1、2015学年江苏省淮安市高三第一次调研测试语文试卷与答案（带解析） 选择题 在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一项是（ 3分） 朱光潜 地告诉我们：一个人只爱好故事而不喜欢诗，文学趣味就会低下，在培养 的文学趣味方面，有趣的故事怎么能和有趣味的诗 A不胜其烦纯净一视同仁 B不厌其烦纯正相提并论 C不厌其烦纯净相提并论 D不胜其烦纯正一视同仁 答案： B 试题分析：不胜其烦 : 烦琐得使人受不了。不厌其烦 : 不嫌烦琐与麻烦，形容耐心。纯净 : 指无污染的；单纯洁净的。纯正 : 指纯粹；不搀杂其他成分。一视同仁 : 原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。后多表示对人同样看待，不分厚薄。相提并
2、论 : 把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。综合起来看， B项最恰当。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下面是一首题为 “秦淮晓渡 ”的绝句，填入横线处的句子意境和谐、对仗工整的一项是 (3分 ) 潮长波平岸， 。一声孤棹响，残梦落清淮。 A乌啼月满街 B月辉洒长街 C莺啼花满枝 D草青风低树 答案： A 试题分析：（ 1）诗歌一、二句对仗，第二句末字应为平声，排除 D项。（ 2）两句应结构相似，词性相对，据此可排除 B项。（ 3）本诗题为 “秦淮晓渡 ”，一、二句扣 “晓 ”字，画面宁静、空寂、冷落。 “莺啼花满枝 ”写春天富有生机的景象，与整诗意境特征不符，排
3、除 C项；（ 4） A项 “乌啼月满街 ”，由河面景象转向岸上景色的描写。残月未隐，清辉满街，街上寂静无人；乌啼更增加街面的冷落气氛。 A项 “意境和谐 ”且 “对仗工整 ”，正确。 考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用 E。 下列交际用语使用得体的一项是（ 3分） A今天的讲座，能够聆听诸位先贤的高论，茅塞顿开，获益匪浅。 B兹介绍我校傅岷同 学前往贵公司参加社会实践，请予接洽为荷。 C迟暮之年，年华已逝，祝您福如东海长流水，寿比南山不老松！ D三年同窗，朝夕相处，今毕业在即，特赠小照一张，敬请笑纳！ 答案： B 试题分析： A “先贤 ”是指已故的有才德的人，与语境不合，可改为
4、 “大师 ”等；B正确，其中 “荷 ”常用于书信、公文等中表示感谢或客气； C “迟暮之年，年华已逝 ”，有感伤情调，不合祝寿语境；此处可改为 “春秋不老，古稀重新 ”； D “笑纳 ”用于请人收下自己的礼物。此处可以改为 “敬请惠存 ” 。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、 生动。能力层级为表达运用E。 在下面一段文字的横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（ 3分） 由于只有一个人生，颓废者因此把它看作零，堕入悲观的深渊。 事实上，在一个热爱人生而又洞察人生真相的人心中，悲观、执著、超脱三种因素始终都存在着，没有一种会完全消失，智慧就存在于它们此消彼长的动态平衡之中。 两者均未得智
5、慧的真髓。 人生既是零，又是全，是零和全的统一。 不过，这只是一种简化的描述。 执迷者又因此把它看作全，激起占有的热望。 智慧是在两者之间，确切地说，是包容了两者又超乎两者之上。 用全否定零，以反抗虚无，又用零否定全，以约束贪欲，智慧仿佛走着这螺旋形的路。 A B C D 答案： C 试题分析：由前一句 “颓废者因此把它看作零，堕入悲观的深渊 ”，下一句相对称的句子应是 ； 句中的 “两者 ”是指前两句的 “颓废者 ”和 “执迷者 ”； 句中的 “智慧 ”承 句中的 “智慧 ”而来； 句中的 “零 ”和 “全 ”承 句意思； 句中的“这 ”指代前两句的内容； 句或可放在 句之前，但整个逻辑顺序
6、被打乱。所以答案：应为 C。 考点：语言表达简明、连贯、得体 、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 阅读右边这幅漫画，对其寓意理解最贴切的一项是（ 3分） A要根据实际情况，及时采取有效措施。 B胸怀大志，不应计较鸡毛蒜皮的小事。 C机会是均等的，但只青睐有准备的人。 D脚踏实地方能成功，空谈只能误事。 答案： A 试题分析：本题属于图文转换，解答时要认真看图，画面中的要素要全面把握，题目、图画、解释的文字，不能偏颇或漏掉，包括人物的神情，也是重点。分析时要联系现实，分析画面背后的内涵。从画面看，两个人争执不休的过程中，机会已经飞走了，提醒世人，面对机会要及时把握。所以答案：应为 A项。
7、 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列对有关名著的说明， 不正确的两项 是 (5 分 ) A三国演义中的 “单刀赴会 ”，写东吴屡次讨要荆州未果，遂采用周瑜之计，设下鸿门宴，埋伏好刀斧手邀请关羽来赴宴 。关羽单刀赴会，最终安全脱身。 B家中的觉慧接受新思想的熏陶，是一个叛逆者形象。当高老太爷生病不见好转时，高家就请巫师来捉鬼，觉慧开门把众人责骂一番，体现了他思想激进，不迷信。 C茶馆是一幅长卷式地展现社会生活的戏剧作品，它反映了清朝末年戊戌变法失败、民国初年和抗战胜利以后三个时代的历史现实。 D飞鸟集内容丰富，包括了爱情、亲情、友情等多方面，诗人将祖国
8、比喻成寻找理想境界的永恒旅客，像飞鸟一样经历内心的漂泊历程。短小的语句道出了深刻的人生哲理，引领世人探寻真理和智慧的源泉。 E 老人与海中， 老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽回的失败。但从另外意义上讲， 他却捍卫了 “人的灵魂的尊严 ”，显示了 “一个人的能耐可以到达什么程度 ” ，是一个失败的英雄。 答案： A D 试题分析： A项应是鲁肃之计； D项诗人将自己比喻成寻找理想境界的永恒旅客。此类题目往往涉及到对作品中情节、人物形象的把握情况的考查；以及对作品中写作手法的分析。要求考生在平时学习和复习中，对名著名篇的阅读积累要细致，全面，不能只满足于熟悉情节，还要深刻领悟其
9、思想内容，熟悉其表达技巧。 考点：分析作品结构，概括 作品主题。能力层级为分析综合 C。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 现代文阅读 阅读下面的作品，完成各题。 儒家与现代人生 傅佩荣 由孔子所奠基的儒家学说 “究竟 ”有何主张？它对现代人还有指导作用吗？ 首先，它的历史际遇十分复杂，从西汉董仲舒倡议 “罢黜百家，独尊儒术 ”开始，儒家就受到统治者的青睐与利用，扮演安定社会的主导思想。二千多年的专制政体可以用 “阳儒阴法 ”一词来描述，表面打着儒家的招牌，内里采取法家的手段，一旦国家陷入困境，就把责任推给了儒家。在这种情况下，儒家的诠释，为了配合统治
10、阶级的需要，形成僵化而封闭的教条，也就不足为怪了。于是，一般人对儒家的印象就异化为：重视群体和谐而忽略个体差异，讲究人情面子而忘了真诚坦荡，最后沦为不讲道理的三纲五常，不分黑白的酱缸文化。 其次，现代人生在西方文化主导 及全球文化交融的大背景下，变得既丰富又复杂。我们身处其中，容易觉得忙碌、盲目而茫然。许多学者以 “后现代主义 ”一词为其标签，意思是：没有任何观点可以免于被质疑与否定，由此形成价值中立或 “只问事实不问价值 ”的现象。因此，如果我们能从儒学中找到 “解药 ”，那将不但是我们之幸，也是全人类的福音。 其实，孔子在重视群体和谐时，并未忽略个体的主体价值；若不谈行动者的主体，人生又如
11、何可能建构真善美圣等价值呢？ 孔子主张 “人能弘道，非道弘人 ”，认为实践人生理想的主动力量在于人。他心目中的人是不分阶级、族群与贫富差异的，推 崇孔子为人文主义者，说他具有深刻的人道情怀，乃是合宜的判断。问题在于：孔子所谓的 “人 ”，一般都被认定侧重于群体，譬如他的核心观念是 “仁 ”，而 “仁 ”字 “从人从二 ”，自然不离人我之间的互动关系，但是我们依然可以分辨：一方面，孔子对人的期许是：“君子求诸己，小人求诸人 ”， “古之学者为己，今之学者为人 ”。这里的 “己 ”显然是指个体而言，君子与学者应该有此自觉。另一方面，平凡百姓也有其自我要珍惜，最典型的话语是： “三军可夺帅也，匹夫不
12、可夺志也。 ”百姓心中打定了主意，谁都无法再去左右他。在道德修行上更是如此。 为何需要 强调个体呢？因为不论群体如何相处，道德价值的主体必须是个人，并且是真诚的个人。像 “巧言令色，鲜矣仁 ”一语，不是暗示我们行仁的条件是真诚吗？有真诚才有动力，也才能从事道德实践。 儒家思想重视个体，其重点不是今日社会民主与法治基础上所保障的人权，而是肯定每一个人在道德实践上都有不可逃避的责任，因而也有不可抹杀的尊贵价值。 在分析中国人的性格时，会发现 “群体 ”的作用远大于 “个体 ”。如果回溯儒家起源，认真研究，就会察觉原来孔子的观念是兼顾群体与个体，并且在两者之间保持一种动态平衡的。孔子的观念对于现代人
13、生仍然深 具启发性，其故在此。能由个体的真诚出发， “己所不欲，勿施于人 ”的理想才能真正普遍推广开来。 （节选自儒家与现代人生，有删改） 【小题 1】结合第二段，请概括作者认为的儒家思想在中国历史中的主要际遇。（ 6分） 【小题 2】请简要分析第 - 段的论述层次。（ 6分） 【小题 3】结合全文，针对现代人生，作者认为儒学能够提供的 “解药 ”有哪些？（ 6分） 答案：【小题 1】 受统治者的青睐与利用，扮演安定社会的主导思想。 看似受重视，也须替统治者担责。 相关诠释和印象被异化。（每点 3分。共6分） 【小题 2】首先提出孔子在重视群体和谐时，并未忽略个体的主体价值的观点，接着从不同角
14、度分析了孔子作为人文主义者的主张，最后进一步强调个体的意义。（每点 2分。共 6分） 【小题 3】 每个人都要自我珍惜； 道德价值的主体必须是真诚的个人； 个人在道德实践上都有不可逃避的责任； 在群体和个体之间要保持一种动态平衡。（每点 2分，答出其中三点即可。共 6分） 【小题 1】 试题分析：本题题干要求比较明显，难度不大。从文中第二段看， “儒家就受到统治者的青睐与利用，扮演安定社会的主导思想 ”，可以概括出第一点； “表面打着儒家的招牌，内里采 取法家的手段，一旦国家陷入困境，就把责任推给了儒家 ”，可以概括出第二点。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题
15、 2】 试题分析：本题考查对文章层次结构的分析。考生只需从第 4段到第 6段逐段总结出第一段的内容，然后划分层次，按照先写了 又写了 最后写了 的格式来组织答案：即可。 考点：分析文章结构，把握文章思路。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本题需要从全文筛选出信息来概括总结。第 4段 “并未忽略个体的主体价值 ”，第 5段 “平凡百姓也有其自我要珍惜 ”，可以概括出第一点； 第 6段“道德价值的主体必须是个人，并且是真诚的个人 ”，可以概括出第二点；第 7段 “肯定每一个人在道德实践上都有不可逃避的责任 ”，可以概括出第三点；最后一段 “孔子的观念是兼顾群体与个体，并且在两者之间
16、保持一种动态平衡 ”可以概括出最后一点。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的作品，完成各题。 玉 殇 霍达 小院里清凉如水。 前边琢玉坊的窗纸透着灯光，在 “沙沙 ”的磨玉声中，梁亦清手捧着郑和下西洋的宝船，正在加紧精雕细刻。合同期限迫在眉睫，蒲老板在等着他，沙蒙 亨特先生在等着他 ，患难老妻和两个女儿在等着他，他自己也在等着这艘宝船竣工的时刻。 他喘息一下，用粗糙的手掌抚摸着巍峨的宝船，脸上露出了欣慰的笑意。不容易呀， “马哈吉 ”【注】 郑和，梁亦清陪着您一块儿闯过来了！他注视着器宇轩昂的郑和，注视着甲板上劈风斩浪的一个个人物，仿佛他也加入了那雄壮的行
17、列。 水凳儿又蹬起来，坨子又转起来，梁亦清屏弃一切杂念，重又投入专心致志的创作，在三保太监郑和那饱经风霜的眉宇之间做画龙点睛的镂刻。郑和，这位杰出的中国穆斯林，在他手执罗盘、眼望麦加，指挥着宝船与风浪搏斗的时刻，一定是镇静沉着、胸怀坦荡 的。梁亦清怀着崇高的敬意，紧紧盯着郑和那穿透万里云天冲破万顷碧波的眼睛，惟恐自己睫毛的一闪、心脏的一跳都会影响雕刻的精确，有损于那双眼睛的神采 韩子奇一直守在旁边，目不转睛地领受师傅那精湛达到极致的技艺，这是他至高的艺术享受和外人无缘分享的殊荣。 突然之间，他感到师傅的神色有些不大对头。 宝船上，郑和的那双眼睛变得模糊了，仿佛郑和由于远途跋涉的劳累和风浪的颠簸
18、而晕眩了，他要做片刻的歇息了？不，是梁亦清自己的眼睛 眼睛怎么了？像一片薄云遮在面前，缭绕，飘动，他努力把眼睛睁大，再睁大，也无法清晰地看 清近在眼前的郑和！ 梁亦清双脚停止了踏动踏板，微微闭了闭疲倦的眼睛，笑笑说： “这活儿，越到画龙点睛的时候越费眼啦！ ” 韩子奇默默地看看师傅的眼睛。那双眼睛，深深地陷在眼眶之中，上下眼睑重叠着刀刻一般的三四层纹路，眉毛和睫毛上被玉粉沾染，像冰雪中的树挂，像年代久远的古迹上的霉斑，几十年的琢玉生涯，师傅把自己琢成了一个苍老瘦硬的玉人！ “师傅，您歇着吧，这活儿，明儿再接着做 ” “要记住， ”梁亦清歇息了片刻，似乎觉得眼睛从疲倦中得到了恢复，心境也更加平和
19、、安定， “一个艺人，要把活儿当做自个儿的命，自个儿 的心，把命和心都放在活儿上，这活儿做出来才是活的。历朝历代的能工巧匠，没有一个能活到今天，可他们琢出的玉器呢，不都一个个还活着吗？ ” 坨子又转动起来，梁亦清此时完全忘却了自我，把他的命、他的心都和宝船、和郑和融为一体了。 那宝船上的风帆鼓涨起来，旌旗漫卷起来，舵工、水手呼喊起来，浑厚深远的号子和汹涌澎湃的风浪声在琢玉坊中震天撼地地响起来，三保太监郑和站在船头，魁伟的身躯随着风浪的颠簸而沉浮，双目炯炯望着前方，随时监视着前途中的不测风云 突然，这一切都在刹那间停止了，梁亦清两手一松，身躯无力地倒了下去，压在由于惯性还在转动的坨子上 “师傅！
20、师傅！ ”韩子奇像在梦中看见了天塌地陷，灵魂都被惊飞了，他呼喊着扑倒在地，扶起四肢松软的师傅 梁亦清在徒弟的怀抱中吃力地睁开了双眼。 “宝船，宝船！ ”他气力微弱地呼叫着。在这一瞬，他的眼睛是清亮的，炯炯有神，他在搜索那生命与心血化成的目标！当那双眼睛接触到破碎的宝船时，他的一双晶亮的瞳孔立即像燃烧的流星，迸射出爆裂的光焰，随即熄灭了 “啊！ ”梁亦清发出一声撕裂肺腑的惨叫，一口鲜血飞溅出来，染红了那 雪白的宝船！ （选自穆斯林的葬礼，有删改） 【注】哈吉：伊斯兰教中专用以尊称前往伊斯兰教圣地麦加朝觐，并按教法规定履行了朝觐功课的穆斯林。郑和本姓马，故梁亦清尊称其为 “马哈吉 ”。 【小题 1
21、】梁亦清耗尽心力加紧雕琢 “宝船 ”的原因是什么？请简要概括。 (4分 ) 【小题 2】分析小说中韩子奇这个人物的作用。 (4分 ) 【小题 3】第 段画线的文字描写宝船，请赏析其表达特色。 (6分 ) 【小题 4】本文写了一个玉毁人亡的故事，请探究作者的情感取向。（ 6分） 答案：【小题 1】 合同期限紧迫，妻女热切期待； 实现自我价值； 热爱玉雕事业； 想通过作品光耀回族民族精神。（每点 1分。共 4分） 【小题 2】 作为观察者，通过他展示了师傅的精湛技艺； 作为传承者，通过他突出了师傅对玉雕事业的执着追求； 借助他使情节得以展开。（答出一点得 1分，两点 3分，三点 4分。共 4分）
22、【小题 3】运用排比（ 1分）和想象（ 1分），写出了宝船栩栩如生的特点，（ 1分）表现了梁亦清忘我投入的工作状态和精湛技艺，（ 1分）同时也为下文情节的突转蓄势。（ 1分）综合运用视觉、听觉和心理感受，给人身临其境之感。（ 1分）（共 6分） 【小题 4】 对劳动者（把劳动创造看比生命还 重要的）崇高境界的张扬； 对 “玉殇 ”（艺术精品及其创造者不幸而殇）的惋惜与纪念； 对古代航海家郑和、当代玉匠梁亦清所体现出来的执着、坚定、顽强等（回族）民族精神的颂扬。（每点 2分。共 6分） 【小题 1】 试题分析：本题需要通读全文，筛选出相关信息归纳总结。 “合同期限迫在眉睫 患难老妻和两个女儿在等
23、着他 ”，可总结出第一点； “目不转睛地领受师傅那精湛达到极致的技艺，这是他至高的艺术享受和外人无缘分享的殊荣 ” “把他的命、他的心都和宝船、和郑和融为一体了 ” 可概括出第二、三点； “郑和，这位杰出的中国穆斯林 ”可总结 出第四点。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：韩子奇是文中的次要人物，次要人物在小说中的作用一般为 侧面烘托主要人物，使其个性鲜明。 牵钱搭桥，推进情节。 渲染气氛，奠定基调。 升华主旨，画龙点睛。韩子奇这个人物起到了突出主要人物，推动情节发展的作用。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作
24、品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析：这类题目解答时应从内容和手法两方面入手。画线部分从内容上看，写出了宝船的精湛，栩栩如 生，从手法上看，作者从视觉、听觉和心理感受的角度，运用了排比和想象的手法，结构上为下文蓄势。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：本题考查对作者写作意图的探讨，可从小说中的人物、情节来分析。从人物来看，主人公是一位普通劳动者，他为雕宝船而失去生命，表达出作者对劳动者的赞扬；从题目来看， “玉殇 ”也就是，既是为艺术精品而殇也是为其创造者而殇；宝船雕的是郑和下西洋，文中充满对郑和的
25、赞美。考生把这些内容分析清楚即可。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图 。能力层级为探究 F。 材料概括分析题（ 15分） 文学，生命的容器 王威廉 常常困惑，难道写作真的只是为了超越生活，而不是进入生活？当我在生命的谷底接纳写作的治愈时，却一厢情愿地相信，写作是为了进入生活，是我进入生活内部，并得以窥见其中一切秘密的唯一门票。 文学是对各种事物想法的诗意延伸，更是尖锐的诘问，它像是锋利的匕首，令我们自欺欺人的话语面具彻底瓦解。当然，这不意味着文学是一种隐蔽的精神暴力，恰恰相反，它是一项极尽温柔的手艺。比如小说，其本质是作者孤独的故事。他自顾自地讲述着，尽管他讲到了阳光与海岸， 但是他的脸、他
26、的身体处在一片深藏不露的黑暗之中。叙述已经成了他生生不息的能量之源。一开始，他在讲述自己，后来，他或许是在代替别人讲述，再后来，也许他的讲述只是为了语言的呈现。当诗意通过叙事持续地抵达，开始在另一个心灵的深处款款流动的时候，不是他这个叙述者获得了成功，而是他置身的那片黑暗终于被短暂地照亮。 的确，通过写作，我们得以把自己的内心经验与丰富人性输入到另一个人身上，这种输入的量越多，写作的价值便越大，文学便传递出了某种思想。 文学是生命的容器，尽管这个容器很有限，但是，经由作品储存下来的那部分生 命是最生动、最细腻的，是任何 DNA技术也无法复制的，是真正独一无二的。所以，写作之道便是对生命的转移，
27、是对光源的擦亮，是对不可知的探究，是对信仰的确认。与此同时，作家的形象也会随之流传下来。 不妨从这个角度去理解罗曼 罗兰说的那句话： “创造就是消灭死。 ” （摘自 2013年 7月 5日光明日报，有改动） 【小题 1】根据第 段概括文学反映生活的基本特征。（ 3分） 【小题 2】简要分析文学对生命的影响。（ 6分） 【小题 3】结合文本具体解释划线句子所包含的意思。（ 6分） 答案：【小题 1】 文学揭示生活的本质； 文学 反映生活的方式是艺术的。（答出一点得 2分。共 3分。第 点若答出 “对生活的诗意延伸，尖锐诘问 ”意思，得 1分） 【小题 2】 创作是作家的自我救赎（治愈）； 作家通
28、过作品来影响别人； 作家通过创作把自己的生命形象长久地留在读者心中。（每点 2 分。共 6 分） 【小题 3】 作家创作的本质是对生命的转移； 作家终生写作，把作品留给世界； 作家的形象是借助其作品来流传的。（每点 2分。共 6分） 【小题 1】 试题分析：第 2段的关键句在开头部分 “文学是对各种事物想法的诗意延伸，更是尖锐的诘问，它像是锋利的匕首 ”“当然，这不意味着文学是一种隐蔽的精神暴力，恰恰相反，它是一项极尽温柔的手艺。 ”由此可总结出文学用艺术的手段反映生活的本质。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：第二段 “叙述已经成了他生生不息
29、的能量之源 他置身的那片黑暗终于被短暂地照亮 ”可总结出，文学创作是作家的自我救赎； “通过写作，我们得以把自己的内心经验与丰富人性输入到另一个人身上 ”可概括出，文学创作可以影响别人； “作家 的形象也会随之流传下来 ”，可总结出作家通过文学创作使别人了解他们，记住他们。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：画线句子是对全文的总结， “创造就是消灭死 ”，揭示是的文学创作的意义。结合全文来看， “作家的形象也会随之流传下来 ”， “写作之道便是对生命的转移 ”“ 经由作品储存下来的那部分生命是最生动、最细腻的 ”，由此可总结出答案：。 考点：
30、理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 文言文阅读 阅读材料，完成各题。 (10分 ) 宋初大臣之为词者：寇莱公、晏元献、宋景文 、范蜀公与欧阳文忠并有声艺林。然数公或一时兴到之作，未为专诣； 独 文 忠 与 元 献 学 之 既 至 为 之 亦 勤 翔 双 鹄 于 交 衢 驭 二 龙 于 天 路。 且文忠家庐陵，而元献家临川，词家遂有西江一派。其词与元献同出南唐，而深致则过之。宋至文忠，文始复古，天下翕然师尊之，风尚为之一变。即以词言，亦疏隽开子瞻，深婉开少游。 （冯煦宋六十一家词选例言） 【小题 1】用斜线 “ / ”给上面文言文中的画线部分断句（限 3 处）（ 3 分） 【小题 2】
31、文中的 “元献 ”和 “文忠 ”分别是指 和 。（ 2分） 【小题 3】文中的 “疏隽 ”和 “深婉 ” 在宋词的风格流派中，分别是指 和 。（ 2分） 【小题 4】文中的 “文忠 ”和 “元献 ”二人在词学成就上有何相同之处。（ 3分） 答案：【小题 1】独文忠与元献学之既至 / 为之亦勤 / 翔双鹄于交衢 / 驭二龙于天路。（划错一处扣 1分，扣完为止。共 3分） 【小题 2】晏殊 欧阳修（ 2分） 【小题 3】豪放派 婉约派（ 2分） 【小题 4】 成就高（名气大）； 都属于西江派； 都向南唐学习，成就超越南唐。（每点 1分。共 3分） 【小题 1】 试题分析：文言断句能力是文言文阅读能
32、力的一个重要标志，断句时首 先要仔细阅读文段，把握语段的基本意思，然后充分利用各种标志词及句式特点断句。具体做法，可以找名词（如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等），找虚词（如句首语气词、句末语气词、句首关联词、句首时间词等），找对话（注意曰、云、言等词），找修辞（如对偶、反复之类），找固定结构（如 “是以 ”、 “以故 ”等），找对称句式。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：晏殊（ 991-1055），字同叔，汉族，抚州临川（今属江西进贤县文港镇沙河）人，北宋政治家、文学家。封临淄公，谥 号元献，世称晏元献。欧阳修（ 1007年 -
33、1072年），字永叔，号醉翁、六一居士，汉族，吉州永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家，且在政治上负有盛名。因吉州原属庐陵郡，以 “庐陵欧阳修 ”自居。官至翰林学士、枢密副使、参知政事，谥号文忠，世称欧阳文忠公。 考点：识记文学常识。能力层级为识记 A。 【小题 3】 试题分析： “疏隽开子瞻（苏轼） ,深婉开少游（秦观） ”是说欧阳修的词风分疏隽、深婉两种，前一种词风影响了苏轼，后一种影响了秦少游，由此可指疏隽、深婉分别指豪放和婉约两种词风。 考点：识记文学常识。 能力层级为识记 A。 【小题 4】 试题分析： “学之既至，为之亦勤。翔双鹄于交衢，驭二龙于天路 ”可总结出二人成
34、就高； “词家遂有西江一派 ”可总结出二人同出一派； “其词与元献同出南唐，而深致则过之 ”可总结出他们都向南唐学习但成就超过了南唐。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【译文】宋初的大臣中写词的寇莱公、晏元献、宋景文、范蜀公与欧阳文忠，都在同行中有些名声。但多数人都是一时兴起之作，没有专门的研究；只有欧阳修和晏殊学习写作达到了最境界，而且写词也很多，可以说是双鹄并翔，二龙并驭。况且欧阳修家在庐陵，晏殊家在临川，于是词家就有西江一派的说法。欧阳修与晏殊的词同出于南唐，但深刻细致则超过了南唐、宋朝到了欧阳修，文风开始复古，天下以老师尊称，文风因此有了改变。从词的角度来说
35、，豁达豪放影响了苏轼，深婉细致影响了秦少游。 阅读下面的文言文，完成各题。 大义感人 洪迈 理义感人心，其究 至于 浃 肌肤而沦骨髓，不过语言造次之间，初非有怪奇卓诡之事也。 楚昭王遭吴阖庐之祸，国灭出亡，父老送之，王曰： “父老返矣，何患无君！ ”父老曰： “有君如是其贤也！ ”相与从之，或奔走赴秦，号哭请救，竟以复国。 汉高祖入关，召诸县豪杰曰： “父老苦秦苛法久矣，吾当王关中，与父老约法三章耳。凡吾所以来，为父兄除害，非有所侵暴，毋恐！ ”乃使人与秦吏行至县乡邑，告谕之，秦民大喜。已而项羽所过残灭，民大失望。刘氏四百年基业定于是矣。 唐明皇避禄山乱，至扶风，士卒颇怀去就，流言不逊，召入谕
36、之曰： “朕托任失人，致逆胡乱常，须远避 其锋。卿等仓卒从朕，不得别父母妻子，朕甚愧之。今听各还家，朕独与子弟入蜀，今日与卿等诀。归见父母及长安父老，为朕致意。 ”众皆哭曰： “死生从陛下。 ”自是流言遂息。 贼围张巡于雍丘，大将劝巡降，巡设天子画像， 帅 将士朝之，人人皆泣。 巡引六将于前，责以大义而斩之，士心益劝。 河北四凶称王，李抱真使贾林说王武俊，托为天子之语，曰： “朕前事诚误，朋友失意，尚可 谢 ，况朕为四海之主乎？ ”武俊即首唱从化。及奉天诏下，武俊遣使谓田悦曰： “天子方在隐忧，以德绥我，何得不悔过而归之？ ” 王庭凑盗据成德，韩愈宣慰，庭凑拔刃弦弓以 逆 。 及馆，罗甲士于廷
37、。愈为言安、史以来逆顺祸福之理，庭凑恐众心动，麾之使出，讫为藩臣。 凡此数端，皆异代而同符也。国家靖康、建炎之难极矣，不闻有此，何邪？ （选自容斋随笔，有删节） 【小题 1】对下列加点词的解释， 不正确 的一项是 (3 分 ) A其究至于 浃 肌肤而沦骨髓浃：浸透 B 帅 将士朝之帅：带领 C朋友失意，尚可 谢 谢：道歉 D庭凑拔刃弦弓以 逆 逆：反叛 【小题 2】下列句子中加点词的用法与意义 相同 的一组是 (3 分 ) A竟 以 复国微 以 自文于君亲 B 为 父兄除害吾社之行 为 士先者 C贼围张巡 于 雍丘若亡郑有益 于 君 D召入谕 之 曰虽董 之 以严刑 【小题 3】把文中画线的句
38、子翻译成现代汉语。 (8 分 ) (1)巡引六将于前，责以大义而斩之，士心益劝。 (2)天子方在隐忧，以德绥我，何得不悔过而归之？ 【小题 4】请简要概括文中 “感人心 ”的 “理义 ”的几种情形。 (4 分 ) 答案：【小题 1】 D 【小题 2】 D 【小题 3】 (1) 张巡把（劝他投降的）六个大将带到（皇帝画像）前，用忠义大孝指责他们，然后把他们斩首，守城将士的抗敌决心更加受到鼓舞。（ “引 ”1 分，“责以大义 ”句式 1分， “劝 ”1分，句意通顺 1分。共 4分） (2) 皇帝正为了国家大事担忧，用恩德安抚我们，我们怎么能不改过自新，归顺朝廷呢？（ “方 ”1分， “绥 ”1分，
39、 “何得 ”1分，句意通顺 1分。共 4分） 【小题 4】君主恤民，自省；臣子忠勇，明理。（共 4分） 【小题 1】 试题分析：逆，迎接。文言文中一词多义现象比较多，所以答题时一定要把实词放回到原文中，结合上下文及本句语法关系来推断实词的含义。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A项中前 “以 ”为介词 “因为 /依靠 ”，后 “以 ”为介词 “用来 ”； B项前 “为 ”是 “为了 ”，后 “为 ”是 动词 “作为 ”； C项前于为介词 “在 ”，后 “于 ”为介词 “对 ”； D项均为第三人称代词 “他们 ”。 文言虚词的意义和用法是高考的
40、一个高频考点，平时复习中要注意了解文言虚词在高考中的考查要求及题型种类。积累常考文言虚词的意义和基本用法。另外虚词大多是多义的，具体解答时要根据它在句中的作用来确定它的词义。同时还需做好课内知识的迁移。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能 确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用 “留 ”“删 ”“调 ”“换 ”“补 ”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。 (
41、1)“引 ”，带到； “责以大义 ”， 用忠义大孝指责他们； “劝 ”，受到鼓舞。 (2) “方 ”，正； “绥 ”，安抚； “何得 ”，怎么能。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：这类题目需要通读全文，筛选出 “感人心 ”的 “理义 ”的情形，逐一列出即可。第二、三段写了君主体恤百姓的事；第四段写了君主自省的事；五、六、七段写了臣子忠勇的事。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【译文】 理义的力量足以深深地打动人心，最终能够穿越肌肤，深入骨髓，这只不过是在言语瞬息间的事，原本没有什么特别的奇怪诡异之处。 楚昭王遭到吴王阖庐的猛
42、攻，国家灭亡，自己也被迫出逃，楚国的父老们给他送行，楚昭王说： “父老们，请回去吧，何愁没有国君呢？ ”父老们说： “哪里有像大王这么贤明的国君呢！ ”于是纷纷跟着楚昭王出逃。有人（申包胥）忙赶往秦国号哭求救，楚国最终因此得以复国。 汉高祖刘邦进入关中后，召集各县的豪杰说： “大家被 秦朝苛酷的刑法所害已经很长时间了，现在我统治关中，与父老们相约定下三条法律。我之所以入关，是为了替父老兄弟们除去祸害，并不是为了侵犯和虐待老百姓，请大家不要担心。 ”又派人和秦朝官吏一起到各郡县乡邑，向老百姓宣传政策，关中的百姓都很高兴。不久，项羽率大军入关，所过之处，鸡犬不宁，血流成河，人民对项羽大失所望。于是
43、刘氏四百年的江山基业就这样奠定了。 唐明皇李隆基为了躲避安禄山的叛军，逃到扶风（今陕西宝鸡东）时，士兵中有许多人想逃走，而且谣言四起，对唐明皇出口不逊。唐明皇召见将士们并对他们说： “我用人不当，以致胡 人安禄山发动叛乱，现在必须长途跋涉以避开叛军的锋芒。各位仓猝之间跟随我出走，不能与父母、妻儿告别，对此我感到很惭愧，现在任凭大家回家，我和我的子弟们前往四川，今天在此和大家诀别。回去见到父母和长安的父老们，替我向他们致意问候。 ”众将士都哭着说： “无论是生是死，我们都跟随皇帝陛下 ”。于是谣言便自动消失了。 （安禄山的）叛军围困张巡驻守的雍丘城（今河南枸县），大将们劝张巡投降，张巡设置了皇帝
44、的画像，率领众将士朝拜。将士们都痛哭流涕，张巡把（劝他投降的）六个大将带到（皇帝画像）前，用忠义大孝指责他们，然后把他们斩首，守城将士的抗敌决心更加受到鼓舞。 （唐德宗时），河北有四人叛乱称王。李抱真派贾林劝说王武俊，并假托皇帝的话说： “朕以前的确把事情做错了，朋友之间发生了误会，尚且可以相互道歉，何况我身为天下君主呢？ ”王武俊于是就首先倡议其他称王的人一同归顺朝廷。等到德宗皇帝在奉天下诏书时，王武俊派人对田悦说： “皇帝正为了国家大事担忧，用恩德安抚我们，我们为什么不能改过自新，归顺朝廷呢？ ” 王庭凑窃据了成德（今河北正定）以后，韩愈奉命前去安抚。王庭凑剑拔弩张迎接韩愈。到客馆后，王庭
45、凑又在庭院内布满了全副武装的士兵。韩愈向他 们讲述了安史之乱以来背叛和归顺朝廷的利害关系及祸福相互转化的道理，王庭凑害怕军心动摇，挥手让士兵出，最终王庭凑还是做了唐朝的藩臣。 以上这几件事，虽然发生在不同的时代，但所用的方法都是相同的。我们大宋朝在靖康、建炎年间所遭受的灾难严重到了极点，但是却没有听说有类似的事情发生，这是为什么呢？ 诗歌鉴赏 阅读下面两首唐诗，回答问题。 听流人水调子 王昌龄 孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。 岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。 夜 筝 白居易 紫袖红弦明月中，自弹自感 低容。 弦凝指咽声停处，别有深情一万重。 【小题 1】第一首诗的第三句 “写岭色，兼写筝声
46、”，请对此简要说明。（ 3分） 【小题 2】简要概括第二首诗中 “弹筝者 ”的形象特征。（ 4分） 【小题 3】请分别赏析两首诗结句的表达效果。（ 4分） 答案：【小题 1】实写微月之下孤舟之上所见层层山岭烟雾笼罩的迷蒙景象，（ 1分）想象（虚写）（ 1分）乐声的凝重繁促。（ 1分）（共 3分） 【小题 2】 美丽优雅； 多情善感； 全神倾注； 演技高超。（每点 1 分。共 4分） 【小题 3】王诗：通过写弹者哀切、听者动容的细节，表现出弹者与听者的天涯漂泊之苦。（ 2分） 白诗：从听者听曲感受角度加以衬 托（侧面描写），写出筝声强烈的艺术感染力。（ 2分）（共 4分） 【小题 1】 试题分析
47、：第三句 “写岭色，兼写筝声 ”，提到 “岭色 ”，似乎又转到景上。其实，这里与首句写景性质不同，可说仍是写 “鸣筝 ”的继续。也许晚间真的飞了一阵雨，使岭色处于有无之中。也许只不过是 “微月 ”如水的清光造成的幻景，层层山岭好象迷蒙在雾雨之中。无论是哪种境况，对迁客的情感都有陪衬烘托的作用。此外，更大的可能是奇妙的音乐造成了这样一种 “石破天惊逗秋雨 ”的感觉。“千重万重雨 ”不仅写岭色，也兼形筝声（犹如 “大弦嘈嘈如急雨 ”）；不仅是视觉形象，也是 音乐形象。 “千重 ”、 “万重 ”的复叠，给人以乐音繁促的暗示，对弹筝 “流人 ”的复杂心绪也是一种暗示。在写 “鸣筝 ”之后，这样将 “岭色 ”与 “千重万重雨 ”并置一句中，省去任何叙写、关联词语，造成诗句多义性，含蕴丰富，打通了视听感觉，令人低回不已。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。分析人物形象，要从塑造人物形象的描写手法入手，如语言描写、行为描写、外貌描写、心理描写等。 “紫袖 ”、“红弦 ”，分别是弹筝人与筝的代称。以 “紫袖 ”代弹者，与以 “皓齿 ”代歌者、 “细腰 ”代舞者一样，选词造语十分工整。 “紫袖红弦 ”不但暗示出弹筝者的乐妓身份，也描写出其修饰的美好，女子弹筝的形象宛如画出。连用了两
