1、2013届山东省德州市某中学高三 12月月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中划线的字，每对读音都相同的一组是 A荣 膺 赝 品占 卜 哺 乳期 寻 思 循 名责实 B 殇 逝滥 觞儒 雅 孺 子牛款 识 博闻强 识 C 忐 忑 袒 露 赶 场 干 细胞寂 寥 眼花 缭 乱 D超 擢 着 想 睥 睨 庇 护所 哮 喘惟妙惟 肖 答案： B 试题分析： A.yng/yn b xn B. shng r sh C.tn gn/gn lio D.zhu/zho b xio 考点：本题考查学生 “识记现代汉语普通话常用字的字音 ”的能力，能力层级为A级。 点评：拼音不仅是我们学习汉字、学好普通
2、话的工具，更是我们的一项语言技能。像 C项里的干细胞不是读一声，而是读四声。这样类似的错音还有很多，都可以分类进行记忆，最好贯穿到平时教学中，让学生多积累。汉语拼音侧重考查综合运用能力，考查内容兼顾课内课外，涉及范围很广。学习过程中可以进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。 下列词语中，没有错别字的一组是 A信笺落寞综合征毁家抒难 B坐阵吹拂策源地器宇轩昂 C怄气浏览蜂窝煤扶正祛邪 D 望寒暄口头蝉优哉游哉 答案： C 试题分析： C(A项中 “抒 ”应为 “纾 ” ， B项 “阵 ”应为 “镇 ” ， D项 “蝉 ”应为 “禅 ”) 考点：本题考查学生 “识记并正确书写规范汉字 ”的能力，
3、能力层级为 A级。 点评：本题考查的是形近字的辨析，在辨析、识记字形时，要据义记形，据义推形，结构推形，以义作为辨形的基础和根本。由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些 “形近而音 ”不同的别字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较 ,可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推 导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解 ,来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。 依次填入下列横线处的词语，
4、最恰当的一组是 当大多数人在用钱计算生活的时候， “乐价比 ”则 人们用自己的标准来衡量身边的每一件事物，在心理上是否物超所值。 作为一名军旅作家，他对军队有着一种本能的难以割舍的 ，部队生活中的点点滴滴，总让他魂牵梦萦，继而流淌于笔端。 为了倾听和触 摸沙漠，我把我全部的感官都打开到了 ，因此我听到了不可能再听到的天籁，看见了不可能再见到的纯净的颜色。 A提议 情节 极限 B提倡 情结 极致 C提议 情节 极致 D提倡 情结 极限 答案： D 试题分析： D( 提议：商讨问题时提出建议供大家讨论。提倡：指出事物的优点鼓励大家使用或实行。根据语境，应选 “提倡 ” 。 情节：事情的变化和经过。
5、情结：心中的感情纠葛；深藏心底的感情。由语境，应选 “情结 ” 。 极限，最高的限度；极致，最高境界，最大程度。前者侧重机能与功能，后者侧重精神境界，由语境可知，应选 “极限 ” 。 ) 考点：本题考查近义词辨析的能力，能力层级为 E级。 点评：对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。 下列各句中，划线的成语使用正确的一句
6、是 A据悉， “泉城美食节 ”将于本月底举行，消息一经披露， “美食家 ”们闻风而动，争先恐后地赶到济南，意欲 大快朵颐 。 B “被电脑 ”的后果，在中学生的书写方面表现最为突出。你让学生写篇作文，他大笔一挥， 龙飞凤舞 ，而卷面字迹却无法辨认。 C哈尔滨大桥垮塌、山东威海居民楼爆炸、济青高速淄博段特大车祸 一个个悲剧 如影随形 。人们不禁要问：安全监督部门是否尽到了应尽的职责 D改革开放之初，大家都 一穷二白 ，连一辆自行车都是奢侈品，但现在不同了，家用轿车满街跑，由此我们感受到社会所发生的巨大变化。 答案： A 试题分 析： A(A项 “大快朵颐 ” ，指大饱口福，痛快淋漓地大吃一通。用
7、在此处恰当。 B项 “龙飞凤舞 ” ：形容书法笔势舒展活泼，此处褒贬失当。 C项 “如影随形 ”意为 “比喻两人常在一起，十分亲密 ” ，不合语境。 D项 “一穷二白 ” ，形容基础差，底子薄。多指国家工农业不发达，文化科技水平不高 ) 考点：本题考查学生 “正确使用词语（包括熟语） ”的能力，能力层级为 E级。 点评：要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。还要注意成语使用范围，搭配的对象；尽可能 找出句中相关联的信息，来帮助我们判断。 下列各句中，没有语病、句意明确的一句是 A面对央视记者 “你幸福吗 ”的随机采
8、访，有人直言不讳 “我幸福 !”，有人则调侃道 “我姓曾 !”，这引发了网友的热议与追捧。 B深圳南山区前海学校在每班特设两个心理情报员，搜集同学的心理，定期向老师汇报，以便老师及时掌控学生心理动态。 C在文学发展的路途上，人们会越来越感觉到，不同文体之间相互借鉴、吸收、融汇与交织的趋势越来越不可避免地存在着。 D统计中心数据表明，中国居民储蓄在 2012年前三季度中，用于住房与教育的比例 高达 65.7，远高于亚太地区其他国家。 答案： D 试题分析： D(A项句中 “这 ”指代不明，热捧的对象不清。 B项为成分残缺，缺少 “搜集 ”的宾语中心语，应在 “心理 ”后加 “信息 ”等。 C项为
9、句式杂糅，应删去“地存在着 ”) 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。 现代文阅读 阅读下面的
10、文字，完成小题。 中国文化如何走向世界 葛剑雄 要考虑中国文化如何走向世界，首先必须明确中国文化在世界文化中的地位。长期以来，国人认为中国文化历史悠久、丰富灿烂、博大精深，固然都是事实，但在很大程度上是自我评价，或者是就东亚汉语文化圈而言。如果放在世界范围内，与其他文化进行比较，整体上说只能是各有千秋。 在生产力和交通运输能力都还很落后的古代世界上各大文化区之间缺少必要的人员和生活必需物资的交流，基本上都是独立发展的。由于不存在交流和比较，也谈不上哪种先进，哪种落后。从不同文化的群体开始相互接触 以来，文化的传播一直有两种方式 自愿的和强制的。一般来说，对物质文化的接受大多是自愿的，而对精神文
11、化的接受则两者兼而有之。强势文化往往会依靠武力、权力、财力、人力强制推广自己或抵制其他，今天世界上的制度、宗教、语言、文字以至生活方式的分布，大多是这样的结果。 在古代中国内部，同样如此。一方面，自认为居于 “天下之中 ”的华夏诸族对自己文化的优越性深信不疑，因而绝不会向 “非我族类 ”、尚未开化的 “蛮夷 ”推广，仅给那些 “仰慕华风 ”又具备学习条件的人学习的机会。另一方面， “蛮夷 ”归化以后，就必须接受中国的主流文化。如 清朝改土归流后，新设置的府、州、县内就必须办学校，兴科举，尊孔孟，以儒家学说教化百姓。如民间信仰和宗教一旦对主流文化构成威胁，也会被坚决取缔。 时至今日，物质文化的传
12、播已经不存在障碍。但在大多数人已经具有宗教信仰或其他信仰，自由平等的观念已经深入人心的条件下精神文化的传播只能以自愿接受为前提。中国文化再博大精深，儒家学说再高明玄妙，中国模式再快速高效，也别指望能取代别人已有的信仰、文化、观念、模式。因此，中国文化走向世界的主要目的，是让世界了解中国和中国文化。由于主观或客观的种种原因，中国与世界各国一直缺 少人员和文化的交流。中国文化主动走出去，能让各国人民近距离或直接感受到中国文化的丰富多彩和独特魅力，有利于改变以往形成的片面和偏见。其中一个重要方面，就是大批中国人走向世界，他们本身就是中国文化的传播者。如果他们普遍具备了优良的素质和文明的举止，中国文化
13、的地位就能随之提升。中国文化走出去的另一个目的，是要学习世界文化。我们不能坐等各种文化主动传入中国，而且通过走出去后的比较借鉴，不同文化优劣立显，取长补短顺理成章。中国既然以代表世界最先进的文化自许，了解和学习其他文化的优点是必不可少的。中国文化走出去的主要 途径是向世界提供尽可能多的文化商品和文化服务，这也是传播文化的有效途径。到目前为止，中国的文化商品大多还是来样加工、贴牌生产，外销商品中的文化含量还很低，文化服务近于空白发展的余地非常广阔。 费孝通先生曾提出不同文化的相处之道：各美其美，美人之美，关美与共，天下大同。这正是中国文化走出去的期待。 (节选自中国文化如何走向世界有删改 ) 【
14、小题 1】关于 “中国文化走向世界的目的 ”，下列说法正确的一项是 A中国文化走向世界后，通过借鉴比较，更能体现出中华文化的博大精深，体现出中国文化的优越性。 B强势 文化往往依靠武力、权力、财力、人力强制推广自己，中同文化走向世界则是为了抵御外来文化。 C中国文化走向世界是为了推广快速而高效的中国模式，提高自身在世界文化中的地位，促进世界文化的发展。 D中国文化走出去的目的是向世界传播中国文化并学习世界文化，实现各种文明相互促进的愿景。 【小题 2】针对 “中国文化如何走向世界 ”的问题，下列表述不正确的一项是 A正确认识中国文化在世界文化中的地位，既要防止盲目崇拜西方，也要避免极端仇视西方
15、的情况出现。 B中国文化应主动出击，让世界近距离或直接感受中国文化的丰 富与魅力，以便消解其他文化对中国文化偏见。 C要想让中国文化走向世界，向世界提供优质的文化商品及优良的文化服务是现实的必然要求。 D中国文化要走向世界，让世界了解中国文化，就需要大批举止文明的中国人走出去并成为文化传播者。 【小题 3】下列理解和分析，符合原文内容的一项是 A国人认为中国文化历史悠久、博大精深，源于中国文化未能与其他文化相融，是国人的自我评价。 B清朝改土归流后，办学校，兴科举，尊孔孟，教化百姓等措施，表明对精神文化的接受，纯粹出于自愿。 C中国文化走出去后，就能通过比较借鉴，发现中国及其他文化的优缺点，以
16、达到取长补缺的目的。 D要想处理好世界各国文明之间的关系，就要遵循相互欣赏、成人之美、共同繁荣之道。 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 A 【小题 3】 C 【小题 1】试题分析： D(A项错，原文为 “与其他文化进行比较。整体上说只能足各有千秋 ” ； B项说 “抵御外来文化的入侵 ”是无中生有； C项错， “推广快速而高效的中国模式 ”违背作者文化交流的观点 ) 考点：本题考查学生 “理解文中重要概念的含义 ”，能力层级为 B级。 点评：论述类文章中的重要词语， 往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判断，隐含信息比较
17、丰富的词语的推断，都必须准确把握。 【小题 2】试题分析： A(原文中无 “极端仇视西方 ”的信息和内容 ) 考点：本题考查学生 “理解文中重要句子的含意 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：文中的重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言、引文，能帮助我们准确理解全文主题思想或脉络层次的语句（即文眼），结构比较复杂的语句等。我们做这一类的题，最好参 照选项在原文中找出与之相关的句子，并逐字加以对照。如果表述不同，我们要看看它表达的意思是否相同。如果表述不同，意思也不同，即可选出答案：。 【小题 3】试题分析： C(A项有意曲解，原文没有与
18、其他文化相融之意； B项为主观臆断，原文为 “ 蛮夷 归化以后，就必须接受中国的主流文化 ” ； D项中“成人之美 ”为无中生有 )考点：本题考查学生 “归纳内容要点，概括中心意思 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：在归纳文章内容的过程中，要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些 信息是包含关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系。只有做到这一点，在做这种题型的时候就能得心应手。 阅读下面的文字，完成小题 绝 盗 冯骥才 老城区和租界之间那块地，是天津卫最野的地界，人头极杂，邪事横生。在上世纪二十年代，这里一处临街小屋，来了一对青年
19、男女租房结婚。新床新柜，红壶绿盆，漂漂亮亮装满一屋。大门外两边墙垛子上还贴了一双红喜字。结婚的第二天一早，小两口就出门上班。邻居也不知他们姓甚名谁。 事过三天，小两口出门不久，忽然打东边飞也似的来了一辆拉货的平板三轮。蹬车的是个老头子，骨瘦肉紧，皮黑牙黄，小腿肚子赛两个铁球，一望便知是个长年蹬车的车夫。车板上蹲着两个小子，全是十七八岁，手拿木棍、板斧和麻绳。这爷仨面色都凶，看似来捉冤家。 老头子把车直蹬到那新婚小两口的门前，猛一刹车，车上两小子蹦下来，奔到门前一看，扭头对那老头子说： “爹，人不在家，门还锁着呢！ ”门板上确是挂着一把大洋锁。 老头子登时火冒三丈，眼珠子瞪得全是眼白，脑袋脖子上
20、的青筋直蹦，跳下车大骂起来： “这不孝的禽兽，不管爹娘，跑到这儿造他 妈宫殿来了。小二、小三，给我把门砸开！ ” 应声，那两个小子抡起板斧，把门锁砸散。门儿大开，一屋子新房的物品全亮在眼前。老头子一看更怒，手指空屋子，又跳又叫，声大吓人： “好啊，没心没肺的东西！从小疼你抱你喂你宠你，把你这白眼狼养活成人。如今你娘一身病，请大夫吃药没钱，你一个子儿不给，弄个小妖精藏到这儿享福来。你娘快死啦！你享福？我就叫你享福享福享福！小二、小三！站着干嘛！把屋里东西全给我弄回家去！要敢偏向你们大哥，我就砸折你俩的腿！ ” 那两个小子七手八脚，把屋里的箱子包袱、被褥衣服抱出来，往车上堆。 邻居们跑 出来围观，
21、听这老头子一通骂，才知道那新婚小两口的来历。这种连快死的老娘都不管的白眼狼，自然没人出来管。再说那老头子怒火正旺，人像过年放的火炮，一个劲儿往上蹿，谁拦他，他准和谁玩命！ 东西搬得差不多了，那两个小子说： “爹，大家伙抬不动，怎么办？ ” 老头子一声惊雷落地说： “砸！ ”跟手一通乱响，最后玻璃杯子打屋里也扔了出来，这才罢手。老头子依旧怒气难消，吼一句： “明儿见面再说！ ”便扬长而去。 门儿大敞开没人管，晾了一整天。邻居们远远站着，没人上前，可谁也没离开。等着那小两口回来有戏看。 下晌，新婚的小两口打西边有 说有笑地回来。到家门口一看，懵了。过去问邻居，一直站在那里的邻居反而纷纷散开。有位大
22、爷出来说话，显然他对这不尽孝心的年轻人不满，朝新郎说道： “早上，你爹和你兄弟们来了，是他们干的。你回你爹妈那儿去看看吧！ ” 新郎一听，更懵。忽然禁不住大声叫道： “我哪还有爹呀！我三岁时爹就死了，我娘大前年也死了。只一个姐姐嫁到关外去，哪来的兄弟？ ” “嘛！ ”大爷一惊。可早上的事真真切切，一时脑筋没转过来，还是说： “那明明是你爹呀！ ” 小两口赶紧去局子报案。但案子往下足足查了十年，也没找到他们那个 “爹 ”。 天津卫的盗案千奇百怪 ，这一桩却数第一。偷盗的居然做了人家的 “爹 ”；被盗的损失财物不说，反当了 “儿子 ”，而且还叫人哑巴吃黄连 有苦说不出来。若是忍不住跟人说了，招不来
23、同情，反叫人取笑，更倒霉。多损，多辣，多绝 多邪！ （选自微型小说选刊 2012年第 5期） 【小题 1】本文以 “绝盗 ”为题目，根据全文简要分析 “绝 ”在何处。（ 4分） 【小题 2】下面的文字，对刻画人物形象有什么作用？（ 4分） （ 1）蹬车的是个老头子，骨瘦肉紧，皮黑牙黄，小腿肚子赛两个铁球，一望便知是个长年蹬车的车夫。 （ 2）这不孝的禽兽，不管爹娘，跑到这儿 造他妈宫殿来了。小二、小三，给我把门砸开！ 【小题 3】这篇小说多处设置伏笔，请列举其中两处，并分析其作用。（ 4分） 【小题 4】有人说文章最后一段可以删掉，你觉得呢？请结合文章谈谈你的看法。（ 6分） 答案： 【小题
24、1】 设计的 “局 ”绝； 偷盗的人绝； 案件始终未破，成为绝案。（每点 2分，答出两点并作合理分析即可；满分 4分） 【小题 2】 (1)运用肖像描写，写出了老头子的老辣凶悍。 （ 2）运用语言描写，表现了老头子的演技高超。（每条 2分，请酌情赋分；答其他细节描写言之成理也可） 【小题 3】开头 写故事发生地 “人头极杂，邪事横生 ”，暗示故事没有看到的那么简单；开头写青年男女刚刚搬来， “邻居也不知他们姓甚名谁 ”，为下文邻居们袖手旁观埋下了伏笔；老头子三人 “面色都凶 ”为下文揭示三人身份埋下伏笔。（ 4分，每点 2分，答出两点即可） 【小题 4】同意删去（ 1分）。最后一段是作者的议论
25、评价，删去之后故事结构仍然完整，（ 2分）而且删去之后能给人留下更多回味思考的余地，（ 1分）以小两口没找到 “爹 ”结尾更具有讽刺意味，更能体现其 “绝 ”。（ 2分） 不同意删去（ 1分）。最后一段与开头首尾呼应，文章结构更加严谨；（ 2分）加入 了作者的议论评价更能体现作者的情感倾向，（ 2分）帮助读者更好地理解故事。（ 1分）（只表明态度不加分析不给分） 【小题 1】试题分析：绝在偷盗的居然做了人家的 “爹 ”；被盗的损失财物不说，反当了 “儿子 ”，而且还叫人哑巴吃黄连 有苦说不出来。若是忍不住跟人说了，招不来同情，反叫人取笑，更倒霉。所以，设计的 “局 ”绝 ，偷盗的人绝，案件始终
26、未破，案也绝。 考点：本题考查学生 “理解文中重要词语的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：在现代文中，理解词语要具备两个基本条件，一是熟知词语本身固有的意义，二是能全面把握上下文 ，对语言环境中的相关信息了解得比较清楚。而分析词语的表达作用时，要考虑形象性作用（修辞）；主旨表达倾向，感情色彩等（主观）；描写对象特点（客观）；结构性作用：在篇中的地位及点题、照应、过渡等方面。总的来说，对文章中重要词语作用的理解一定要与所在的句子或段落整体结合。 【小题 2】试题分析： “骨瘦肉紧，皮黑牙黄 ”从这两句肖像描写中可以看出老头子的凶悍，是一个不好相与的。 “小腿肚子赛两个铁球 ”写出了老头的
27、健壮，像文中所说 “一望便知是个长年蹬车的车夫 ”。第二句的语言描写再加上前面神态动作描写，将一个抓 “不要爹娘 ”的坏孩子的爹演的活灵活现，很有表演功底。 考点：本题考查学生 “分析人物形象 ”的能力。 点评：现代文中出现的文学形象一般有人物、事物、景物等，文学形象的把握，对于正确理解作者的创作意图和思想倾向，有着举足轻重的衬托作用。文学形象是通过文学语言塑造出来的，描写的传神性、深刻的含蓄性、丰富的审美性，都是应该考虑的范畴，尤其要注意形象的比喻、象征、暗示等作用。 【小题 3】试题分析：伏笔一般都在文章开头部分，又和后面的结果有一定的照应，让读者看到结果不会觉得不合理或者是突兀，根据这些
28、就可以在文章中找到伏笔。 考点：考 点：本题考查学生 “分析作品的主要表现手法 ”的能力，能力层级为 C级 点评：表现手法有很多种，但是像本题要求找伏笔的应该是比较简单的，一般情况学生们都能够很轻易地找出伏笔和铺垫，因此本题相对简单。 【小题 4】试题分析：本题只要能就发表自己的观点，并能够说出足够的理由即可。老师可根据观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。观点明确，给 2分；论述合理、理由充分，给 4分 ) 考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。 点评：此题是一道开放题，发表自己的观点，仁者见仁智者见智，各自的观点定然不会相同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围绕
29、文章的内容说出相应的理由。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 齐缗王三十六年，王为东帝，秦昭王为西帝。苏代自燕来，入齐，见于章华东门。齐王曰： “嘻，善，子来 !秦使魏冉致帝 ，子以为何如 ”对曰：王之问臣也卒，而患之所从来微，愿王受之而勿备称也。秦称之，天下安之，王乃称之，无后也。且让争帝名，无伤也。秦称之，天下恶之，王因勿称，以收天下，此大资也。且天下立两帝，王以天下为尊 齐乎 尊秦乎 ”王曰： “尊秦。 ”曰： “释帝，天下爱齐乎 爱秦乎 ”王曰： “爱齐而憎秦。 ”曰： “两帝立约伐赵，孰与伐桀宋之利 ”王曰： “伐桀宋利。 ”对曰： “夫约钧，然与秦为帝而天下独尊秦而轻齐，释
30、帝则天下爱齐而憎秦，伐赵不如伐桀宋之利，故愿王明释帝以收天下，倍约宾秦，无争重，而王以其间举宋。夫有宋，卫之阳地危；有济西，赵之阿东国危；有淮北，楚之东国危；有陶、平陆，梁门不开。释帝而代之以伐桀宋之事，国重而名尊，燕楚皆以形服，天下莫敢不听，此汤武之举也。敬秦以为名，而后使天下憎之，此所谓以卑为尊者也。愿王孰虑之。 ”于是齐去帝复为王，秦亦去帝位。 三十八年，伐宋。秦昭王怒曰： “吾爱宋与爱新城、阳晋同。韩聂与吾友也，而攻吾所爱，何也 ”苏代为齐谓秦王曰： “韩聂之攻宋，为王也。齐强，辅之以宋，楚魏必恐，恐必西事秦，是王不烦一兵，不伤一士，无事而割魏之安邑也，此韩聂之所求于王也。 ”秦王曰：
31、 “吾患齐之难知。一从一衡，其说何也 ”对曰：“天下国令齐可知乎 齐以攻宋，其知事秦以万乘之国自辅，不西事秦则宋治不安。中国白头游敖之士皆积智欲离齐秦之交，伏式结轶 西驰者，未有一人言善齐者也；伏式结轶东驰者，未有一人言善秦者也。何则 皆不 欲齐秦之合也。何晋楚之智而齐秦之愚也 !晋楚合必议齐秦，齐秦合必图晋楚，请以此决事。 ”秦王曰： “诺。 ”于是齐遂伐宋，宋王出亡，死于温。齐南割楚之淮北，西侵三晋，欲以并周室，为天子。泗上诸侯邹鲁之君皆称臣，诸侯恐惧。 (节选自史记 田敬仲完世家 ) 注释： 致帝：送来帝号。 伏式结轶 (zh )：形容乘车往来不断。式，同 “轼 ”，东前横木；结轶，车辙
32、在路上交错，轶，通 “辙 ”。 【小题 1】对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是： A而患之所从来 微 微：没有 B且让争帝名，无 伤 也伤：妨碍 C 倍 约宾秦，无争重 倍：通 “背 ”，违背 D齐南 割 楚之淮北割：攻占 【小题 2】下列各组句子中，划线词的意义和用法都相同的一项是 A人齐，见 于 章华东门臣诚恐见欺 于 王而负赵 B王之问臣 也 卒攻之不克，围之不继，吾其还 也 C国重 而 名尊，燕楚皆以形服吾尝 而 望矣，不如登高之博见也 D故愿王明释帝 以 收天下请立太子为王， 以 绝秦望。 【小题 3】下列句子中，全都是苏代劝齐缗王 “释帝 ”理由的一组是 秦使魏冉致帝，子以为
33、何如 秦称之，天下恶之，王因勿称，以收天下 然与秦为帝而天下独尊秦而轻齐，释帝则天下爱齐而憎秦 齐强，辅之以宋，楚魏必恐，恐必西事秦，是王不烦一兵，不伤一士，无事而割安邑也 释帝而代之以伐桀宋之事，国重而名尊，燕楚所以形服，天下莫敢不听 晋楚合必议齐秦，齐秦合必图晋楚 A B C D 【小题 4】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A秦齐两国国君称帝后，苏代从燕国到齐国，为齐王陈述过早称帝的利害关系，力劝齐王接受 “帝号 ”而不马上称帝。 B齐王认为，如果跟随秦王后称帝，不仅可显示自己的谦让的品德，还可使秦王受天下人憎恨，并群起讨伐之。 C苏代认为， “称帝 ”不如讨伐宋国的暴君，
34、这样可以收拢天下人心，在战略上可以形成对卫国、赵国、楚国进攻的有利态势。 D当齐国攻打宋国时，秦昭王震怒，苏代游说秦王，认为齐国攻打宋国恰好是为秦王服务，可坐收魏国割让城池之利。 【小题 5】把文言文阅读材料中加横线的句子翻译成现代汉语。 (10分 ) (1)秦称之，天下安之，王乃称之，无后也。 (3分 ) 译文： (2)敬秦以为名，而后使天下憎之，此所谓以卑为尊者也。 (4分 ) 译文： (3)吾患齐之难知。一从一衡，其说何也 (3分 ) 译文： 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 4】 B 【小题 5】 (1)秦国称帝后，如果天下反映平静，大王再称帝，也不
35、算晚。 (2)以敬重秦国称帝为名，然后让天下人都憎恨它，这就是所说的由卑下变为尊贵的办法。 (3)我担心齐国很难看透，一会儿合纵，一会儿连横，这怎么解释呢 【小题 1】试题分析： A(微：隐蔽、不明显 ) 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：对于实词的理解，要注意联系原文相关内容，可用代入法，在理顺文章大意的时候就将这道实词题解决。每次遇到带点的实词，就将选项中的实词的含 义代入，看是否通顺，这样以来，文章看完了，实词题也就解决了。 【小题 2】试题分析： D(A项 “于 ”分别为 “介词，表处所，在 ”与 “介词，表被动 ” ； B项 “也
36、 ”分别为 “助词，句中表提顿 ”与 “语气词，表商榷语气 ” ； C项 “而 ”分别为 “连词，表并列关系， ”与 “连词，表修饰关系 ” ； D项 “以 ”均为 “连词，表目的关系，用来 ”) 考点：本题考查学生 “理解常见文言虚词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：这种题型是考虚词题最常见的题型，相对而言也比较简单，只要能将各个句子看懂，分辨出这几个常见虚词的意义和用法就行了 。 【小题 2】试题分析： C( 是齐王对苏代的发问； 是苏代为齐国进攻宋国游说秦王； 是苏代对秦昭王分析秦齐联合的大势，从而侧面印证齐国攻打宋国的必要性，均与 “释帝 ”无关 ) 考点：本题考查学生
37、 “筛选文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：做本题首先要理解 “忠谨 ”的含义，然后能明确各个分句里说的到底是什么。这种题型一般都会设置一些障眼法，有的是李大亮的行为，却不能体现他的 “忠谨 ”，有的可能能体现 “忠谨 ”，却是别人的行为。所以做这类题一定要细心。 【小题 3】试题分析： B(“齐王认为 ”属于张冠李戴，且 “天下人群 起而攻之 ”为主观臆断 ) 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是差别细微，似是
38、而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 【小题 4】试题分析：（ 1）在翻译这个句子的时候， “称 ”译为称帝， “安 ”安定，“后 ”译为晚各一分。（ 2）这个句子中 “以为 ”译为以 为， “所谓 ”译为就是所说的， “以 为 ”译为由 变为，各占 1 分。（ 2） 这个句子中 “患 ”译为担心，“从 ”译为合纵， “衡 ”译为连横，各占 1分。 考点：本题考查 “理解并翻译文中的句子 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。我们要求文言翻译要直译为主，意译为辅，一定要字字落实。翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类活用、特殊句式、
39、古今异义这些都很容易被设置为得分点。 【文言参考译文】 齐缗王三十六年，齐缗王自称东帝，秦昭王自称西帝。苏代从燕国来到齐国，在章华东门拜见齐王。齐王说： “嘿，好啊，您来了 !秦国派魏冉送来了帝号，您认为怎么样 ”苏代回答说： “大王 对臣的提问太仓卒了，而祸患的产生常常不明显。希望大王接受帝号，但不要马上就准备称帝。秦国称帝后，如果天下安定，大王再称帝，也不算晚。况且在争称帝名时表示谦让，也没什么妨碍。如果秦国称帝后，天下都憎恶他，大王也就不要称帝以此收拢天下人心，这是很大的资本。况且天下并立两帝，大王认为天下是尊崇齐国呢，还是尊崇秦国呢 ”缗王说： “尊崇秦国。 ”苏代说： “如果放弃帝号
40、，天下是敬爱齐国呢，还是敬爱秦国呢 ”缗王说： “敬爱齐国而憎恨秦国。 ”苏代说： “东西两帝订立盟约进攻赵国有利，与讨伐宋国的暴君，两个相比哪个有利 ”缗王 说： “讨伐宋国的暴君有利。 ”苏代说： “盟约是均等的，可是与秦国一起称帝，天下只尊崇秦国而轻视齐国，放弃了帝号，天下就会敬爱齐国而憎恨秦国，进攻赵国不如讨伐宋国的暴君有利，所以希望大王明确地放弃帝号以收拢天下人心，背弃盟约，归附秦国，不与秦国争高低大王要利用这个时机攻下宋国。占有宋国，卫国的阳地也就危急了；占有济水以西，赵国的阿地以东一带就危急了；占有淮水以北，楚国的东部就危急了：占有陶、平陆，魏都大梁的城门就被堵塞了。放弃帝号而用
41、讨伐宋国暴君的事代替，这样，国家地位提高，名声受人尊崇，燕国、楚国都会因形势 所迫而归服，天下各国都不敢不听从齐国，这是像商汤和周武王那样的义举呀。以敬重秦国称帝为名，然后让天下人都憎恨它，这就是所谓由卑下变为尊贵的办法。希望大王认真地考虑。 ”于是齐国放弃帝号，重新称王，秦国也放弃了帝位。 缗王三十八年，齐国讨伐宋国。秦昭王发怒说： “我爱宋国和爱新城、阳晋是一样的。齐国的韩聂和我是朋友，可是却进攻我所爱的地方，为什么呢 ”苏代为齐国对秦王说： “韩聂进攻宋国，就是为了大王。齐国强大再有宋国的辅助。楚魏必然恐慌，恐慌就一定向西侍奉秦国，这样，大王不用一兵，不伤一卒，不用费事就会使魏国割 让安
42、邑，这就是韩聂告求于大王的。 ”秦王说： “我担心齐国很难看透，一会儿合纵，一会儿连横，这怎么解释呢 ”苏代回答说： “天下各国的情况能让齐国都知道吗 齐国进攻宋国，它知道侍奉秦国应该有万乘之国的力量辅助自己，不向西侍奉秦国，宋国也就不会安定。中原那些白发的游说之士都绞尽脑汁想离间齐、秦的联合，那些驾车纷纷向西奔驰的人们，没有一个人是去谈论和齐国交好的；那些驾车纷纷向东奔驰的人们，没有一个人是去谈论同秦国交好的。为什么 因为他们都不想让齐、秦联合。为什么三晋与楚那么聪明而齐、秦那么愚蠢呢 三晋与楚联合一定要商 议进攻齐、秦，齐、秦联合一定要谋划进攻三晋及楚。请大王根据这种情况决定行事吧 !”秦
43、王说： “好吧 !”于是齐国就去攻打宋国，宋王出逃，死在温城。齐国在南方攻占了楚国的淮水以北土地，在西边侵入了三晋，还打算吞并周室，立为天子。泗水一带的诸侯如邹、鲁等国的国君都向齐国称臣，各国诸侯都很恐惧。 诗歌鉴赏 阅读下面这首宋诗，回答问题。 (8分 ) 豁然阁 程俱 云霞堕西山，飞帆拂天镜。 谁开一窗明，纳此千顷静。 寒蟾发淡白，一雨破孤迥 。 时邀竹林交，或尽剡溪兴 。 扁舟还北城，隐隐闻钟磬。 注： 孤迥，借代月亮。 剡溪，晋王子猷 (徽之 )性情率性潇洒，全凭兴趣雪夜访戴，使此溪声名益显。 【小题 1】本诗一至六句写作者黄昏出游和登阁所见，作者为我们描绘了一幅怎样的图景 (4分 )
44、 【小题 2】诗的最后四句流露了作者什么样的感情 表现了怎样的志趣 (4分 ) 答案： 【小题 1】描写了一幅晚霞飘浮、清风徐吹、帆破湖面、碧浪千顷、风挟云雨、镜湖碎月的图景。 (答出任意四点即可得 4分 ) 【小题 2】前两句写乘舟返城，隐隐流露了作者对豁然阁的依恋之情； (2分 )后两句表现了诗人摒弃世俗、率性而为 (1分 )、自由恬静的高雅志 趣 (1分 )。 【小题 1】试题分析：晚霞漂浮在西山，清风徐徐吹来，飞驰而过的帆船驰过碧波万顷的湖面。是谁能打开窗户，来接纳这千顷的平静。月色变淡，雨水普降，打碎了镜湖中的月亮。描写了一幅晚霞飘浮、清风徐吹、帆破湖面、碧浪千顷、风挟云雨、镜湖碎月
45、的图景。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品中的景物形象 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：鉴赏诗歌中的景物形象，答题思路为：第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来，这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物 都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 第二部分，考生在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词
46、即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 【小题 2】试题分析： “时邀竹林交 ”写诗人乘舟返城， “或尽剡溪兴 ”隐隐流露出作者对豁然阁的依恋之情。一 片小舟回到北城，隐隐约约地听到钟磬声。后两句表现了诗人摒弃世俗、率性而为、自由恬静的高雅志趣。 考点：本题考查学生 “评价文章的思想情感 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的 “思想内容 ”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细
47、致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。 语 言表达 把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话，填入下列句子的横线处。(只填序号 )(4分 ) 一次，我随黑压压的人群，在深夜里爬上泰山极顶，守望东海日出。 此时，朝阳、白帆、碧空，把我对遥远未来的瞻瞩与渴盼，带向广阔无垠的苍穹。 山涧、鸟鸣、夜露，掩不住心中渴望的激动。 我透过那浓密的树梢，遥望到远方的木船已挂起了洁白的帆 那迎风摇曳的希望之帆，正颤动于朝阳之中。 黎明的曙光射出万只金箭，点燃了朝霞，苏醒的泰山发出铮铮的声响，从青灰色的雾霭中逐渐显现出它坚实的轮廓。
48、 一轮朝阳从海上喷薄而出，圣光充 溢，喷涌，流动，一个熠熠发光的世界点亮我的双眼 ! 答案： (排对前 3句得 2分，全部排对得 4分 ) 试题分析： 跟前面衔接的更紧密一些，说了守望东海日出，就说心中渴望的激动，在情感上顺理成章。后面三句写日出，日出的正常顺序应该是曙光、朝阳，所以 连在一起。最后是白帆。这样一个顺序又正好呼应了下面那句 “朝阳、白帆、碧空 ”，所以正常语序应该是 。 考点：本题考查学生 “语言连贯 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：该题型的答题技巧为：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一 致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。一般是每句有两种选择，所以每题做对的概率至少
