1、2014届辽宁省大连市高三双基测试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列句子中，加点成语使用恰当的一句是（ 3分） A安倍在对华关系上一贯玩弄两面手法，接连采取损害中日关系大局、伤害中国人民感情的行动，此次又 变本加厉 地参拜靖国神社。 B当下，很多明星都怕 述而不作 而被历史忘记，所以不管会不会写，都纷纷发表自己的个人作品，一时间娱乐圈仿佛人人都成了作家。 C这一次大赛所聘请的该市师范大学的教授和专业团体的专家，都是 巧言令色 的高手，他们的点评制造了令观众眼前一亮的效果。 D殊不知黄药师一生纵横天下，对当时礼教世俗之见最是憎恨，行事说话，无不 离经叛道 ，因此在江湖中获得了一个 “邪 ”字
2、的名号。 答案： D 试题分析： A项的 “变本加厉 ”意思是变得比原来更加严重。这里用来修饰 “参拜 ”，不恰当，可以用 “丧心病狂 ”。 B项的 “述而不作 ”指只叙述和阐明前人的学说，自己不创作。在句子中，明星们的 “述 ”并不是阐述别人的学说。用在这里属望文生义。 C项的 “巧言令色 ”指用花言巧语和媚态伪情来迷惑、取悦他人。巧言：花言巧语；令色：讨好的表情。用在这里属误用贬义词。 D项的 “离经叛道 ”指偏离或背叛正统的学说 和学派，符合该句语境。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一组是（ 3分） 也就是说，阅读的心
3、态和方式都应该是轻松的 千万不要端起做学问的架子，刻意求解 无论论语、柏拉图还是康德，不妨就当作闲书来读 这里有一个浸染和熏陶的过程 读不懂不要硬读，先读那些读得懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节 所谓人文修养就是这样熏染出来的 A B C D 答案： C 试题分析：解答此题，应先把握六句话的总话题，然后仔细分析各句之间的关系。题中， 句是对 的解释，说的是阅读心态，因此应在 之后。 和 讲的是阅读方法，应连在一起，且 应排在 之前。 讲读书对人的影响方式， 是阅读的结果。同时，其中的 “熏染 ”紧承 中的 “浸染和熏陶 ”，因此 应排在 之后。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生
4、动。能力层级为表达运用E。 下列各句中，没有语病的一句是（ 3分） A “北势南气，山水大成 ”，是在新的历史时期紧跟时代步伐而建立的中国画新体系，它像一面旗帜，向沉迷于 “阴柔 ”者发 出召唤。 B 2013赛季亚冠联赛决赛次回合在广州天河体育场展开争夺，最终，广州恒大 1比 1战平首尔 FC，凭借以客场进球多的优势夺冠。 C生死疲劳自 2006年出版后，沉寂了近四年的莫言终于推出了自己第十一部长篇小说蛙，该书登上了本年度畅销书的排行榜。 D三年来，大连市政府以推进全域城市化，采用政府组织、部门负责、社会参与的运行模式，有效提升了青山生态系统工程建设水平。 答案： A 试题分析：解答病句辨识
5、题，最基本的方法是分析句子结构。题中， B项成分赘余，应删掉 “以 ”或 “凭借 ”。 C项结构混乱， “生死疲劳 ”应该放在介词 “自 ”的后面。 D项成分残缺， “全域城市化 ”后应加 “为目标 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 B 【小题 1】 试题分析：解答本题，要注意题干中 “不能体现 礼法结合 思想 ”这一要求。题中B项错误在于答非所问。这一项没有体现 “礼法结合 ”的思想。从原文中看，董仲舒认为官吏应该 “据法听讼 ”和 “依法刑人 ”，只是体现了 “法 ”这一思想，并没有涉及到 “礼 ”。
6、 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：解答本题，要将各选项内容同文本相关部分仔细比较。题中， C项信息整合错误。从原文中看， “但春秋决狱也有其弊端，即加大了司法的随意性 ”这句话单独成句，是另有所指。只能说 “当法律与春秋决狱发生矛盾时，往往舍法律而取经义 ”这一做法中可能有加大司法随意性的问题存在，但不能把 “最终将经义法律化，即以礼入法 ”这些 “春秋决狱 ”产生的影响也看作是弊端。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：解答本题，要将各选项内容同文本相关部分仔细比较。题中， B项理解分析有误。说 “将法和礼
7、的关系 处理得最为合理 ”，分析不恰当。原文是 “将法和礼的关系体现得最为完整 ”，而不是 “处理得最为合理 ”。再从原文 “也是整个法律儒家化的浓缩和再现。至此，法律已然完全伦理化 ”等文字来看，这部书是偏重于礼的。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文字，回答后面问题。（ 25分） 伏尔泰：抗争与幽默并存 伏尔泰是法国最伟大的哲学家、作家之一，被视为反暴政、残酷的英勇战士。有人形容他说，伏尔泰的名字享誉世界，总会引起生动的反应。也有人认为，在一个官僚、工程师和生产者的世界里，他是一位必不可少的 哲学家。伏尔泰说： “人类最宝贵的财富是希望，它减轻了生命的
8、负担。 ” 早在学生时代，伏尔泰就形成一种富有反抗精神的气质。有一次，他和一位同学进行辩论，争得脸红脖子粗时伸手一指说： “走开，否则我就打发你到冥王爷那儿去取暖。 ”同学挑逗说： “为什么不去地狱？那儿挺暖和的 !”伏尔泰诙谐地说： “谁知道是不是真有地狱呢 !”普鲁士国王弗里德利赫二世仰慕伏尔秦的才学和名望，邀请他到宫廷做事。伏尔泰希望得到普鲁士国王的支持推行改革，欣然应允赴任。但很快他就发现，弗里德利赫二世治国的专横和荒唐同历史上的暴君毫无二致。尽管国王对他 礼遇有加，可他还是不愿意继续为他所用。就在这个时候，柏林科学院院长莫倍督依出版了一部荒谬绝伦的著作，主张建立一座城市，只许人们讲拉
9、丁语；在地面挖一个窟窿，直通到地球的核心；将树脂涂抹在病人身上，借以防止其丧失生命力，如此等等。伏尔泰挺身而出写了一篇文章，对这些奇谈怪论进行了犀利的抨击和嘲讽，因此触怒了普鲁士国王。国王的亲信来到伏尔泰的门前，烧掉那篇檄文表示抗议。伏尔泰借坡下驴，把钥匙和勋章退回国王，毫不犹豫地离开了王宫。 伏尔泰是幽默大师。有一次，伏尔泰想要出门，开口吩咐仆人说： “儒塞夫，去把我的鞋拿来。 ”儒塞夫赶紧取来鞋子，伏尔泰见鞋上沾满泥土，就责怪说：“早上你怎么忘了擦擦它。 ”儒塞夫满不在乎地说： “先生，我看用不着。走这条破土路，两个小时以后，您的鞋不又像现在一样脏了吗？ ”伏尔泰穿好鞋，没说什么就走出家门
10、。儒塞夫见食橱上着锁，就追出来喊了一声： “先生慢走，给我钥匙 !”伏尔泰反问道： “钥匙？ ”儒塞夫点头表示： “对，食橱上的钥匙。我还要吃午饭呢 !”伏尔泰奚落说： “我的伙计，吃什么午饭呢？两个小时以后，你不也将和现在一样饿吗？ ”伏尔泰跟朋友聊天，将一位作家大加赞扬一番。朋友当即告诉他说： “听到您这样慷慨地赞扬 此人，我感到很遗憾。要知道就是这位先生，老在背后说您的不是。 ”伏尔泰付之一笑说： “这样看来，我们两个人都说错了。 ”伏尔泰成为文化名人，他的观点在社会上引起广泛共鸣。伏尔泰看不惯摄政王奥尔良的放荡，出言讽刺了几句，结果被逐出巴黎。不久他又被投入巴士底狱，蒙受了近一年的牢狱
11、之灾。 伏尔泰 84岁结束在国外的流亡生活，返回阔别多年的故乡。大哲学家归来的消息一经传开，前来拜访他的人络绎不绝，一天竟有上百位。有一个外地读者仰慕伏尔泰的大名，给他写了一封长信。接到伏尔泰的回信后，这位读者深感荣幸，从此不间断地与大师有书信 往来。伏尔泰没有闲工夫应酬，回信了断说：“读者阁下，我已经死了。 ”孰料那位读者仍不死心，没过几天又有书信寄来云：“谨呈伟大的伏尔泰先生于九泉之下。 ”大思想家不得已，只好再次回信表示：“望眼欲穿，请您快来。 ”伏尔泰对咖啡情有独钟，到了上瘾离不开的程度。一位朋友关心他的健康，好心奉劝说： “别再喝这种饮料了。这是一种慢性毒药，你是在慢性自杀 !”伏尔
12、泰潇洒一笑说： “你说得一点不错。我想它一定是慢性的，不然为啥我已经喝了 65年还没有死掉呢？ ” 伏尔泰一生与专制和宗教偏见为敌，无论处境多么艰难他都坚信信仰自由和言论自由 。临终前他拒领圣餐，不搞临终仪式，也不发表信仰声明。一位牧师前来为他祈祷，倾听他最后的忏悔。伏尔泰毫不客气地质问： “牧师先生，是谁叫你来的？ ”牧师自信地回答说： “伏尔泰先生，我是受上帝的差遣，特来为你做临终祈祷的。 ”伏尔泰毫不客气地说： “请拿出你的证件来，让我检验一下，以防有人假冒 !”看到床边的灯光忽明忽暗，他发出疑问： “怎么，灵前的烛火已经点燃了？ ”话音刚落，他就与世长辞了。 （选自高景轩伏尔泰：大师的
13、幽默人生） 【小题 1】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5分） A “人类最宝贵的财富 是希望，它减轻了生命的负担 ”，其中 “希望 ”可以理解为理想追求， “负担 ”可以指精神和物质上的压力。 B伏尔泰被逐出巴黎。又被投入巴士底狱，是由于他成为文化名人、其观点在社会上引起广泛共鸣，并出言讽刺了摄政王奥尔良。 C那位仰慕伏尔泰的读者给伏尔泰寄信说 “谨呈伟大的伏尔泰先生于九泉之下 ”，表示即使伏尔泰去世了，他也要写信表达情感。 D伏尔泰临终前问 “怎么，灵前的烛火已经点燃了 ”，这是伏尔泰奚落有人盼他早死，因为只有人死后，他灵前的烛火才会点燃。 E本文选取伏尔泰生活中的几件事
14、，有详有略，写出了一 个具有反抗精神和幽默风格的伏尔泰，这其中语言描写起到了关键作用。 【小题 2】从文章的第二段（ “早在学生时代 离开了王宫 ”）看，伏尔泰的反抗精神表现在哪些方面？请简要概括。（ 6分） 【小题 3】列举三件表现伏尔泰幽默的事并加以分析，说明这些幽默表现了伏尔泰怎样的态度。（ 6分） 【小题 4】作者以 “抗争与幽默并存 ”为题，你认为在伏尔泰身上，抗争与幽默两者关联密切吗？请谈谈你的看法。（ 8分） 答案： 【小题 1】答 E得 3分，答 A得 2分，答 B得 1分，答 C和 D不得分。 【小题 2】 表现在对传统迷信说法的反抗上，他以 “谁知 道是不是真有地狱 ”，对
15、有地狱这一传统说法发出了疑问； 表现在对国王的反抗上，当他看到邀请他到宫廷做事的普鲁士国王是个暴君时，便不愿意为他所用； 敢于对当时的柏林科学院院长提出挑战，对他的奇谈怪论进行犀利地抨击与嘲讽，因此不怕触怒国王，并自动离开王宫。（一点 2分，意思对即可。） 【小题 3】 伏尔泰对仆人儒塞夫的幽默，表现了他对做事不得体的仆人不直言指斥，而是以幽默的态度引导、令其思考的态度； 对于那位背后说他不是的大作家，伏尔泰用一句幽默的话来表明，他对批评自己的人有一种不以为意的坦然胸怀； 对临终时前来为他 祈祷的牧师，伏尔泰以幽默的话对他进行讥刺，表现了伏尔泰坚信自己信仰的态度。（一点 2分，选其他的事，对处
16、事态度分析恰当即可） 【小题 4】【观点一】在伏尔泰身上，抗争与幽默两者有着密切的关系。 抗争表现了伏尔泰作为一个反暴政，反宗教偏见，坚持信仰自由和言论自由的斗士的一种精神，而幽默则是这种大无畏精神下处事的一种表达方式； 幽默作为伏尔泰处事的一种表达风格，使他的反抗精神的表达也独具特色。比如他对地狱、对牧师的不相信等就是以幽默的语言表达出来的。【观点二】在伏尔泰身上，抗争与幽默两者没有什么密切的关系。 抗争表 现的是伏尔泰在反暴政、反宗教偏见，坚信信仰自由和言论自由上的一种精神，而幽默则只是的一种表达习惯的体现； 幽默作为伏尔泰处事的一种表达方式，是随时随地体现在他的生活中的，这里既有对仆人的
17、、对崇拜他的人的，也有对反对他的人和他反对的人的，多数情况下与他的反抗精神并没有什么必然的关联。（观点明确，给 2分；理由充分，给 6分。） 【小题 1】 试题分析：回答本题，可将各选项文字同文本相关内容比照，以确定正误。题中 B项，伏尔泰的被逐出巴黎，又被投入巴士底狱，直接的原因是他 “看不惯摄政王奥尔良的放荡，出言讽刺了几句 ”，这 与 “他成为文化名人、其观点在社会上引起广泛共鸣 ”也许有联系，但不能把它作为入狱的直接原因。 C项理解不恰当，读者写这句话也是以幽默的方式和伏尔泰开玩笑，这从上下文可以看出。D项，伏尔泰的话是以幽默的方式和临终前在他身边的人开玩笑，并非是奚落谁。 考点：分析
18、语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：回答此题，应抓住 “伏尔泰的反抗精神 ”一语在文本第二段中帅选相关信息。比如伏尔泰对传统迷信说法的反抗，他对有地狱这一传统说法发出疑问；比如伏尔泰对国王的反抗，当他看到普鲁士国王是个暴君时，便不愿意为他所用；比如伏尔泰敢于对当时的柏林科学院院长提出挑战，对他的奇谈怪论进行犀利地抨击与嘲讽，不怕触怒国王自动离开王宫等。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：回答此题， “幽默 ”一词是关键，列举了幽默事例后，还应对此事例所表现的伏尔泰的态度
19、进 行分析。文本中写了伏尔泰对仆人儒塞夫的幽默，这表现了他对仆人不直言指斥而是以幽默的态度引导、令其思考的态度；还写了伏尔泰对于那位大作家所说的幽默的话，这表明他对批评自己的人有一种不以为意的坦然胸怀；还写了伏尔泰对前来为他祈祷的牧师的幽默的话，这表现了伏尔泰坚信自己信仰的态度。 考点：评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：这是一道开放性探究试题，答案：并不唯一，可采取认为有联系或认为没有联系这两种态度，但都应该观点鲜明，言之有理，持之有据。若认为有联系，可从抗争表现了伏尔 泰的一种精神，而幽默则是一种表达方式的角度分析；还要从幽默作为伏尔泰处事的一种
20、风格，使他的反抗精神的表达也独具特色这个角度分析。若认为没有什么密切的关系，可从抗争表现的是伏尔泰的一种精神，而幽默则只是的一种表达习惯的体现的角度分析；还要从幽默作为伏尔泰处事的一种表达方式，多数情况下与他的反抗精神并没有什么必然的关联的角度分析。 考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究 F。 阅读下面的文字，完成后面问题。（ 25分） 最初的温暖 邹扶澜 男孩小时候家里很穷，买不起新衣服，甚至有时连上学的本子也 买不起，这时，他就用完了正面用反面。一天，班里来了位新生，是个漂亮的女孩，扎着鲜艳的蝴蝶结，背着一个让全班同学都眼红的书包。 女孩跟他成了同桌。她的文具盒里装满
21、了各种漂亮的笔和橡皮，还有很多崭新的方格本，甚至有精装的笔记本。男孩偷眼看，心里既嫉妒又眼馋。 男孩自尊心很强，怕女孩笑话，本子用完了便不再用反面，也就不记笔记，只靠脑子记。女孩感到奇怪，有一天问他，他说： “会了，不用记了。 ”女孩好像明白了什么，主动拿出两个本子给他，男孩拒绝了，女孩羞红了脸，几天不和他说话。有一次，班里组织看电影，每人交 5 分钱，男孩 没有钱，就没有报名。女孩高兴地跑到他跟前，说： “明天下午看电影，我替你把钱交了。 ”男孩气恼地说： “我不去，用不着你给我交。 ”女孩委屈地哭了，说： “你长大后还我还不行吗？ ”男孩没有再说话，勉强答应了她。 第二年，女孩的家要搬了，
22、男孩也不知道她要搬的地方在哪个方向，只觉得有一种留恋的感觉，有一种丢了东西的感觉。知道了她走的日期后，那一天他没上学，而是早早地候在一个十字路口 县城开往外地的车辆都要经过这里。终于，一辆大货车开了过来，女孩跟他哥哥站在车厢两边的护拦里。女孩看见了他，高兴地向他挥手，男孩想跟她说点什 么，跟在后边拼命追，可车速太快，一溜烟就从眼前过去了。 第二天上学，班里一个女同学给男孩送来一个沉甸甸的牛皮纸包，说是他的同桌留给他的。男孩打开，是厚厚一摞没用的各式作业本，还有她用过的漂亮的文具盒，里面装满了铅笔，还有一支能抽水的钢笔。笔中间夹着一张纸条，上面写着： “送给我最好的同桌刘兵。 ” 男孩哭了。他突
23、然觉得，因为嫉妒，他对同桌太不好了，但她没有记恨他。也就是从那天起，他的心知道了什么叫疼痛。 那个文具盒，他一直保存着。有时拿出来看看，眼前会晃动着一对鲜艳的蝴蝶结，一跳，一跳 几十年过去了，男孩读 完大学，又读博士，打拼多年后成为一家上市公司的老总。阅尽沧桑后，他越来越怀念那个当年跟他同桌的小女孩，于是在报纸上登了寻人启事，寻找那个叫王丽晨的女孩。 电视台的记者闻讯后，邀请他做了一次访谈。面对现场的许多观众，他把掩藏在心底的那段往事说了出来，说到动情处，他几次哽咽，说如果能见一见当年同桌的女孩，他死而无憾了。 主持人问他： “为什么非要见她呢？相见不如想念，保留最初的那份美好，为她祝福，不是
24、很好吗？ ” 他摇了摇头。 主持人说： “王丽晨现在已经步入中年，也许已经发福，也许过得很不如意，如果是这样，你还会执 意见她吗？ ”他说： “是的，我想当面对她说声谢谢，另外，如果她有什么难处的话，我想尽自己所能帮她一把。这么多年来，我一直想着她，甚至没有一天忘记过她。小时候，因为贫穷，我看过太多的冷眼，但她给了我最初的温暖，这成了我生命的动力，也让我一直洁身自好。我经常想，如果她也给我冷眼，就像压跨骆驼的最后那根稻草，也许我的人生就会完全改写 ” 他已经泪光莹莹， “我想看见她还美好地生活着，跟我一样呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光 ” 节目的最后，主持人对观众说： “那好吧，让我们大家
25、一起帮忙，让刘总实现这个多年的心愿。 ” 几天后，他收到一封信： “亲爱的刘同学，不瞒你说，那天我就坐在观众席上。之所以不见你，并不是因为你太富有，或者我已经老了，而是越纯净越美好的记忆，越经不起现实的打搅。我很赞同主持人的那句话，有些美是只适合放在心里的，就像一坛陈酒，一旦打开味道就淡了。如果你对我心存感激，那就在心里保存那份最初的美好吧。感谢这么多年来，我一直活在你心里，并希望我能一直这样活下去 ” 这封信是那位主持人所写。刘兵所要寻找的王丽晨，是她的妹妹，已经于 3年前因病去世 【小题 1】下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5分） A小说主要写了两件事：一是少年时男孩和女
26、孩同桌以及女孩要离开时发生的事，一是几十年之后男孩寻找同桌的女孩而被邀请做访谈的事。 B男孩拒绝女孩给他本子和替他交看电影的钱，而女孩却没有记恨他，临走时还留下很多学习用品，说明女孩是一个乐于帮困救弱的好学生。 C小说中有关女孩头上扎着的 “鲜艳的蝴蝶结 ”的描写前后出现了两次，说明男孩几十年没有忘记他的同桌主要是因为她 “是个漂亮的女孩 ”。 D男孩希望他的同桌 “还美好地生活着，跟我一样呼吸着新鲜的空气 ” ，而女孩却死了，这给男孩的心理上造成难以弥补的深深的伤痛。 E小说在塑造人物时运用了多种描写手法，如肖像描写、语言描写、细节描写等手法；在交代同桌的女孩最后的结局时还运用了补叙的手法。
27、 【小题 2】倒数第二段交代了主人公收到的信，在小说中有什么作用？请简要分析。（ 6分） 【小题 3】小说中的刘兵是怎样一个人物？请简要分析。（ 6分） 【小题 4】对于小说结尾一段的设计，有人认为过于哀伤，不利于小说主旨的表达，你怎么认为？请谈谈你的看法。（ 8分） 答案： 【小题 1】答 E给 3分，答 A给 2分，答 B给 1分，答 C、 D不给分。 【小题 2】 这封信为主人公刘兵寻找当年的同桌画上了一个句号，使他的寻找有了回应。 信中说明了他的同桌不见他的原因，为后文交代女孩的去世打下了伏笔。 揭示了小说的主旨，对过去生活中那些美好的东西，应该放在心里珍惜保存。（一点 2分，意思表达
28、出来即可） 【小题 3】 自尊心强：少年时拒绝接受同桌给予的帮助。 学业、事业有成：成年后学业有成，经过打拼成为一家上市公司的老总。 重感情，知恩图报：看重和同桌之间的情意，对同桌的离开心里疼痛；对少年时同 学给他的温暖念念不忘，想方设法寻找过去的同学，并希望需要的话对同桌能有所报答。（一点 2分，意思表达出来即可） 【小题 4】【观点一】这样的设计有利于表现小说的主旨。 因为有了这个结尾的交代，读者才知道上面的信是主持人写的，而信的内容正是小说要表达的主旨。 小说表现的是主人公刘兵对少年时同桌的一种难忘的情感，交代了同桌的去世，这份情感也就只能在主人公的心里永远保留，不会受到现实的打搅了。【
29、观点二】这样的设计过于哀伤，不利于表达小说的主旨。 小说要表达一种同桌间纯净美好的情感，而王丽晨的去世，便失去了交流情感的一 方，使小说蒙上了一层哀伤的色彩。 主人公希望见到同桌，并希望需要的话能有所报答，王丽晨的去世，使主人公的希望落空，给人一种好人未得好报的感觉，令人生叹。 如果去掉这个结尾，会留给读者以更大的想象空间，就使信中所表达的情感成为女孩内心的真实表白，更有利于突出小说的主旨。（观点明确，给 2分；理由充分合理，给 6分。） 【小题 1】 试题分析：回答本题，可将各选项文字同文本相关内容比照，以确定正误。 B项说 “拒绝女孩 替他交钱看电影 ”与原文情节不合，原文中是先拒绝，后
30、“勉强答应了她 ”；再者说女孩 “帮困救弱 ”，概括也不 大准确，男孩虽然有困难的一面，但他不 “弱 ”，男孩是一个自尊心很强，学习上进的学生。 C项分析错误。从原文主人公刘兵回答主持人的话中，可以看出，主要是因为女孩给了他温暖，成了他生命的动力。 D项说 “这给男孩的心理上造成难以弥补的深深的伤痛 ”，分析错误。从小说的情节上看，男孩并不知道女孩已经去世。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：要分析这封信的作用，可从这封信对推动小说情节发展、揭示小说主旨、表现人物性格等方面的作用入手。这封信为主人公刘兵寻找当年的同桌画上了一个句号，使他的寻找有
31、了回应，使情节有了圆满结局；这封信说明了他的同桌不见他的原因，为后文交代女孩的去世打下了伏笔；这封信揭示了小说 “对过去生活中那些美好的东西，应该放在心里珍惜保存 ”的主旨。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：分析小说中人物的形象，应从小说对该人物的神态肖像、语言、心理、行为动作等描写入手。本题 中，从刘兵少年时拒绝接受同桌给予的帮助可看出其自尊心强。从刘兵经过打拼成为一家上市公司的老总可看出其学业、事业有成。从刘兵对少年时同学给他的温暖念念不忘，想方设法寻找过去的同学，并希望需要的话对同桌能有所报答可看出他重感情，知恩图报等。 考点
32、：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：这是一道开放性探究试题，答案：并不唯一，可采取赞同或不赞同两种态度，但都应该从对表现小说主题、塑造人物形象、推动情节发展等方面分析，还必须观点鲜明，言之有理，持之有据。若 认为这样的设计有利于表现小说的主旨，可从这个结尾可使读者知道写信人，并且信的内容正是小说要表达的主旨的角度出发。若认为这样的设计过于哀伤，不利于表达小说的主旨，也可从王丽晨的去世使小说蒙上了一层哀伤的色彩，给人一种好人未得好报的感觉，如果去掉这个结尾，会留给读者以更大的想象空间，更有利于突出小说的主旨等角度出发。 考点：对
33、作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面问题。 杨察，字隐甫。其先晋人，从唐僖宗入蜀，家于成都。举进士甲科，除将作监丞，出知颍、寿二州， 历江南东路转运使。属吏以察年少，易之。及行部，数奸隐，众始畏伏。察在部，专以举官为急务。人或议之，察曰： “此按察职也，苟掎拾羡余，则俗吏之能，何必我哉 !”召为右正言，权判礼部贡院。时上封者请罢有司糊名考士，及变文格，使为放轶以袭唐体。察以谓： “防禁一溃，则奔竞复起。且文无今昔，惟以体要为宗，若肆其澶漫，亦非唐氏科选之法。 ”前议遂寝。 晏殊执政，以妻父嫌，换龙图阁待制。母忧去职，服除，拜翰林学士、权
34、知开封府。论事无所避。会诏举御史，建言： “台属供奉殿中，巡纠不法，必得通古今治乱良直之臣。今举格太密，公坐细 故，皆置不取，恐英伟之士，或有所遗。 ”御史何郯以论事不得实，中书问状。察又言： “御史，故事许风闻；纵所言不当，自系朝廷采择。今以疑似之间，遽被诘问，臣恐台谏官畏罪缄默，非所以广言路也。 ”又数以言事忤宰相陈执中。 未几，三司户部判官杨仪以请求贬官，察坐前在府失出笞罪，虽去官，犹罢知信州。徙扬州，再迁礼部侍郎，复权知开封府，复为翰林学士，权三司使。内侍杨永德毁察于帝，三司有狱，辞连卫士，察由是乞罢三司。逾年，复以本官充三司使。饵钟乳过剂，病痈卒。察美风仪。幼孤，七岁始能言，母颇知书
35、，尝自教之。敏于属文，其为制诰 ，初若不用意；及稿成，皆雅致有体，当世称之。遇事明决，勤于吏职，虽多益喜不厌。痈方作，犹入对，商画财利，归而大顿，人以为用神太竭云。 （选自宋史 杨察传列传第五十四） 【小题 1】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 A家于成都家：居住。 B属吏以察年少，易之易：轻视。 C使为放轶以袭唐体袭：触及。 D前议遂寝寝：搁置。 【小题 2】以下各组句子中，全都表明杨察敢于直言的一组是（ 3分） 数 奸隐，众始畏伏 苟掎拾羡余，则俗吏之能，何必我哉 若肆其澶漫，亦非唐氏科选之法 纵所言 不当，自系朝廷采择 又数以言事忤宰相陈执中 犹入对，商画财利 A B C D
36、【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 3分） A有人提出要改变考士方法，杨察坚决反对。他认为糊名考士的方法是取士的一道防禁，防禁一开，写文章就会自由放纵，失去选士作用。 B针对皇帝下诏推荐御史，杨察提议：御史台的官员一定是通古今治乱的正直之臣，推荐的标准不能太苛刻，否则将遗漏才能卓越的人。 C杨察在官场上并不是一般风顺。他曾因断笞罪失当，被革除原职；又因杨永德在皇上面前诋毁他，他在案件中受到牵连，便请求辞去官职。 D杨察写文章很敏捷，他写的制诰，文字典雅得体，被当世人称道；遇事明达有决断，处理政事勤奋，即使事情很多也高兴地处理而不厌烦。 【小题 4】把文中画横线的句子翻
37、译成现代汉语。（ 10分） （ 1）母忧去职，服除，拜翰林学士、权知开封府。 （ 2）今以疑似之问，遽被诘问，臣恐台谏官畏罪缄默，非所以广言路也。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 C 【小题 3】 A 【小题 4】（ 1）母亲去世而离职， 服丧期满，授官翰林学士，并暂时代理开封府知府。（译出大意给 2 分； “忧 ”“服除 ”“权 ”三处，每译对一处给 1 分。）（ 2）现在因在是与不是之间，就被责问，臣担心御史台的谏官会害怕获罪而沉默不语，这不是用来广开言路的做法。（译出大意给 2分； “诘 ”“缄默 ”“广 ”三处，每译对一处给 1分。） 【小题 1】 试题分析：解答此题，可用 “
38、代入法 ”，即将各选项解释代入文本语境，考察其是否正确，题中， C项的 “袭 ”解释错误，应是 “因袭，承袭，继承 ”之意。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：解答此题，应紧扣题干中 “全都表明杨察敢于直言的一组 ”的要求，考察题中六句话是否合乎这一要求，题中， 是写杨察揭发坏人坏事的； 是说杨察在所谈之事的看法上与陈执中不合，触犯了上司，还不能就断定为表明杨察敢于直言的； 是说杨察勤于政务的：它们都不合乎题干要求，因此凡含此三句的选项都是错误选项。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 3】 试题分析：解答本题，应将各选项文字同文本相
39、关内容作仔细比较。题中， A项错误在于概括和分析有误。从原文看， “糊名 ”和 “变文格 ”是两回事， “变文格 ”可以导致文章 “放 轶 ”，而 “糊名 ”则是防止走门路。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：翻译文言首先要结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译（某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译），注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。本题中，第（ 1）句中的 “忧 ”是指父母去世； “服除 ”指服丧期满； “权 ”是 “暂时代理 ”之意。第（ 2）句中的 “诘
40、 ”是 “责问 ”之意； “缄默 ”即沉默不语； “广 ”是使动用法。 考点：理解并翻译文中的 句子。能力层级为理解 B。 【参考译文】杨察，表字隐甫。他的祖先本是晋地的人，跟随唐僖宗入蜀，便居住在成都。考中进士甲科，拜官将作监丞，出任颍州、寿州二州的知州，历任江南东路转运使。属下官员因为杨察年轻，就轻视他。等到他巡行所管辖的区域，多次揭发出隐蔽潜伏的坏人坏事，众人方才敬服。杨察在官署，专门把检举官员作为当务之急。人们中有的议论他，杨察说： “这是转运使督查地方官员的职责，如果指摘那些微末小事，那是普通官吏都能做得到的，何必用我去做呢！ ”征召入朝拜为右正言，暂时兼任礼部贡院官职。当时上封奏事
41、的人请求罢除有 司糊名考士的方法，以及改变文章的风格，使考试的文章豪放不羁来因袭唐代的风格。杨察认为： “防禁一旦突破，那么请托之风又会兴起。况且文章无论今昔，只以其纲要作为根本，如果任由其放纵，也不是唐代科举选士之法。 ”先前的议论于是搁置下来。 晏殊执掌朝政，因为要回避岳父，调为龙图阁待制。母亲去世而离职，服丧期满，授官翰林学士，并暂时代理开封府知府。议论国事无所避讳。适逢下诏推荐御史，杨察提议： “御史台的官员供奉殿中，巡查检举不法官员，一定是通古今治乱的正直之臣才行。现在推荐的标准太细，因公务犯错误和发生一些不值得计较的 小事，都弃置不加选用，恐怕才能卓越的人，或许要有所遗漏。 ”御史
42、何郯因为所揭发的事情没得到落实，中书省询问情况。杨察又说： “御史这一官职，先例允许根据传闻向上检举；即使所说的不恰当，自然由朝廷采纳选择。现在因在是与不是之间，就被责问，臣担心御史台的谏官会害怕获罪而沉默不语，这不是用来广开言路的做法。 ”又因为多次议论政事而触犯了宰相陈执中。 不久，三司户部判官杨仪因为走门路而被贬官，杨察也犯有先前在府中把重刑判为笞刑的过错，虽然革去官职，还是遣放到信州任知州。后来又调任到扬州，两次升迁任礼部侍郎，又暂时掌管开封 府，后又任职翰林学士，兼管三司使。内侍杨永德在皇上面前诋毁杨察，主理刑狱的三司（御史大夫、中书、门下）有诉讼案件，讼辞中牵连到卫士，杨察因此请求
43、辞去三司职务。过了一年，又以本官担任三司使。吃钟乳（中药名）超过了剂量，得毒疮病而死。 杨察有漂亮的风度仪表。从小死去父亲，七岁才能够说话，他的母亲有一些文化，曾经自己教他。写文章很敏捷，他写的制诰，开始好像没有下心思；等到稿子写成，文字都典雅得体，被当世人称道。遇到事情明达有决断，处理政事勤奋，即使事情很多也高兴地处理而不厌烦。毒疮刚发作时，还入朝应对，商量财物货 利的事，回家后就十分疲惫，人们认为是他过于劳神的缘故。 诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成后面问题。 夜 杜甫 露下天高秋水清，空山独夜旅魂惊。 疏灯自照孤帆宿，新月犹悬双杵 鸣。 南菊再逢人卧病，北书不至雁无情。 步榈 倚杖看牛斗
44、，银汉遥应接凤城 。 【注】 此诗写于唐代宗大历元年（ 766）的秋天。此时诗人正寓居在长江边的夔州西阁。 双杵：古代女子捣衣的用具。 步榈：檐下的走廊。 凤城：指长安。 【小题 1】诗的前两联描写了怎样的景色？这些景物描写有什么作用？（ 5分） 【小题 2】第三、四联表达了诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。（ 6分） 答案： 【小题 1】前两联描写了一幅夔阁秋夜图。夜晚露水凝结，天空高远，江水清澈；江两岸的山寂静如空。江面上零星地闪烁着几点渔火；新月高悬于夜空之中。（ 3分）景物描写呈现出一种凄清、空寂的氛围，为下四句的抒情做了铺垫。（ 2分） 【小题 2】表达了诗人流落他乡，病卧山城，无
45、限悲凄的心境，以及对故乡的思念之情。（ 2分）诗人 “卧病 ”江边，因时局动乱，音书难至，孤独凄凉；诗人走到室外，在走廊上仰观星斗，由银河想到长安，思念故乡。（ 4分） 【小题 1】 试题分 析：回答此题，应从分析诗中有关句子所写的意象入手。诗的第一句写了夜露、天空和江水，第二句写了空山，以后各句还写了孤灯、孤帆和新月等意象，这些景物都呈现出一种凄清、空寂的氛围。答题时只要加以总结即可。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：解答本题，第一要注意题目要求的是只分析诗的第三、四联，第二要注意，分析诗人情感应着重根据诗句内容，同时结合注释内容。
46、诗的第三联写诗人卧病，而根据注释，诗人此时正寓居夔州，好久未接到北方家中书信，因此表达了诗人流落他乡，病卧山 城，无限悲凄的心境，以及对故乡的思念之情。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 语言表达 在下面一段文字横线出补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 20个字（ 5分） 心理学家为了测定儿童的勇敢，设计了一个名叫 “拾柴火 ”的教育性试验。实验者以保育院的 40个小朋友为对象，把一些湿的柴火放在离宿舍不远的地方，而把一些干柴火放在山沟里。在冬天的夜晚，实验者要求儿童去取柴火，发现有些孩子勇敢地到山沟里去取柴， 。在几个月的
47、时间里，通过教育， ，但仍 有 20多个孩子没有多大变化。这个实验使实验者观察到， 。 答案： 而大部分孩子怕黑，宁愿就近取湿柴 敢于去山沟里取干柴的孩子逐渐增多 儿童在勇敢方面是有差异的（ 句， 1分； 句，各 2分） 试题分析：解答补写题，要仔细阅读所给文段，注意从文段中筛选出有效信息。本题中， 的上文 “把一些湿的柴火放在离宿舍不远的地方，而把一些干柴火放在山沟里 ”是个很重要的信息，因为它与 “有些孩子勇敢地到山沟里去取柴 ”有直接关系，提示了 “另一些孩子 ”所干的事必定是 “怕黑，宁愿就近取湿柴 ”，从得出此处应填语句。 填的应是 “受过教育 ”后的情形，且 “仍有 20多个孩子没
48、有多大变化 ”，于是可知 应填的句子内容该是 “去山沟里取干柴的孩子逐渐增多 ”之类。由 “这个实验使实验者观察到 ”一语可知， 填的应该是结论，此结论应同文段开头所说 “心理学家为了测定儿童的勇敢，设计了一个名叫 拾柴火 的教育性试验 ”有关。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 仿照下面的示例，自选话题，另写两个句子，要求修辞手法、句式与示例相同。（ 6分） 面对生活的苦难，有的人穷困潦倒，无所作为；有的人积蓄力量，一举成功。 答案：面对内心的烦恼，有的人神情沮丧，自甘沉沦，有的人重塑自我，意气焕发；面对友情的失落，有的人萎靡不振，意志消沉，有的人自我调节，精神振奋。（每写出一句给 3分，其中内容合理、对比鲜明 2分，句式相同给1分。） 试 题分析：解答仿写题，首先要弄清示例的句式特点和所用修辞方法，然后要明白题干要求。此
