4】鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回 【小题 5】落霞与孤鹜齐 飞 【小题 6】茕茕孑立 【小题 7】雁阵惊寒 ,声断衡阳之浦 【小题 8】过蒙拔耀 ,宠命优渥 , 试题分析：注意易错的字：矫、遐、窈窕、壑、涓、皋、啸、汀、凫、渚、萦、鹜、齐、茕、孑、雁、浦。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 阅读下面的材料，根据要求作文。（ 60分） 动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说： “任何事物都必须从基础做起，就
33、如任何建筑都必须从底层做起。 ” 有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问： “请问教授，真的所有建筑都必须从底层做起吗？ ” 哲学 教授瞄了青蛙一眼： “当然！井底之蛙！ ” 青蛙反击说： “正因为是井底之蛙，我才问你 难道打井也从底层做起吗？ ”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说： “是啊，即使是井底之蛙，也会有自己独特的见解，谁说不是啊！ ” 要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自定立意，自拟标题，写一篇不少于 800 字的记叙文或议论文。不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。 答案：生存之道 不知不觉，岁月已在恍惚间匆匆而过，好象没有留下什么，也许不值得遗忘什么，不
34、值得留下什么。抬头片刻，看到的是迷雾，看不到明天的曙光，不是我消极，不是我低沉，而是敢于正视自己，敢于面对自己的徒劳之果。 每个人都有自己的达摩，有自己的生存之道。而我要的不是生存之道，而是生活之道。当别人在为生存而奋斗时，我宁愿去做一个流浪的异客，好好的享受别人嗤之以鼻的窘迫之旅；当别人在谈论怎么样才能取得更多的财富时，我宁愿眯眼睡觉，好好享受睡眠的乐趣；当别人带着甜美的梦酣睡的片刻，我宁愿选择孤独长夜，一个人失眠。在社会的标准上， 我好象是个大脑短路，神经错综的人，但我自己最清楚自己，清楚自己想要什么，试问：有多少人清楚自己呢？又有多少人知道自己在干什么？也许很多年之后，你会发现，你除了吃
35、喝玩乐，拼命赚钱以外，你什么也没有，一生空空依然 . 我，真的是属于我一个人的，或许以前不是，但是现在是，未来也是，都是属于我自己的。不是个人主义，而是活的自己，活的自由，有自己的思想，有自己追求理想，享受生活的权利，既然我们拥有这个权利，何不利用一番？有的时候，我们在想，我没有经济基础，没有独立的基础，没有离开漂泊的勇气，更没有流 浪的权利，因为我们太多的顾忌，有太多的留恋。这也许只是给自己逃避寻找一个合理的借口吧。井底之蛙尚有睁眼看世界的视野和见解，为什么我们不能呢？ 空谈这些可能真的会招致舆论的驳斥，即使这样，我依然；我依然敢于写自己的想法，敢于道出自己别树一帜的见解，只为了，圆自己的梦
36、。 空谈理论，不讲实际；就是行而上学主义。只讲实际，脱离理论；就是务实主义。要想做到二者的结合，那是难上加难，难于上青天！道难亦难，道易未必易。自己的路自己走，一个人只有有了自己的思想，才会有切合实际的行动。如果在别人的思想指导下寻求安逸的生活，那 不如直接复制别人行进的路线，步步跟随，只怕结果你到了不属于自己的地方，漠然回首，泪泪呐喊，愧对自己，愧对人生，长恨青天，郁闷终身。 试题分析：材料说明任何事物或道理都不能死搬硬套，都有它的两面性。就此扩展开来写，可以以一个道理或一个事例为提纲来往下写，写它的两面性。写道理就写这个理论用得对的一面，然后再举其对立面进行论述；如果写事例，就写一件事从正面看给人的启发，然后写换个角度又给人另一对立的观念进行阐述。 这个题材建议写成议论文，比较好写。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
