1、2015学年江苏省江阴市高二上学期开学检测语文试卷与答案（带解析） 选择题 阅读下文，括号内依序最适合填入的选项是（ 3分） 凤凰树别有情怀，抖尽一身花叶，换来一挂挂的长刀，带刀的枝 ( )地挺立着，( )指向灰阴的天空，似乎完全不记省躯体上曾经附着过一排排的 ( )，应说是倔强罢，就算北风狂起，它也不肯低头。 A兴冲冲、欣然、火柴 B空荡荡、傲然、火种 C静悄悄、竟然、火星 D懒洋洋、凛然、火炬 答案： B 试题分析：此类词语使用判断的题目，要在整体把握句意的情况下，根据语境，结合着词语的解释来判断。 “空荡荡 ”与前文 “抖尽 ”照应， “傲然 ”与后文 “倔强 ”照应。 考点：正确使用词
2、语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列选项中的诗句填入夏日西斋书事一诗画横线处，恰当的一项是（ ） 榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。 ，满庭鸟迹印苍苔。 A只道林间无人至 B小院地偏人不到 C门巷深深过客稀 D寒气偏归我一家。 答案： B 试题分析： 对仗也叫对偶，是诗词中最直观的形式美。它是一种视觉艺术，同听觉艺术（平仄、押韵）构成诗词完整的格律美。绝句不必对仗，律诗八句分四联：首联、颌联、颈联、尾联。中间两联须用对仗。长律除首尾两联外，均须对仗。 （一）对仗的规则是： 出句和对句的平仄相对立； 出句的字和对句的字不能重复；（实际上每首律、绝诗内均不可重字） 语法结构要相同：即句型、
3、词组相同。如主谓、动宾、联合、偏正及用虚字要相同； 词性相同：即名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，副词对副词，特别讲究数字对数字，方位对方位，专名对专 名，叠字对叠字等； 避免 “合掌 ”。这就是上、下联意义不可重复。如： “夏荷千支丽，莲花万朵妍 ”。这就是犯了 “合掌 ”之弊。湖南黄奕有一对仗歌： “律诗中间两对联，上句下句成对仗，平仄声调要相反，句型词性要一样。一联避免意思同，两联也莫太相象。首尾可对可不对，绝句一般不对仗。 ” 考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用 E。 下列各句 ,没有语病、句意明确的一句是 A这次招聘，一半以上的应聘者曾多年担任外资企业的中高层管理
4、岗位，有较丰富的管理经验。 B我父亲是建筑学家，许多人以为我母亲后来进入建筑领 域，是受我父亲影响，其实不是这样的。 C熟悉他的人都知道，生活中的他不像在银幕上那样，是个性格开朗外向、不拘小节的人。 D近年来，随着房地产市场的发展和商品房价格的持续上涨，引起了有关部门的高度重视。 答案： B 试题分析：此类考查句子语病的题目，在分析思考时，要注意句子成分在搭配，句式杂糅等方面的错误，要仔细琢磨，推敲。 A项， “担任 ”与 “岗位 ”动宾搭配不当。 C项 “是个性格开朗外向、不拘小节的人 ”语意不蝗。 D项主语残缺，可去掉 “随着 ”。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E 下列文字，
5、依文意排列，顺序最恰当的选项是： “看哪，这样的云彩和天色！ ” 甲、过一会你才明白 乙、宇宙的深处乃在这山状云彩的边缘及狭湾处 纯洁与秩序的至高无上之象征 丙、黑暗的柔软的只是云彩 丁、其实，宇宙的神秘与深度不是云彩与黑暗可以表现出来的 戊、第一眼你可能会认为黑暗处就是深的地方深度只有在光明、宁静的地方才能找到。（赫塞玻璃珠游戏） A乙戊甲丁丙 B乙丙戊甲丁 C戊甲丙乙丁 D丙戊丁甲乙 答案： C 试题分析：此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达
6、运用E 甄 执 分校 慊屎罂聪肥彼担骸暗降资欠 婊猩砑遥 錾砦髁菇 诺牡粘雠 羰腔蛔魇 雠 倜挥姓庖粕降购谋臼拢 烧媸撬缆芬惶趿恕！被 砻嫔鲜瞧缆巯分薪巧 翟蚪逡杂吧浠屎笫鞘 雠 铝形木浠 紫叽 奈淖郑 苍诒砻嬉庖逯 饬碛杏吧涞难 钍牵 嘌。 分） A凤姐拉过刘姥姥来，把一盘子花横三竖 四的插了一头，贾母和众人笑得不得了，刘姥姥笑道： “我虽老了，年轻时也风流， 爱个花儿粉儿的，今儿索性做个老风流 。 ” B范进想向丈人胡屠户借乡试的路费，被胡屠户骂了一个狗血喷头： “你问我借盘缠， 我一天杀一个猪还赚不得钱把银子， 都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北风 ？ ” C华歆劝曹丕杀曹植。曹丕召
7、曹植入见，限七步吟诗一首，须以 “兄弟 ”为题，但不许犯 “兄弟 ”字样，方可免死。曹植略不思索， 即吟曰： “煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！ ” D虬髯客想请道士观察李世民是否具天子之相， 以决定自己是否退出逐鹿之局，乃由刘文静邀李世民前来看棋。弈棋中的道士见李世民神采惊人，惨然曰： “此局全输矣！ 于此失却局， 奇哉！救无路矣 ！ ” 答案： CD 试题分析：此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。 CD两项都是语意双关，而更侧重语句的比喻意义。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表
8、达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题 爱国科学家邓叔群 经过清华学堂八年苦读，邓叔群于 1923年经考试公费留学美国两时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。他不仅主科成绩都是 A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥趣证幸。正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，
9、正是自己求学的真正目的，于是当即回国。 在 回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数个属，其中首次发现的新属 5个，新种 121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学 120年来作出突出贡献的 41位真菌学家中，他是唯一的东方人。 抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究。他带领助手深入云南、 西康、四川一带，勘察森林资源状况。
10、他们冒风雨，顶烈日日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，给制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值。 后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗，成功创办洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学 的方法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水
11、土、减轻下游灾害：他提出了森林生态平衡理论。 1948年，邓叔群当选为中央研究院院士。随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开，还动员其他同宁共同抵制。他对家人说： “别忘了自己是中国人，要为民族富强而奋斗终生，我决不跟腐败的国民党去台湾，也不去美国。 ”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦，共命运。后来，他早年的学生沈其益受东北解放 区领导委托，特地到上海邀请他去东北筹办农学院，他欣然接受邀请，并在半年的时间内，带病编写出一整套农林大学的教材钢要。作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建设设务。 邓叔群生
12、活俭朴，不图物质享受，新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪，抗美援期时，他将自己的积蓄捐作军用。 1960年，他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出教十名专轰技术骨干。培训结束后，他谢绝巨额酬金，只留一张结业合影作纪念。邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要 出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国的埋想。 (摘编自中 03真菌学先驱 邓叔群院士 相关链接 邓叔群（ 1902-1970)，中国真菌学家福建福州人。曾任岭南大学、金酸大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员。新中国成立后，任沈阳农学院和和东北农学院院长、中科院微生物研究所副所长
13、。中科院学部委员（院士 )。主要著作有 ) 【小题 1】邓叔群不愿意去台湾，也不去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院。他这样做，既有现实因素，又有思想基础。请结合材料具体分析。（ 6分 【小题 2】在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。（ 6分） 【小题 3】作为一位爱国科学家，邓叔群有哪 些突出表现？（ 6分） 答案：【小题 1】 现实因素：他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海邀请他。思想基础：他心中有要为民族富强而奋斗终生的志愿；他从小受到母亲关于爱国和做人的教育；他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦，共命运。 【小题 2
14、】 当他得知国内岭南大学急需一位植物病理学教授时，他为了报效祖国，放弃即将得到博士学位，当即回国。 他带领研究小组顶烈日、冒风雨勘察森林资源情况。 拒绝就任农林部副部长，举家迁往甘肃，进行黄河上游水土保持的研究。 新中国成立后，他把抗日战争前在南 京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪，抗美援期时，他将自己的积蓄捐作军用。此外，他还谢绝了巨额酬金。 【小题 3】 为了报效祖国，在祖国需要自己的时候牺牲个人利益果断回国。 为了搜集第一手资料进行科学研究，他不惧艰险，深入实地考察，辛勤工作。 为国家付出自己的一切：捐献家产和巨额酬金，主动提出减薪等。 不为官位和金钱所诱。 【小题 1】 试
15、题分析：解答此题，要抓住题干中 “现实原因 ”和 “思想基础 ”二词，然后分别作答。 考点：分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试 题分析：解答此题，要紧扣题干中 “如何主动牺牲个人利益、为国分忧 ”一语，在文本和 “相关链接 ”中筛选有关信息，然后分条作答。 考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究 F。 【小题 3】 试题分析：回答此题，要抓住题目 “作为一位爱国科学家 ”的限制，在文本和 “相关链接 ”中认真筛选相关信息，然后分条作答。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏
16、评价 D。 阅读下面的作品，完成小题。 人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实。年轻的时候他当过库兵， 设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领 力气，心路，手段，交际，字号等等 刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作 “字号 ”。出了狱，他开了个洋车厂子。 土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头（注：调皮捣乱）的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆
17、弄。 到现在，他有六十多辆车， 最坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到三节他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住 可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻（注：软磨硬缠）的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作 “字号 ”。 刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。他自居老虎，可惜没有儿子 ，只有个三十七八岁的虎女 知道刘四爷的就必也知道虎妞
18、。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和厂成了洋车界的权威，刘家父女的办法常常在车夫与车主的口上，如读书人的引经据典。 在买上自己的车以前，祥子拉过人和厂的车。他的积蓄就交给刘四爷给存着。把钱凑够了数，他要过来，买上了那辆新车。 “刘四爷，看看我的车！ ”祥子把新车拉到人和厂去。 老头子看了车一眼，点 了点头： “不离！ ” “我可还得在这儿住，多北方口语，什么时候。我拉上包月，才去住宅门！ ”祥子颇自傲地说。 “行！ ”刘四爷又点了点头
19、。 于是，祥子找到了包月，就去住宅门；掉了事而又去拉 散座，便住在人和厂。 不拉刘四爷的车，而能住在人和厂，据别的车夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜测，祥子必和刘老头子是亲戚；更有人说，刘老头子大概是看上了祥子，而想给虎妞弄个招门纳婿的 “小人 ”。这种猜想里虽然怀着点妒羡，可是万一要真是这么回事呢，将来刘四爷一死，人和厂就一定归了祥子。 这个，教他们只敢胡猜，而不敢在祥子面前说 什么不受听的。其实呢，刘老头子的优待祥子是另有笔帐儿。祥子是这样的一个人：在新的环境里还能保持着旧的习惯。假若他去当了兵，他决不会一穿上那套虎皮，马上就不傻装傻地去欺辱人。在车厂子里，他不闲着，把汗一落下去，他就
20、找点事儿做。他去擦车，打气，晒雨布，抹油 用不着谁支使，他自己愿意干，干得高高兴兴，仿佛是一中极好的娱乐。厂子里平常总住着二十来个车夫；收了车，大家不是坐着闲谈，便是蒙头大睡；祥子，只有祥子的手不闲着。初上来，大家以为他是向刘四爷献殷勤，狗事巴结人；过了几天，他们看出来他一点没有卖好讨俏的意思，他 是那么真诚自然，特就无话可说了。刘老头子没有夸奖他一句，没有格外多看他一眼；老头子心里有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干静静。虎妞更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老是用心听着，不和她争辩；别的车夫，因为受尽苦楚，说话
21、总是横着来；她一点也不怕他们，可是也不愿多搭理他们；她的话，所以，都留给祥子听。当祥子去拉包月的时候，刘家妇女都仿佛失去一个朋友。赶到他一回来 ，连老头子骂人也似乎更痛快儿慈善一些。 (节选自老舍骆驼祥子第四 章，有删改 ) 【小题 1】第一段中划线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。（ 4分） 【小题 2】第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析。 【小题 3】简要概括祥子这一人物形象的性格特征。（ 4分） 【小题 4】你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。（ 6分） 答案：【小题 1】运用了口语方言，如 “土混混 ”“耍骨头 ”“松一步儿 ”“紧
22、一把儿 ”“迷迷糊糊 ”等。质朴（自然、通俗）、形象（生动、活泼）。 【小题 2】 结构上承上启下，承接上一段对刘四爷的概括叙述，引出虎妞这一人物形象。 内容上，突出刘四爷的 “虎气 ”（性格），使这一形象更加鲜明生动（具体可感） 也可以半上述两方面结合起来回答，比如：在上一段对刘四爷概括叙述的基础上，用这一段的肖像描写使刘四爷的形象更加鲜明生动（具体可感），（ 1 分）（同时突出他的虎气（性格），（ 1分）引出虎妞这一形象。（ 1分） 【小题 3】勤劳、朴实（憨厚老实善良）、上进（有生活上进心，有追求，有目标）、真诚自然（不卖好讨俏）。 【小题 4】 答案：一、祥子。祥子是作者从正面和侧面着
23、力刻画的一个形象。从正面运用动作语言描写等手法，从侧面，用刘氏父女来陪衬祥子，用 “别的车夫 ”来和祥子形成对比（或用 “别的车夫 ”来衬托祥子）。 或答：首先，小说从正面运用了动作语言描写等手法塑造了祥子这一鲜明的人物形象；其次，用刘氏父女来陪衬祥子；再次，还用 “别的车夫 ”和祥子形成对比（用 “别的车夫 ”来陪衬祥子）。 （仅答 “祥子是作者从正面侧面着力刻画的一个人物形象 ”给 3分） 答案：二、刘四爷。首先刘四爷是作者着墨最多的一个人物，小说从出身阅历肖像动作语言等多方面刻画了这 个人物形象。其次，刘四爷是贯穿全文始终的角色，有了刘四爷才引出了人和车厂，虎妞、祥子等。再次，写祥子和其
24、他车夫都是为了突出刘四爷的性格特点。 答案：三、虎妞。虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但是性格鲜明，且她是连接刘四爷和祥子的关键人物。 【小题 1】 试题分析：分析作品的语言特色，要从作品的实际出发，选择适当的角度，或者从遣词造句入手，或者从修辞手法入手，或者从作者风格入手。这是老舍的作品，老舍作品最显著的语言风格是京味儿十足，也就是多用北京方言，例如这段文字中的 “土混混 ”“耍骨头 ”“一步儿 ”“一把儿 ”“摆弄 ”等。其次，这段文字还用了夸张的方法，例如 “他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄 ”，这种夸张的语言，活灵活现地描写了
25、刘四爷的诡谲和霸道，真个儿未见虎貌，先睹虎威。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：一段文字在结构上的作用，主要有：或结上，或启下，或照应，或伏笔，或过渡等，要结合前后文字具体分析。在内容上的作用，因为这是一段肖像描写，所以主要应从刻画人物性格入手。 考点：分析作品体裁的基 本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：从祥子与刘四爷的对话看出，祥子不满足租用刘四爷的车，而用积攒的钱自己买车，说明他有自己的人生追求：不愿寄人篱下，而要独自谋生。从刘四爷 “优待 ”祥子的那笔 “账儿 ”看出，祥子勤劳能
26、干， “是把好手 ”。从 “别的车夫 ”的眼里看出，祥子正直，不会 “卖好讨俏 ”。从虎妞的眼里看出，祥子性格温和，逆来顺受。上述分析告诉我们，分析人物性格，一定要结合文本，防止简单地往人物身上贴标签。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析： 这是一道开放题，让考生不拘泥某一种说法，畅所欲言，各抒已见。命题者的动机不可谓不用心良苦。但是，为什么这样命题呢？本文的主要人物是谁，这个问题还要争议吗？小说题名骆驼祥子，祥子是小说的主人公，难道就不是这篇文字的主人公吗？从内容看，写祥子占的篇幅最多；从人物之间的关系来看，祥子显然处于
27、中心地位，写刘四爷、虎妞和 “别的车夫 ”，或者是为了引出祥子，或者是为了陪衬祥子。我相信绝大多数考生都会作如是思考，也应当如是思考，命题者想要 “百花齐放 ”只能一厢情愿。而且，命题者提供的答案：也 缺乏逻辑。例如对人物用了 “正面 ”“侧面 ”的描写方法，就能证明祥子是主要人物吗？ “性格鲜明 ”， “且是连接刘四爷和祥子的关键人物 ”，就证明虎妞是主要人物吗？答案：一会说，小说用刘氏父女 “别的车夫 ”来陪衬祥子，一会又说“写祥子和其他车夫都是为了突出刘四爷的性格特点 ”，这不是自相矛盾吗？判断是不是主要人物，首先应当从人物在作品中所处的地位来看，他是不是作者描写的中心。其次应当从人物之
28、间的关系来看，他是不是处在中心的地位。答案：背离这些基本的方法，随心所欲，任意发挥，当然无法自圆其说。 如果把这道题改动一下，效果也许 会完全不同： 这段文字描写了三个人物：刘四爷、祥子、虎妞，个个都写得生动活泼，性格鲜明。但是，比较起来，你认为哪个人物写得最鲜活最生动？为什么？请说说你的看法。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 阅读下面的文言文，回答问题。 牡 丹 牡丹得王于群花，予初不服是论，谓其色其香，去芍药有几？择其绝胜者与角雌雄，正未知鹿死谁手。及睹事物纪原，谓武后冬月游后苑，花俱开而牡丹独迟，遂贬洛阳，因大悟曰： “强项
29、若此，得贬固宜，然不加九五之尊，奚洗八千之辱乎？ ”（韩诗 “夕贬潮州路八千 ”。） 物生有候，葭动以时，苟非其时，虽十尧不能冬生一穗 ；后系人主，可强鸡人使昼鸣乎？如其有识，当尽贬诸卉而独崇牡丹。花王之封，允宜 肇 于此日，惜 其 所见不逮，而且倒行逆施。诚哉！其为武后也。 予自秦之巩昌，载牡丹十数本而归，同人嘲予以诗，有 “群芳应怪人情热，千里趋迎富贵花 ”之句。予曰： “彼以守拙得贬，予载之归，是趋冷非趋热也。 ”兹得此论，更发明矣。艺植之法，载于名人谱帙者，纤发无遗，予倘及之，又是拾人牙后矣。但有吃紧一着，花谱偶载而未之 悉 者，请畅言之。是花皆有正面，有反面，有侧面。正面宜 向阳，此
30、种花通义也。然他种犹能委曲，独牡丹不肯通融，处以南面则生，俾之他向则死，此其肮脏 不回之本性， 人主不能屈之，谁能屈之 ？ 予尝执此语同人，有迂其说者。予曰： “匪 特士民之家，即以帝王之尊，欲植此花，亦不能不循此例。 ”同人诘予曰： “有所本乎？ ”予曰： “有本。吾家太白诗云： 名花倾国两相欢，常得君王带笑看。解释春风无限恨，沉香亭北倚栏杆。 倚栏杆者向北，则花非南面而何？ ”同人笑而是之。斯言得无定论？ （选自李渔闲情偶记） 【注】 肮脏：高亢刚直的样子。 【小题 1】下列语句中，加点词语的解释不正确的一项是（ 3分） A允宜 肇 于此日肇：开始 B惜 其 所见不逮其：代词，指武后 C花
31、谱偶载而未之 悉 者悉：详尽 D 匪 特士民之家匪：少，微薄 【小题 2】下列语句的括号中是补出的词语，补出后不符合文意的一项是 A强项若此，（牡丹）得贬固宜 B（武后）当尽贬诸卉而独崇牡丹 C（予）兹得此论，更发明矣 D同人诘予曰： “（牡丹）有所本乎？ ” 【小题 3】把文中画线的句子翻译成现代汉语。（ 8分） （ 1）物生有候，葭动以时，苟非其时，虽十尧不能冬生一穗 （ 2）人主不能屈之，谁能屈之 【小题 4】结合上文，请简述作者认为牡丹不同于其它花卉的两个独特之处。 答案：【小题 1】 D 【小题 2】 D 【小题 3】 (1)万物生长都遵循一定的时令和节气，如果违背它的时令，即使的十
32、个像尧那样的圣贤尊主，也不能使冬天长出一根麦穗。 (2)君主都不能使它屈服，还有谁能使它屈服的？ 【小题 4】 牡丹依时守季开花，不畏强权，即使遭贬亦坚守节操；牡丹朝南才会生长，改变方向就会死，个性刚强，绝不委屈通融。 【小题 1】 试题分析：此类题目一定要在答题时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来 理解。匪：不，不是。 考点：解常见文言实词在文中的含义。能力层级为分析理解 B。 【小题 2】 试题分析：省略成分应为 “尔 ”。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比
33、喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：要抓住文章 “托物言志 ”的主要表现手法来理解分析，分析时一定围绕 “物人合一，以物喻人 ”的特点来组织答案：。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 诗歌鉴赏 阅读下面两首诗，回答问题。 秋斋独宿 唐 山月皎如烛，风霜时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州秋斋独宿 金 赵秉文 冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 注： 韦苏州，即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称 “韦苏州 ”。 【小题 1】请写出韦应物诗滁州西涧的后两句。
34、（ 2分） 【小题 2】两首诗中诗人的心境有何异同？请作简要分析。（ 4分） 【小题 3】请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。（ 4分） 答案：【小题 1】春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 【小题 2】同：孤独。异：韦应物的孤独是淡淡的，更多是在自然景物的动静中体现中恬淡自适的情怀。赵秉文眼中的景物是悲冷凄凉的，表现了自己内心孤独引发的清冷。 【小题 3】韦诗：比喻，以烛喻月。山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。赵诗：借代，借 “晕 ”代月。 “晕 ”配以 “冷 ”，突出月夜寒意侵人； “晕 ”又预示天气变化，引出下句。 【小题 1】 试题分析：滁州西涧是韦应物的代表之作，而 “春
35、潮带雨晚来急，野渡无人舟自横 ”又是其中的经典名句，应该熟记。 考点：默写常见的名句名篇 。能力层级为识记 A。 【小题 2】 试题分析：二人的心境都有孤独之感，但造成孤独感的原因却不尽相同。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析： 二诗首句分别运用了比喻和借代的修辞，注意区分二者的不同之处。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 阅读下面的曲词，回答问题。 【折桂令】问秦淮 孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些
36、蝶飞，新红叶 无个人瞧。 【小题 1】 “当年粉黛，何处笙箫 ”用了什么修辞手法？（ 2分） 【小题 2】 “白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧 ”描写了什么样的景色？表达了什么样的感情？请简要分析。（ 5分） 答案：【小题 1】借代，反问 【小题 2】通过 “白鸟 ”“绿水 ”“嫩黄花 ”“新红叶 ”等描绘了初秋景象。又通过 “滔滔 ”“ 有些蝶飞 ”“ 无个人瞧 ”等表达了因昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。 【小题 1】 试题分析： “粉黛 ”代指歌女； “当年粉黛，何处笙箫 ”的意思是 “哪里还能见到当年歌女轻歌曼舞的景象呢？ ”是反问句。 考点 ：体会重要语句的丰富含意，品
37、味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析： “白鸟飘飘 ”四句的自然景象描写，进一步开拓意境。小鸟在白云端自由飞翔，秦淮河绿水滔滔，河岸红叶似火，黄花初绽，蝴蝶飞逐。好一派万物争自由的勃然生机。这繁茂、永恒的自然界与萧条没落的秦淮社会形成了强烈对照，在艺术的对照中，深化了主题的表达。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 作文 阅读下面材料，近要求作文。 有人说：这世界上可怕的东西实在是太多了。 有人说：应该天不怕，地不怕，什么都不怕。 还有人说：应该有所怕，有所不怕。 以上看法引发了你哪些联想和思考？请自选角度，自拟标题，自定文体
38、(诗歌除外 )，写一篇不少于 800字的文章。 答案：难易相生，怕与不怕相生 道学学派的鼻祖老子有言： “有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随。 ”几千年前的老子就道出矛盾的对立统一性，怕与不怕是相依相赖而存在的，没有绝对的畏惧或喜欢，一切取决于你的态度。有时，怕与不怕就像天平的两端，你起他就落，你落他便起。 “中学生有三怕，奥数、英文、周树人 ”成了流行语，一定有其根源。 何为畏惧？英国心理学家理查德？怀斯曼说： “畏惧是当一个人没有能力解决某一事物时产生的恐惧、退缩的情绪。 ” 在此，我便暂且以 “怕奥数 ”为例来说明吧！众所周知，奥数是一门十分难的学问，特别是文科生
39、，更想对其敬而远之。我们可以把 “奥数 ”理解为 “深奥的数学 ”，对一般人而言，深奥的数学往往超出其承受范围，所以，同学们会对奥数产生畏惧感，怕触碰奥数；然而，俗话说 “跳一跳，摸得到 ”，对于一些智商较高的同学，他们有能力去解决这一类的问题，于是乎，他们对于奥数 的喜爱便胜于害怕。 由此，我们得出一个结论：一个人害怕与否，其能力的高低是关键因素。 然而，我们也不能完全说是如此，大多数的中学生智力相当，却还会出现害怕与不怕的区别。 林徽因说： “真正的平静，不是避开车马喧嚣，而是在心中修篱种菊。 ”而我要说：真正的不畏，不是避开难题，而是敢于直面问题。中国着名数学家华罗庚并不是一个数学天才，
40、然而他有一颗强大的心，面对数学问题，他从不退缩、不逃避，反而选择直面难题、认真钻研，体味其中的乐趣。于是，他强了，畏惧便弱了，他对数学的喜爱也就多了一分。最终，他登上了数学的 “高峰 ”。 徐志摩在想飞中说： “是人没有不想飞的，老是在这地面上爬着够多厌烦，不说别的。飞出这圈子，飞出这圈子 凌空去看一个明白 这才是做人的趣味，做人的权威，做人的交代。 ”怕与不怕，是相互依赖、相互依存的，只有当你鼓起勇气，鉴定你那颗追求向上的心，直面问题，你的喜爱便会战胜畏惧，你便会攀上高峰。 评语：文章论述了怕与不怕的矛盾的对立统一性，引起了我们的共鸣，作者联系实际作了有理有据的阐述。引用作家林徽因，徐志摩的名句，使文章更上一层楼。让我们看到一个具有视野比较开阔，又具有人文情怀的学生。 试题分析： 本题 可以从三个不同的角度立意： 从 “这世界上可怕的东西实在是太多了 ”这句话出发，可以写人应有敬畏之心； “应该天不怕，地不怕，什么都不怕 ”则强调人应有勇敢无畏之心； “应该有所怕，有所不怕 ”则应辩证地看待 “怕 ”与 “不怕 ”的关系。 考点：能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E
