1、2013届天津市新华中学高三第三次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中划线的字，读音完全相同的一组是 A 愠 色 熨 帖 蕴 藏月 晕 B 剽 窃 骠 勇 缥 缈饿 殍 C 桎 梏卷 帙栉 比 鸷 鸟 D龃 龉伛 偻给 予 参 与 答案： C 试题分析： A项：熨读 y，其余的读 yn； B项：骠读 pio，殍读 pio，其余的读 pio； C项：都读 zh； D项：与读 y，其余的均读 y。 考点：本题考查学生识记汉代汉语普通话常用字字音的能力，能力层次为 A 级。 点评：本题主要是考查音近字的读音。解答这类题时要辨析差异，巧妙排除。在审题、读题的基础上，对选项逐一比较、分析，发
2、现有明显错误或与题干要求相悖之处，即可排除该选项。排除可采用逆向排除法，如要求找相同的，就排队不同的。解题过程中要特别注意迷惑性大的干扰茂，仔细冷静地分析、辨析其细微差异，不可马虎草率、掉以轻心。 下列各组词语中，没有错别字的一项是 A因势力导无与伦比一副对联清规戒律 B孤注一掷额手称庆安排就序鞭辟入理 C一轰而散群策群利迭宕起伏一枕黄粱 D唇枪舌剑俯首帖耳和盘托出皇天后土 答案： D 试题分析： A项：力 利； B项：序 绪，理 里； C项：轰 哄，利 力。 考点：本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力，能力层次为 A级。 依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是 （ 1）科学传
3、播不可能起到立竿见影的效果，如果谁这样想，谁就会 _科学，最终将会危害科学。 （ 2）近几年我国出土了大量先秦时期的典籍，使我们有可能对过去被判为伪书的作品重新加以 _。 （ 3）每年赛季开始之前，足球队有关人员都要 _欧洲各国，耗费大量精力和财力去请 外援。 A误解甄别周游 B曲解鉴别周游 C误解鉴别漫游 D曲解甄别漫游 答案： A 试题分析：误解，理解不正确，不正确的理解；曲解，不顾客观事实或歪曲原意，作错误的解释。这是主观故意。故（ 1）应选 “误解 ”。甄别，鉴别，区别，强调认真、慎重的鉴别。鉴别，谓辨别真假好坏。常用于对艺术作品的分辨识别。故（ 2）句应选 “甄别 ”。周游，到各处游
4、历 ;走遍。带有目的性。漫游，随意游玩，漫无目的游走。故（ 3）句选 “周游 ”。 考点：本题考查正确使用实词的能力，能力层级为 E级。 点评：实词的考查的重点是近义词的使用和词义的辨析。辨析的关键是同中求异，重点把握异。这是几个动词，一方面它取决于对象，另一方面取决于使用效果。 下列各句中划线成语使用恰当的一句是 A人代会下午 3时开幕，不到 2时，人民大会堂的台阶上就站满了 严阵以待的记者。 B一段时间以来，有些历史题材的影视作品，把历史当作一个任人装扮的小姑娘，涂脂抹粉， 翻云覆雨 ，弄得面目全非。 C荒诞喜剧是一种反传统的戏剧流派，它没有戏剧冲突，故事情节 支离破碎 ，人物语言颠三倒四
5、。 D在个人利益和集体利益发生矛盾时，应该坚决舍弃个人利益，决不应该 畏首畏尾 。 答案： C 试题分析： A，对象不对。严阵以待，指做好充分战斗准备，等待着敌人。 B，不合语境。翻云覆雨，形容人反复无常或惯于耍手段。 C，支离破碎，形容事物零散破碎，不完整。 D，不合语境。畏首畏尾，前也怕，后也怕。比喻做事胆子小，顾虑多。 考点：本题考查正确使用词语（包括成语）的能力，能力层级为 E级。 点评：成语的正确使用，一方面要求考生对成语的意义和使用条件能够理解和掌握，另一方面要求考生对试题所提供的语言材料的具体语境能够准确地把握 ，这样才能作出准确的选择。因此，对成语，平时的识记要对成语分类识记，
6、可按感情色彩、望文生义、使用对象、谦敬成语、语法功能等进行分类；做题时，应细读材料，把握语境的感情色彩、陈述对象等要素。 下列各句中，没有语病且句意明确的一组是 A统计资料表明，本世纪初，西部已有 42.2的正副级教授退休，这使得短缺的西部人才雪上加霜。 B在东北林区特别是大兴安岭南麓，大面积毁林开荒尽管已得到了控制，但林区非法耕地交易十分猖獗，已成为当前威胁森林安全的严重问题。 C一般行文之误，容易被人发现。但数字与专名之误，由 于多半不易识别，因此更应当留神。 D芭蕾舞剧泪泉制作规模庞大，首场演出以其别具一格的舞美设计和优美的俄罗斯音乐让人目不暇接。 答案： C 试题分析： A句，搭配不当
7、， “人才 ”不能 “雪上加霜 ”，可改为 “这使得西部人才短缺的状况雪上加霜。 ”； B句，成分残缺， “开荒 ”“交易 ”后加 “现象 ”； D句，搭配不当，音乐不能 “让人目不暇接 ”。 考点：本题考查学生辨析并修改病句的能力，能力层次为 E级。 点评：现代汉语的句子有一定的结构规律。主、谓、宾，定、状、补六种成分搭配要符合这一结构规律。搭配不当就是指句子的某些成分 不符合这一结构规律；或者是搭配在一起不合事理，从道理上说不通；或者是不符合语言习惯，强行搭配。有此成分是不可或缺的，而成分残缺的重点是主语残缺，而主语残缺的主要类型是滥用介词造成残缺和暗换主语。对这两种类型须熟记类型，了解特
8、点，方可稳操胜券。 阅读朱自清荷塘月色，完成题（ 6分） 【小题 1】情景交融是散文营造意境的特点，下列景物描写均蕴含着作者的感情，分析不正确的一项是 A “这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁是些柳树，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。 ”路是幽僻的、寂寞的，这些说明作者的情绪是与 “淡淡的忧愁 ”相伴随的。 B “忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。 ”可见作者是想摆脱忧郁情怀而欣然前往荷塘的；沿着荷塘的小路，往日阴森森， “今晚却很好 ”，可见作者也是怀着淡淡的喜悦之情。 C “层层
9、的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一 粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 ”此中蕴含着作者超脱尘世的思想。 D “采莲是江南的旧俗， 今晚若有采莲人，这儿的荷花也算得 过人头 了。 ”此中蕴含着作者的思乡怀旧之情。 【小题 2】荷塘月色的结尾，作者突转笔锋，联想江南旧俗，追怀往昔，意图是 A作者以莲自况，表现出淤泥而不染的品质。 B借 “惦着江南 ”抒发 “今非昔比 ”的感慨，暗示对现实的不满。 C想摆脱不平静的心境，借以超脱现实生活的重压。 D表达对江南的惦念，更借此表示对美好生活的憧憬。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 C 【小题
10、 1】试题分析： “层层的叶子中间， 又如刚出浴的美人。 ”运用拟人、比喻的手法，赋予物以生命力和感情。连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，表现了作者对月下荷花的喜爱和作者的淡淡的喜悦。倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。 考点：考查学生鉴赏评价语句的表现力的能力，能力层次 D级。 点评：赏析类的题目，首先要准确判定所使用的表现手法。表现手法可首想修辞手法、再考虑表达方式、艺术手法和篇章结构。然后对 此表现手法作具体解说，最后指出这种表现手法的表达效果。 【小题 2】试题分析：从全文看，这是在游完荷
11、塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱 “不宁静 ”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。 “可是我们现在早已无福消受了 ”，历史只能想想而已。又记起西洲曲里的句子，西洲曲是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了 “冷 ”与 “热 ”、 “静 ”与 “动 ”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲 突。 “这令我到底惦着江南了 ”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了 “心里颇不宁静 ”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而
12、又摆脱不掉的万分苦恼的心情。考点：本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力，能力层级为 C级。 点评：考查行文思路结构，要把内容和结构上的作用结合回答，解题提示： 答“用意 ”可从三方面考虑：内容上，为表达某种意思；结构上，为铺垫照应、推动行文发展；艺术手法上，为更加强烈突出，富于表现力。回答作用类题目，一要注意本身的内容作用，二要注意与上下文的作 用，三要注意对思想主题的作用。 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是 “暴徒 ”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。
13、 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 但是，我还有要说的话。 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证； （选自记念刘和珍君） 【小题 1】下面是对 “惨象 ”和 “流言 ”所指的具体内容的解释，准确的一项是 A “惨象 ”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的； “流言 ”指：说她们是 “暴徒 ”。 B “惨象 ”指：这不但是杀害，简直
14、是虐杀，因为尸体上还有棍棒的伤痕； “流言 ”指：说她们是 “暴徒 ”。 C “惨象 ”指：作证的便是她 自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的； “流言 ”指：说她们是受人利用的。 D “惨象 ”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因为尸体上还有棍棒的伤痕； “流言 ”指：说她们是受人利用的。 【小题 2】作者在文中对两种谬论都给予了反驳，反驳这两种谬论的有关句子是 A驳 “暴徒 ”的句子是： “始终微笑的和蔼的刘和珍君。 ” 驳 “利用 ”的句子是： “那时是欣然前往的。 ” B驳 “暴徒 ”的句子是： “我还有什么话可说呢？ ” 驳 “利用 ”的句子是： “那时是欣然前往的。 ” C驳 “暴徒 ”
15、的句子是： “始终微笑的和蔼的刘和珍君。 ” 驳 “利 用 ”的句子是： “不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ” D驳 “暴徒 ”的句子是： “我还有什么话可说呢？ ” 驳 “利用 ”的句子是： “不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 ” 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 A 【小题 1】试题分析： A项： “作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的 ”指的是事实；说她们是 “暴徒 ”，这是段政府对她们的诬蔑。 B项： “流言 ”指代错。语段中说的很清楚：接着就有流言，说她们是受人利用的。 C项：惨象指代错。应为 “这不但是杀害，简直是虐杀，因为尸体上还有棍棒的伤痕 ”。 考点：本题考
16、查学生理解句子含 义的能力，能力层次为 C级。 点评：理解词语的含义，应坚持 “词不离句，句不离文 ”的原则，切忌断章取义。一定要在原文中找到要求解读的句子，然后再联系上下文，推知其语境义。 【小题 2】试题分析：驳论要抓住本质，做到一针见血。 B项驳 “暴徒 ”的句子错，应是 “始终微笑的和蔼的刘和珍君。 ”C项驳 “利用 ”的句子错，应为 “那时是欣然前往的。 ”D项两处都错，没有抓住谬论的本质。 考点：本题考查学生分析概括作者在文中的观点和态度的能力，能力层级为 C级。 点评：它是前面各项内容的综合体现，只有准确把握了语句含意，对文章的有关信息进 行辨别和筛选后，才能对文章的基本倾向和作
17、者的观点态度进行归纳概括并作出客观正确的评价。 现代文阅读 报复 雨果 克里兹 写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通了编辑部： “我是彭恩，你好！我又考虑了一下，关于蛙女的剧评，最好还是发下午版，因为我想把它展开一些 别提啦！太不像话了！所以我才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧： 奥林匹亚剧院：蛙女上演，一锅可笑的大杂烩：一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让你发疯。详情请见本报下午版 。你是不是觉得我的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！ ” 从他放下话筒的动作可以看出，彭恩的 情绪越来越愤
18、慨。可就在这时，他猛然一惊，附近有人轻轻地咳嗽了一声。在光线最暗的角落里，他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。 陌生人蓄着白胡须，身披风衣，头上歪戴一顶礼帽，闪亮的眼睛逼视着评论家。 彭恩心里发虚： “你，你 你是谁？ ” 陌生人慢慢站起来，从衣兜里伸出右手。彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。 “把手举起来 ”那人命令道，彭恩两手发抖。 “嘻嘻嘻 ” 那人像精神病人一样笑着， “你这条毒蛇，现在总算落到了我的手里。再有 5分钟就是午夜。 12点整，嘻嘻嘻 你将变成一具尸体。文亚明，我的宝贝， ”白胡子老头扬起头， “我 亲爱的文亚明， 5分钟后你将报仇雪恨。这条毒蛇将永远闭上它的嘴！啊，你高兴吗，文
19、亚明！？ ”说着白胡子老头立刻举起手枪： “别动！ ” “听我说， ”彭恩战战兢兢道， “请告诉我，你究竟是谁？ 我不明白 我对你干了什么？ 求你把手枪收起来吧。我们之间肯定有一场误会。 ” “给我住嘴，你这个杀人凶手！ ” “杀人凶手？你弄错了。我不是杀人凶手！ ” “那么请问是谁杀死了我的孩子，我唯一的儿子，亲爱的文亚明？谁呢，彭恩先生？ ” “我根本不认识你的儿子！你怎么会生出这种想法？ ” “我的儿子叫 文亚明 穆勒！现在你明白了吧？ ”“文亚明 穆勒 我记得，好像是个演员吧？ ” “曾经是！因为他已经死了，他对着自己的头开了一枪。而正是你这个无耻的小人毁了他！你在文章里写过他。 为助
20、诸君一笑，还有一位文亚明 穆勒先生值得提及，因为他的表演，真可堪称全世界最蹩脚的演员。 你竟敢这样写我的儿子！而他，可怜的孩子，去买了一支手枪，自杀了。就是这支手枪，过一会儿将把你送到西天！ ” 彭恩禁不住浑身乱颤： “听我说，这并不能怪我 我感到很遗憾 可我只是尽自己的职责而已。你的儿子真的缺乏才华 你明白吗？我本人跟你的儿子并没有仇，可是艺术 ” “你别再胡诌关于艺术的废话了！你是杀人犯！因此你得死！昨天夜里， ”老头压低嗓门， “文亚明出现在我的梦里。他对我说： 爸爸，拿上手枪去找那毒蛇。午夜 12点的时候，杀了他替我报仇！否则，我的灵魂将永远四处飘流，不得安身！ ” “可你不能杀我 看
21、在上帝面上 你简直疯了！ ” 老头大声地嘲笑道： “真叫人恶心，你是全世界首屈一指的胆小鬼！一条罪恶深重的蛆虫，半文不值的小人！你那自命不凡的优越感哪里去了？你那体面威风哪里去了？现在你已面对死神，没有了你，人人都会如释重负。 ” 彭恩双手合十，央求道： “亲爱的先生，如果你 一定要杀我，至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话 并表明我的遗愿。 ” “行，我成全你！ ”陌生人宽宏大量地答应， “写吧，你还可以活 15秒钟！ ”彭恩拿起铅笔，在纸片上写了两三行字 午夜的钟声响了。 老头怪叫一声，举起手枪抠动扳机。 硝烟散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。 “先生，现在你对文亚明 穆勒的表演才华
22、有了新的看法吧，对不对？看你那个熊样！哈哈 ！我想，今后你在评论别人的时候该会学得谨慎一些了！ ” 看着手里拿着铅笔，满脸蜡黄的彭恩，文亚明伸手拿过那张纸条。只见上面写道： “亲爱的文亚明 穆勒， 你不仅是全世界最蹩脚的演员，而且是头号傻瓜。你戴的假发套大了一号。彭恩。 ” 【小题 1】小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？（ 4分） _ _ 【小题 2】简析小说结尾的特点和艺术效果。（ 4分） _ 【小题 3】 结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析，谈谈小说给你的启示。（ 6分） _ 【小题 4】下列对原文的理解和分析，不恰当的两项是（ 4分） A小说开篇首句 “写字台上的台灯只照亮书房的一
23、角 ”，这看似不经意的一笔，实则为故事的展开，设置了一个独特的环境。 B陌生老头的出现，令彭恩心惊发虚，但彭恩通过对方戴的大了一号的假发套，一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩。 C文中画线部分从彭恩的视角描写陌 生老头的外貌，寥寥几笔，为小说的结局埋下了伏笔，可谓匠心独运。 D小说人物设计巧妙：文亚明假扮成自己的父亲报复彭恩，符合其演员的身份，彭恩对文亚明报复的演技加以评价，也符合其剧评家的身份。 E. 小说中的对话描写贯穿全篇，其中频繁出现的省略号均生动地表现出人物内心的惊慌和恐惧，收到了极好的艺术效果。 答案： 【小题 1】（ 1）塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者的形象。 （
24、 2）开门见山，营造氛围，激发读者阅读兴趣，并推动情节发展。 （ 3）此时的盛气凌人与在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比。 （ 4）首尾呼应，以剧评开始，以剧评结束。 【小题 2】情节突转，类似欧 亨利式结尾，使主人公命运、情节陡然逆转，突然让阅读者的心理情境发生出人意料的变化，出现意想不到的结果。既在意料之外，又在情理之中，回味无穷，发人深省，久久难以忘怀，并借此深刻地反映问题。 【小题 3】（ 1）批评贵在不屈不挠，贵在执著和坚守； （ 2）批评需要风骨，需要犀利、批评，但也需要注意批评的艺术和技巧，不能侮辱人格； （ 3）演员的成长离不开剧评家，要客观、理性看待批评； （ 4）剧评家和演
25、员相互依存，不可分割，还要互相理解和尊重。 【小题 4】 BE 【小题 1】试题分析：首先要了解这一情节的主要内容。小说情节的作用，就人物形象塑造而言，这一情节内容，塑造了彭恩尖刻辛辣的剧评作者形象，并与在枪口下懦弱胆小的形象形成鲜明对比；就小说的情节而言，推动故事情节的发展；就结构而言，首尾相呼应。 考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层次为 C级。 点评：小说情节的作用通常有： 1、线索或推动情节发展。 2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 4、照应前文。 5、交代人物活动的环境。 6、刻画人物性格。 7、表现主旨或深化主题。 【小题 2】试题分
26、析：本题要求分析小说结尾的特点，对此需了解全文的故事情节发展脉络。从本篇小说来看，结尾情节突转，有些出乎人意料之外，是欧 亨利式结尾。小说这样结尾，不落窠臼，发人深思，另外也是为了表达主题的需要。 考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层次为 C级。 点评：小说的结尾通常有：（ 1）出人意料的结局。 从结构上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 从主题上看，能更好地深化主题。 （ 2）戛 然而止结局。留下了 “空白 ”（广阔的想象空间）给读者想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。
27、 【小题 3】试题分析：结合人物形象的分析，谈给自己的启示。彭恩： 忠于职守； 批评中肯，言辞尖锐； 机智敏锐。文亚明： 演技拙劣； 性格偏执； 自卑而又自负。然后围绕此，来谈自己的看法。比如： 要有敬业精神。 坚持实事求是的精神，努力提升专业水平。 敢于说真话，坚持真理。 坦然面对批评并勇于自我反省，不可自以为是。 舞台就是人生，人生就是舞台 考点：本题考查学生鉴赏文学作品形象的能力，能力层次为 E级。 点评：人物是小说艺 术的表现中心。小说家总是把自己的艺术视觉和艺术重心放在人物性格的塑造上。鉴赏小说，离不开对人物形象的鉴赏。那么如何鉴赏小说的人物形象呢？首先，要借助联想与想象，让作品中的
28、人物在自己的头脑里 “活 ”起来；其次，要以情节与环境为依托，分析、综合出人物的性格特征；最后，在全面把握人物性格的基础上，分析形象的艺术性和社会意义。 【小题 4】试题分析： “一眼就看穿了他的真实身份，及时识破了文亚明拙劣的伎俩 ”错， “均生动地表现出人物内心的惊慌和恐惧 ”错。 考点：本题考查对文章内容的分析和概括的能力，能力层级为 C级。 点评： 根据选项内容，在文章中找到相关区间。结合具体的语境，分析判断选项的正误。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病。 切叶蚁 美国的细菌学家卡梅隆 柯里在科学杂志上发表了研究论文，声称从 5000万年前开始，以真菌为
29、生的蚂蚁就有了自己的抗生素。 研究者对一种名叫 “真菌蚂蚁 ”的蚂蚁身上的白色斑点进行研究，发现不同的 “真菌蚂蚁 ”依靠种植不同的真菌类蘑菇来作为惟一的食物来源。这些蚂蚁的嘴巴和前肢上隐藏着许多细小的腺窝，里面寄生着一种能产生抗生素的细菌。这些腺窝有一些细小的孔通向蚂蚁身体外 部，这样它们就可以将抗生素传播给作物。抗生素可以杀死会使作物生病的寄生虫，从而确保它们主人的食物来源不受破坏。 这种蚂蚁腺窝的特殊结构使得蚂蚁与作物的这种共生关系非常和谐。研究者发现，一些近缘的不种植真菌的蚂蚁身上则没有腺窝，也没有寄生菌。 科学家们研究了中美洲热带丛林中的切叶蚁的生活习性。切叶蚁只种一种蘑菇，这相当于
30、人类的单一作物制，虽然开始时产量高，但重复种几季以后很容易遭受虫害侵袭，人类是采用轮作不同作物来解决问题的。生物学家们采用基因分析，确定了切叶蚁所种的菌种是源于 2300万年前的单一菌株，从未换 过品种，却能延续至今。 这个谜被多伦多大学的 C R 居里解开了。居里对包括切叶蚁在内的 22种蚂蚁进行了仔细观察。他首先发现蚂蚁的蘑菇农场偶尔也会受到一种名为Escovopsis 的霉菌感染，使蘑菇在几天内全部死光，结果是整穴蚂蚁全部饿死。但尽管如此，切叶蚁还是有办法控制这种灾难。其奥秘在于，雌蚁会排出寄生在身上的活细菌分泌出的链霉素。切叶蚁蘑菇园中那些忠于职守的蚂蚁勤于察看，一发出 Escovop
31、sis霉菌就用随身携带的链霉素就地将之消灭，以防止其蔓延。而且这种链霉素还能刺激蘑菇的生长，真是一举两得。切叶蚁分群 时，蚁后将蘑菇菌种含在口中，连同随身的会分泌链霉素的细菌带到新穴传种，所以切叶蚁的单一品种的蘑菇农场能延续至今，历经千万年而不衰。 人类所用的抗生素多次使用后会使病菌产生抗药性而导致药效减弱，但蚂蚁所用的抗生素却并未使病菌产生抗药性。卡梅隆 柯里研究小组发现，蚂蚁身上的抗生素不但是蚂蚁赖以战胜自然环境的法宝，亦是人体必需的抗生素，今后应可仿此研发新一代的抗生素，更有效地治愈人类的疾病。 【小题 1】下列对 “真菌蚂蚁腺窝 ”的特殊结构或功能的理解，不正确的一项是 A蚂蚁的嘴巴和
32、前肢上隐藏着许多腺窝，这些腺窝非常 细小。 B蚂蚁的腺窝里寄生着一种细菌，这些细菌能产生抗生素。 C为将抗生素传播给作物，蚂蚁的每一个腺窝上都有一个小孔通向身体外部。 D传播出的抗生素可杀死使作物生病的寄生虫，确保蚂蚁的食物来源不受破坏。 【小题 2】对 “切叶蚁的单一品种的蘑菇农场能延续至今的原因 ”的分析，不正确的一项是 A尽管 Escovopsis霉菌会危害蚂蚁的蘑菇农场，但切叶蚁有办法控制这种灾难。 B雌蚁分泌出的链霉活细菌除能消灭 Escovopsis霉菌外，还能刺激蘑菇的生长。 C忠于职守的蚂蚁勤于察看，发现 Escovopsis霉菌就用随身携带的链霉素将之消灭。 D切叶蚁分群时，
33、蚁后会将蘑菇菌种连同随身的会分泌链霉素的细菌带到新穴传种。 【小题 3】下列说法，符合原文意思的一项是 A研究人员发现，各种 “真菌蚂蚁 ”的食物是一样的，都是靠种植同一种真菌类蘑菇来生存。 B切叶蚁不换品种，是因为单一作物的种植方法产量高，轮作的不同作物很容易遭受虫害侵袭。 C卡梅隆 柯里研究小组根据蚂蚁身上细菌产生的抗生素特征，正准备着手研发新一代的抗生素。 D人类现在使用的抗生素同蚂蚁所用的抗生素不同在于，长期使用，前者会使病菌产生抗药性，后者却不会。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 B 【小题 3】 D 【小题 1】试题分析：原文无一个腺窝对应一个小孔的信息。 考点：本题考查学
34、生理解文中重要概念的能力，能力层次为 B级。 点评：如何解答 “理解文中重要概念的含义 ”？养成回文对照、辨同析异的做题习惯。选择题的众多选项基本上都来自于原文，因此辨析原文语句与选项的差别是正确解答的前提。 【小题 2】试题分析：能刺激蘑菇生长的是 “链霉素 ”，而不是 “活细菌 ”。 考点：本题考查学 生对作品的分析综合的能力，能力层级为 C级。 点评：本题的考查重点是对文章的理解。一方面要了解这类题命题者对选项设置的常见的几种形式，在理解的基础上，将选项内容和文本内容进行比较，进而得出正确的结论。 【小题 3】试题分析： A、 “真菌蚂蚁 ”的食物是不一样的，原文是 “不同 真菌蚂蚁 依
35、靠种植的真菌类蘑菇来作为惟一的食物源 ”； B、 “很容易遭受虫害侵袭 ”的是 “种植单一作物的方法 ”， 而不是 “轮作 ”； C、原文语句是 “今后应此研发 ”，而未 “正准备着手研发 ” 考点：本题考查学生归纳内容要点、概括中心思想的能力，能力层次为 C级。 点评：对这类题的备考，要进一步培养自己的分析归纳能力。就这一考点来说，要求具备的能力实在是多方面的。但就其主要点来说，以下几点显得特别突出：分析句间关系、段间关系的能力；对层意、段意、主旨的概括能力；阐发和解说的能力；抓整体突破局部的能力；抓语境深掘隐含意义的能力等。 文言文阅读 武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至 刂芯羌唷焙
36、毫 瓜嗫 邸倥 艉菏构 烦涔 龋 昂笫 啾病倥 估矗 阂嗔糁 韵嗟薄旌涸 辏 翼 L侯单于初立，恐汉袭之，乃曰： “汉天子我丈人行也。 ”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义， 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。 武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。 方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰： “闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。 ”张胜许之，
37、以货物与 常。 后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战。缑王等皆死，虞常生得。 单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰： “事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。 ”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰： “即谋单于，何以复加？宜皆降之。 ” 单于使卫律召武受辞，武谓惠等： “屈节辱命，虽生，何面目以归汉！ ”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置 被穑 参淦渖希 钙浔骋猿鲅 淦 肴眨 聪 ；莸瓤蓿 吖橛 谧 称浣冢 踩撕蛭饰洌 障嫡攀 br武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时
38、降武。剑斩虞常已，律曰： “汉使张胜谋杀单于近臣，当死，单于募降者赦罪。 ”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰： “副有罪，当相坐。 ”武曰： “本无谋，又非亲属，何谓连坐？ ”复举剑拟之，武不动。律曰： “苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！ ”武不应。律曰： “君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可得乎？ ”武骂律曰： “汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为 降虏于蛮夷，何以汝为见？ 且单于信女，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸从我始矣。 ” 【小题 1】
39、下列划线词的解释，不正确的一项是 A 阴 相与谋劫单于母阏氏归汉阴：阴谋 B虞常在汉时素与副张胜相知，私 候 胜曰候：拜访 C虞常果 引 张胜引：牵攀，招供 D单于使使晓武。会 论 虞常论：判罪 【小题 2】选出句中划线字意义和用法相同的一项 A欲 因 此时降武君 因 我降，与君为兄弟 B 若 知我不降明君既 若 见录 C屈节辱命， 虽 生，何面目以归汉后 虽 欲复见我，尚可得乎 D少 以 父任，兄弟并为郎匈奴使来，汉亦留之 以 相当 【小题 3】选出对选文赏析不正确的一项 A苏武传生动刻画了苏武 “富贵不能淫，威武不能屈 ”这一爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文
40、章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。 B为了突出表现苏武的民族气节，选文中写了两个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。 C卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼 “不动 ”，对其利诱则 “不应 ”，表现对其为人的鄙夷。当他说出 “与君为兄弟 ”的话后，苏武终于忍无可忍， “骂律 ”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。 D选文中环境及细节的描写突出了人物形象。如苏武自刺一节，被置于
41、地坎 被鹬 希 暗副吵鲅 此铡保 渎 成 省 芪 说姆从 恰拔缆删 员 治洹薄盎莸瓤蓿 吖橛 薄暗谧称浣凇薄庖痪 豢蕖 蛔车南附诿栊闯浞直硐殖雒恳桓龆 鞣 稣叩男愿裉氐恪 【小题 4】翻译文中划横线 的句子（ 10分） （ 1）乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善惫。 _ （ 2）汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？ _ 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 C 【小题 3】 D 【小题 4】 （ 1）（武帝）就派苏武以中郎将的身份，让他持节出使匈奴，送留在汉朝的匈奴使者。趁机赠给单于丰厚的礼物，回报他的好意。 （ 2）你是汉朝的大臣，不顾恩德，背叛
42、主上，背弃双亲，在异族那里投降做奴隶，要见你干什么？ 【小题 1】试题分析： “阴 ”作 “相与谋 ”的状语，是 “暗中、私下里 ”的意思。 考点：本题考查理解文言文常见实词的能力，能力层级为 B级。 点评：词类活用是在具体语言环境中一类词临时用作另一类词并且改变了原来的语法语义的语言现象。其特点：一是要有具体语境，没有语境就不能谈活用。二是语义语法的临时性，此处活用彼处 未必。判定词类活用的最好的方法是句法分析。简而言之，就是划分句子成份，即把句子的成分先划出来，然后去分辨各个成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。 【小题 2】试题分析 A项：介词，趁机 /介词 ,通过
43、； B项：代词，你 /代词，我；C项：连词，即使； D项：介词，凭，凭借 /连词，来，用来。 考点：本题考查文言虚词在文中的含义的能力，能力层级为 B级。 点评：首先得根据加点词语前后的词语来来推断它的词性，然后再根据句间关系推断其表达的意义。如果不注意上下词语或上下句的意义和分句音的关系，就易出错。 【 小题 3】试题分析： “这一惊、一哭、一壮的细节描写充分表现出每一个动作发出者的性格特点。 ”错，其不是表现每一个动作发出性格特点，而是充分衬托出苏的铮铮铁骨和崇高的情操。 考点：本题学生对归纳内容要点，概括中心意思的能力，能力层次为 C级。 点评：对这类题，命题者一般把阅读材料整体切分为几
44、个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错误选项的设置上，为了增强试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括和分析中，设置一两处不符合原文意思的地方，将测试点放在时间的推移和地点、事件的变化上。因为选项里所说的人和事是文中确实 有的，只是因为试题移花接木、张冠李戴而隐含错误，所以，不细心推敲就很难发现。因此，做这类题应格外细心，不放过任何一个字。 【小题 4】试题分析：这几句的翻译要注意句式，把握句式的特点。一句 “送匈奴使留在汉者 ”为定语后置句，译为 “送留在汉朝的匈奴使者 ”。二句中有两个句式，一是 “汝为人臣子 ”为判断句，你是汉朝的大臣。二是 “何以汝为见 ”宾语前置句，即 “以何
45、见汝为 ”，要见你干什么呢？除此外，还要注意几个关键词：因，趁机；答，回报；畔，通 “叛 ”，背叛。 考点：本题考查理解并翻译文中句子的能力，能力层级为 B级。 点评：本 题的翻译，涉及到几个文言句式，翻译时必须体现出这种句式的特点。文言文的特殊句式为判断句、被动句、省略句和倒装句这四种句式。复习中应注意各种句式的表现形式，还可以通过自己造句来加强和熟练。在这几种句式中，特别要注意省略句：省略主语、省略谓语或谓语动词、省略宾语、省略介词宾语以及介词的省略。倒装句中特别注意宾语前置句和定语后置句。另外，固定句式也需要积累一些。 诗歌鉴赏 阅读下面一首诗，完成后面的问题。（本题共 8分） 秋兴八首
46、（其一） 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。 前人评秋兴（其一）前两联 “因秋托兴 ”，后两联 “触景伤情 ”。你认为这种说法有道理吗？你是怎样理解作者的情怀的？ 答： _ 答案：这两句是清人仇兆鳌的评语（见杜诗详注），应该说对这首诗的结构和意境的把握是对的，只是言之过于简略。诗的前两联不能理解成仅仅是为了 “托兴 ”服务的，写景本身也很重要；后两联也不能理解为空泛的抒 情，诗人还是选取了典型事物，如 “丛菊 ”“孤舟 ”等作为陪衬。 试题分析：秋兴者，遇秋而遣兴也，感秋生情之意。全诗以 “秋 ”作为统帅，写暮年飘泊、老病交加、羁旅江湖，面对满目萧瑟的秋景而引起的国家兴衰、身世蹉跎的感慨；写长安盛世的回忆，今昔对比所引起的哀伤；写关注国家的命运、目睹国家残破而不能有所为、只能遥忆京华的忧愁抑郁。 考点：本题考查学生鉴赏诗歌的表达技巧的能力，能力层次为 D级。 点评：本题所设题目对于理解本首诗的表达技巧和诗人的思想感情是很有帮助的。题目不错，但所
