1、2013届山东省郓城一中高三 12月月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各组词语中，划线字的读音完全相同的一组是 A瑕 疵 龇 牙 饮 恨 营 利 滞 纳金 栉 风沐雨 B 悄 然 愀 然 痉 挛 劲 敌八宝 粥 胡 诌 八扯 C 噱 头 矍 铄 湮 没 殷 红 歼 灭草 菅 人命 D 伺 候 肆 意 纤 夫翩 跹庇 护权刚 愎 自用 答案： B 试题分析： B（ A 依次为： c z、 yn / yng、 zh； B依次是： qio、 jng、 zhu；C依次是： xu / ju、 yn、 jin； D依次是： c s、 qin / xin、 b） 考点：本题考查学生 “识记现代汉语普
2、通话常用字的字音 ”的能力，能力层级为A级。 点评：拼音不仅是我们学习汉字、学好普通话的工具，更是我们的一项语言技能。像悄然，经常被读成一声，这样类似的错音还有很多，都可以分类进行记忆，最好贯穿到平时教学中，让学生多积累。汉语拼音侧重考查综合运用能力，考查内容兼顾课内课外，涉及范围很广。学习过程中可以进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。 下列词语中，没有错别字的一项是 （ ） A箴言大杂烩深居简出珠光宝气 视若草介 B销赃 路由器与日剧增出奇制胜 牙牙学语 C装订 流线型照本宣科 徇私枉法要言不烦 D坐镇天然气金榜提名积重难返 势不两立 答案： C 试题分析： C（ A视若草芥 B与日俱增
3、 D金榜题名） 考点：本题考查学生 “识记并正确书写规范汉字 ”的能力，能力层级为 A级。 点评：本题考查的是形近字的辨析，在辨析、识记字形时，要据义记形，据义推形，结构推形，以义作为辨形的基础和根本。由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些 “形近而音 ”不同的别字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较 ,可以写出几个形似字来比较。通过分析形声字的形旁来推导这个字的含意，再放到这个词语中去判定是否相符。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解 ,来寻找不合语境的别
4、字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（ ） （ 1）在中国传统文化中，人们总是把兴利除害的希望 那些充满善良人性的 “侠义英雄 ”身上。 （ 2）出现失误就互相 的做法是十分错误的。 （ 3）李老师退休以后，每天遛遛鸟，打打拳，写写 字， 就携二三老友，轻装简从，步山林，探溪源，尽享林泉之乐。 （ 4）这几个犯罪嫌疑人虽拒不交待问题，但从他们的 看，心里有鬼还是可以肯定的。 A寄于推诿 不然 形迹 B寄予推托 否则 形迹 C寄予 推托 否则 行迹 D寄于推诿 不然 行迹 答案： A 试题分析： A（寄于：寄托在。 寄予：寄托。推托：推卸责任，
5、带宾语。 推诿：往往不带宾语。 “不然 ”有 “不这样 ”的意思，是表选择性的连词。 “否则 ”是 “如果不这样 ”的意思，表对上作假设性否定。行迹：行动所留下的迹象 形迹：人的举动和神色） 考点：本题考查近 义词辨析的能力，能力层级为 E级。 点评：对词义的理解，有相同语素又有不相同语素的词语，重点是分析理解不相同语素，可以通过组词来理解，也可以找出反义词来理解，还可以分析形声字的形旁来理解。语素都不相同的词语，重点从用法方面考虑。对词语的运用，一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐渐减少选项。 下列各句中划线的成语，使用正确
6、的一项是（ ） A近年来， “政绩工程 ”数量之多，规模之大，范围之广，简直到了 登峰造极 、无以复加的地步了。 B莫言的小说首先征服你的是语言，那一个个平淡的文字背后深藏着 穿云裂石 的哀痛和精彩斑斓的怜爱。 C身处 春秋鼎盛 的时代，我们这些身强体壮的青年应该奋发有为，积极向上，刻苦学习，为国家和社会多作贡献。 D古建筑之所以 卓尔不群 ，不在于它的创新，而在于它代表了某个时代；当代的建筑不应该照搬古代，需要有时代气息。 答案： A 试题分析： A（ A项登峰造极：比喻达到顶峰。 B项不合语境， “穿云裂石 ”指穿破云天，震裂石头，形容声音高亢嘹亮；此处虽然也指声音，语境是哀痛的声音，只能
7、用 “撕心裂肺 ” 。 C项 “春秋鼎盛 ”指正 在年富力强的时期，比喻人正当壮年，精力充沛。用在青年身上不恰当。 D 项对象用错， “卓尔不群 ”指优秀卓越，超出常人。用于 “人 ” ，不能用于 “建筑物 ” 。 考点：本题考查学生 “正确使用词语（包括熟语） ”的能力，能力层级为 E级。 点评：要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。还要注意成语使用范围，搭配的对象； 尽可能找出句中相关联的信息，来帮助我们判断。 下列各句中，没有语病的一项是 （ ） A民政部将协调相关部门，采取鼓励先进、以 奖代补，提高各地推行
8、惠民殡葬政策的积极性。 B青年干部工作热情高，干劲大，这是值得肯定的，但他们所缺乏的，一是理论水平不高，二是实践经验不多。 C 2013年，我国将大力推进技术改造、技术创新和质量品牌，加强核心技术攻关，加快重大科技成果转化，全力以赴保持实体经济平稳较快增长。 D DHA 在奶粉中加得太多，不仅会给婴幼儿消化吸收系统造成负担，而且会降低婴幼儿身体免疫力。 答案： D 试题分析： D（ A项成分残缺 ,“采取 ”后面缺少宾语中心语 ,应在 “补 ”后面加上 “措施 ”或 “形式 ” 。 B项逻辑不当，应为 “所缺乏的一是理论水平，二是实践经验 ”。C项，搭配不当， “推进 ”与 “质量品牌 ”不搭
9、配，可在 “质量品牌 ”后加上 “建设 ”) 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反 问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。 依次填入
10、下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 (4分 ) 过去的儿童教育是注入式教育，只要把种种的死知识、死教训装入他头脑中，就以为满足。 _， _， _， _； _。_。儿童自由的读物，实在极少。我们出版这个儿童世界的宗旨就在于弥补这个缺憾。 教师教一课，他们就读一课 刻板庄严的教科书，就是儿童的唯一读物 我们虽知道之前的不对 然而小学校里的教育仍旧不能十分吸引儿童的兴趣 而且各种教育，仍旧是被动的，不是自动的 也想尽办法去启发儿童的兴趣 A B C D 答案： B 试题分析：根据前文语境，横线前说的是我们认为的一种错误认识，和它衔接较好的就是认识到这种错误，然后注意几个关联词 “虽 也 然
11、而 ”，所以是 ；根据 “仍旧 而且 仍旧 ”，可以判定之后应接 ，然后由 “教科书 ”再引出 “教师教一课，他们就读一课 ”，不可颠倒。 考点：本题考查学生 “语言连贯 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：排序题一般先区分语段文体，看是记叙文，还是说明文、议论文。记叙文排序，一般是按时间、空间顺序；说明文排序，一般是按时间、空间、逻辑顺序或事理关系。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 中国古典园林的动态美，首先表现在景物的动态上。一座面积有限、四面围墙的园林，难免给人一种凝固、闭锁的感觉，但造园家却能运用具有动势的造型艺术，使一座小园平添活力，俯仰成趣。比如一条弯弯的园林小路，因曲折而
12、给人以蜿蜒向前的动势；那高高的尖塔，高耸着指向苍穹，仿佛在向上升腾。中国古典园林的建筑，如亭、廊、楼、阁，是庄重的、静止的，但为什么不让人感到沉闷、压抑呢 这就妙在中国古人创造了 “飞檐 ”这种形式。它使房顶四角像飞鸟一样展翅欲飞。在屋脊和飞檐上又有龙、凤、麒麟、人物、飞禽走兽等饰物，以及瑞云、卷草这类纹饰，具有腾跃之美和天马行空之感。 中国古典园林叠山、理水以及建筑、花木的设置，都是力求营造山高水低、错落有致的空间变化，使得游人无论身在何处都能得到美的享受。在园中漫步，随着地形的起伏和建筑的高低错落，既可仰观 亭台楼阁，也可俯视绿水红鱼，美不胜收。 造园强调有山有水，园以山奇，山因水活；山是
13、静的，水是动的，二者结合，死山也就变活了。至于那流水的声响，更会使静静的园林充满生机。中国古典园林的设计常常是动中有静，静中有动。山静泉流，水静鱼游，花静蝶飞，石静影移，都是静态形象中的动态美；而各种动势相互影响，又会产生某种张力，更加强了园林生机勃勃的动态美。这正是任何艺术门类都无法体现的综合艺术，它寄托着造园家潜在而热烈的动态追求。 人们游赏一座封闭的园林，不会感到静止与凝滞， 其原因就在这里。 中国古代的造园家们早就掌握了园 林景观的时间性，使 “良辰 ”和 “美景 ”互相融合，使时间和空间互相交感，构成一个个动态的风景系列。随着春夏秋冬四季的推移，园林的景色也变化无穷，所以园林审美讲究
14、季节的动态变化。事实上，季节变化之美在中国古典园林中是被有意识地突出和强化的，如扬州个园的四季假山，借助石料的色泽、叠砌的形体、配置的花木以及光影效果，使四季假山各有鲜明的季节特征，游园一周，如度一年；再如杭州西湖的造景，春有 “柳浪闻莺 ”，夏有 “海院风荷 ”，秋有 “平湖秋月 ”，冬有 “断桥残雪 ”。 中国古典园林主要是借山水、花木、建筑等物质实体来表现造园家的 审美理想，因此它是一种空间艺术。游人对园林的审美活动，总是通过静观与动观这两种不同的赏景方式进行的。适合静观的位置多在厅堂、轩榭、楼阁、亭台、古迹等处，这些地方往往视野开阔，景色迷人，文化底蕴深厚，宜坐宜留。当然，即使是相对静
15、止的景物也因观赏角度的不同而面貌各异，正如宋代大文豪苏东坡所说 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ”。 【小题 1】下列说法不属于 “人们游赏一座封闭的园林，不会感到静止与凝滞 ”的原因的一项是（ ） A中国古典园林中众多动势的互相作用，强化了古典园林富有生机活力的动态美。 B中国古典园林 设计具 “动静结合 ”的特点，体现了园林的综合艺术。 C中国古典园林的构筑强调有山有水，山静水动，那活泼的流水增添了无限生趣。 D中国古典园林的设计都力求营造 “处处有美 ”的氛围，使人获得诗情画意之感。 【小题 2】关于 “中国古典园林的动态美 ”，下列表述不正确的一项是（ ） A中国古典园林的动态美，集
16、中体现在景物的动态造型上。 B方位变化多样性的设计，为中国古典园林增添了动态美。 C园林静景与动景的巧妙搭配，增强了园林生机勃勃的动态美。 D造园家们有意识地突出季节变化之美，构成了一个个动态的风景系列。 【小题 3】下面的说法符合原文意思的一项是（ ） A山静泉流，水静鱼游，花静蝶飞，石静影移，充分显示了中国古典园林以动衬静的设计创意。 B “柳浪闻莺 ”、 “曲院风荷 ”、 “平湖秋月 ”、 “断桥残雪 ”等自然景观使西湖呈现出季节变化之美。 C中国古典园林艺术是一种依赖山水、建筑等有形物质实体来表现造园家们审美理想的空间艺术。 D引用苏东坡的诗句 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同 ”，意
17、在说明静观园林所欣赏的是静态美。 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 A 【小题 3】 C 【小题 1】试题分析： D(“处处有美 ”、 “诗情画意 ”不属于 “动态美 ”) 考点：本题考查学生 “理解文中重要句子的含意 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：文中的重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言、引文，能帮助我们准确理解全文主题思想或脉络层次的语句（即文眼），结构比较复杂的语句等。我们做这一类的题，最好参照选项在原文中找出与之相关的句子，并逐字加以对照。如果表述不同，我们要看看它表达的意思是否相同。如果表述不同，意思也不同，即
18、 可选出答案：。 【小题 2】试题分析： A(中国古典园林的动态美在文中有四个方面的体现，因而 “集中 ”一词表述不当 ) 考点：本题考查学生 “理解文中重要概念的含义 ”， 能力层级为 B级。 点评：论述类文章中的重要词语，往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判断，隐含信息比较丰富的词语的推断，都必须准确把握。 【小题 3】试题分析： C(A“山静泉流，水静鱼游 ”等显示的是动态美， B“自然景观 ”有误。 D苏诗要说明的是，即使是相对静止的景物也会因观赏角度不同而呈现一定程度的动态美，因此它不仅仅是一种静态的美 ) 考点：
19、本题考查学生 “归纳内容要点，概括中心意思 ”的能力，能力层级为 C 级。 点评：在归纳文章内容的过程中，要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包含关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系。只有做到这一点，在做这种题型的时候就能得心应手。 阅读下面的文字，完成小题 雪域青稞 次旦多吉 久在江南读书，一日独坐阳台，竟忽而想起家乡的青稞地来。那苍茫的图景，连带着些许心绪，竟一股脑儿地填满胸壑，不 能得解。 也许你会觉得奇怪，青藏高原上的青稞地，不就和北方的麦子地是一模一样的吗？不就是如此平淡吗？看上去不如南国的稻田秀丽，不如西北的
20、胡杨壮观，我只能这样告诉你，那是因为你还没有登上过巍峨的青藏高原，在如此恶劣的环境看它们是如何坚强地生长。 在我老家的东面，就有一块不大的土地，每到播种季节，母亲都会找人把青稞播种到地里。这块土地的土质很差，而且已经让先前的作物生长了一季，营养早已被上季的作物用光，再种青稞不是白白地浪费种子吗？有时，我会禁不住向母亲提出这样的问题，不过母亲每次都是微微一笑。说： “青稞可 不像你想的那样，只管种下去，不论怎么着，到了明年也能收，这样咱们就可以做青稞饼，也可以做青稞酒了！ ”原来如此！就像母亲对我说的，青稞真像她小时候一样，养孩子和养牲口一样，只要有能吃的东西，哪怕是糟糠窝窝头，只要有能穿的衣服
21、，哪怕是几片破布头，他们一样可以长大成人。现在想起来，可不是吗，青稞不就是庄稼中的牲口吗！ 于是，渐渐地喜欢上了青稞，这种低调却又顽强的草本植物。闲暇时候，我仿佛是受到了某种诅咒似的，总是会在不经意的漫步中，走进齐腿深的青稞田之中。那些青稞刀切似的整齐，看上去异常壮观，偶尔地会有几株从整 齐的队伍中冒将出来，饱满的果穗倔强地想要触摸天空。也许是因为贪婪生长，所以它们才会这么突出，而我更愿意将它们看成是田中的佼佼者。 严冬过后，正是青稞返青、继续生长的时候，然而这个时候却是高原多风的季节。强劲的北风一旦吹起，就连杨树那些看似坚不可摧的植物都要断条手臂下来，可是青稞呢，它们凭借根须，紧紧地抓住脚下
22、的土壤，在猎猎北风中集体舞蹈！我似乎正在慢慢参透这其中的玄机，飞翔并不单单那么一种，鸟儿张开翅膀，翱翔于蓝天白云之上的，叫做飞翔；然而像青稞这样，乘着劲风，在地面上恣肆舞蹈的，也是一种飞翔。只有一个完 全的自由者，才会拥有这种飞翔。怪不得，会有那么多诗人热衷于描写青稞，这其貌不扬的青稞，真倒像极了海明威笔下的圣地亚哥，活脱脱的一个硬汉，活脱脱的一个精神象征。 犹能记起初见稻子时的情景。因为读书的缘故，那是我第一次离开家，离开生活了二十年的西藏。火车一路驶向江南的土地，当我还沉浸在长江的壮观时，一抹重重的绿色映着敞开的车窗扑进来。我心想，这就是稻苗吧。它们整整齐齐地拥簇在一起，绿得发亮，绿得耀眼
23、。 如果说家乡的青稞地是一尊富有内涵的雕像，那么初见江南的稻田，真觉得它们像极了由色彩取胜的泼墨画。 雕像凝重，饱含 着思想的力量，而泼墨画则精致，细腻，让人想起 “草长莺飞二月天 ”，让人想起那争抢暖树的几只早莺。 如今，久在南国，我已切身感受到江南文化的典雅和细腻，然而不论它是多么迷人，即便是每天都在看那一片片的稻田，我却总也忘却不掉西藏的青稞。虽然没有那么精致、典雅，却也别有一番率性而为的美。 某一个暑假，我专程赶回老家，想去看看久违的青稞。这个时期青稞和油菜花一样长得茂盛而碧绿。回到家后，母亲先为我打点好餐饭，我心里就一直默默念叨：我已经有一年的时间没有吃上青稞。我一口气吃了四个热乎乎
24、的青稞饼。紧接着就独自一人跑向 青稞田。当我爬上一座山头，一边啃着母亲做的青稞饼，一边放眼辽阔的青稞田时，我的情绪变得有些难以控制，仿似一下子扑进了母亲的怀里。 到这里，我觉得，我真是一个孝顺的孩子。不但孝顺生我养我教诲我的母亲，而且更加孝顺生我母亲养我母亲教诲我母亲的青藏高原。 【小题 1】联系全文，作者为什么说青稞是 “低调却又顽强的草本植物 ”？（ 4 分） 【小题 2】结合文本，说说 “像青稞这样，乘着劲风，在地面上恣肆舞蹈的，也是一种飞翔 ”的含意。（ 4分） 【小题 3】赏析第 自然段中画线句子的表达技巧和作用。（ 4分） 【小题 4】 有人认为最后一段抒情是多余的，你赞同这一观点
25、吗？试结合文章内容加以探究。（ 6分） 答案： 【小题 1】 “低调 ”是指青稞看似 “平淡 ”却 “伟大 ”，看似 “其貌不扬 ”却是个 “硬汉 ”，看似只是 “率性而为 ”却充满了美感；（ 2分） “顽强 ”是青稞能在 “土质很差 ”、环境恶劣、多风季节里蓬勃生长。（ 2分） 【小题 2】青稞在劲风中左右摇摆，与鸟儿张开翅膀在空中飞翔的姿态相似；（ 2分）青稞不畏劲风，坚韧顽强、自由自在的精神与鸟儿顽强自由翱翔于天空的精神相契合。（ 2分） 【小题 3】采用了比喻的修辞方法和对比的表现手法，（ 2分）表现 了江南稻田的与家乡的青稞地的差别，（ 2分）突出青稞率性、粗犷、富有内涵的美。（ 2
26、分） 【小题 4】不同意。本文通过对故乡青稞的描写，表现的是作者对故乡西藏的依恋和热爱之情，（ 3分）结尾由爱青稞拓展到对母亲、对故乡的孝敬，升华了主题，并不多余，不能删除。（ 3分） 或：同意。本文通过对故乡青稞地的描写，表现的是作者对故乡西藏的依恋和热爱之情，（ 3分）而从前面的描写中，读者已能体会到作者的这种感情，如果以 “我仿似一下子扑进了母亲的怀里 ”一段作结，这样全文戛然而止，余味无穷。（ 3分） 【小题 1】试题分析：因为青稞的其貌不扬又有硬汉的特质，率性而为而又极富美感，不论什么样恶劣的环境，它都能旺盛地活着，这些都体现出青稞是 “低调却又顽强的草本植物 ”。 考点：本题考查学
27、生 “体会重要语句的丰富含意 ”的能力，能力层级为 D级 点评：现代文阅读表述题，先看清题干，再结合原文答题，尽量用原文中的原句或关键词。 【小题 2】试题分析：解答该题要抓住关键词语 “乘着劲风舞蹈 ”和 “飞翔 ”。 考点：本题考查学生 “体会重要语句的丰富含意 ”的能力，能力层级为 D级 点评：该题的解答还在于对文章全篇的把握，只有对文章有了整体的把握和 了解，才能把握青稞不畏劲风，坚韧顽强、自由自在的精神。 【小题 3】试题分析：比喻是很明显的。句子用家乡的青稞地和江南水田作对比，所以也用了对比的手法。 考点：考点：本题考查学生 “分析作品的主要表现手法 ”的能力，能力层级为 C级 点
28、评：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法，要准确回答就要熟悉常用的一些表现方法。 修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。 描写手法： A.衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等； B.侧面描写； C.虚实结合； D.象征手法等。 抒情手法：直抒胸臆 和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三种。 【小题 4】试题分析：本题不要求面面俱到，只要能就一种观点进行探究，即可根据观点是否明确，论述是否理，理由是否充分酌情给分。观点明确，给 2分；论述合理、理由充分，给 6分 ) 考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。 点评：此题是一道开放题
29、，针对这些评论，仁者见仁智者见智，各自的观点定然不会相同，有赞同的，也有否定的，但是无论哪种见解，都要围绕文章的内容说出相应的理由。 文言文阅读 阅读下面文言文，完成小题。 朱云字游，鲁人也，徙平陵。少时通轻侠，借 客报仇。长八尺余，容貌甚壮，以勇力闻。年四十，乃变节从博士白子友受易，又事前将军萧望之受论语，皆能传其业。好倜傥大节，当世以是高之。 元帝时，华阴丞嘉上封事，言 “治道在于得贤。平陵朱云，兼资文武，忠正有智略，可使以六百石秩试守御史大夫，以尽其能 ”。上乃下其事问公卿。太子少傅匡衡对，以为 “大臣者，国家之股肱，万姓所瞻仰，明王所慎择也。而嘉猥称云，欲令为御史大夫，妄相称举，疑有奸
30、心，渐不可长，宜下有司案验以明好恶。 ”嘉竟坐之。 至成帝时，丞相故安昌侯张禹以帝师位特进，甚尊重。云上书求见，公卿在前。云曰： “今朝廷大臣上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐 ，孔子所谓 鄙夫不可与事君 ， 苟患失之，亡所不至 者也。臣愿赐尚方斩马剑，断佞臣一人以厉其余。 ”上问： “谁也？ ”对曰： “安昌侯张禹。 ”上大怒，曰： “小臣居下讪上，迁辱师傅，罪死不赦。 ”御史将云下，云攀殿槛，槛折。云呼曰： “臣得下从龙逢、比干游于地下，足矣！未知圣朝何如耳？ ”御史遂将云去。于是左将军辛庆忌免冠解印绶，叩头殿下曰： “此臣素著狂直于世，使其言是，不可诛；其言非，固当容之。 臣敢以死争。
31、”庆忌叩头流血。上意解，然后得已，及后当治槛，上曰： “勿易！因而辑之 ，以旌直臣。 ” 云自是之后不复仕，常居 田，教授诸生。 时出乘牛车从诸生，所过皆敬事焉。 薛宣为丞相，云往见之。宣备宾主礼，因留云宿，从容谓云曰： “在田野亡事，且留我东阁，可以观四方奇士。 ”云曰： “小生乃欲相吏邪？ ”宣不敢复言。 云年七十余，终于家。病不呼医饮药。遗言以身服敛，棺周于身，土周于椁，为丈五坟，葬平陵东郭外。 （选自汉书 朱云传） 注 （ h）县，在陕西省。 【小题 1】对下面句子中划线的词语解释，不正确的一项是（ ） A宜下有司 案 验以明好恶 案：通 “按 ”，察看、审察 B臣愿赐尚方斩马剑，断佞
32、臣一人以 厉 其余 厉：严厉 C及后当 治 槛 治：修理、修补 D以 旌 直臣 旌：表彰 【小题 2】下列各组句子中，划线的词的意义和用法不相同的一组是（ ） A 上 乃 下其事问公卿 项伯 乃 夜驰之沛公军，私见张良 B 万姓 所 瞻仰，明王所慎择地 间以诗记 所 遭 C 臣敢 以 死争 伏惟圣朝 以 孝治天下 D 宣备宾主礼， 因 留云宿 因 宾客至蔺相如门谢罪 【小题 3】以下六句话，分别编为四组，全部表现朱云鲠介忠正的一组是（ ） 兼资文武，忠正有智略 今朝廷大臣上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐 对曰： “安昌侯张禹。 ” 御史将云下，云攀殿槛，槛折 未知圣朝何如耳 小生乃欲相吏邪
33、A B C D 【小题 4】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A朱云，汉时有名的高士。他少年任侠好勇，中年改节读书，研习易及论语，由豪侠而成为名儒。 B华阴丞认为朱云才兼文武，忠正而有智谋，是一个不可多得的人 才，推荐他做御史大夫。这一建议却遭到太子少傅匡衡的反对。 C汉成帝时，朱云斥责皇帝的师傅张禹为佞臣，成帝很生气，御史拉他下殿，他攀住栏杆硬是不肯走，于是 “朱云折槛 ”成为一段佳话。 D朱云生性鲠直，倜傥有大节，人们很尊敬他。他对皇帝的意见也敢反驳，对宰相邀他做官婉言谢绝，病重时不请医不喝药，要求死后薄葬。 【小题 5】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（
34、 10分） 今朝廷大臣上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。（ 3分） 此臣素著狂直于世，使其言是，不可诛；其言非，固当容之。（ 4分） 时出乘牛车从诸生，所过皆敬事焉。（ 4分） 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 D 【小题 3】 C 【小题 4】 D 【小题 5】（ 1）如今朝廷大臣对上不能匡扶君主，对下不能有益于百姓，都空占职位、白领俸禄而不理事（ 3分） （ 2）这个臣子向来以狂放正直而闻名于世。假如他的话说的对，就不能杀他；他的话不对，本来也应该宽容他。（ 4分） （ 3）有时乘牛车使诸生跟从（或带领诸生）出门，经过的地方的人们都对他很敬重。（ 3分） 【小题 1】试题分析： B
35、 （ “厉 ”应解释为 “警戒 ”。） 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：对于实词的理解，要注意联系原文相关内容，可用代入法，在理顺文章大意的时候就将这道实词题解决。每次遇到带点的实词，就将选项中的实词的含义代入，看是否通顺，这样以来，文章看完了，实词题也就解决了。 【小题 2】试题分析： D（前一个 “因 ”是 “于是 ”；后一个是 “通过、经由 ”。 A项中两个 “乃 ”均为副词，译为 “于是 ”。 B项中两个 “所 ”均是所字结构。 C项中两个“以 ”均为介词，译为 “用 ”。） 考点：本题考查学生 “理解常见文言虚词在文中的含义 ”
36、的能力，能力层级为 B级。 点评：这种题型是考虚词题最 常见的题型，相对而言也比较简单，只要能将各个句子看懂，分辨出这几个常见虚词的意义和用法就行了。 【小题 3】试题分析： C（ 属别人的评价， 说的是朱云的一个动作， 虽体现鲠介的一面，但忠正未体现，其余均可。） 考点：本题考查学生 “筛选文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：做本题首先要理解 “鲠介忠正 ”的含义，然后能明确各个分句里说的到底是什么。这种题型一般都会设置一些障眼法，有的是朱云的行为，却不能体现他的 “鲠介忠正 ”，有的可能能体现 “鲠介忠正 ”，却是别人的行为。所以做这类题一定要细心。 【小题 4】试题分析： D
37、（朱云婉言谢绝宰相邀他做官事，文中从朱云话的语气和后文 “宣不敢复言 ”看，并非婉言，同时，宰相并没言明让他做官。） 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 【小题 5】试题分析：（ 1）在翻译这个句子的时候， “匡 ”指匡扶， “亡益 ”是指不能有益，尸位素餐指都空 占职位、白领俸禄而不理事，各一分。（ 2）这个句子中 “素 ”指向来， “著 ”是
38、以 闻名的意思， “是 ”指对， “固 ”是本来的意思。这四个关键词各占 1分。（ 3）这个句子中 “从 ”指跟从， “所过 ”是经过的地方的意思，这两个关键词各占 1分，句意完整 1分。 考点：本题考查 “理解并翻译文中的句子 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。我们要求文言翻译要直译为主，意译为辅，一定要字字落实。翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类活用、特殊句式、古今异义这些都很容易被设置为得分点。 参考译文： 朱云， 字游，鲁国（治今山东曲阜市东）人，后迁居平陵。年轻时交结轻捷豪健的侠客，帮助侠客报仇。他身高八尺多，容貌壮伟，凭借勇力闻名。四十岁时
39、，才改变节操跟随博士白子友学习周易，又侍奉前将军萧望之学习论语，都能够传授周易和论语。喜欢倜傥洒脱的大节，当时社会上的人因此而很看重他。 汉元帝时，华阴县丞嘉向皇帝上呈密封的奏章，说： “治理的办法在于得到贤才。平陵人朱云，文武兼备，忠正而有智谋，可以让他以六百石的官秩试任御史大夫，以尽显他的才能。 ”元帝于是把这建议交付公卿研究，征询意见。太子少傅匡衡在对策中认为 ： “大臣是国家的股肱，是万民景仰的对象，圣明的君王都谨慎地选择。可是嘉却曲意称颂朱云，想让他担任御史大夫，狂妄地互相称颂举荐，恐怕怀有奸邪的想法，这种欺诈行为不能助长，应该交给有司查验以明了他的好坏。 ”嘉竟因此获罪。 到成帝时
40、，丞相、原来的安昌侯张禹以皇帝师傅的资格破格提拔，很被尊重。朱云上书求见，皇上召见他时，公卿大臣都在旁边。朱云说： “如今朝廷大臣对上不能匡扶君主，对下不能有益于百姓，都是空占职位、白领俸禄而不理事的人，就是孔子所说的 目光短浅的人不可以辅佐国君 ， 如果担心失去宠幸俸禄，就会言行僻邪， 没有什么事做不出来 。臣希望皇上易给我尚方斩马剑，斩断一名奸臣的头来警戒其他官员。 ”皇上问： “你要斩的是谁呀？ ”朱云回答说： “安昌侯张禹。 ”成帝大怒，说： “你一个小官居于下位而指责长上，在朝廷上侮辱我的师傅，罪死不赦！ ”御史拖朱云下殿，朱云死死攀住殿前的栏杆不走，结果栏杆被他拉断了。朱云喊道：
41、“臣能到地下和关龙逢（夏桀时忠臣，因谏被杀）、比干（商纣时忠臣，因谏被杀）交游，已经心满意足了！只是不知道国家前途会怎样？ ”御史终于拉着朱云走了。这时候左将军辛庆忌摘下帽子，解下印绶，在殿下叩头说： “这个臣子向来以狂放 正直而闻名于世。假如他的话说的对，就不能杀他；他的话不对，本来也应该宽容他。臣 敢用死相争。 ”辛庆忌叩头流血。成帝的怒气逐渐消解，终于免了朱云的死罪。等到后来修理栏杆时，成帝说： “不要调换了！照原样补好它，用来表彰刚烈正直的臣子。 ” 朱云从此以后不再做官，经常住在 田（ 县的乡下），教育后生，传授学业，有时乘牛车使诸生跟从（或带领诸生）出门，经过的地方的人们都对他很敬
42、重。薛宣做丞相时，朱云前往拜见。薛宣尽备宾王之礼相待，于是留朱云住宿，从容对朱云说 “您在乡下也没有事，暂且留在我的东阁中，可以看看天下的奇士。 ”朱云说： “小生（我到你这里来）难道想做丞相（你的）小吏吗？ ”薛宣就不敢再提这事。 朱云七十多岁的时候，在家中去世。他病重时不请医生不喝药。立下遗嘱说，穿着身上的衣服入殓，棺木只需容身，墓穴只需容棺，只造个一丈五尺的小坟，埋葬在平陵城的东门外。 诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 齐安郡晚秋 唐杜牧 柳岸风来影渐疏，使君家似野人居。 云容水态还堪赏，啸志歌怀亦自如。 雨暗残灯棋散后，酒醒孤枕雁来初。 可怜赤壁争雄渡，唯有蓑翁坐钓鱼。 注
43、齐安郡，即黄州。此诗为杜牧受权贵排挤，谪任黄州刺史时 作。 【小题 1】颔联和颈联表达了诗人什么样的感情？请简要分析。（ 4分） 【小题 2】尾联运用了哪种表现手法？诗人的用意何在？（ 4分） 答案： 【小题 1】颔联中诗人游赏山水，吟啸抒怀，看似闲适自得；但颈联中雨夜人散，酒醒闻雁，诗人倍感孤独寂寞。（感情 2分，分析 2分） 【小题 2】对比。以当年英雄在赤壁争雄，和如今只有蓑翁坐此钓鱼进行对比。用以表达自己虽有建功立业的雄心，却壮志难酬的不平之意。（艺术手法 2 分。用意 2分） 【小题 1】试题分析：游赏黄州的山水，闲云倒影在水中，让人赏心悦目，闲来吟啸抒怀，日子倒也过 得闲适自得。残
44、灯暗淡的雨夜，一起下棋的友人已经散去，酒醒后孤枕难眠，又看到北雁南飞。 “云容水态还堪赏，啸志歌怀亦自如。雨暗残灯棋散后，酒醒孤枕雁来初。 ”因此这两句含蕴极丰，表面上是几多闲适，几多欢快，实际上却暗寓着百般无奈和慨叹。 考点：本题考查学生 “评价文章的思想情感 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思想就是我们所说的 “思想内容 ”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情 ，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞
45、美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。 【小题 2】试题分析：当年英雄豪杰争雄的赤壁还在，而如今只有我这样的蓑翁在此垂钓。用了对比的手法，用以表达自己虽有建功立业的雄心，却壮志难酬的不平之意。只答 “对比 ”或 “用典 ”或 “虚实结合 ”不完整，一定要解说。 考点：本题考查学生 “鉴赏文学作品中的表达技巧 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法，要准确回答就要熟悉古诗中常用的一些表现方 法。 修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。 描写手法： A.衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等； B.侧面描写； C
46、.虚实结合； D.象征手法等。 抒情手法：直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三种。 语言表达 用四个关键词解说 “这些价值已经深深地扎根在这家公司 ”一句中 “价值 ”的含义。（ 4分） 我们相信，我们在地球上存在的目的就是创造伟大的产品，这一点不会改变。我们一直专注于创新。我们崇尚简约而不是复杂。我们相信要对成千上万的项目说不，这样我们才能真正专注 于那些对我们来说确实重要和有意义的少数项目。我们相信团队间的深度合作和相互启发，这让我们用别人没有的方式进行创新。我认为，无论是谁在做什么工作，这些价值已经深深地扎根在这家公司，“苹果 ”将表现非凡。 乔布斯传 关键词：
47、 答案：创造（或创新） 简约（简单） 专注 深度合作 相互启发 试题分析：这句话是本文段的总结语，所以 “价值 ”应该体现在前面。这个文段主要是讲述 “苹果 ”团队奉行的宗旨，能体现这 “价值 ”的词语，例如创造（或创新） 、简约（简单） 专注 、深度合作 、相互启发，都可以。 考点：本题考查学生 “提取关键词 ”的能力。 点评：解题思路：寻找主话题，提取主干： (一 )是明确陈述的对象或主要事件或议论的中心话题。陈述对象（一般意义上的主语）是紧密围绕总话题（总陈述对象）而展开的叙述角度，是服务于总话题的。 (二 )是明确与主概念相对应的谓语动词或总结性的词语。陈述内容部分，特别是谓语动词、形容词等往往是从不同侧面突出总话题的性质、特点、规律等的，属于关键性信息，是必须高度重视的。 (三 )是选定后，可将几个词语稍稍连缀，如能大体表达出文段的主要内容，即可敲定。这有点像提取句子主干，可以利用语法分析的方法来做，基本程序为：压缩内容 -提取主干 -筛选比较 -整合表达 (一般可以表述为： “谁或什么怎么样了 ”这
