1、2015届辽宁省大连市第八中学高三 10月月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 (3分） A初唐的书法家们对王羲之顶礼膜拜，却丢失了王羲之藐视权威的创造精神， 胶柱鼓瑟 ，一味模仿，难以达到新的高度 B房地产商津津乐道 “金九银十 ”，因为九月、十月是销售的高峰期，但是现在十月过半了，作为市场主力的几家大的房地产公司却 偃旗息鼓 ，没有太大动作。 C秋天的关山飞瀑流泉，峰林竞秀， 山高水低 ，景色宜人；那满山遍野的树叶有红有黄，与湛蓝色的天空交相辉映，煞是好看。 D少数媒体不去挖掘有社会价值的重要新闻素材，而是抓住明星的逸闻琐事笔走龙蛇 ，大肆渲染，连续
2、报道真是让人费解。 答案： A 试题分析：解答此题，可结合着成语所在语句的具体语境分析， B“偃旗息鼓 ”秘密行军，不暴露目标。现多指停止战斗，也比喻停止批评和攻击。 C “山高水低 ”比喻不幸的事情。多指人的死亡。 D “笔走龙蛇 ”形容书法生动而有气势、风格洒脱，也指书法速度很快，笔势雄健活泼。所以选 A。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ 3分） 诗有 比其他文学样式更精美、隽永的语言， 。 ， 。 ， ， 。 诗的美应该是内在的美、本质的美 或描绘动人的场景，或抒发美好的情感 但是诗的美却不是靠华丽词藻装饰
3、起来的 而不应该是浮艳的美、矫饰的美 是 “清水出芙蓉，天然去雕饰 ”的美 华丽词藻的组合不一定是诗 A B C D 答案： B 试题分析：解答此题，可在初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断，可以用排除法。根据句间关系和语段的逻辑顺序排列，注意空间方位，结合天山的环境特征：沿沙漠南缘向东 折向南行 跃入眼帘 挣脱戈壁 缓缓 爬上去 快到山顶 草场。据此可不难得出答案：。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 下列各句中，没有语病的一句是（ 3分） A陨石坠落事件中的幸存者回忆，他们看到陨石伴随着一道白光，极
4、速滑行，坠落时发出数声巨响，其景象如同灾难 大片。 B那些借爱国之名肆意打砸、侵犯公民权利、发泄个人私愤的野蛮行为，不是法治国家能容忍的行为，也不是真正的爱国行为。 C五一期间，长影世纪城开展了 “惠民欢乐月 ”活动，以发放套票、免费开放、降价让利等，让游客感受到了实实在在的优惠。 D我国有些富裕县主动 “戴穷帽 ”，以享受 “国家扶贫重点县 ”待遇，这种现象折射出了 “扶贫县 ”评选结果的公正与否。 答案： B 试题分析：此类题目要在理解句意的基础上，仔细分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑等。 A搭配不当 。 “看到 ”与 “巨响 ”不搭配。
5、C成分残缺。在 “让利等 ”后加 “举措 ”或 “办法 ”。 D不合逻辑。 “公正与否 ”变为 “不公正 ”。所以选 B。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题。 生命的节奏与教育的节奏 学校生活是一段生命的旅程，教育则是一场深入生命的探险。那些对生命充满好奇的探险者，如蒙台梭利、怀特海、维果茨基，分别在不同的领域中发现了学校旅程中最重要的秘密：生命是有节奏的，睿智的教育期待着与生命的和鸣共振。 自然拥有自身的节奏，如日月盈亏，寒来暑往；生命拥有自身的节奏，如呼吸吐纳、生老病死。依据自然节奏的启示和生命自身的律动，人类创造了新的节奏，如音乐、诗
6、歌、美术、数字。作为一项面向生命的事业，教育也是一种依据生命的律动而创造的节奏。教育面向生命，就必须探寻生命的节奏，合于生命的节奏，强化生命的节奏，并创造生命的节奏。 教育的节奏要求教育者对生命节奏的敏感。蒙台梭利从生命的节奏中敏锐地捕捉到了教育的敏感期。 “当某种特殊的敏感性在儿童身上被激起时，它就像一道光线照射到某处而不是其他什么地方，使得那个被光线笼罩 的地方成了他的整个世界。 ”“如果儿童不能根据他的敏感期所发出的一些指令行事，那么，一种自然征服的机会就永远地丧失了。 ”因此，教育需要观察和发现，教育不能等待，不能忽略，不能错过。 教育又必须等待，必须耐心等待生命的生长。维果茨基从生命
7、的节奏中发现了智力的最近发展区和教育最佳期。他用心理学的实验告诉人们，只有当儿童在自己的发展中达到一定的成熟程度时，一定的教育才能有可能进行，这是教育的最低界限。除了最低教育界限外，还存在着最高教育界限，两者之间就是“教育最佳期 ”。早于或晚于最佳期的教育，或因超出最近发展区而 无法对那些尚未成熟的心理机能施加影响，或因停留于现有发展水平而不能有效促进心理机能发展。当我们急于造就神童和天才时，当我们因孩子面对 “奥数 ”一脸茫然而怒火中烧时，当我们心灰意冷，要为孩子贴上不可救药的标签时，或许我们应该提醒自己：再等等看 基于对生命节奏的哲学解读，怀特海为教育者绘制了一份生命的智力周期图：浪漫 精
8、确 重归浪漫的综合。童年的浪漫为精确阶段积累素材。没有浪漫的冒险，要么是儿童被僵死的知识淹没，并因过早耗尽 “内存 ”而 “死机 ”；要么是教育者面对一个空洞的大脑 从本质上说，教育必须是将已 存在于大脑中的活跃而纷乱的思想进行有序的排列，你不能教一个空洞的头脑。所以，当我们听到一个儿童喃喃自语：山坡上开满了妈妈 且慢发出我们的嘲笑 这是一份多么美丽而珍贵的浪漫啊！因此，或许我们更应该这么做：以童年和成年共同的名义，归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。因为儿童是成人之母，童年的生命体验至少与成年体验同等重要。 （北京教育（普教版）有删节） 【小题 1】下列关于 “教育最佳期 ”的表述，不正确的
9、一项是 (3分 ) A “教育最佳期 ”是维果茨基提出的教育理论，并经心理学实验加以验证。 B教育如果超出 教育对象的最近发展区，就无法对尚未成熟的心理机能施加影响，因而不是最佳期的教育。 C “教育最佳期 ”要求教育不能停留于教育对象的现有发展水平，因为那样就不能促进他们心理机能的发展。 D急于造就神童和天才的教育，因孩子无法理解 “奥数 ”而 “怒火中烧 ”的教育，都不能称为符合 “教育最佳期 ”的教育。 【小题 2】下列对 “教育不能等待，不能忽略，不能错过 ”这句话的理解，不正确的一项是 (3分 ) A生命的节奏中存在着教育敏感期，如果能抓住这个敏感期，就有可能收到事半功倍的教育效果。
10、 B教育需要观察和发现，而观察 和发现的机会是稍纵即逝的，因此教育不能等待，不能忽略，不能错过。 C如果儿童能根据他的敏感期所发出的一些指令行事，就有可能获得一种 “自然征服 ”的机会。 D “某种特殊的敏感性 ”有助于教育效果的提高，但它又不可能长久地存在于儿童的整个世界中。 【小题 3】根据原文内容，下列理解和分析不符合原文意思的一项是 (3分 ) A教育面向的对象是生命，与音乐、诗歌、美术、数字等一样，它也是人类根据生命自身的律动而创造出来的一种节奏。 B只要对生命充满好奇，即使身处不同领域，人们还是可以同样发现 “生命是有节奏 ”的这一学校旅程中的最重要的秘密的。 C浪漫 精确 重归浪
11、漫的综合，这是怀特海基于对生命节奏的哲学解读为教育者绘制的一份生命的智力周期图。 D作者认为，儿童是成人之母，童年生命体验的重要性绝不亚于成年体验，因此，人们或许更应该归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。 答案：【小题 1】 C 【小题 2】 B 【小题 3】 B 【小题 1】 试题分析：论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意 “答非所问 ”“内涵、外延不准 ”“误划类别 ”“张冠李戴 ”；判断类注意 “范围不当 ”“偷换概念 ”“曲解文意 ”；推理注意 “强加因果 ”“强行推理 ”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。解答此题，可先从文中
12、找到表述 “教育最佳期 ”的语段，然后将选项带入进行比较分析做出判断取舍， C项，表述不正确，错在不是 “不能促进他们心理机能的发展 ”，而在于不能 “有效 ” 促进他们心理机能的发展。所以选 C。 考点：理解文中重要概念的含义。 能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此题考查理解句子在文中含义的能力。解答此题，可先从文中找到表述 “教育不能等待，不能忽略，不能错过 ”的语段，然后联系上下文具体语境分析， B项， “教育不能等待，不能忽略，不能错过 ”的原因是 “教育敏感期 ”，而不是 “观察和发现 ” 的 “稍纵即逝 ”。所以选 B。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合
13、C。 【小题 3】 试题分析：此题考查分析和推断的能力。解答此题，可根据文中作者的观点来分析选项是否正确， A项错在可以发现秘密不是所有 “对生命充满好奇 ”的人，而只是那些 “对生命充满好奇 ”的 “探险者 ” ，而从 “教育则是一场深入生命的探险 ”这句话看，本文中的 “探险者 ”指的是从事教育领域工作的人。所以选 A。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文章，完成后面题。 林庚：喧闹时代里的隐退者 张伟 如果不是他去世的消息被媒体报道，林庚似乎已被人们遗忘了。今年中秋节的前两天，这位 97岁的老人在睡梦中辞世，人们这才又记起早年与吴组缃、李长之、季羡
14、林并称 “清华四剑客 ”、后来又与吴组缃、王瑶、季镇 淮并称 “北大中文四老 ”的林庚先生。 北大中文系教授钱理群曾告诉自己的每一个学生，要去接触林庚，拜访林庚，因为这位老人有着故去的知识分子们身上最深厚、最值得传承的精神财富。 这笔精神财富近 20年来一直隐居在北京大学燕南园里。上世纪 80年代林庚从北大退休，便一直居住在这里。学生们从门口偶尔路过，能看到林庚先生正静坐在藤椅上，他的侧影清癯而安详。 这些学生再也听不到林庚讲课了。 据听过课的人们回忆，林庚讲课，有时身着白衬衣，吊带西裤，有时身着丝绸长衫。他腰板挺直，始终昂着头，大多时间垂着双手，平缓地讲着，讲到会心关键处，会举起右手，辅以一
15、个有力的手势，他从不用讲稿，偶尔看看手中卡片，但旁征博引，堂下鸦雀无声，仿佛连 “停顿的片刻也显得意味深长 ”。 林庚退休之前，中文系特意为他安排了一堂 “告别课 ”。尽管从 1933年在清华大学给朱自清当助教开始，林庚已经执教半个世纪，但他的讲课题目还是几经更换才定下，讲课内容也斟酌再三，教案足足准备了一个多月。这一课，讲的是“什么是诗 ”。 讲课那天，他穿一身经过精心设计的黄色衣服，配黄皮鞋，头发一丝不乱。照钱理群的说法， “美得一上台就震住了大家 ”。然后，他款款讲来，滔滔不绝。但是，课后 当钱理群送他回家，他一进门便倒下，大病一场。 晚年，燕南园里这位坐在藤椅上的老人，已经少问世事，不
16、接受媒体访问，淡出公众视野，甚至，连那些从他门口路过的学生，有些也已经不知道他是谁了。“功利、名望，仿佛已经完全从先生的心里消失。 ”张鸣说。 隐居中的林庚，惟独在有人请他为学生讲课时绝不推辞。 “对学生，对年轻人，林庚有一种超乎寻常的感情和期待。 ”张鸣说。在他那间 20多年毫无变化、简朴陈旧的客厅里，他面对来访的学生，很容易激动起来。阳光从东、南、西三面的窗户里洒进来，学生们 “坐在他面前，甚至连敬仰的心都很难产生， 他实在太随和，太真诚 ”。学生袁行霈回忆，他从不对学生耳提面命，疾言厉色，也不肯当面表扬，或者说些惯常的客套话。学生去看望他时，他起身迎接。离开时，又总是要送出大门，说声 “
17、谢谢 ”。 这位曾经的北平现代派诗人、后来的古典文学研究者，一生追慕的是 “寒士文学 ”和 “布衣感 ”。他推崇不在权贵面前低头、 “贵者虽自贵，视之若尘埃。贱者虽自贱，重之若千钧 ”的骨气。他的学生袁行霈至今记得先生的一句话： “人走路要昂着头，我一生都是昂着头的。 ” 不过， “文革 ”中林庚曾被选调入 “两校写作小组 ”。这段历史，成为有人指责林庚的罪名之一 。但钱理群向记者转述，在一次为一本古书做注的讨论会上，江青曾送给林庚一枝花，托他 “转交夫人 ”。林庚不卓不亢，接过花，随手放在桌上，没有任何受宠若惊的表情。 “这起码说明林庚先生的态度。他是温和的，他不是激烈反抗型的文人，这与他的
18、性格，一向相符。而他对政治里的事情，原本并不清楚。 ”钱理群说。他认为，此前和此后，林庚与政治，再无半点瓜葛，可以作为一个证明。而林庚晚年的隐居，被钱理群看作 “从根底上是自由的精神 ”。 “在做人上，他是成功的。 ”钱理群评论， “相比一些在世时被推上高位，被别人供奉的人，林庚的结局是最美的。 ” “他并不显赫，社会上的人也许并不知道他是谁，然而学生却永远铭记。 ”钱理群说，这是作为一个老师，可以得到的最高评价。 （选自民国那些人，有删节） 相关链接： （ 1） 钱理群：著名人文学者，鲁迅、周作人研究专家。北京大学资深教授。 张鸣：北大中文系教授，曾任北京大学中文系古代文学教研室主任、中文系
19、副主任等职。 袁行霈：著名古典文学专家。曾任北京大学中国传统文化研究中心主任、北京大学校务委员会委员。 （选自 “百度百科 ”） （ 2）一次，张鸣去拜访他，请教学问。两人正高谈阔论，忽然屋里响起一阵响亮的鸡叫，随后 锣鼓声大响。张鸣大吃一惊，不知所措。林庚见了，在一旁得意地拍起手，哈哈大笑。原来那是儿孙们送给这位年过九旬老人的 件玩具，只要说话声音过大，就会自动发出声响。这是林庚十分喜爱的玩具。林庚还喜欢孩子们送给他的玩偶 “悟空 ”和 “八戒 ”，特意挂在窗前，只要一碰，两个玩偶便手脚乱动。他还酷爱风筝，常到学校围墙外的空地放风筝。 （张鸣访谈录） 【小题 1】下列对传记有关内容的分析和概
20、括，最恰当的两项是（ 5分） （ ）（ ） A林庚先生早年名声很大，曾位列 “清华四剑客 ”和 “北大中文四老 ”，但后来却被人们完全遗忘了。 B林庚先生上课注重形象，讲究穿戴，或中或西，风度翩翩，加上教态大方，吸引了学生们全神贯注的倾听。 C林庚先生隐退后不再为学生们上课了，所以钱理群才会建议学生们去接触、拜访林先生，以期从他身上得到教益。 D林庚在文革中被选调入 “两校写作组 ”，被人视为其污点，而从他对待江青送花的态度看，他并非刻意参与到政治中。 E林庚并不具有显赫的地位，不被人崇仰供奉，却以其人格魅力被学生永远铭记，这是一个老师所能得到的最高评价。 【小题 2】钱理群说林庚有着故去的知
21、识分子们身上最深厚、最值得传承的精神财富。请结 合全文，说说这 “精神财富 ”体现在哪些方面？（ 6分） 【小题 3】文中引用了钱理群、张鸣、袁行霈等人对林庚先生的评述，请简要分析这样写的作用。（ 6分） 【小题 4】文中说林庚先生是喧闹时代里的 “隐退者 ”，请结合全文，谈谈你的理解。（ 8分） 答案：【小题 1】答 D给 3分，答 E给 2分，答 B给 1分。 【小题 2】 学识渊博，治学严谨。 不慕名利，淡泊处世。 待人热心，随和真诚。 面对权贵，不卑不亢。每点 2分，概括 1分，分析 1分。答出三点，意思对即可） 【小题 3】 三人皆是与林庚关系密切的人，引述他们的话使传记内容显得更加
22、 真实可信。 引述内容多为议论评价，对表现人物精神品质起到了画龙点睛的作用。 三人身份地位不一般，评价具有权威性和说服力。 引用多人多侧面的评述，有助于多方面表现林庚先生的精神品质。 （ 6分，每点 2分，答出三点，意思对即可） 【小题 4】林庚先生作为喧闹时代里的 “隐退者 ”具有以下两方面的特点： 是其生活处于 “隐退者 ”的状态。 近 20年来一直隐居在北大燕南园，少问世事，淡出了公众视野，连门口路过的学生也不知他是谁。 地位不显赫，在他辞世的消息被报道后，才又被人记起当年的赫赫声名。 二是其具有 “隐退者 ”的精神气质 。 看淡名利，超然物外。 平易近人，性格谦和真诚。 面对权贵，不卑
23、不亢，态度温和而不激烈。 在隐居中获得精神自由。 纯真、赤诚，追求单纯的快乐。 （ 8分，每个方面 4分，每个方面能概括出 2个支撑材料即可） 【小题 1】 试题分析：解答此类题，可从文本内容、结构、表达方式、写作技巧、修辞方法等分析选项是否合乎原文。 B项， “吸引了学生们全神贯注的倾听 ”还有 “不用讲稿 ” “旁征博引 ”等学问方面的因素 A项，应是 “似乎已被人们遣忘了 ” D项，原文说 “隐居中的林庚，惟独在有人请他为学生讲课时绝不推辞 ”，可见 “隐退后不再 为学生们上课了 ”错；钱理群告诉学生接触拜访林先生的原因也是强加的。所以选 DE。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分
24、析综合 C。 【小题 2】 试题分析：解答此题，可根据文中相关内容归纳概括林庚的 “精神品质 ”，可从人物通讯中林庚先生的言行、别人的评价等去筛选概括提炼。文本第四五段写他为上好最后一节课，精心备课一个多月，精心搭配服饰，课后大病一场，表明林庚先生做事认真、治学严谨。第六段写林庚少问世事、淡泊名利。第七八九段写他爱护后辈，对学生来访起身迎接，感谢相送，表明他真诚谦和，平易近人。第十、十一段袁行霈和钱理群的回忆，表明先生不媚权贵。 考点：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究 F。评价文本的主要观点和基本倾向。能 力层级为鉴赏评价 。 【小题 3】 试题分析：此题考
25、查引用在传记中的作用。新闻中的引用的一般性作用即为真实、客观，增强说服力。解答此题，可结合着文本具体分析引用的作用，可以从人物的心理、人物的精神、新闻主旨等角度思考。一要从这几个人的身份分析（可参考 “相关链接 ”），二要从这几个人同林庚的关系分析，三要从这几个人说话的内容和角度分析。 考点：分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：解答此题，要在整体感知文本内容大意的基础上，从传记中筛选出与 “隐退者 ”意思有关的文字，然 后再分析林庚先生 “隐退 ”的特点，从隐退的生活和精神气质等方面分析作答即可。 考点：探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
26、能力层级为探究 F。探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级为探究 F。 阅读下面的文字，完成后面题 盲厨师 俄国巴乌斯托夫斯基 冬天的傍晚，维也纳近郊一间小木屋里，一个盲眼的老人 杜恩伯爵夫人从前的厨师快要死了。花园里堆满了被风吹落的腐朽的树枝，一条带链的狗像主人一样奄奄一息，衰老得不能吠叫了。 几年前，厨师被炉子的热气熏瞎眼睛后，和 18岁的女儿玛利亚住到这里。小屋里只有一张床，几条跛脚板凳，一张粗笨的桌子，一个布满裂缝的洋瓷罐，还有一架非常古旧的翼琴。 玛丽亚替父亲擦洗身子，穿上干净的衬衫，老人说： “我不能叫牧师，但死前我要洗净自己的灵魂。 ” “那怎样办呢？ ”玛丽亚问。 “到街上去，
27、 ”老人说， “请求你碰到的第一个人来听临终者忏悔。他不会拒绝。 ” “我们这条街这样荒凉 ” 玛丽亚喃喃地说，披上头巾出去了。 街上空旷无人，风把落叶吹刮得满街跑，阴霾的天空下着冰冷的雨点。 玛丽亚长久地等待着。有人沿着围墙走来，她走上去把父亲的请求说出来。 “好 吧， ”那人说， “我不是牧师，但是也一样。 ” 他们进了屋子。身材瘦削矮小的陌生人把淋湿的斗篷放在凳子上。烛光把他的黑坎肩、透明的钮扣和饰有花边的衣领照得闪闪发亮。 陌生人很年轻，顽皮地摇晃着脑袋，很快把凳子移近床边。 “您说吧！ ”他说， “我不借上帝的权力，用我从事的艺术的力量，使你在生命最后获得轻松，并卸下心灵重负。 ”
28、“我干了一辈子活，直到眼瞎， ”老人喃喃地说， “妻子玛尔达得了肺病，医师开了各种贵重的药，我没钱，就偷了伯爵夫人一个小小的金盘子卖了。现在回想起心里很难受，我向女儿隐瞒着：教她不要动别人桌上一点 点小东西。 ” “伯爵夫人的仆人中有谁为这件事吃过苦头吗？ ”陌生人问。 “没有。 ”老头哭了起来， “如果知道黄金对玛尔达没有帮助，我何必偷呢！ ” “你叫什么名字？ ”陌生人问。 “约翰 梅叶尔，先生。 ” “约翰 梅叶尔， ”陌生人说， “你做的这件事不是罪过，不算是偷窃，相反，算是你对爱情的功劳。 ” “阿门！ ”老头喃喃道。 “阿门！ ”陌生人重复道， “现在告诉我你最后的心愿吧！ ” “
29、我希望有人能照顾玛丽亚。 ” “我来照顾。你还希望什么？ ” “我想再一次看到玛尔达，就像年轻时遇见她的样子。想看见太阳，看见花园百花齐放的春 天。 ” “好吧， ”陌生人站起来，走近翼琴。 突然间急速的声响在小屋内散开，仿佛千百颗玉珠被抛到地板上。 “听吧， ”陌生人说， “听吧，看吧！ ” 他弹起来了。烛火的光焰在他发黑的眼睛里摇晃。 翼琴多年来第一次放声歌唱，声音充满了小屋，响彻整个花园。那只老狗从窝里爬出来，轻轻地摇着尾巴。 “我看见了，先生！ ”老人欠起身， “我看见和玛尔达相会的那天，她因为慌乱打翻了一罐牛奶。这是冬天，在山上。天空像深蓝色玻璃般透明，玛尔达笑了，她笑了。 ” “你
30、看见了吧？ ”陌生人边弹边说， “黑色的夜变成蓝色，又成了蔚蓝；温暖的阳光射 下来，古树已开放白花。苹果树的花，像大朵的郁金香。阳光射在石头院墙上，把墙烤暖了，冒着热气。天空更高、更蓝、更加壮丽，一群群鸟儿从维也纳上空飞向北方。 ” “这些我统统看见了。 ”老人喊了一声。 翼琴更庄严地歌唱着，好像千百个人在欢呼。 “先生， ”玛丽亚说， “这些花不像郁金香，是苹果树，今夜才开了花。 ” “打开窗户吧，玛丽亚。 ”老人请求道。 玛丽亚打开窗户。冷空气冲进来。陌生人弹奏得轻柔而缓慢。 老人倒在枕头上，贪婪地呼吸着，手在被子上摸索着。玛丽亚向他扑去。陌生人停止了弹奏。他凝然不动地坐在翼琴旁，好像被自
31、己的音乐迷住了。 玛丽亚大叫一声。陌生站人了起来，走到床前。老人喘息着说道： “我像许多年以前那样清楚地看到了一切。但我不愿意不知道你的名字就死去！ ” “我叫沃尔夫冈 阿玛迪乌斯 莫扎特。 ”陌生人回答道。 玛丽亚离开床边，双膝几乎着地，深深地向这位伟大的音乐家行礼。 当她直起身子时，老人已经去世了。朝霞在窗外显得通红，红光下呈现出铺满了雪花的花园。 （有删改） 【小题 1】下列对这篇小说有关内容的 分析和概括，最恰当的两项是（ 5分） A小说十分擅长人物性格描写，尤其重视通过动作来刻画人物，并能在人与人、人与景的对比中，凸显人物丰富复杂的内心世界。 B盲厨师为了给妻子治疗肺病，偷了伯爵夫人
32、一个小小的金盘，他一直对女儿隐瞒着这件事，担心因为这件事让女儿看不起自己。 C小说文字简洁， “翼琴更庄严地歌唱着，好像千百个人在欢呼 ”，看似简单的两句话，却运用比喻手法表达出莫扎特琴技的高超。 D小说描写了一则感人的故事：伟大的音乐家莫扎特倾听了即将辞世的盲厨师的心灵忏悔，并用音乐帮助他实现了最终的愿望。 E 小说注重细节描写，比如第一段就写到狗，写狗的 “奄奄一息 ”，写狗 “衰老得不能叫了 ”，用以衬托其主人生命垂危，即将逝去。 【小题 2】小说开头和结尾的景物描写，对表达主题有什么作用？请简要分析。（ 6分） 【小题 3】小说中的莫扎特这一形象具有哪些特点？请简要分析。（ 6分） 【
33、小题 4】有人说盲厨师灵魂上有瑕疵，但最终获得了真善美的回归。请结合全文谈谈你的看法。（ 8分） 答案：【小题 1】（ 5分）答 D给 3分，答 E给 2分，答 B给 1分。 【小题 2】（ 6分） 开头的景物描写，渲染了凄凉的气氛，暗示了人物的悲剧命运； 结尾的景物描写，暗示了盲厨师灵魂得到洗涤和升华，唤起人们对美好生活的憧憬； 首尾不同色调的景物描写，先抑后扬，反差强烈，暗示了小说的主题。每答出一点给 2分。 【小题 3】（ 6分） 善解人意：能理解心灵有瑕疵的盲厨师； 乐于助人：愿意照顾玛利亚； 琴艺精湛：用破旧的翼琴弹奏出闪烁人性美的音乐。每答出一点给 2分。 【小题 4】（ 8分）
34、盲厨师终其一生，为了给爱妻治病偷过伯爵夫人一个小小的金盘子，是他灵魂深处的一点瑕疵； 他一生贫困落魄，弥留之际却没有半点怨言，而是关注自己灵魂的归依之所，希望有人能听到他的忏悔，体现 了他的 “真 ”； 他对女儿教育极严，不允许拿别人一点点东西，这是他的 “善 ”； 他的人生牵挂就在于亲情，在莫扎特的琴声中，他实现了自己的愿望，眼前出现了过去的美好时光，美丽景色，这是他人性中的 “美 ”。 每答出一点给 2分，给满 8分为止。 【小题 1】 试题分析：解答此题，可从人物形象、表现手法的角度来分析， A项，分析不正确，读后可知，小说主要通过语言描写来刻画人物形象，而不是通过动作描写来刻画人物形象
35、。 C项， “却运用比喻手法表达出莫扎特琴技的高超。 ”理解不正确，应为拟人的修辞手法。 B项， “担心因为这件事让女儿看不起 自己 ”理解不完全正确，由原文 “教她不要动别人桌上一点点小东西。 ”可知，应该是怕对女儿有影响。故得 1分。所以选 DE。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。 【小题 2】 试题分析：解答此类题，一般要从内容上、结构上作答。景物描写的作用因所在段落位置的不同而不同，景物描写在首段中一般具有渲染气氛，为下午做铺垫，为人物出场交代背景等；在结尾段的作用一般有表现人
36、物形象、表现文章主题等作用。小说开头 “花园里堆满了被风 吹落的腐朽的树枝 ”渲染了凄凉的气氛，暗示有悲剧将要发生；结尾 “朝霞在窗外显得通红，红光下呈现出铺满了雪花的花园 ”渲染了优美的景物特点，烘托了盲厨师的灵魂得到了洗涤和升华，有利于表现小说主题。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他 的评价的语句直接
37、提取或概括即可。通过这篇小说中莫扎特的言行举止可得出其善解人意、乐于助人、琴艺精湛等形象特点。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：解答此题，可先概述盲厨师的瑕疵，然后结合着小说中盲厨师的形象特点，从真善美的角度来分析作答。例如，临终前的忏悔，体现了他的真；对女儿的教育，体现了他的善；在莫扎特的音乐中，他实现了灵魂有所依托的愿望，对美好时光的回现体现了他的美。注意结合着具体内容组织答案：。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意 的解读。能力层级为探究 F。对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价 D。
38、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题。 长孙俭，河南洛阳人也。本名庆明。俭少方正，有操行，状貌魁梧，神彩严肃，虽在私室，终日俨然。性不妄交，非其同志，虽贵游造门，亦不与相见。孝昌中，起家员外散骑侍郎，从尔朱天破陇右。贺拔岳被害，太祖赴平凉，凡有经纶谋策，俭皆参预。时西夏州仍未内属，而东魏遣许和为刺史，俭以信义招之，举 州归附。即以俭为西夏州刺史，总统三夏州。 时荆、襄初附，太祖表俭功绩尤美，宜委东南之任，授荆州刺史、东南道行台仆射。所部郑县令泉璨为民所讼，推治获实。俭即大集僚属而谓之曰： “此由刺史教诲不明，是我之 愆 ，非泉璨之罪。 ”遂于厅事前，肉袒自罚，舍璨不问。于是属城肃励，莫敢犯
39、法。魏文帝玺书劳之。荆蛮旧俗，少不敬长。 俭殷勤劝导，风俗大革。务广耕桑，兼习武事，故得边境无虞，民安其业。 吏民表请为俭构清德楼，树碑刻颂，朝议许焉。在州遂历七载。 征授大行台尚书，兼相府司马。尝与群公侍坐于太祖。及退，太祖谓左右曰：“此公闲雅，孤每与语，尝肃然畏敬，恐有所失。 ”他日，太 祖谓俭曰： “名实理须相称，尚书既志安贫素，可改名俭，以彰雅操。 ” 及梁元帝嗣位于江陵，外敦邻睦，内怀异计。俭密启太祖，陈攻取之谋。于是征俭入朝，问其经略，对答自若，太祖深然之。乃谓俭曰： “如公之言，吾取之晚矣。 ”令俭还州，密为之备。寻令柱国、燕公于谨总戎众伐江陵。事平，以俭元 谋，赏奴婢三百口。
40、尝诣阙奏事，时值大雪，遂立于雪中待报，自旦达暮，竟无惰容。 其奉公勤至，皆此类也。天和三年，以疾还京。为夏州总管，薨，遗启，请葬于太祖陵侧，并以所赐之宅还官。诏皆从之。追封郐公。荆民仪同、赵超等七百人，感俭遗爱，诣阙请 为俭立庙树碑，诏许之。建德四年，诏曰： “昔叔敖辞沃壤之地，萧何就穷僻之乡，以古 方 今，无惭曩 哲。而有司未达大体，遽以其第即便给外。今还其妻子。 ”子隆。 （选自周书 列传第十八，有删改） 【注】 曩（ nng）：先前 【小题 1】对下列句子加点词语，解释不正确的一项是（ 3分） A事平，以俭 元 谋元：开始 B 举 州归附举：发动 C以古 方 今，无惭曩哲方：比较 D是我
41、之 愆 ，非泉璨之罪愆：过失 【小题 2】下列句子中，全都属于直接表现长孙俭能力出众的一组是（ 3分） 吏民表请为俭构清德楼，树碑刻颂，朝议许焉。 于是属城肃励，莫敢犯法。 此公闲雅，孤每与语，尝肃然畏敬，恐有所失。 凡有经纶谋策，俭皆参预。 俭以信义招之，举州归附。 于是征俭入朝，问其经略，对答自若，太祖深然之。 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 3分） A长孙俭年少时就品行端正，行为庄严谨慎，平日保持恭敬庄重的态度，更从不与人胡乱结交。孝昌年间，他被从家中起用担任员外散骑侍郎。 B百姓状告长孙俭的部下泉璨，后经审问 查证情况属实，他立即召集部属并
42、且宣布罪不在泉璨，而源于自己的失职，并且肉坦自罚，来警戒众人。 C长孙俭曾和众位大臣侍坐于太祖皇帝，太祖对长孙俭的进退举止十分满意，但是认为他的名字不好，所以赐他名为 “俭 ”，来彰显他的高雅情操。 D长孙俭后来因病回京，不久病逝。在他的遗书中请求皇帝同意自己葬于太祖皇帝陵墓之侧，并且将所赐的府第归还给朝廷。 【小题 4】把文中划线的句子翻译成现代汉语。（ 10分） 俭殷勤劝导，风俗大革。务广耕桑，兼习武事，故得边境无虞，民安其业。（ 5分） 尝诣阙奏事，时值大雪，遂立于雪 中待报，自旦达暮，竟无惰容。（ 5分） 答案：【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 4】 长孙俭
43、反复地规劝开导，民风民俗大为改观。百姓都致力于农桑，闲暇时还兼习武功，所以边境没有忧患（即太平无事），百姓安居乐业。 （长孙俭）曾经进京禀奏相关事宜，当时正值天降大雪，于是立于雪地中等待回复，从早上一直等到了晚上，始终没有委靡不振的神情。 【小题 1】 试题分析：在文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义， B项解释不正确，由原文上下句大意内容可知， B项，举：全部。所以选 B。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此类题可先疏通选项句意，然后根据文意及句意来判断是否直接表现长孙俭能力出众。 “吏
44、民表请为俭构清德楼，树碑刻颂，朝议许焉 ”为侧面； “于是属城肃励，莫敢犯法。 ”是其举措的效果和作用，属于侧面描写； “此公闲雅，孤每与语，尝肃然畏敬，恐有所失 ”是太祖皇帝对长孙俭的评价。所以选 C。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 3】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定 。 C项，太祖皇帝确实建议长孙俭改名 “俭 ”字，但并没有认为他的名字不好，而是希望名与实相符合，来彰显他的德行。所以选 C。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅
45、，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有： “殷勤劝导 ”“大革 ”“无虞 ”“诣阙 ”“待报 ”“竟 ”。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 参考 译文 : 长孙俭，河南洛阳人。原名叫庆明。长孙俭年少时行为品行端正无邪，有操守和高洁的品行，身材高大魁梧，神情严肃，即使在内室，（也是）整日保持恭敬庄重的态度，生性谨慎不胡乱与人结交，只要不是和自己有共同志向的人，即使是王公贵族登门拜访，他也不会见。孝昌年间，从家中被启用担任了员外散骑侍郎的职务，跟随尔朱天攻占陇西。
46、贺拔岳被杀害，太祖皇帝亲赴平凉，凡是与制定谋划国家大事有关的事情，长孙俭都参与其间。当时西夏州还未归属朝廷。而东魏派遣（任命）许和为刺史，长孙俭用诚信和大义招纳他，许和于是率部归顺朝廷。朝廷就让长 孙俭担任西夏州的刺史，统一管理三夏州的事务。 当时，荆州，襄阳刚刚归附朝廷，太祖表彰长孙俭的功劳，对他赞许有加，认为应该将东南重任交付于他。授予他荆州刺史、东南道行台仆射的官职。长孙俭部属郑县县令泉璨被老百姓所告，经过调查审问，证实泉璨确实有罪。长孙俭就召集所有的官僚部属对他们说： “这样的事情发生是因为刺史教导的不够明确，是我的过错，并非是泉璨之错误。 ”于是就在厅堂前，肉袒谢罪，来惩罚自己，放过
47、了泉璨，不去追问他的罪责。于是他管辖的地区整饬有法度，没有人违法乱纪。魏文帝亲下诏书慰问他。荆州蛮夷之地，那里旧有 的风俗，晚辈不尊敬长辈。长孙俭反复地规劝开导，民风民俗大为改观。百姓都致力于农桑，闲暇时还兼习武功，所以边境太平无事，百姓安居乐业。当地的官吏和百姓上表朝廷请求为长孙俭建造清德楼，立碑刻颂功德，朝廷商议之后，答应了这个请求。在荆州任职七年。 曾经与众王公大臣在太祖面前侍坐谈话。等到告退的时候，太祖对身边的人说：“（长孙俭）这个人举止情趣娴静文雅，我每次和他说话，都严正恭敬，担心有所失误。 ”后来有一天，太祖对长孙俭说： “名字和事迹理应相称，尚书你的志向既然是安于清贫、寒素，那么
48、可以改名叫做俭，来彰显你高雅的节 操。 ” 等到梁元帝在江陵继承帝位，对外表现敦厚，于邻国和睦，对内心怀不轨的图谋。长孙俭暗地里密报太祖，陈述攻取的谋略。于是朝廷征召长孙俭入朝，皇帝详细地询问他的计划和打算，应答从容，太祖皇帝听后，对他的看法非常认同，于是对长孙俭说： “正向你所说的，我夺取江汉太晚了。 ”于是命长孙俭返回荆州，秘密准备。不久命令柱国、燕公于谨总领军队讨伐江陵。平定之后，因为长孙俭是最早的出谋划策者，于是赏赐他奴婢三百人。 长孙俭曾经进京禀奏相关事宜，当时正值天降大雪，于是立于雪地中等待回复，从早上一直等到了晚上，始终没有委靡不振 的神情。他对于公家的事情勤奋认真，都类似这样的情形。天和三年，因为疾病回到了京城。担任夏州总管，死后遗文上表世宗皇帝，请求葬于太祖皇帝的陵墓之侧，并且将所赐
