1、2013-2014年福建省德化一中高二上学期第一次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各项对作品情节的叙述 不正确 的两项是（ ）（ ） (5分 ) A看到 “四乡农民不稳，镇上兵力单薄，危在旦夕，如何应急之处，乞速电复 ”这份电报，吴荪甫脸上显现出连老太爷过世都没露出过的忧虑；而杜竹斋就立刻变了脸色，因为在他看来，那是 “先人庐墓所在 ”之地。 B当益中收买八个厂时，吴荪甫单独接收了陈君宜的绸厂，还大造舆论说朱吟秋太笨又心狠，不配干企业；要杜竹斋逼收朱吟秋的贷款；他又贷款给朱吟秋，要朱吟秋的干茧做抵押，并且只给一个月限期，结果，硬吞掉了朱吟秋的丝厂。 C凤姐仗着自己的才干，打量老太太死
2、了，她大有一番作用。邢、王二夫人等早已不再期待她了，但因凤姐主动承攘，只好答应。 D在吴老太爷的丧礼上，上海政，工，商，军等重要人物都来吴公馆吊丧。这些人聚在一起固然是为了给吴家吊丧，其实也是借这个机会交流信息和资料，谋求合作的机会。赵伯韬的出现就很好地证明了 这一点，他希望和吴荪甫在公债市场上合作。 E吴老太爷去世后，四小姐不能适应大上海的生活，又因为情感的折磨难以忍受，提出要回乡下去住。吴荪甫不同意，然而，四小姐在张素素的帮助下，私自出走。 答案： BC 试题分析： B情节错误，由于赵伯韬从中作梗，吴荪甫一直未能实现对朱吟秋厂子的收购。 C邢，王二夫人本知她曾办过秦氏的事，必是妥当，于是仍
3、叫凤姐总理里头的事，凤姐自然答应了。解答类似题目，平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目，有时间时就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应对自如。 考点：分析作品结 构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 下列加点字的 不全正确 的一项是（ ）（ 3分） A 恨 （遗憾）晨光之熹微三径 就 （接近）荒 B家君作 宰 （宰相）识盈虚之有 数 （定数） C犹有所 待 （凭借）者若夫 乘 （顺应）天地之正 D夙遭闵 凶 （不幸）不 矜 （自夸）名节 答案： B 试题分析：宰：县令。本句出自滕王阁序，此处 “宰 作 “作 ”的宾语，是一个名词。根据语境是县令的意思。对于课内重要这实词，平时复
4、习要落实好注释。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 选出 不含 通假字的一项（ ）（ 3分） A景翳翳以将入 B云销雨霁 C此小大之辩也 D愿陛下矜悯愚诚 答案： D 试题分析：本题考查文言通假现象。 A中 “景 ”通 “影 ”， B中 “销 ”通 “消 ”， C中“辩 ”通 “变 ”。对于课内文言通假现象，平时复习要落实好注释。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 选出 不全含 有古今异义词的一项（ ）（ 3分） A悦亲戚之情话千里逢迎，高朋满座 B阮籍猖狂众人匹之，不亦悲乎？ C三餐而反，腹犹果然臣欲奉诏奔驰 D尝从人事，皆口腹自役奚惆怅而独悲
5、 答案： D 试题分析： A中 “亲戚 ”为亲人，包括父母兄弟在内； B中 “猖狂 ”为 “豪放不羁 ”的意思， “众人 ”为 “一般人 ”； C 中 “果然 ”为 “饱的样子 ”， “奔驰 ”为 “赴任 ”。 D，辩，通 “变 ”，变化。对于课内重要这实词，平时复习要落实好注释。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 选出加点字词类活用划分 正确 的一项（ ）（ 3分） 园 日 涉以成趣 策 扶老以流憩 乐 琴书以消忧 宾主尽东南之 美 襟 三江而 带 五湖 徐孺 下 陈蕃之榻 目 吴会于云间 奚以之九万里而 南 为 德 合 一君 水 击三千里 外 无期功强近之亲 臣具以
6、表 闻 A / / / / B / / / / C / / / / D / / / 答案： A 试题分析： 为名词作状语， 为名词用作动词， 意动用法， 为形容词用作名词， 为为使动用法。对于词类活用，平时复习要学分归类。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 选出文言特殊句式分类正确的一项（ ）（ 3分） 既自以心为形役 将有事于西畴 复驾言兮焉求 富贵非吾愿 纤歌凝而白云遏 极娱游于暇日 而莫之夭阏者 之二虫又何知 齐谐者，志怪者也 今臣亡国贱俘 则告诉不许 A / / / / B / / / / C / / / D / / / / 答案： C 试题分析： 为被动句，
7、 为状语后置， 为宾语前置， 为判断句。对于高考考查的几种句式，平时可归纳一些，以便于一出现就能看出是哪种句式。考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 依次填入下面这段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）（ 3分） 当年国语课本定位极为明确： 、 、 、 、 。 吸收现代文明 从而博纳多种价值和宽容各种思想 继承传统价值 不以强横的标准答案：来桎梏学生 以母语教育为本 A B C D 答案： A 试题分析：本题考查逻辑性很强的议论性文段的顺序排列。 “课本定位 ”包括教学内容和教学方法。这就是 和 。教学内容有主有次， 是根本，故在最前。另外要注意 中 “从而 ”可以
8、作为语言标志，顺承上文。或根据提供的句子， 句之间存在先后逻辑关系， 句之间存在递进逻辑关系，均不能割裂，故可排除 B、 C、 D选项。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 文言文阅读 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。（ 15分） 伯父墓表 苏辙 公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游， 皆一时长老。天圣元年，始就乡试。明年登科，为凤翔宝鸡主簿。 未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。 知公之贤，屈意礼之，以郡委公。 公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，
9、蒙正败，士以此多 公。 以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以 益 骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于 辏 俣 醚 菩校 裰 鹾瘢 员赶缇伲 暌曰袷私 涫嘉 簦 匆匝 u许之， 晔酥邻梢榇蠓颍 盼 肌 s5u 选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰：“书手法用三等人，汝等第二，不可。 ”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外与之。 ”公谓尹李绚曰：
10、 “一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？ ”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以赂请于温成之族，不复穷治， 杖 矫命者，逐之，一府皆震。包孝肃公拯见 公，叹曰： “君以一县令能此，贤于言事官远矣！ ”擢提点利州路刑狱。公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。 公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰： “先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。 ”辙幼侍伯父，闻其言曰： “予少而读书，少长为文，日有程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。 尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。 ”辙惧子弟之日怠也，故记其所
11、闻以警焉。 （选自苏辙集，有删节） 【小题 1】对下列句子中加点词的解释， 不正确 的一项是（ ）（ 3分） A蒙正败，士以此 多 公多：称赞 B府当市民马以 益 骑士益：有利 C公复以循吏 许 之许：期望 D杖 矫 命者，逐之矫：假传 【小题 2】下列句子中， 全都 表现苏涣为官公正的一组是（ ）（ 3分） 所与交游，皆一时长老 公虽以职事之，而鄙其为人 虽为政极宽，而用法必当 公礼之甚厚，以备乡举 传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏 劾城固县令一人妄杀人者 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析， 不正确 的一项是（ ）（ 3分） A苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他
12、，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。 B雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。 C祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。 D苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙；苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。 【小题 4】把文中画线的句子翻译成现代汉语。（ 6分） （ 1）知公之贤，屈意礼之， 以郡委公。（ 3分） 译文： （ 2）尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。（ 3分） 译文： 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】
13、D【 小题 3】 C 【小题 4】（ 1）（王蒙正）了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务托付给他（得分点： “屈意 ”“礼 ”“委 ”。）（ 2）你们才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误就可以了。（得分点 “不逮 ”“姑 ”“师 ”） 【小题 1】 试题分析：益：动词，扩充，增强。解答此题要注意上下文，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。这道题难度不大。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层 级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： 讲的是涣少时的事，还未为官； 是说涣鄙视王蒙正怙势骄横，体现的是涣为人性格，不能体现为官公正； 说的是涣爱惜人才。解答此类题时，要善于运用
14、排除法。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 3】 试题分析： C项中 “苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责 ”不合原文 “宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之 ”。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，阅读一定要沉得住气。最好的办法就是把每个选项置于原文进行比对，比对中很容易发现问题所在。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：第一句中 “屈意 ”解释为 “降低身份 ”， “礼 ”为名词用作动词 “以礼相待 ”，“委 ”为 “托付 ”；第二句中 “不逮 ”为 “赶不上 ”， “姑 ”为 “姑且 ”， “师 ”
15、为名词用作动词， “学习 ”。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循 “信、达、雅 ”的三字原则，运用“留、删、替、补、调 ”的五字方法进行翻译。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考译文： 伯父名苏涣。最初取字公群， 后来又取字文父。年少时很聪明有悟性。和他结交的朋友都是当时的上了岁数的有德行的人。天圣元年，才参加乡试。第二年中举，被任命为凤翔府宝鸡县主簿。 不久，调任凤州司法。王蒙正担任凤州知州，因为与章献太后是亲家，就仗势欺人，骄傲蛮横。王蒙正了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务托付给他，伯父虽然因为职
16、务关系侍奉他，但是鄙视他的为人。王蒙正曾经向朝廷举荐他，又给当权要官写信，说苏公可以被任用。苏公告诉郡中驻京办事机构的官吏，压下王蒙正的奏章并把王蒙正写给权要的私人信件藏起来。不久，王蒙正失势落马，当时的士人 因此称赞苏公。 伯父因为给太夫人服丧而离任。后来被起用为开封士曹。雍丘有个百姓死在了监狱里，县里的官吏害怕担罪，说是那人得病死的。州府派人审理这个案子，经过好几个人审理也没能查出真相。等到苏公一去，就给他伸了冤。西夏人进犯边境。府中赎买市民的马匹来扩充骑兵队伍。府尹把此事交给苏公，需要的马匹全部征得并且没有扰乱百姓。伯父虽然处理政务非常宽松，但是用法十分恰当，吏民敬畏他并且安于他的治理。
17、阆中人鲜于 辏 晟偈毕不堆 埃 沸写己瘛展 浅翊 阉 魑 胤骄偌龅娜搜。 虼硕 靡越 胧送尽 兆龉俚氖焙颍 展 制谕 鲆桓銮逭 嗟墓倮簟：罄聪视 曜龅节梢榇蠓颍 懦泼肌 br后来伯父被选任为祥符知县，乡里从事抄写工作的吏员张宗长久以来作奸犯科以权谋私。害怕苏公，借口有病，过了一百天就辞职了，又引荐他的儿子代替自己。苏公说： “按照法律，抄写人员应该任用三等人，你是第二等，不行。 ”张宗向来侍奉权贵，就向州府申诉，州府发函给祥符县，苏公把张宗打了一顿棍子。不久有地位的宦官来到州府，传达皇帝的旨意，让张宗担任书手，苏公根据法律不接受诏命。又有一个宦官来到说： “即使不合法，也一定要给予他这个职位。
18、 ”苏公对府尹李 说： “一个平民百姓就能如此扰乱法律。府中也不能办成什么事了，你为什么不用县里不同意的原因来争辩呢。 ”李 听了苏公的话很惭愧，第二天入朝上奏此事，皇上说很好，派内侍查究此事。因为张宗贿赂了温成等人求情，就不再深究这件事。打了假传诏命的宦官一顿棍子，将之贬斥。整个府中都很震动。孝肃公包拯见到苏公，赞叹道： “你凭借着一个县令的身份能够这样，比那些言事官强太多了！ ”升任利州路提点刑狱。苏公到任一年多，弹劾了一个擅自杀人的城固县令，整个利州路的人都震动害怕，因此一县都太平无事。 苏公死后 27年，不危（人名）叙述记录了苏公 过去的事情，并交给我苏辙说：“先君已经去世了，只有我们
19、小辈人了，不及时加以记录，时间长了会更加散佚湮灭，那我们就太不孝了。 ” 我小时候在伯父跟前，听他说： “我小时候读书，稍大些后写文章，每天有一定的限量，不完成不罢休。到外面去的路上，言行都符合规矩，回到卧室，也没有怠惰的神情。所以在那个时候，别人没听说我有什么错误的品行。你们的才能赶不上别人，姑且也学习我少犯错误的作法就可以了。我担心子侄辈每天懈怠，所以记录了我从伯父那听到的这些，来警示他们。 语言表达 阅读下面语段，回答问题 古往今来，登临悬空寺的人都会有所顿悟：有的人下观金龙峡洪水之滔滔， ，“逝者如斯夫 ”，油然而生积极进取之心，最终建功立业；有的人上 （ l）悬空寺之高险，悟生命之无
20、常， “如白驹之过隙 ”，顿生及时行乐之念，自此沉溺于 之中。 【小题 1】根据语境，在第 处补写恰当的句子。（ 1分）答： 【小题 2】根据拼音，在第 处填写正确的汉字。（ 1分）答： 【小题 3】根据语境，在第 处填写恰当的四字成语。（ 1分）答： 答案： 【小题 1】答案：示例：叹人生之短暂 【小题 2】履 【小题 3】声色犬马 【小题 1】 试题分析：本题实 质考查上下文连贯，参照句子是后面 “悟生命之无常 ”。解答类似题目一定要上贯下连，体会上下语境。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 【小题 2】 试题分析：本题形式看是根据拼音写汉字，实质考
21、查在语境中对词语意义的把握。此处只有理解清楚是踩的意思，才能写出 “履 ”字。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 【小题 3】 试题分析：本题考查成语的运用。根据前面 “顿生及时行乐之念 ”可推断此处应填 “声色犬马 ”。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下面是朱光潜诗论中的一段文字。请用一句话来概括朱光潜对陶渊明的评价，不超过 15字。（ 3分） 自钟嵘推渊明为 “隐逸诗人之宗 ”，一般人都着重渊明的隐逸一方面；自颜真卿做诗表白渊明眷恋晋室的心迹以后，一般人又看重渊明的忠贞一方面。渊明是隐士，却不是一般人所想象的孤高自赏、不食人间烟火气，像
22、红楼梦里妙玉性格的那种隐士；渊明是忠臣，却也不是他自己所敬仰的荆轲、张良那样忠臣。渊明还有极实际极平常的一方面，他处处都最近人情，保持着一个平常人的家常便饭的风格。 答案：陶渊明是最近人情的隐士和忠臣。（ 3分） 试题分析：本题考查概括提炼重要信息以及简明连贯得体的表达能力。概括时要注意关键词语，评价时要全面、得体，如分号前后的内容 “隐士 ”“忠臣 ”，语段是叙与评结合，最近人情才会保持着一个平常人的家常便饭的风格。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 不管红绿灯，凑齐一群人，蜂拥过马路，被网友戏称为 “中国式过马路 ”。针对这一现象，请拟出一条劝阻行人
23、闯红灯的宣传语。要求：简明生动，幽默警醒；不多于 20字。（ 2分） 答案：本题为灵活性题目，无固定答案：，符合要求即可。 试题分析：拟定广 告语总体要求： 内容浅显，句式整齐，朗朗上口，简洁易记。具体说应注意以下几点： 1、语言朴实自然， 2、借用修辞手段， 3注意音韵节奏（押韵）， 4、叠词的运用， 5 锤炼动词 形容词等。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 名著导读 简答题（ 5分） 吴荪甫说： “佩瑶！ 你怎么？ 哼，要来的事，到底来了！ ”（子夜第五节） 对 “要来的事，到底来了 ”这句话中所指的 “事 ”，吴荪甫和妻子的理解一样吗？他们各自是
24、怎么理解的？请复述原著相关情节。 答案：他们的理解不一样。（ 1分）吴 荪甫说的 “要来的事，到底来了 ”指的是两三个月以前，吴荪甫就料到镇上不免要受匪祸，现在双桥镇果然失陷，他理想的双桥王国不复存在。（ 2分）林佩瑶却以为丈夫知道了自己和雷参谋的事，她只好把心一横，准备把什么都揭破。（ 2分） 试题分析：解答类似题目，平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目，有时间时就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应对自如。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 从所提供的人物中，选择与下列情节相吻合的人物，将答案：序号填在横线上。（ 3分） 何慎庵 冯云卿 孙吉人 吴荪甫
25、A主张联合实业界的同仁办银行，发展厂房，增强民族工业的实力的人物是 。 B投资公债市场得心应手，自命巍峨 “公债通 ”，后又受到公债库卷涨风的影响，濒临破产的人物是 。 C教唆冯云卿使用 “美人计 ”的人是 。 答案： A B C 试题分析：解答类似题目，平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目，有时间时就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应对自如。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 阅读下面论语孟子选段，回答问题。 (6分 ) 颜渊喟然叹曰： “仰之 弥 高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔
26、。虽欲从之，末由也已 !”(论语 子罕 ) 孟子曰： “君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资 之深；资之深，则取之左右逢其原 ，故君子欲其自得之也。 ” (孟子 离娄下 ) 注释： 弥：更加、越发 卓尔：高大、超群的样子 积累 同 “源 ” 【小题 1】下列对选文的理解 不正确 的一项是（ ） (3分 ) A孔子的学问与道德是高不可攀的，它使人欲罢不能。 B在老师的诱导下，我努力地学习，取得了长足的进步。 C君子要按照正确的方法去深造，经过自己的探求获得知识。 D牢固掌握知识，有了深厚的积蓄，就能取之不尽、左右逢源。 【小题 2】请简要分析这两段选文中，孔孟所谈论的共同
27、话题是什么，他们的观点又有什么不同。 (3分 ) 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】共同话题是谈论教与学的方法。（ 1分）孔子侧重于教师的角度，提出要用 “启发式 ”，循循善诱；（ 1分）孟子侧重于学生的角度，强调要自悟自得，自求深造。（ 1分）（意思对即可） 【小题 1】 试题分析：应该是虽然我想要追随上去，却没有前进的路径了。解答此类题时，最好的办法就是把每个选项置于原文进行比对，比对中很容易发现问题所在。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：本题第一问很好回答，都和学习相关。根据颜渊喟然叹曰 “夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲
28、罢不能 ”可和孔子重视的是老师的引导，根据 “孟子曰：君子深造之以道，欲其自得之也 ”及下文表述可知孟子重视的是自得。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 参考译文： 颜渊感叹地说 ： “（对于老师的学问与道德），我抬头仰望，越望越觉得高；我努力钻研，越钻研越觉得不可穷尽。看着它好像在前面，忽然又像在后面。老师善于一步一步地诱导我，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不可能，直到我用尽了我的全力。好像有一个十分高大的东西立在我前面，虽然我想要追随上去，却没有前进的路径了。 ” 孟子说： “君子要按照正确的方法来加深造诣，就是想使自己有
29、所得。自己有所得，就能牢固掌握它；牢固掌握了它，就能够积累深厚；积累深厚，就能取之不尽，左右逢源。所以君子要求自己有所得。 ” 阅读下面论语选段，回答问题。 子曰： “弟子入则孝，出则弟，谨而信， 侔 冢 兹剩 杏杏嗔 蛞匝 蘑凇！保 堵塾 学而） 子夏曰： “贤贤易色；事父母能竭其力；事君，能致 其身；与朋友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。 ”（论语 学而） 注释： 阂簦妯睿 海 惴旱囊馑肌谖模汗糯 南住饕 惺 椤 瘛 值任幕 丁壑拢合啄桑 br【小题 1】下列各项中，对选段理解 不正确 的一项是（ ）（ 3分） A孔子要求弟子们首先要致力于孝悌、谨信、爱众、亲仁，培养良好的道德观念和
30、道德行为，这 些比 “文 ”更重要。 B孔子认为如果在道德修行之外还有闲暇时间和余力，则用以学习古代典籍，增长文化知识， “文 ”应该是在道德修养之后才追求的。 C “亲仁 ”就是 “贤贤 ”，就是尊重贤者，就是强调道德修养的重要，道德修养是君子立身行事的根本。 D儒家重视人的道德修为，轻视文化知识的学习，这样的教育观，完全是站在剥削阶级的立场上，为统治阶级服务的。 【小题 2】就以上两章内容，说说孔子是如何看待道德教育和文化教育二者关系的。（ 3分） 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】孔子的教育是以道德教育为中心，把培养学生的道德观念放在第一位，而文化学习只是第二位的。（观点 1分）儒家
31、十分重视个人的道德修养，认为一个人有没有学问，他的学问的好坏，主要不是看他的文化知识，而是要看他能不能实行 “孝 ”“忠 ”“信 ”等传统伦理道德。（简析 2分） 【小题 1】 试题分析：首先，儒家重视道德修为，并不是轻视文化知识的学习；其次，儒家的 “道德修养第一，文化知识第二 ”的观点，只是强调道德修养的重要性，并不是为统治阶级服务的。解答此类题时，最好的办法就是把每个选项置于原文进行比对，比对中很容易发现问题所在。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：根据原原文 “弟子入则孝，出则弟，谨而信， 冢 兹省笨芍 鬃邮紫惹康鞯氖堑赖陆逃 俑 荨
32、靶杏杏嗔 蛞匝 摹笨芍 诘赖陆逃 己玫那疤嵯略傺 拔幕 莸诙 轮凶詈蟆八湓晃囱 岜匚街 印笨芍 鬃痈 厥拥赖碌慕逃 br考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 参考译文： 孔子说： “弟子们在父母跟前，就孝顺父母；出门在外，要顺从师长，言行要谨慎，要诚实可信，寡言少语，要广泛地去爱众人，亲近那些 有仁德的人。这样躬行实践之后，还有余力的话，就再去学习文献知识。 ” 子夏说： “一个人能够看重贤德而不以女色为重；侍奉父母，能够竭尽全力；服侍君主，能够献出自己的生命；同朋友交往，说话诚实恪守信用。这样的人，尽管他自己说没有学习过，我一定说他已经学习过了。 ” 默写 默写
33、（每空 1分，共 12分） 【小题 1】 ，知来者之可追。（陶渊明归去来兮辞） 【小题 2】引壶觞以自酌， 。（陶渊明归去来兮辞） 【小题 3】 ，鸟倦飞而知还。（陶渊明归去来兮辞） 【小题 4】 ，亦崎岖而经丘。（陶渊明归去来兮辞） 【小题 5】 ，访风景于崇阿。 ，得天人之旧馆。 （王勃滕王阁序） 【小题 6】 ，秋水共长天一色。渔舟唱晚， 。（王勃滕王阁序） 【小题 7】外无期功强近之亲， ， ，形影相吊。（李密陈情表） 【小题 8】母孙二人，更相为命， 。（李密陈情表） 【小题 9】臣之辛苦， 。（李密陈情表） 答案： 【小题 1】悟已往之不谏 【小题 2】眄庭柯以怡颜 【小题 3】云
34、无心以出岫 【小题 4】既窈窕以寻壑 【小题 5】俨骖 于上路，临帝子之长洲 【小题 6】落霞与孤鹜齐飞，响穷彭蠡之滨 【小题 7】内无应门五尺之僮，茕 茕孑立 【小题 8】是以区区不能废远 【小题 9】非独蜀之人士及二州牧伯所鉴明知 试题分析：第 1句要注意 “已、谏 ”的写法；第 2句注意 “眄、怡 ”的写法；第 3句注意 “岫 ”的写法，同时注意虚词 “以、而 ”的准确记忆；第 4句注意注意 “壑 ”的字形；第 5句注意 “俨、骖、 、洲 ”这几个字的准确记忆；第 6句注意 “鹜、蠡、滨 ”字的准确记忆；第 7句注意 “僮、茕、孑 ”的字形；第 8句注意 “区区 ”的准确记忆；第 9句注
35、意 “鉴 ”的字形。平时复习应强化名篇名句的反复诵读，在理解的基础上记忆。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 填空 （ 2分） 【小题 1】子夜中吴老太爷的 “护身法宝 ”是 。 【小题 2】吴荪甫和赵伯韬战斗到最关键时刻， 的倒戈让吴荪甫彻底崩溃了。 答案： 【小题 1】太上感应篇 【小题 2】杜竹斋 【小题 1】 试题分析：解答类似题目，平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目，有时间时就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应对自如。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：解答类似题目，平时一定要熟读名著，对于大纲要求的篇目
36、，有时间时就要反复读，只有熟到一定的程度，类似题目才能应 对自如。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 作文 阅读下面的文字，按要求作文。 有人说：真正成功的人，本质上流着叛逆的血，摆脱一切限制。也有人说：一支笔，可以画，可以写，但必须让一只手握住。 要求： (1)题目自拟，写议论文。 (2)不少于 800字。 (3)不得抄袭，不得套作。 答案： 参考例文 : 功成自信，事成志坚 国学大师章太炎言及学者之成功时，指出应有自信之力、坚定之念二者，凭此才能有所建树。 成功的学问繁多，而大师之言诚为正统，无旁门左道，以自信、坚定一以贯之，成功得来便自然了。正如萨特所言： “当
37、你努力而坚定地去做一件事时，那件事便自然向你靠近。 ” 诚然，细看往日先师，无不如此。沃森，克斯克，数十载如一日，终得 DNA结构；达芬奇千百夜细细钻研，终成一代巨匠陈寅恪大半生为学术，已然国学宗师。多少巨擘，无不如此，往来生命之途，一道而始，一道而终，常望彼岸灯塔，常燃心中明灯。 然而，生命中成功的途径，必须是如川流汇江海，必尝击石拍岸之苦痛，那般坚持，不知能持续多少时日。古希腊神话中，悲悯的西西弗斯因犯 天命，而被罚于山上滚巨石，每日滚上山顶，巨石必落下，又须再滚上山，日复一日，无穷无尽。与此般悲痛相较，或许你我生命中的苦难便也不算什么了。以此为师，自信、坚持或可长久。 加缪对此曾言： “
38、登上顶峰的喜悦是对自我生命的充实，由此看来，西西弗斯是幸福的。 ”如此，自信便可升之为对于自我的信仰，西西弗斯在日夜的重复中建立起坚定的信念及信仰，内化为对山顶的渴求，即便是深知来日的苦难，便也不辍为一睹功成之芳降的坚持。 生命的历练铸就了一颗坚定的心对于成功的信仰，信仰着自我。这般渴求，是如衣食住行般必须，每日相伴。途中每踏 出的一步都是西西弗斯登上的山顶，铭刻着自信与坚定有一次的胜利，在风雨中继续前行。 如今的你我，固然大多数是渴求成功的，但或求捷径，或不入正途，渴求不成信仰，反成一面顶风大旗，则终堕成伏尔泰之言： “人人手持心中圣旗，满面红光走向罪恶。 ”自信并非加缪批判之 “因懦弱空虚
39、而紧抓的自我英雄主义 ”，它是高尚的信仰，在林林总总成功学的教参中显得令人敬佩。但你我静下浮躁的心情，这又是触手可及的，常伴应一以贯之的二者 自信之心、坚定之心，何愁未来风雨兼程。 佛陀释迦摩尼于雪山苦行，思生命，明日月，信自我之心，仰众生之情。一代大宗终将这般光辉沐于众生，广播精神之信。而或成功便是如此，见自己，见天地，见众生，终不忘坚定与自信，念念不忘，功成之日必有回响。 试题分析：这是一则材料作文，审题立意时可以有以下三个角度： 角度一：叛逆。立意关键：需从第一句准确把握 “作为成功者素质 ”的 “叛逆 ”的内涵。它是指在对自身有充分、清醒认识的前提下，大胆尝试，勇于创新，积极进取，寻求
40、突破。它是有进取心、有自信心、有智慧的表现。反面是保守、封闭、故步自封、不思进取。典型立意： 1、冲破羁绊，迈向成功 2、挣脱教条，活出自我 3、创新求变是进步的源泉 4、培养 创新思维 5、追寻自我，创造精彩6、打破习惯的桎梏 7、质疑是通向真理的台阶 8、人生需要突围，突围创造精彩 9、成功就是一个不断突围的过程。 角度二：约束。立意关键：需正确理解第二句 “这只手 ”在句中的含义，它既是“约束 ”也是 “人生有所成就 ”的保证，是 “有益的 ”，它可以是：道德伦理、法律、纪律、理性、良知、自然规律、监督机构、人民、监护人、知识等等。典型立意： 1、宽容不等于放纵 2、传统：是束缚也是台阶 3、契约社会以诚信（某种道德，律法）为本 4、莫让情感冲决理性的堤坝 5、没有绝对的自由 6、让良知和正义常存于心 7、 有规矩才能成方圆 8、遵守规则。 角度三：综合两者。立意关键：可赞同其中的一句来立意；也可在辨证统一的基础上，谈论在哪方面要力行约束，哪方面要敢于突破，如何做到两者的协同作用，各尽其效。典型立意： 1、戴着镣铐跳舞 2、在改变与坚守中行走 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。
