1、2014届云南省玉溪一中高三年级 9月月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 ( )（ 3分） A也许有人认为唐代王维除了作诗之外身无长物，其实，王维的画也是作得不错的。 B我狙击部队经过三天三夜的浴血奋战后，伤亡十分惨重，而敌人的攻势却更加猛烈，眼看阵地就要失陷，就在这间不容发的时候，增援部队终于赶到了。 C奥运火炬在南通传递时，热情的市民纷纷到大街上去观看火炬接力的盛况，很多居民小区都十室九空了。 D在国产动画电影风云决的首映典礼上，任贤齐坦言配音过程 “很困难 ”，无独有偶，其他演员也表达了 “比演戏更难 ”等相似看法。 答案： B 试题分析： A身
2、无长物 ”的 “长物 ”指多余的东西，此成语形容人除自身外，东西极少。形容贫穷或俭朴不指没有特长。 B间不容发 : 间 ,空隙 ;空隙中容不下一根头发 ;比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。 C “十室九空 ”是指残酷搜刮、严重灾祸造成的贫困、流寓或死亡的凄凉景象，用在这里不符合语境。D虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿，多用于贬义。此处不合语境。 考点：正确使用词 语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 ( )（ 3分） 我想象那枫桥流水潺潺，有一二客船在桥畔停泊； 。假如在月落乌啼的寒夜，霜风如削，江上闪烁着星星渔火；钟声如缕
3、，悠然从水面飘来，会叩醒舟人的客梦。 那云水苍茫，烟波浩淼的一片秋江。 那一片秋江云水苍茫，烟波浩淼。 夕阳的影里有沿江的红树沉醉， 沿江的红树沉醉在夕阳的影里， 寒山寺的梵宇，矗立在丛树之间。 丛树之间矗立着寒山寺的梵宇。 A B C D 答案： C 试题分析： “那一片秋江云水苍茫，烟波浩淼 ”和上句保持句式结构一致， “那一片秋江 ”怎样、 “沿江的红树 ”怎样、 “丛树之间 ”怎样始终围绕 “江 ”展开，形成环环相扣的衔接，保持了话题的统一。 考点：语言表达连贯。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，没有语病、句意明确的一句是 ( )（ 3分） A有人认为科学家终日埋头研究，不问家事，
4、有点儿不近人情， 然而事实却是对这种偏见的最好说明 。 B 老顾看到我们非常惊讶 ，连忙把别后的情况告诉我们，还热情地拉我们到他家去。 C检查一个作家的主观愿望即其动机是否正确，是否善良， 不是看他的宣言，而是看他的行动（体现为作品）在社会大众中产生的效果。 D唐代诗人在前人创作的基础上扩大了诗的表现范围， 无论从思想和艺术技巧来看 ，唐诗的成就都明显超越了前代。 答案： C 试题分析： A“然而 ”后逻辑错误，转折关系不成立； B可分析为两种语法结构，“惊讶 ”的主语不清； C“无论 ”后应接不确定或选择性的内容。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面的文字，
5、完成后面的题目。 儒释道互补的和合文化 对于和合文化，可以从多角度来解读。有人从中读出一种文化战略，有人从中读出一种社会理想，都讲出了一番道理。我别出心裁，想把和合文化解读为一种健全的心态。在我看来， “和合 ”一词中的 “合 ”，应该是指人的多种精神诉求的集合。道理很简单，只有在具备两个以上要素的情况下，才能谈得上 “合 ”；倘若只是单一要素，根本就谈不上 “合 ”了。多种要素凑在一起，有可能发生冲突，也未必就一定发生冲突。即便发生冲突，也未尝不可以化解。成功地化解冲突，便进入了 “和 ”的状态。所谓 “和 ”，应该是指多样性的统一，是指冲突的化解。显而易见，这种意义 上的 “和 ”，有别于
6、 “同 ”，故而孔子力主 “和而不同 ”。要想把人的多方面的精神需求统一起来、协调起来，进入 “和 ”的心态，绝非易事，仅靠一种学说，显然也是不可能做到的，必须综合运用多种学说。在传统文化资源中，对于和合心态的养成，儒释道三家都是不可或缺的元素。三教分别满足中国人精神生活中某方面的需要，帮助人们养成和合的心态。 儒家的精神趣旨，可以概括成三个字，那就是 “拿得起 ”；用两个字来概括，那就是 “有为 ”；用一个字来概括，那就是 “张 ”。儒家主张立德、立功、立言，主张干事，主张积极有为。儒家好比是粮食店，是精神的加 油站。人没有饭吃，活不成；没有精神食粮，同样也活不成。道家的精神趣旨是 “想得开
7、 ”；用两个字来说，叫做 “无为 ”；用一个字来说，叫做 “弛 ”。道家的趣旨与儒家似乎相反，实际上互为补充。学会紧张，是一门学问；学会放松，同样也是一门学问。道家好比是药店，当人遇到了精神困惑的时候，光吃粮食是不行的，还需要吃药，上药店。佛教精神趣旨是 “放得下 ”；用一个字来说，那就是 “空 ”。用佛教的术语说， “放得下 ”就是看破红尘，去除我执和法执，把精神追求的目标定位在彼岸的极乐世界。佛教是一个精品店，它要化解人生中的烦恼，达到精神上的解脱 ，使心灵得以净化。 拿得起，想得开，放得下，人的方方面面的精神需求，都可以在中国哲学中得到解决。儒道两家是中国固有的学问，主要是讲人生哲学。儒
8、家告诉人如何堂堂正正地度过一生，道家告诉人们如何轻轻松松地度过一生，至于人死后怎样，两家都不怎么在意。佛教主要是讲人死哲学。佛教为人设计了 “终极关怀 ”之所，标示出超越的精神取向，告诉人如何干干净净地辞别尘世。人死哲学与人生哲学似乎相反，惟其如此，才构成互补关系：倘若悟不透死，焉能悟透生？综合运用儒释道三家学问，连生死大关都能勘破，还不算是心态和合吗？儒道互补，讲出 “张 弛和合学 ”；儒释道互补，进一步讲出 “生死和合学 ”；三教共同培育和合心态的形成。 (2011年 11月 29日光明日报有删节 ) 【小题 1】关于 “和合 ”文化，下列说法有误的一项是 ( ) A对于和合文化，可以从多
9、角度来解读，作者认为， “和合 ”文化是一种健全的心态，它涉及到人的多种精神诉求。 B只是单一要素，根本就谈不上 “合 ”，多种要素凑在一起才是 “合 ”，只有 “合 ”而不发生冲突才能进入 “和 ”的状态。 C孔子力主 “和而不同 ”，强调的是把人的多方面的精神需求统一起来、协调起来，进入 “和 ”的状态，而不是简单的同 化。 D中国哲学可以解决人的方方面面的精神需求，儒讲 “拿得起 ”，道讲 “想得开 ”，佛言 “放得下 ，三者互补，成就和合心态。 【小题 2】 “在传统文化资源中，对于和合心态的养成，儒释道三家都是不可或缺的元素。 ”下列说法不能作为其依据的一项是 ( ) A人的精神需求
10、是多方面的，要把它们统一起来、协调起来，进入 “和 ”的状态，仅靠一种学说是不可能做到的。 B儒释道三教是中国传统文化资源中很重要的组成部分，它们能分别满足中国人精神生活中某方面的需要。 C只是单一要素，根本就谈不上 “合 ”，所以中国人同时信奉 儒释道三教，借以养成和合的心态。 D儒释道三家可以说是各有各的精神趣旨，看上去有很多对立之处，但在精神实质上互为补充。 【小题 3】下列表述，符合原文意思的一项是 ( ) A人只有一种诉求是一种不健全的心态，所以才需要 “和合 ”文化，才需要儒释道三家的互补。 B中国固有的学问，向来只是研究 “生 ”，不研究 “死 ”，而佛学的引进则作了必要的补充。
11、 C儒释道三家互补，缺一则 “互补 ”之说即无从谈起，当然也就无法达到所谓心态的和合。 D只有综合运用儒释道三家的学问，才能讲 “张弛 ”之道，破 “生死 ”玄关，达成心态和合。 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 D 【小题 1】 试题分析：原文说 “多种要素凑在一起，有可能发生冲突，也未必就一定发生冲突。即便发生冲突，也未尝不可以化解。成功地化解冲突，便进入了 “和 ”的状态。所谓 “和 ”，应该是指多样性的统一，是指冲突的化解。 ”前提错误。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： “要素 ”指人的精神诉求，不是指学说；另外 “
12、三家都不可或缺 ”是指接受其文化的渐染，而并 非一定要 “信奉 ”。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析： A无中生有，原文没有 “人只有一种诉求是一种不健全的心态 ”之说 ； B 偷换概念，改变了范围， “中国固有的学问 ”比 “儒道两家 ”大得多，另外 “只是 ”一词太绝对，原文说 “主要是讲人生哲学 ”； C 概括失当，并非 “儒释道三家互补，缺一则 互补 之说即无从谈起 ”，儒道两家既可互补，所谓 “一张一弛 ”。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文字，完成后面的题目。 (25分 ) 和当代大学生谈王瑶 先
13、生 钱理群 王瑶先生在建国后长期执教于北大中文系，他在学术上的主要贡献有两个方面：一方面是他对中古文学史的研究，他最著名的著作是中古文学史论，据有关专家说，可能到现在中古文学史的有关研究还很少有超越他的著作；他另外一个最大的贡献是在建国以后，第一个写新文学史稿，是我们现代文学学科的奠基人之一，所以有非常巨大的影响。 1987年，王瑶先生曾经写过一篇题为自我介绍这样一篇短文： “在校时诸多平平，鲜为人知。惟斯时曾两系囹圄，又一度主编清华周刊，或能为睽违已久之学友所忆及。多年来皆以教书为业，乏善可述，今乃忝任北京大学教席。迩来垂垂老矣，华发满颠，齿转黄黑，颇符 颠倒黑白 之讥；而浓茗时啜，烟斗常衔
14、，亦谙 水深火热 之味。惟乡音未改，出语多谐，时乘单车横冲直撞，似犹未失故态耳。 ” “出语多谐 ”，是王瑶先生最为特别的语言表达方式。先生著作里的语言，和他日常生活中谈话的语言是不一样的，有很大的差异。先生著作的语言是标准的学术语言， 严谨而简洁；但在日常谈话中，他确实 “出语多谐 ”。鲁迅先生喜欢给人起绰号，入木三分，到了刻毒的地步。王瑶先生也是这样，假如私下讨论一个人，或一类人，他会用一句话概括，概括得也是入木三分，让人终生难忘。我举个例子：他说我们学者中有一类，与其说是学者，不如说是社会活动家，是 “社会活动家型的学者 ”。我们今天就到处遇到这样的社会活动家型的学者，他或者根本没有学问
15、，但极善公关，或者也有点学问，开始阶段还下了点工夫，取得一定成绩，然后就通过社会公关极力推销自己的产品，以取得最大报酬，得到最大限度的好处，包括政治和物质的好 处，通常情况下，还要超值。而他们一旦掌握权力那就很可怕，他会充分利用现有的体制，为自己谋取更大利益，拉帮结派， “武大郎开店 ”，压制才华高于自己的同辈或年轻人，有的就成了学霸。 可以说，王瑶先生的概括是击中了某类人，以及我们的教育体制的要害的。 王先生还把一些学者称为 “二道贩子 ”，即向外国人贩卖中国货，又向中国人贩卖外国货。他并没有真学问，无论对中国文化，还是外国文化都并无真知、深知，一知半解，抓住一些皮毛，就到处炫耀，糊弄，他的
16、学问全在一个 “贩 ”字。 这话说得非常刻毒，却也击中要害。王瑶先生在八十年代就 看出了贩卖学术，即学术商业化的倾向，这样的眼光不能不让人折服。我现在在观察当下中国学术界与教育界时，常常要想起王瑶先生取的这样两个绰号，我觉得这都可以称得上某些学者类型的经典性概括。 王瑶先生还有一段话也让我不能忘怀。有一天王瑶先生找到我，他说，我现在面临两难选择：我现在年纪已经大了，要是继续努力，发挥余热，不过是 “垂死挣扎 ”；要是什么也不做，那就是 “坐以待毙 ”，你说我该怎么办？他最后的选择是： “与其坐以待毙，不如垂死挣扎 ”。 我当时听了以后受到了极大的震撼，也反过来问自己：我是不是也面临着这样的两难
17、，虽 然我年纪比王先生轻。这是一个人类共同的生命命题：所有的人，都有同一个 “死亡 ”在等待你，这是毫无例外，不可选择的；但由生到死的路途，却有 “有为 ”（ “垂死挣扎 ”）与 “无为 ”（ “坐以待毙 ”）两种选择。这背后是有一个人生哲理的，即人生意义和价值不在于结局，而在于过程。在 “挣扎 ”的过程中， “有 ”所 “为 ”，爆发出生命的火花，哪怕是只有一个瞬间，也会带来美感，就有了某种价值；如果选择 “无为 ”，什么也不干，这样的生命就没有一点光彩，就真的 “坐以待毙 ”了。这里有很深的哲理，但王瑶先生用一种玩笑式的幽默的语言表达出来，就具有 很大的冲击力。 （节选自和当代大学生谈王瑶
18、先生以及我们那个时代所受的教育有删节） 【小题 1】下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ） (5分 ) A中古文学史论是王瑶先生最为重要的学术贡献之一，到现在中古文学史的有关研究还没有产生超越他的著作。 B王瑶先生著作里的语言，是标准的学术语言，严谨而简洁，与他日常生活中谈话的语言存在很大差异。 C王瑶先生用 “武大郎开店 ”辛辣地讽刺了那些一旦掌握权力就会充分利用现有体制，压制才华高于自己的同辈或年轻人的某类人。 D作者主要运用肖像描写和 语言描写的手法，形象而生动地表现出了王瑶先生的个性与人格魅力。 E王瑶先生在评价某些人事时，具有入木三分、不乏刻毒的鲁迅式的风格，那些精准的
19、概括不但常常击中某类人或教育体制的要害，还具有一定的预见性。 【小题 2】本文第二段王瑶先生的自我介绍中， “颠倒黑白 ”与 “水深火热 ”分别是什么含义？在文中有哪些作用？ (6分 ) 【小题 3】本文通过哪几方面来表现王瑶先生的 “出语多谐 ”？请简要说明。 (6分 ) 【小题 4】王瑶先生所说的 “垂死挣扎 ”和 “坐以待毙 ”的选择背后，蕴含着一个怎样的人生哲理？你是否认同王瑶先生的选择 ？请谈谈你的认识。 (8分 ) 答案： 【小题 1】 E（ 3分） C（ 2分） B（ 1分） AD不给分 【小题 2】含义： “颠倒黑白 ”意思是自己头发本来是黑的，年纪大了，就变成白发；人的牙齿一
20、般都是白的，然而自己吸烟太多，所以牙齿呈黄黑色。 “水深火热 ”意思是喜欢饮茶和吸烟。（ 2分）这两句话也道出了王瑶作为一个知识分子的精神境遇，同时也是对那个时代的形象概括。 (或：这一代人曾经生活在“颠倒黑白 ”的时代，身处 “水深火热 ”的苦难之中，体味了难以计数的辛酸 ) （ 2分） 作用：引出并从侧面证实了后文所说的王瑶 “出语多谐 ”的特点；严酷 的事实被他以幽默的语言说出，也表现了作为学者的王瑶看穿、看透了一切以后的坦然、自如的心态。（ 2分） 【小题 3】 描述自我：王瑶说自己 “迩来垂垂老矣，华发满颠，齿转黄黑，颇符 颠倒黑白 之讥；而浓茗时啜，烟斗常衔，亦谙 水深火热 之味。
21、 ”（ 2分） 审视他人：王瑶分别将一些学者概括为 “社会活动家型的学者 ”“二道贩子 ”和“学霸 ”等。（ 2分） 看待人生：王瑶把 “有为 ”和 “无为 ”两种人生选择比作 “垂死挣扎 ”和 “坐以待毙 ”。 （ 2分） 【小题 4】人生哲理 所有人都要面对一个人类共同的生命命题 无可选择的 “死亡 ”；但由生到死的路途，却有 “有为 ”（ “垂死挣扎 ”）与 “无为 ”（ “坐以待毙 ”）两种选择。即人生的意义和价值不在于结局，而在于过程（ 2分）。 我认同王瑶先生的选择（ 1分）。 人生既是追求的过程，也是结果的诠释。过程是事物发展变化的程序，结果是一定阶段事物发展变化的最后状态。在人
22、的自我实现中，过程比结果更重要。面对人生中的困境与苦难，人应该在不断拼搏和奋斗的过程中，有所作为，让生命爆发出火花，哪怕是只有一个瞬间，也会带来美感，人生就拥有了某种意义和价值；例如：巴金年老时巴金随想录。 （反面说）如果选择消极退避 、无所作为，这样生命就没有一点光彩，就真的 “坐以待毙 ”，毫无意义和价值可言，王瑶先生的人生选择恰恰说明重视过程的意义所在。（ 5分） （反面观点请视表达酌情给分） 【小题 1】 试题分析： A项说法绝对，原文是 “可能到现在 还很少有 ”； D项错，肖像描写并非是本文塑造王瑶形象的主要手法，唯一有关人物外貌的信息来自王瑶的自我介绍，而这依然属于从语言描写的角
23、度塑造王瑶 “出语多谐 ”的个性。 考点：归纳内容要点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：对词语的含义的理解要结合语境，并不是要求对词语作注解，而是要 联系语境来理解在文中的意思，而这些意思有时还可能是双关的。作用则要从文章的主旨出发，考虑到对所写的人、事、物或所议的事理的表现效果。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：题目问的是 “从哪几方面 ”，就要从一个恰当的角度分析文章取材的不同方面，如果角度不对，概括就不可能准确。 考点：筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合 C。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领
24、悟作品的艺术魅力，能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：这是一个开放性的题目，注意 不要轻易从反面立意。同作文的立意一样，积极的立意总是受到鼓励的。 考点：对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。 阅读下面的小说，完成（ 1）（ 4）题。 (25分 ) 品 质 （英）约翰 高尔斯华绥 格斯拉先生的店房朴素安静，橱窗里陈列的几双靴子太美观了，是模范品，只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子。 格斯拉先生有点儿像皮革制成的人，脸黄皱皱的，头发和胡子是微红和鬈曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些皴纹，话音很单调，喉音很重，有点僵硬和迟钝，只有蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的
25、风度，好像在迷恋着理想。人们不时常到他那里去，因为他所做的靴子非常经穿，好像把靴子的本质缝到靴子里去了。 一个人年纪大了而又荒唐起来以至于赊账的时候，也决不赊格斯拉先生的账；人们走进他的店堂，不会像走进一般店铺那样怀着 “请把我要买的东西拿来，让我走吧 ”的心情，而是像走进教堂那样。来客坐在那张仅有的木椅上等候，因为他的店堂里从来没有人的。过了一会儿 ，看到他从店堂二楼楼梯口往下边望，随后听到一阵喉音，以及趿拉着木皮拖鞋踏在窄狭木楼梯的踢踏声；他终于站在来客的面前，没有穿外衣，背有点儿弯，腰间围着皮围裙，袖子往上卷起，眼睛眨动着 像刚从靴子梦中惊醒过来。我说： “格斯拉先生，可以给我做一双俄国
26、皮靴吗？ ” 他一声不响地离开我，退回去，我继续坐在木椅上欣赏皮革的香味。不久，他回来了，手里拿着一张黄褐色皮革。他盯着皮革对我说： “多么美的一张皮啊！ ”等我也赞美一番后，他继续说： “你什么时候要？ ”我回答说： “啊！你什么时候方便，我就什么时候要。 ”于是他说： “半个月 以后，好不好？ ”我含糊地说：“谢谢你，再见吧。 ”他边说 “再见 ”，边继续注视手里的皮革。 一天，我对他说： “格斯拉先生，在城里散步时靴子咯吱咯吱地响了。 ”他看了我一下，没有做声，蹙蹙眉头，好像在搜寻对那双靴子的回忆。 “把靴子送回来！ ”他说， “如果我不能把它修好，就不收这双靴子的工钱。 ” 有一次，我
27、穿着因为急需才在大公司买的靴子，走进他的店铺。他的眼睛在细看我脚上的次等皮革，他说： “那不是我做的靴子。 ”为了讲究时髦，我左脚的靴子有一处很不舒服。他用手在那地方压了一下。 “这里痛吧， ”他说， “这些大公司真不顾体面 ，把一切垄断了， ”他说， “他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我热爱靴子，但是他们抢去了生意，我很快就要失业了。 ”我看看他满是褶皱的面孔，看到了我以前未曾注意到的东西：惨痛的东西和惨痛的奋斗！我定了许多靴子，这些靴子格外经穿。差不多穿了两年，我也没想起要到他那里去一趟。 我再去那里的时候，他的店铺外边的两个橱窗中的一个漆上了另外一个人的名字，也是一个靴匠的名字。那
28、几双常见的旧靴子已经失去了孤高的气派，挤缩在单独的橱窗里了。 “啊！格斯拉先生！ ”我结结巴巴地说， “你的靴子实在太结实了！ ” “是的， ”他说， “人好像不要结实靴子了。 ” 我定做了几双靴子。过了很久，靴子才送到 但是这几双靴子比以前的更结实。不久，我到国外去，过了一年多回到伦敦。我离去时，他是个六十岁的人，回来时，他仿佛已经七十五岁了，衰老极了，看了叫人难过。 “啊！格斯拉先生， ”我说， “你做的靴子好极啦！我差不多一直穿。 ”他细看我这双皮靴，把手放在靴面上说： “这里还合脚吗？我记得费了很大劲才把这双靴子做好。 ”我向他确切地说明：靴子非常合脚。 “你要做靴子吗？ ”他说， “
29、我很快就做好，现在我的生意很清淡。 ”我说： “我急需靴子 每种靴 子都要！ ” 我对这几双靴子并不存什么指望，但有一天靴子送到了。我一双双地试穿，不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子。一星期后，我想向他说明：他做的新靴子是如何的合脚。走进他的店铺时，店堂里只有一个年轻人。 “格斯拉先生呢？ ”我问道。 “啊！ ”他说， “可怜的老头儿是饿死了。他不让任何人碰他的靴子，接了定货后，费好长时间去做，顾客可不愿等待呀。结果，他失去了所有的顾客。在伦敦，没有一个人可以比他做出更好的靴子！他从不登广告，用最好的皮革，还要亲自做，这就是他的下场。 ” “但 是饿死
30、”“ 他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了。他是个怪人，但是他做了顶好的靴子。 ” “是的， ”我说， “他做了顶好的靴子。 ” （据沈长钺译本，略有删改） 【小题 1】下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（ 5分） A开始时格斯拉先生鞋店的橱窗里陈列的几双靴子非常美观，后来靴子失去了原有的气派，挤缩在单独的橱窗里，这形象地表明格斯拉先生鞋店的境况今非昔比。 B小说中的 “我 ”多次说格斯拉先生做的靴子 “结实 ”，又说 “我对这几双靴子并不存什么指望 ”，实则是委婉含蓄地批评格斯拉先生做的靴子式样笨重难看。 C格斯拉先生有点像皮革
31、制成的人，严肃、僵硬，因此，人们不敢赊他的账，走进他的店铺就像走进教堂一样，不敢有丝毫的随意。 D小说以小见大，通过描写格斯拉先生的悲剧，展现了现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产、大公司行业垄断的残酷现实。 E小说成功地塑造了靴匠格斯拉先生的形象，寄寓了作者对他的深切同情，也深刻地揭示了资本主义社会的人与人之间的隔膜和无情。 【小题 2】文中的格斯拉先生是一个什么样的人物形象？请简要分析。（ 6分） 【小题 3】小说中的 “我 ”有什么作用？请简要分析。（ 6分） 【小题 4】对于格斯拉先生，有人认为小说表现了作者对他的赞赏，也有人认为小说隐含了作者对他的批评。请结合全文，谈谈你
32、的观点和理由。（ 8分） 答案： 【小题 1】 D （ 3分） A （ 2分） E（ 1分） BC 不给分 【小题 2】 手艺精湛，认真负责，诚实守信； 热爱本职，坚守理想，至死不渝。 【小题 3】 “我 ”是一个线索式的人物，通过 “我 ”串联起了小说的所有情节，增强了小说的真实性； “我 ”见证了格斯拉先生的鞋店逐步衰落的过程，对格斯拉先生的遭遇有关切，有同情，有思考 ，写 “我 ”是为了更好地塑造主人公格斯拉先生的形象； “我 ”的所见所闻所思所感，有助于揭示作品的主题。（每点 2分） 【小题 4】 观点一：表现了作者对格斯拉先生的赞赏。 从标题看， “品质 ”既指他所做的靴子的品质，也
33、是指他的人品； 从周围人的反应看，人们 “决不赊格斯拉先生的账 ”，人们走进他的店堂就像走进教堂那样，表现了人们对他技艺和人品的尊重、敬畏； 从细节描写看，他的 “靴子梦 ”，他对皮革的赞美，都表明了他对自己职业的热爱，对理想的痴迷。 观点二：隐含了作者对格斯拉先生的批评。 从顾客的角度看，他不够热情，而且 做靴子用时太长，不能满足顾客的需求，因而失去了所有的顾客； 从时代发展看，他的经营方式刻板、守旧，不能跟上时代的步伐； 从小说结局看，他不知变通，在竞争中被人兼并收购，终至饿死。 【小题 1】 试题分析： B“委婉含蓄地批评格斯拉先生做的靴子式样笨重难看 ”错误； C人们“走进他的店铺就像
34、走进教堂一样 ”不是因格斯拉先生为人的严肃、僵硬，而是因为他的手艺精湛，做的鞋子质量很好，表达的是对他的尊重。 E“深刻地揭示了资本主义社会的人与人之间的隔膜和无情 ”不对，小说中 “我 ”以及那名年轻人都对格斯拉先生充满关切、同情。 考点 ：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：分析人物形象要结合相关情节，有一点答一点，不要遗漏要点。每点 3分，要求能对人物性格准确概括，并能结合小说略加分析。 考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：对小说中 “我 ”这个特定的人物形象的赏析，一般从几个方面考虑：情节结构及线索、人物塑造
35、及人物之间的相互关系、从不同的角度揭示主题的某个方面。有一点答一点，没有也不要牵强附会。 考点：分析作品结构，分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：这样的题目一般顺着原作的意图来答比较稳妥。但小说的情况则复杂一些，因为小说的主题是通过情节和人物形象表现的，比较含蓄，容易出现把握不准的情况。不过任何提问都有一定的暗示性，如本题就暗示我们两种观点都是可以成立的，关键是要能结合相关情节说得有理有据。评分标准：观点明确 2分，理由充分 6分，每点 2分。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面的
36、题目。 薛嵩，绛州万泉人。祖仁贵，高宗朝名将，封平阳郡公。父楚玉，为范阳、平卢节度使。嵩少以门荫，落拓不事家产，有膂力，善骑射，不知书。自天下兵起，委质逆徒。广德元年，东都平，时皇太子为天下兵马元帅，遣仆固怀恩东收河朔。嵩为贼守相州，闻贼朝义兵溃，王师至，嵩惶惑迎拜于怀恩马前，怀恩释之，令守旧职。时怀恩二心已萌。怀恩平河朔旋，乃奏嵩及田承嗣、张忠志、李怀仙分理河北道；诏遂以嵩为相州刺史，充相、卫、 场 系戎萁诙裙鄄焓梗 兴谜蛭褐荩 抑菊蚝阒荩 诚烧蛴闹荩 骶菔 葜 亍倍嗍轮 螅 糜踩耍 煲灾丶奈 浴愿卸鞣钪埃 昙洌 苣诖掷恚 矍 煨移蜕洹罄 四暾 伦洹 br嵩子平，年十二，嵩卒，军吏欲用河北故
37、事，胁平知留后务，平伪许之，让于叔父 幌 陨椤懊馍 凼谟椅澜 谀涎梅踩 辍紫喽呕粕焉钇髦 鑫 曛荽淌贰 嬗 分胸 碛心苊 推吣辏 次饔帽宰罅 浯蠼 诩嬗 反蠓颉 荽淌贰 ； 诙裙鄄斓仁梗 塾姓焦 ； 莩俏骶嗷坪佣 铮 克瓿 肌窖 玫霉藕拥溃 游乐堇柩粝亟纭铰饰翰 诙仁固锖胝 衔牛 藕幽媳背 睦铮 鼍珊右苑炙 疲 怂煳匏 肌诱蛄 辏 胛 蠼鹞岽蠼 醇福 次 ； 诙裙鄄焓埂 br长庆元年，幽镇叛，杜叔良统横海全军讨伐不胜，王庭凑围牛元翼于深州。棣州为贼所窘，朝廷乃委平以师援棣州，平即遣将李叔佐以兵五百救之。居数月，刺史王稷馈给稍薄，兵士怨怒，叔佐不能戢，宵溃而归。仍推突将马狼 何 屑扒喑钦颍 僬蚪
38、 钭匀埃 渲冢淮沃敛 颍 唇倨湔虮 驳闷咔 嗳耍 侗魄嘀莩恰侵斜 坎坏校 较 獠 也颇级 洌 婊髦 韵纫云锉 谄浼沂絷 兀 糁诨袒蠓垂耍 虼蟀堋 河肫渫 袷 餐焉泶苣洌 嗟辰担 院笳哒队诰铣 魅眨阂嗑颓苈荆 泊诱叻殴樘锢铩 佑移蜕洌 馕汗 墒窃督 贩 街 浴 br在镇六周岁，兵甲完利，井赋均一。至是入觐，百姓遮道乞留，数日乃得出。在河中凡六年，召拜太子太保。明年，上疏乞老，以司徒致仕，居一年卒，册赠太傅。 节选自旧唐书 列传第七十四 【小题 1】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（ 3分） A自天下兵起，束身戎伍，委质逆徒委：顺从，归附 B时多事之后，姑欲安人，遂以重寄委嵩安：安
39、排 C嵩少以门荫，落拓不事家产落拓：豪放，放荡不羁 D兵甲完利，井赋均一完：坚固 【小题 2】以下句子中，全都直接表明薛嵩与薛平父子二人功绩的一组是（ ）（ 3分） 宰相杜黄裳深器之，荐为汝州刺史、兼御史中丞 嵩感恩奉职，数年间，管内粗理，累迁检校右仆射 自左龙武大将军授兼御史大夫、滑州刺史、郑滑节度观察等使，累有战功 至是入觐，百姓遮道乞留，数日乃得出 平悉府库并家财募二千精卒，逆击之 开古河南北长十四里，决旧河以分水势，滑人遂无水患 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（ 3分） A薛嵩原本替贼兵把守相州，贼 兵败后，王师到来，薛嵩就到怀恩马前迎
40、接叩拜，怀恩放了他，并让他做了相州刺史。 B宰相杜黄裳很器重薛平，推荐他做汝州刺史、兼任御史中丞，治理得好，在当时很有名声。在淮西战事中，又屡有战功。 C薛平在滑州时，率领魏博节度使田弘正开凿古河南北总长十四里，挖开旧河来分流水势，滑州百姓于是没有水患了。 D青州城兵士不敌乱军时，薛平拿出府库和家里的全部钱财招募二千精锐的士兵，迎击对方，叛贼士兵惶惑反顾，于是大败。 【小题 4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） （ 1）军吏欲用河北故事，胁平知留后务 ，平伪许之，让于叔父 幌 陨椤 译文： （ 2）棣州为贼所窘，朝廷乃委平以师援棣州，平即遣将李叔佐以兵五百救之。 译文： 答案：
41、【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 A 【小题 4】 军吏想要遵照河北旧例，胁迫薛平留下来管理后务，薛平假装答应他们，让官给叔父薛 谝惶煲估镆蛭 忌丶摇 br 棣州被叛贼围困，朝廷于是委派薛平率领军队援救棣州，薛平就派遣将领李叔佐带领五百士兵救援。 【小题 1】 试题分析： B 安：使 安定，安抚。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： 侧面表现， 是薛平作战。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为 C。 【小题 3】 试题分析： A相州刺史是后来怀恩上奏朝廷，朝廷下诏任命，怀恩只是让他仍然守相州。 考点：归纳内容要点，概括中心意思
42、。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：尽量用直译。关键词语提示：第一句， “故事 ”“知 ”“伪 ”各 1分，大意 2分；第二句， “委 ”“以 ”被动句各 1分，大意 2分。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 千秋岁 秦观 水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。 忆昔西池 会， 鹭 同飞盖。携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。 注 千秋岁：词牌名。此词作于词人被贬处州时。 西池：汴京（开封）金明池。 鹭：两种鸟，这里借指同游的同僚、朋友。 【
43、小题 1】词的开头四句描写了怎样的景象？请简要描述。这四句在全词中有何作用？（ 5分） 【小题 2】 “春去也，飞红万点愁如海 ”是传颂千古的名句，请结合全词内容对其表达技巧进行赏析。（ 6分） 答案： 【小题 1】浅 浅的春寒从溪水边、城郭旁消退了，天气转暖，花影摇曳，莺声盈耳，一派热闹的城郊暮春风光。（ 2分）这四句写眼前之景，交代了人物活动的时令、地点。（ 1分）以乐景衬哀情，奠定全文的感情基调。（ 2分） 【小题 2】 “春去也 ”运用双关。一声浩叹，不仅是在感慨春光已逝，同时也暗示自己生命的春天将一去不复返，可谓一语双关，言简意深。 “飞红万点愁如海 ”运用了借代、比喻、夸张的修辞手
44、法。 “飞红万点 ”生动地写出了暮春时节落英缤纷的景象，画面凄美，令人伤感； “愁如海 ”比喻新奇，以深不可测、茫无边际的大海写出了词人愁之深、愁之广，这愁 既有伤春之愁、年华已逝的悲愁，也有人生失意的愁苦。 【小题 1】 试题分析：描绘了怎样的景象，一般答题分三步：先准确概括描写了怎样的画面，再结合诗句进行诗意的转述，最后指出表达了怎样的情感。诗词开头的写景的作用，一是就景物本身来看， “一切景语皆情语 ”，一般不外乎是描写环境、渲染气氛、烘托心情之类。 考点：鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：内容要点包括：运用了怎样的技巧，要准确点出；再结合句子分析其具
45、体运用的情况；最后指出其作用或效果。指出任意两种手法，并作分析即可。 6分。 考点 ：鉴赏文学作品的语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 阅读下面的表格后，得出结论，并针对小学生的消费倾向提出简要的建议。（ 6分） 被调查小学生的品牌识别能力 项目 购物时关注名牌 能否识别服装名牌 能否识别食品名牌 完全可以 基本可以 能识别著名品牌 不能识别 完全可以 基本可以 不能识别 占被调查比例 5432 3180 2050 4210 560 5236 3462 1302 结论： 对小学生的消费倾向提出建议： 答案： 结论：在小学生中普遍存在着崇尚名牌的消费倾向。 对小学生的消费倾向提出
46、建议：要根据客观需要和家庭承受能力来决定自己的消费行为，不能盲目攀比，赶时髦。 试题分析：本题表格转换成文字，并且对表格数据要有一定的分析。首先要对表格数据进行分类，将能识别的三个数据归为一类，不能识别的归为另一类。然后再看这些数据反映了小学生在消费意识上有什么问题，才能有针对性的提出建议。 考点：语言表达准确、鲜明。能力层级为表达运用 E。 请运用相关知识，把下列短语组合成一副对联，完成以下题目。（ 5分） 池馆重新接草堂 宦游西蜀 派 开南宋 志复中原 诗继少陵 烟尘誓扫还金阙 更入清风明月 高吟铁马铜驼 上联： 下联： 本幅对联写的是哪位南宋诗人？ 答案：上联：宦游西蜀，志复中原，高吟铁
47、马铜驼，烟尘誓扫还金阙； 下联：诗极少陵，派开南宋，更入清风明月，池馆重新接草堂。 陆游 试题分析：对联的要求实际上是运用对偶的修辞格：一是字数要相等，二是词性相当，三是结构相称，四是节奏相应。 考点：正确运用常用的修辞方法和文学常识。能力层级分别为表达运用 E和识记 A。 默写 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 (每空 1分，共 6分 ) 【小题 1】 ，举世非之而 不加沮。定乎内外之分， ，斯已矣。（逍遥游） 【小题 2】西当太白有鸟道， 。地崩山摧壮士死， 。（蜀道难） 【小题 3】当余之从师也， ，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺， 。（送东阳马生序） 答案： 【小题 1】且举世誉之而不加劝 辩乎荣辱之境 【小题 2】可以横绝峨眉巅 然后天梯石栈相钩连 【小题 3】负箧曳屣 足肤皲裂而不知。 试题分析：默写的句子中有任何错误则该句不得分。要注意 “誉、峨眉、栈、箧、屣、皲 ”的写法。 考点：默写常见
