1、2013届安徽省望江二中高三第四次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列语段横线上填入的词语，最恰当的一组是（ 3分）（ ） 作为 “梅兰竹菊 ”四君子之首，梅为历代文人雅士所 。此刻，寺院周围庄承的红墙，是我们镜头画面中的中国红； 的雪花，是飘舞在空中的精灵；而晶莹如黄玉般的腊梅，暗香 ， 遗世独立的佳人。 A钟爱洋洋洒洒浮动好像 B喜爱纷纷扬扬浮动犹如 C钟爱纷纷扬扬飘动好像 D喜爱洋洋洒洒飘动犹如 答案： B 试题分析：钟爱，特别爱，一般适用范围较小，常指子女或其它晚辈中的某一人，一般不用于物品；喜爱，适应的范围较广。纷纷扬扬，（雪、花、叶等）飘洒乱而杂；洋洋洒洒，形容文章或谈话丰富
2、明快，连续不断。也形容规模和气势盛大。 “暗香浮动 ”出自林逋 “暗香浮动月黄昏 ”的诗句，此处为化用，故不可改用。 “犹如 ”和 “好像 ”没有什么质的区别，但 “犹如 ”的文学味更浓些，根据语境， “犹如 ”更好。 考点：本题考查正确使用实词的能力，能力层级为 E级。 点评：实词的考查的重点是近义词的使用和词义的辨析。辨析的关键是同中求异，重点把握异。这是 几个动词，一方面它取决于对象，另一方面取决于使用效果。 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ 3分） （ ） 我国是食品生产和消费大国， _， _， _， _， _， _。这样才能有效解决食品安全领域损害群众利益的突出
3、问题，切实增强消费安全感。 强化执法措施，严惩违法犯罪分子 食品产业涉及环节多，哪一环出现漏洞都会给食品安全带来严重威胁 创新食品安全监管机制 坚决淘汰劣质企业，以震慑所有企业使之不敢越雷池半步 保障食品安全需要生产经营者诚信自律， 更需要严格的法律制度约束和有效监管 因此，必须保持严厉打击违法违规行为的态势，及时消除各环节的隐患 A B C D 答案： C 试题分析： 句起领起作用，所以应在句首； 句是因， 句则是其果，二者之间用 “因此 ”连结； 是具体措施，应先有体制，再执法；之后是 “淘汰 ”“震慑 ”，是后文 “这样 ”所指代的对象，故在最后。 考点：考查学生语言表达连贯的能力，能力
4、层次为 E级。 点评：句子排列能力的考查，目的是通过语段结构关系的客观规定性考查考生语言理解能力、语言组合能力和语言表达能力，也同时考查考生的思维判断能力。 语段内部的句子排列次序是句子根据语意的需要进行的正确组合，这种组合具有不可随意更改的逻辑性，所以句序安排也有一定的规律：或以空间先后为序；从上到下，从左到右，从外到内；或以时间先后为序；或以事物发展前后、正反为序；或以人们的认识规律为序，由表及里、由浅入深，由感性认识到理性认识；或以主次轻重为序。 下列各句中，没有语病的一句是（ 3分） ( ) A爱国主义推动中华民 族在顺境中顽强拼搏、在逆境中开拓创新，为独立解放和繁荣富强而不懈奋斗，是
5、中华民族历经磨难却始终巍然屹立于世界民族之林的强大精神支撑。 B我们知道澳大利亚四所私立大学在 11月 5号因破产而闭校，致使 2 700多名外国留学生失学，其中也包括近千名左右的中国留学生。 C困扰国内足坛多年、已成为阻碍中国足球健康发展 “毒瘤 ”的假球赌球，终于因司法介入而突破了以往行业管理的局限，被人们期待能有 “实质性进展 ”。 D今天，人民日报刊发了一则通讯，全面分析介绍天津滨海新区进行管理体制改革，以及新区建立统一行政架构、构建精简高效管理体制将带来的积极影响。 答案： C 试题分析： A不合乎逻辑， “在顺境中顽强拼搏、在逆境中开拓创新 ”，应为 “在顺境中开拓创新、在逆境中顽
6、强拼搏 ”； B项成分赘余，应删除 “左右 ”； D项成分残缺， “体制改革 ”后缺宾语。 考点：本题考查学生辨析并修改病句的能力，能力层次为 E级。 点评：现代汉语的句子有一定的结构规律。主、谓、宾，定、状、补六种成分搭配要符合这一结构规律。搭配不当就是指句子的某些成分不 符合这一结构规律；或者是搭配在一起不合事理，从道理上说不通；或者是不符合语言习惯，强行搭配。有此成分是不可或缺的，而成分残缺的重点是主语残缺，而主语残缺的主要类型是滥用介词造成残缺和暗换主语。对这两种类型须熟记类型，了解特点，方可稳操胜券。 下列词语中，划线字的注音全都正确的一组是（ 3分） ( ) A 豇 (jing)豆
7、 漂 (pio)白一 沓 (d)子得鱼忘 筌 (qun) B 赈 (zhn)灾 潜 (qin)艇摆 擂 (1i)台勇 冠 (gun)三军 C 熔 (yng)岩 殷 (yn)红 露 (lu)馅儿正 中 (zhng)下怀 D 剽 (pio)窃压 轴 (zhu)香 饽 (b)饽 炮 (bo)制中药 答案： A 试题分析：本题主要考多音字和形声字的读音。 B项：摆 擂 (1i)台 ，应读 1i； 勇 冠 (gun)三军，应读 gun。 C项： 熔 (yng)岩，应读 rng；正 中 (zhng)下怀，应读 zhng。 D项：压 轴 (zhu) ，应读 zhu； 炮 (bo)制中药，应读 po。 本题考
8、查学生识记汉代汉语普通话常用字字音的能力，能力层次为 A级。 点评：高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们 可采用以点连线的方法来复习形声字。所谓的 “点 ”，指的是形声字的声旁， “线 ”就是指声旁相同的形声字。我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大的提高了记忆积累的效率。 现代文阅读 衡中西以相融 何家英 一提传统，就只讲民族本位；一讲创新，就只提西洋东洋。我总觉得这是个天大的误会。不同的文化背景，自有不同的传统，也有各自的创新；他们发生碰撞，互相影响，彼此融合，就会形成一个大传统。当然，这中间有一个 “体用 ”问题：立足民族之体，巧取
9、东西洋为用。作为一个中国画家不应该顾此失彼，而应该从容对待，既不画地为牢，也不盲目追随。我的这一思路既是对时尚潮流的反思，也是对自己创作的要求，即要求把思路化为笔痕。基于此，必须沉潜下来，埋头虚心，力求在 “大传统 ”中获得滋养。准确地说，是想在东西方不同的传统中探求相同的规律、彼此的 契合点。 中国画，至少是中国工笔画，其精神意度、方式方法，在很大程度上是与西方绘画相通的。当然，这里大体上是指晋唐画风。晋唐画风能达到造型饱满、气势磅礴、高逸充盈、朴素自然，原因何在 除了才气、学养、心态，是不是原生的深刻的直觉感受起了重要作用呢 我在想，晋唐人所创立的艺术范式是从切身的感受中生发的，其间一定经
10、历了反复观察、审视、理解和提炼的艰苦过程。明清时期，工笔人物画都与晋唐不同，甚至走向了反面，变得纤弱而萎靡。我们有 个伟大的传统，却被轻弃；我们还有一个惰性的 “传统 ”，却被继承。惰性的传统使我们把晋唐 的传统简化为一个形式套路，一个抽去了内涵的外壳，这真荒谬。所以一定要回归，回到晋唐，继承优秀的传统。 其实，我们对西画传统的 “借鉴 ”也是有惰性的。五花八门的 “主义 ”，莫名其妙的 “观念 ”，都被 “拿来 ”。只做表面文章，不管实质问题，这不正是惰性的表现吗？所以，我觉得与其接受那些大而无当的观念，不如借鉴些具体方法解决问题，西画的观察、审视、理解与提炼和晋唐传统并无二致，可对应、契合
11、。很多西画作品能更直观地给予我们实践上的参照，并很实在地启悟心智。 而上述两者，单靠把玩套路或借鉴 “主义 ”是意识不到的，相应的问题也解 决不了，而有一个大传统的价值支撑则很容易在本质上把握，从而走上正途，至少不至堕入迷途。我意在表明，表面上是两个传统，本质上则是一个规律，这个规律恰恰就在相互碰撞、影响、融合中呈示清晰：要概括性而非概念化，要充实充分而非僵化。不囿于一个狭窄的视点，使眼光扩大；不拘于一个狭隘的观念，使思想自由；不溺于可悲的惰性，而勇于发现；不空谈花哨的 “主义 ”，而脚踏实地。在比照中思考，在观察中发现，就能深入本质而导引实践，就会使工笔人物画开出新生面，获得新境界。 （节选
12、自谈艺论文，有删改） 【小题 1】关于 “衡中西以相融 ”，下列表述不符合文意的一项是 A中西不同的传统发生碰撞、影响、融合，就会形成一个有利于实践的大传统。 B在绘画领域，应权衡中西传统，着眼于相通之处，力求获得滋养。 C观察和比照中西传统，就能发现其中共同的规律，从而深入本质，引导实践。 D “衡 ”与 “融 ”强调的重点，就是在中国绘画中更多地体现西画的艺术范式。 【小题 2】对晋唐画风的理解，下列表述正确的一项是 A造型饱满、气势磅礴、高逸充盈、朴素自然是晋唐画风的特点，也影响到了西洋画风。 B晋唐画风达到的高度取决于画家所处的时代和画家原生的深刻的直觉感受。 C观察、审阅、理解和提炼
13、在晋唐画风的形成中起到了关键作用，在西方绘画中也同样重要。 D “惰性 ”使晋唐的传统简化为一个形成套路，因此晋唐画风在很大程度上与西方绘画风格相通。 【小题 3】下列表述符合原文内容的一项是 A传统为 “体 ”，创新为 “用 ”，两者交融契合就能达到一个全新的高度。 B明清时期工笔人物画轻弃了晋唐人的精神意度和艺术形式，变得纤弱而萎靡。 C只做表面文章，高考成绩查询不管实质问题，是在继承晋唐绘画传统或借鉴西 画传统时表现出来的 “惰性 ”。 D单靠把玩套路或借鉴 “主义 ”是狭隘的，它完全背离了晋唐以后中国画的传统。 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 1】
14、试题分析： “中国绘画中更多地体现西画的艺术范式 ”错，属无中生有。 考点：本题考查学生理解文中重要语句的含义的能力，能力层次为 B级。 点评：理解文中重要语句的含义和表现力，这类提问表面看是就词、句设问，但考查的大都是词句在文中的含义，答题时需要结合上下文意，整合作答。 【小题 2】试题分析： A项： “也影响到了西洋画风 ”错，不是 “影响 ”，而是 “相通 ”。 B项： “取决于画家所处的时代 ”错，是取决于画家的才气、学养、心态。D项：为强加因果。 考点：本题考查学生筛选并整合重要信息的能力，能力层级为 C级。 点评：从文章中辨别、筛选并整合重要信息，必须在阅读时把注意力放在文章重要内
15、容上。一段或一篇文章的重要内容包括：文章的基本概念和新的知识；对重要概念和知识的解释和阐述；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。解答此题时，要能够从文本中找到原文，然后进行比对，最后才能选出答案：。 【小题 3】试题分析： A、原文 “立足民族之体，巧取东西洋为用 ”，不是 “创新 ”。B、 “明清时期工笔人物画轻弃了晋唐人的精神意度和艺术形式 ”错，没有弃 “形式 ”。 D、 “它完全背离了晋唐以后中国画的传统 ”错， “以后 ”应为 “时期 ”。 考点：本题考查学生分析综合的能力，能力层次为 C级。 点评：瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。对信息进行整
16、合、处理的要点有二：一是从搜索到的有关信息中提取关键词句，适当地加工综合，使答案：简明扼要，准确到位；二是在原文中找不到直接的答题信息，要我们透过文意用自己的话对有关内容作出概括。 芦 苇 孙 犁 日本兵从只有十五里远的仓库往返运输着炸弹，低飞轰炸，不久，就炸到这树林里来，把梨树炸翻。我跑出来，可是不见了我的伙伴。我匍匐在小麦地里往西爬，又立起来飞跑过一块没有遮掩的闲地，往西跑了一二里路，才看见一块坟地，里面的芦苇很高，我就跑了进去。 “呀！ ” 有人惊叫一声。我才看见里面原来还藏着两个妇女，一个三十多岁的妇人，一个十八九岁的姑娘，她们不是因为我跳进来吃惊，倒是为我还没来得及换下白布西式衬衣而
17、吓了一跳。我离开她们一些坐下去，半天，那妇女才镇静下来说： “同志，你说这里藏得住吗？ ” 我说等等看。我蹲在草里，把枪压在膝盖上，那妇人又说： “你和他们打吗？你一个人，他们不知道有多少。 ” 我说，不能叫他们平白捉去。我两手交叉起来垫着头，靠在一个坟头上休息。妇人歪过头去望着那个姑娘。 姑娘的脸还是那样惨白，可是很平静，就像我身边这片芦草一样，四面八方是枪声，苇叶子还是能安定自己。 我问： “你们是一家吗？ ” “是，她是我的小姑子。 ”妇人说着，然后又望一望她的小姑： “景，我们再去找一个别的地方吧，我看这里靠不住。 ” “上哪里去呢？ ”姑娘有些气恼， “你去找地方吧！ ” 可是那妇人
18、也没动，我想她是有些怕我 连累了她们，就说： “你们嫌我在这里吗？我歇一歇就走。 ” “不是！ ”那姑娘赶紧抬起头来望着我说， “你在这里，给我们仗仗胆有什么不好的？ ” “咳！ ”妇人叹一口气， “你还要人家仗胆，你不是不怕死吗？ ”她就唠叨起来，我听出来她这个小姑很任性，逃难来还带着一把小刀子。 “真是孩子气， ”她说，“一把小刀子顶什么事哩？ ” 姑娘没有说话，只是惨惨地笑了笑。我的心骤然跳了几下，很想看看她那把小刀子的模样。她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。 忽然，近处的麦子地里有人走动。那个妇人就向草深的地方爬，我把那姑娘推到坟的 后面，自己卧倒在坟的前面。有几个敌人走到
19、坟地边来了，哇啦了几句，就冲着草里放枪，我立刻向他们还击，直等到外面什么动静也没有了，才停下来。 不久天也快黑了，她们商量着回到树里去。姑娘问我怎么办，我说还要走远些，去打听打听白天在梨树园里遇到的那些伙伴的下落。她看看我的衣服： “你这件衣服不好。 ”再低头看看她那件深蓝色的褂子， “我可以换给你。先给我你那件。 ” 我脱下我的来递给她，她走到草深的地方去。一会，她穿着我那件显得非常长大的白衬衫出来，把褂子扔给我： “有大襟，可是比你这件强多了，有机会，你还可以换。 ”说完， 就追赶她的嫂子去了。 (1941年 ) (略有改动 ) 【小题 1】简要分析小说中主人公的形象。（ 8分） 答：_
20、_ 【小题 2】概述 “我 ”在小说中的作用。（ 6分） 答：_ _ 【小题 3】按照要求，赏析这篇小说的表现技巧。（ 8分） (1)从修辞手法的角度，对文中的画线句子加以赏析。 答：_ _ (2) “她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。 ”这句话是怎样塑造人物形象的？ 答：_ _ 【小题 4】孙犁的这篇小说，篇幅短小，但 是意味隽永，颇耐咀嚼。结合作品，探究 这篇小说是写人的，但为什么以 “芦苇 ”为题？（ 6分） 答：_ _ 答案： 【小题 1】这篇小说的主人公是那个十八九岁的姑娘，也就是姑娘 “景 ”。 她善良，关心他人 (或热爱抗日战士、子弟兵 ) 比如先是为 我穿着白衬衣而
21、吃惊、担心；走的时候，把自己的深蓝色褂子换给我。 她镇静，有主见 比如躲避敌人轰炸时，脸色虽然惨白但很平静；怕我多心，也不愿和嫂子再躲往别的地方。 她勇敢，有与敌人拼死的决心 带把刀子防身。 她寡言少语，沉静，羞涩柔顺而又坚强 她话不多，但所说的每一句话都很见性格。或拒绝，或澄清误会，或安排换衣服，都透出自己的鲜明个性。 【小题 2】 “我 ”是小说中的线索人物，串起故事的情节。 “我 ”是故事发生发展的见证者，增强故事的真实性。 通过 “我 ”的心理活动，从侧面烘托 (或衬托 )姑娘 “景 ”的形象。 【小题 3】 (1) 运用比喻修辞，写姑娘 “景 ”面对敌人的轰炸，紧张但并不惊慌失措的心
22、理、表现。 运用拟人 (或比拟 )修辞，形容苇叶像坚强的抗日人民一样，在四面八方的枪声中，在严酷的环境中，安之若素。 (2)这是一处细节描写，写出了姑娘 “景 ”一方面也知道带把刀子防身、抵御敌人是可笑的，但另一方面也有遭遇敌人时又要坚决抗击、义不受辱的刚烈个性。 【小题 4】 芦苇为小说人物、为故事发展提供了活动的场景 (或环境 )。 芦苇是姑娘 “景 ”，甚至是所有抗日人民的象征。 表达了作者对芦苇荡那一战斗环境的热爱，对那位姑娘 “景 ”的赞 赏。 【小题 1】试题分析：本题考查学生鉴赏小说的人物形象。对此，要通过小说中的人物的言行和作者带有评价倾向的词来判定人物的性格。比如她先是为我穿
23、着白衬衣而吃惊、担心；走的时候，把自己的深蓝色褂子换给我。由此可见她的善良、关心他人。躲避敌人轰炸时，脸色虽然惨白但很平静；怕我多心，也不愿和嫂子再躲往别的地方，表现出她的镇静和有主见。可依次梳理和概括。 考点：本题考查鉴赏作品形象的能力，能力层级为 D级。 点评：小说要通过对人物的动作、语言、心理活动等描写去刻画人物形象。读者再通过小说所描写的人物的动作、语言、心理活动等去分析概括人物形象的的性格特点，把理清其背景，知道其前因后果，揣摩其这样做的用意。如果是就某处来分析，不要忘记上下文这样的具体语境。 【小题 2】试题分析： “我 ”在小说中的作用，这类题的答案：常常是模式化：即见证者；线索
24、者。本题中还要注意， “我 ”和小说主人公之间的关系，通过 “我 ”的心理活动，从侧面烘托 (或衬托 )姑娘 “景 ”的形象。这样考虑就更完美了。 考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层次 为 C级。 点评：本题考查 “我 ”在小说中的作用。这类题目，通常从两个方面来思考，一是， “我 ”是故事发生和发展以及人物言行品性形成的见证者，这样就增加了故事的真实性。二是 “我 ”常常成为贯穿全文，成为串联小说故事情节的线索者。意图。 【小题 3】试题分析：本题要求很明确，那就是从修辞手法的角度来赏析文中的句子。因此要审视句子，判断修辞手法。句中有比喻词 “像 ”，有喻体芦苇，可见句中运用了比喻
25、的手法。又写芦苇 “能安定自己 ”，把物当人来写，用的是拟人。 “她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。 ”这里是写人物的动作， 是通过细节描写来刻画人物的。 考点：本题考查学生鉴赏文学作品形象的能力，能力层次为 D级。 点评：人物是小说艺术的表现中心。小说家总是把自己的艺术视觉和艺术重心放在人物性格的塑造上。鉴赏小说，离不开对人物形象的鉴赏。那么如何鉴赏小说的人物形象呢？首先，要借助联想与想象，让作品中的人物在自己的头脑里 “活 ”起来；其次，要以情节与环境为依托，分析、综合出人物的性格特征；最后，在全面把握人物性格的基础上，分析形象的艺术性和社会意义。 【小题 4】试题分析：小说写
26、芦苇，当与小说中的人物、环境、情节和主题有关联。从人物来看 ，它作为一种意象而存在，有一定的寓意，赋予了小说主人公芦苇般的品性与韧性；从小说的环境和情节来看，芦苇为小说人物、为故事发展提供了活动的场景 (或环境 )；从小说的主题来看，表达了作者对芦苇荡那一战斗环境的热爱，对那位姑娘 “景 ”的赞赏。 考点：本题考查学生分析作品结构的能力，能力层次为 C级。 点评：本题重在弄清文章这样写的意图。作品结构的题目，意在弄清楚作者这样写怎么写的意图，文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的。只要你把作者起承转合的 行文思路看出来了
27、，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次就在你眼前了。分析结构、把握思路，都不是阅读的最终目的，而是为了更深入地理解文章的内容，提高阅读效率。为此目的，分析结构和把握思路，不能满足于辨别文章结构的形式和把握思路的走向，还要探究这样安排的原因或作者的 文言文阅读 何灌，字仲源，开封祥符人。武选登第，为河东从事。经略使韩缜语之曰：“君奇士也，他日当据吾坐。 ”为府州、火山军巡检。辽人常越境而汲，灌亲申画界堠，遏其来，忿而举兵犯我。灌迎高射之，发辄中，或著崖石皆没镞 ，敌惊以为神，逡巡敛去。后三十年，契丹萧太师与灌会，道曩事，数何巡检神射，灌曰： “即灌是也。 ”萧
28、矍然起拜。为河东将，与夏人遇，铁骑来追，灌射皆彻甲，至洞胸出背，叠贯后骑，羌惧而引却。张康国荐于徽宗，召对，问西北边事，以笏画御榻，指坐衣花纹为形势。帝曰： “敌在吾目中矣。 ” 提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。以治城鄣功，转引进使。诏运粟三十万石于并塞三州，灌言： “水浅不胜舟，陆当用车八千乘，沿边方登麦，愿以运费增价就籴之。 ”奏上，报可。未几，知岷州，引邈川水溉间田千顷，湟人号广利渠。徙河州，复守岷 ，提举熙河兰湟弓箭手。入言： “若先葺渠引水，使田不病旱，则人乐应募，而射士之额足矣。 ”从之。甫半岁，得善田二万六千顷，募士七千四百人，为他路最。陪辽使射玉津园，一发破的，
29、再发则否。客曰： “太尉不能耶？ ”曰： “非也，以礼让客耳。 ”整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之 。迁步军都虞候。金师南下，悉出禁旅付梁方平守黎阳。靖康元年正月二日，次滑州，方平南奔，灌亦望风迎溃。黄河南岸无一人御敌，金师遂直叩京城。 灌至，乞入见，不许，而令控守西隅 。背城拒战凡三日，被创，没于阵，年六十二。 （节选自宋史 何灌传） 【小题 1】 对下列句子中划线的词的解释， 不 正确的一项是（ 3分）（ ） A辽人常越境而 汲 汲：取水。 B灌 迎 高射之，发辄中迎：面对。 C敌惊以为神，逡巡 敛 去敛：躲藏。 D铁骑来追，灌射皆 彻 甲彻：穿透。 【小题 2】以下各组句子中，全都表明
30、何灌行事有成的一组是 (3分 )（ ） 灌亲申画界堠，遏其来 或著崖石皆没镞 至洞胸出背，叠贯后骑 愿以运费增价就籴之 得善田二万六千顷 陪辽使射玉津园，一发破的 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析 ，不正确的一项是（ 3分）（ ） A何灌有军事才能，射技震惊契丹。经略使韩缜极为赏识他，认为终将取代自己 ;在守边时，何灌大显神威，以致三十年后提及 往事 契丹丈量 都 惊恐起拜。 B何灌泞谙西北 边事，受到微宗赞许。他任洒落将时奋勇击退外敌，经举荐得到徽宗召问，他用笏板指画以助讲解，形象生动，徵宗很快明白了边战形势 。 C何灌善于治理政务，举措得到皇上认可。为完成 运粮任
31、务 ，他建议将水运改为陆运；在招募射士 时，又提出修渠引水，兴造 良田，使剩余劳力乐于 应募。 D何灌力守京城，拒不降敌，不 幸阵亡。金兵南下，梁方平弃城逃遁，何灌阻止溃退未成；金兵长驱直下，逼近京城，何灌领命背城抗敌三日，受伤战死。 【小题 4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）整弓复中之，观者诵叹，帝亲赐酒劳之。（ 5分） 译文： （ 2）灌至，乞入见，不许，而令控守西隅，（ 5分） 译文： 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 D 【小题 4】（ 1）整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。 （ 2）何灌来到，请求入见，皇上不允许
32、，而命令他把守西部边角。 【小题 1】试题分析：敛，退缩，收缩。 考点：本题考查文言文常见文言实词在文中的含义的能力，能力层级为 B级。 点评：文言文实词释义要特别注意一词多义现象。试题对文言文实词的考查，是考查其在文中的意思，所以一定要联系具体的语境。解答时，可根据实词在句子中的位置，借助联想类别推断、连文推断等方法和词的本义、引申义、假借义等知识，在特定的语境中揣测其含义【小题 2】试题分析： 敌人还是侵犯了边疆； 是有时； 是奏章的内容。 考点：本题考查对文章内容综合分析信息筛选的能力，能力层级为 C级。 点评：在做此类题时，要特别注意选项中的所涉及的这样一些要素：何时何 地何人做何事等
33、。弄清楚此后，把选项回扣到原文之中进行对照，字字句句落实。此类考查，考的往往很细，做题时读题（选项内容）和原文都须仔细。 【小题 3】试题分析：何灌没有阻止溃退，而是望风溃退。 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 【小题 4】试题分析：注意 “整弓、中、 诵叹、劳之 ” 的翻译和整个句意：整弓，整理弓箭；中，射中；诵叹，赞叹；劳之，犒劳他。二句要
34、注意 “乞入见、控守、西隅 ”的翻译，补充出 “不许 ”所省略的内容。 考点：本题考查翻译文言语句的能力，能力层级为 B级。 点评：文言文翻译的原则是信达雅，落实时应直译为主，字字落实。翻译时要首先看有无文言句式，有句式必须按文言句式的特点去翻译。本题中的第 2 句，应先判断是什么句式，其是省略句，翻译时就要体现句式特点，补充省略的内容。文言句式往往是赋分点。然后要看有无词类活用，这也是赋分点，必须落实好。 参考译文：何灌，字仲源， 开封祥符人。何灌因为武选登第，做河东路从事。河东经略使韩缜对他说： “您是个奇才，将来总有一天会坐上我今天的座位。 ”后来何灌担任府州、火山军巡检的军职，辽国人经
35、常越境来取水，何灌亲自划定边界，不允许他们越境过来取水，辽国人愤怒地带领兵马犯境。何灌朝着山崖向上射箭，每射必中，有的箭头都射到山石里面去了，辽军吃惊的把他当成是神人，悄悄的退去了。大约过了三十年，契丹的萧太师与何灌相遇，说起了过去的事，历数道何巡检好箭法。何灌说： “那就是我啊。 ”萧太师肃然起敬忙向何灌行礼。何灌随后做河东将，与西夏军队相遇，敌人的骑兵 追了过来，何灌射出的箭都能侵彻敌人的铠甲，从胸前射进去，从背后洞穿，再射中后面的敌人，西夏人非常害怕地退走了。张康国把何灌向徽宗推荐，徽宗召见了他回话，询问起西北边境的敌我态势，何灌用笏板在御榻画图，指着衣服上的花纹作为敌我态势来（向皇帝讲
36、解）。皇帝说： “敌人都在我的眼里了。 ”后来何灌官升提点河东刑狱，迁西上阁门使、领威州刺史、知沧州。因为治理城鄣有功，转任引进使。当时皇帝命令运送粮三十万石到并塞三州。何灌说： “河水太浅不能走水路，如果用陆路运输要用马车八千乘，工作量太大。这时沿边麦子正熟，可以用运输粮草的 费用就地加价收购麦子。 ”奏了上去，朝廷应允了。过不多久，何灌又被任命知岷州（熙河路），凿引邈川水灌溉了数千顷偏僻的田地，河湟一带的人民把它叫做广利渠。后来平调到河州，不久又回到岷州，并加 “提举熙河兰湟弓箭手 ”之职。何灌向朝廷进言： “如果先修缮水渠引水，使耕地不受到旱灾的损害，那么百姓就乐于参加招募，而所需的弓箭
37、手的名额就能够招足了。 ”朝廷听从了何灌的建议。不用半年，就改善了耕地质量二万六千顷，招募到了七千四百青壮弓箭手，是当时西北几路最成功的。一次，何灌陪辽使在玉津园射箭，一发命中箭靶，再次发射就没有射中。 客人说： “太尉不行了吧？ ”何灌答道： “不是，我只是出于礼节让让你。 ” 整理弓箭再次射中靶心，观看的人赞叹，皇上亲自赐酒犒劳他。随后升侍卫步军都虞候。金兵南下，朝廷让所有的禁兵都出来京城交付给梁方平守卫黎阳。靖康元年正月二日，金兵驻扎在滑州，梁方平向南逃跑，何灌亦望风溃败。黄河南岸没有一个人能抵御敌人，金师于是直接攻打京城。何灌来到，请求入见，皇上不允许，而命令他把守西部边角。何灌背靠城
38、池抗拒，总共和敌人作战了三天，受到创伤，死在阵地上，当时六十二岁。 诗歌鉴赏 渡江 明 张 弼 扬子江头几问津，风波如旧客 愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。 【小题 1】 “客愁 ”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。（ 4分） 答： 【小题 2】指出 “吟对沙鸥一怆神 ”中 “沙鸥 ”意象的作用。（ 4分） 答： 答案： 【小题 1】奔波忙碌 (几问津、忙于我 )，孤身在外 (孤枕 )，思念家乡 (乡国梦 )，朋友零落 (交游落落 )。 【小题 2】以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。 【小题 1】试题分析：首联起总括
39、作用，从其他三联中归纳出与愁有关的关键词，进行概括整理即可。 考点：考查鉴赏文学作品形象的能力，能力层次为 D级。 点评：鉴赏诗歌形象，首先要感知形象，要了解诗中写了哪些具体形象，有时还要了解这些具象合起来要表现一个什么形象。再者要分析形象的特点。人物形象自会有其性格品质特点，物象和景象也都会呈现出各自的特性，鉴赏诗歌时要在感知的基础上，进行分析概括。最后要体会形象中寄寓的诗人的思想感情。 【小题 2】试题分析：沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。如杜甫旅夜书怀 “名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。 ”诗人即景自况以抒悲怀，水天空阔，沙鸥飘 零，人似沙鸥，转徙江
40、湖。本诗也是如此，用沙鸥的到处飞翔衬托作者的孤单漂泊。 考点：本题考查对诗歌形象鉴赏评价的能力，能力层级为 D级。 点评：诗歌是通过诗歌形象来表达诗人的思想情感的。读诗歌，就须了解诗歌塑造了怎样的形象，这些形象是通过什么意象来表现的。须了解什么是意象，这些意象组合在一起表现哪些特征。诗歌翻译：在这扬子江头我已经是几度经过渡口了，江中的风波还像以前一样作为客人的我却又添了新愁。在船上，看到向西飞去的白日比我还要忙碌，向南走去的青山冷冷得讥笑我这个失意的人。独自睡去，却又为思念家乡的梦惊醒，破旧的衣服上还沾有京师的尘土。朋友都像星星一样零星的散落在各地，面对着江上飞来飞去的沙鸥吟诗，联想到自己孤单
41、漂泊的情形，心中立刻产生了怆 然之情。 语言表达 把下面这个长句改成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。（ 4分） 巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多 雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构 法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约 伯尔尼公约做出的杰出贡献有了更深的了解。 答案：巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多 雨果有了更深的了解。他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。他促成了法国文学创作者的著作权保护机构 法国文学家协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约 伯尔尼公约 的制定。 试题分析： 注意观察句子，看句子的哪一部分复杂，本句
42、是状语部分复杂。本题应先提取出句子的主干：巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多 雨果有了更深的了解。然后将本句中的状语部分分为几个分句：他在著作权保护方面作出了杰出的贡献。他促成了法国文学创作者的著作权保护机构 法国文学家协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约 伯尔尼公约的制定。 考点：本题考查学生变换句式的能力，能力层次为 E级。 点评：抓住句子的主干并列为一个分句，然后按照一定的顺序排列句中的定语和状语，注意使用 “润滑剂 ” 副词 、介词和关联词。长句变短句，要抓住句中最难理解的成分，使变后的文段语序合理，意思明了，语句通顺。 班上举行节日文化主题班会，李明同学先介绍了 “元宵
43、节 ”（正月十五），接下来韩梅同学介绍 “中秋节 ”，这时班会主持人要说一段话，将前后两位同学的节日介绍串联起来。请你为班会主持人写一段这样的话，要求衔接自然、语意连贯，不少于 60个字（含标点符号）。（ 5分） 答案：感谢李明同学给我们带来了 “灯火阑珊 ”元宵佳节盛宴，一场元宵文化大餐。同学们，这样的灯火阑珊，这样的月圆之夜，你是否会想起另一个月圆的十五之夜？是啊，天上月圆 ，人间月半，那一轮皎月又挂在了中天，有请韩海同学给我们介绍八月十五的中秋佳节。大家欢迎！ 试题分析：要写出两个节日的串连词，首先要了解这两个节日的节日内涵，然后找出这两个节日的关联点和差异处，抓住这点将二者连接在一起。
44、 考点：本题考查学生语言的表达能力，能力层次为 E级。 点评：节目串联词的作用是承上启下，上串下联。节目主持人的精彩妙语往往起到穿针引线、画龙点睛的作用。一台精彩的表演是离不开主持人的串联词的，因为好的串联词在突出主题、把握基调、增强信息量和调动观众情绪等方面，有着其他手段不可替代的作用。串联词 拟写的原则有：句子简明扼要；衔接巧妙自然；语言和谐得体。串联词拟写技巧有如下几点： 1善于抓住特点、特色，以增强文采； 2寻找串联点，确定串联词内容； 3语言力求精辟、简洁有力、内涵深刻、上下贯通，切不可用高深莫测的语言和过于华丽的言辞使自己居高临下，从而丧失了亲切感 默写 补写出下列名句名篇中的空缺
45、部分。（限填 5空） 【小题 1】夫列子御风而行， ，旬有五日而后反。（庄子逍遥游） 【小题 2】日月之行，若出其中； ，若出其里。（曹操观沧海） 【小题 3】土地平旷， ，有良田美池桑竹之属。（陶渊明桃花源 记） 【小题 4】以古为镜， ；以人为镜，可以明得失。（吴兢贞观政要 任贤） 【小题 5】 ，绕船月明江水寒。（白居易琵琶行） 【小题 6】可堪回首、 ，一片神鸦社鼓。（辛弃疾永遇乐 京口北固亭怀古） 【小题 7】曾子曰： “吾日三省吾身： 与朋友交而不信乎 传不习乎？ ”（论语） 答案： 【小题 1】泠然善也。 【小题 2】星汉灿烂 【小题 3】屋舍俨然。 【小题 4】可以正衣冠 【小题 5】去来江口守空船 【小题 6】佛狸祠下 【小题 7】为人谋而不忠乎 试题分析：本题默写需注意这几个字的写法： “泠 ”，其偏旁易写错。 “俨 ”易将其偏旁丢掉。其余的字细心一下就可以了。 考点：考查默写常见名句名篇的能力，能力层次为 A级。 点评：名句名篇的默写，要领悟句子含义，圈点强记，边诵边与；要突破生僻难写字，规范书写；要注重同音异义词，关注同义异形词。名句名篇主要靠的是点滴积累，集腋成裘，只有厚积才可能薄发。但多些方法，多些技巧，
