1、【新课标版】 2013-2014学年高一上学期第二次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列加点的字的注音全对的一项是（ ） A点缀（ zhu）箜篌（ knghu）阡陌（ qinm）呦呦（ yuyu） B倩（ qin）影脉（ m）脉袅娜（ nu） （ ynyn） C葳蕤（ wiru）囚系（ j）移徙（ x） 髻眩 hch） D汆（ tn）水漪（ y）澜蓟（ j ）草谣诼（ zhu） 答案： D 试题分析：篌 hu； yn；系 x 考点：本题考查现代汉语常见字字音的能力。 点评：本题都来自于课文内，且相当一部分是来自课内文言文，所以考生应该清楚，文言文中一些至今还常用的字也是 “现代汉语常见字
2、 ”，学生不能忽视。 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A涌道战栗峻峭留连暗淡无光 B恼怒涸辙歧韵喝睡急不 择 C混钝萧索猗郁瞥见风烟四起 D颓废深邃徜徉凝滑秋水长天 答案： D 试题分析： A、涌 甬； B、喝 瞌； 暇； C、钝 沌。 考点：本题意在考查考生正确书写现代汉语字形的能力。 点评：本题所选字均出自课内文章，课内知识是向课外延伸的基础，所以考生平时一定要注重课内知识的积累和巩固，不能眼高手低、好高骛远。 下列各项没有通假字的一项是（ ） 终老不复取 长太息以掩涕兮 犹可说也 可怜体无比 合葬华山傍 鸡鸣桑树颠 络绎如浮云 守节情不移 A B C D 答案： D 试题分析： 取
3、娶； 太 叹； 说 脱； 傍 旁； 颠 巅。 考点：本题考查识记并区分通假字的能力。 点评：通假字是古汉语中的常见现象，正确掌握 通假字，有利于学好文言文。本题中的 命题不够规范，因为 “长 ”通 “常 ”， “太 ”通 “叹 ”都没有定论，是有争议的。 下列加线的字意思全不相同的一项是（ ） A始 适 还家门少无 适 俗韵 适 得府君书舟行 适 临汝 B汝可去 应 之六合正相 应 零泪 应 声落以我 应 他人 C 谢 家事夫婿阿母 谢 媒人多 谢 后世人 谢 家来贵门 D以 尔 车来作计乃 尔 立君 尔 妾亦然 尔 卜尔筮 答案： A 试题分析： A项，分别为：古代女子出嫁 /适合、适应 /
4、恰好 /到。 考点：本题考查理解文言文中一词多义的能力。 点评：本题所选的实词都是常见的，重要而且易错的词语。这有利于学生有针对性的识记和理解重要实词，识记课内重要实词可以为理解课外文言文奠定坚实的基础。 下列每组加线的虚词的用法不相同的一项是（ ） A 伏清白 以 死直兮 背绳墨 以 追曲兮 B 忧伤 以 终老 以 尔车来 C 佩缤纷 其 繁饰兮 芳菲菲 其 弥章 D 会不 相 从许 还必 相 迎取 答案： B 试题分析： A、连词，表目的，来； B、连词，表修饰 /介词，用； C、音节助词，无义； D、表一方，这里指 “我 ”。 考点：本题考查考生理解重要虚词的意义和用法的能力。 点评：本
5、 题所选的虚词都是重要而且易混淆的词语。例如 “其 ”作助词的用法较少见，又是最难区分的，但我们可以综合其他选项进行排除。本题可以让学生得到启示：文言虚词题要综合所有选项来选取最佳的选项。 对下面一首古诗赏析不恰当的是 ( ) 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁 所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以蚌老。 A首句 “涉扛采荚蓉，兰泽多芳草 ”，写自己在一个幽静清美的环境中采摘芙蓉即荷花；以引起下文贻赠远人之念。 B “采之欲遗谁 ”中的 “遗 ”读 wi是馈赠的意思。古人有采摘香花赠与相亲之人的习俗。 C “所思在远道 ”，所思念的人尚在远地，表现了对远方游
6、子的思念和悲慨之情。 D “同心而离居 ”五字，说出了社会中长期存在的人生遗憾，也表现了主人公思乡怀友的真挚之情。 答案： C 试题分析： “所思在远道 ”指所思念的人在故乡远地，表现的是游子对故乡友人的思念之情。 考点：本题考查鉴赏古代诗歌的能力。 点评：用选择题的形式来考查学生鉴赏古代诗歌的能力，要求有所降低，但作为高一月考题还是很有必要，因为高一学生还没有接触诗歌鉴赏题，这样可以帮助学生慢慢认识诗歌鉴 赏题，逐步提高鉴赏水平。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 荷叶伞 李广田 我从一座边远的古城，旅行到一座摩天的峰顶，摩天的峰顶住着我所系念的一个人。 路途是遥远的，又隔着重重山水，
7、我一步一步跋涉而来，我又将一步一步跋涉而归，因为我不曾找到我所系念的人。 因为，那个人也许在更遥远的地方，也许在更高的峰顶，我怀着满怀空虚，行将离开这个圣地。但当我以至诚的心为那人祷告时，我已经得到了那人恩惠，我的耳边又仿佛为柔风送来那人的言语： “给你这个 一把伞。你应当满足，因为这个可以使你平安，可以为你蔽雨。 ”于 是，我手中就有一把伞了，而我的满足却使我洒下眼泪。 我细看我的伞，乃是一把荷叶伞，其大如荷时，其色如荷叶，而且有败荷的香气。心想：方当秋后，众卉俱摧，惟有荷叶，还在水面停留，如今我打了我的荷叶伞，我正如作了一枝荷叶的柄，虽然觉得喜欢，却又实在是荒凉之至。我向着归路前进，我听到
8、伞上的雨声。 天原是晴朗的。正如我首途前来时的心情，明白而澄清，是为了我的伞而来的雨吗？还是因为预卜必雨而才给我以伞呢？这时天地黑暗，云雾迷蒙，不见山川草木，但闻伞上雨声。共初我还非常担心，我衣，我履，万一拖泥带水，将如何行得几千里路。 但当我又一转念时，我乃寂寞地一笑了：哪有作为一枝荷叶梗而担心风雨的呢，白莲藕生长泥里，我的鞋子还怕什么露水。何况我的荷叶伞乃是神仙的赠品。 雨越下越大，而我却越感觉不安。因为我这时才发现出我的伞的妙用：雨小时伞也小，雨大时伞也大，当时雨急，我的伞也就渐渐开展着，于是我乃重致我的谢意。 忽然，我觉得我的周围有变化了，路上已不止我一个行人，我仿佛看见许多人在昏暗中
9、冒雨前进。雨下得很急，他们均如孩子们在急流中放出的芦叶船叶儿，风吹雨打，颠翻漂没。我始觉得不安了。我恨我的伞不能更大，大得像天幕；我希望我的伞能分做许 多伞，如风埂中花叶满江湖，我的念头使我无力，我的荷叶已不知于几时摧折了。 我醒来，这窗外的风雨正急。 （选自李广田散文雀蓑记） 【小题 1】本文所描的主要对象是 “荷叶伞 ”，你能解读出这一形象的象征意义吗？ 答： 【小题 2】 “我 ”获赠 “荷叶伞 ”后的心路历程产生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ 答： 【小题 3】你是如何理解 “雨小时伞也小，雨大时伞也大 ”这句话含义的？ 答： 【小题 4】以下是对本文内容的理解与赏析，错误的两项是
10、（ ） A通观全文，荷叶伞描写的应该是一个梦境，但 “我 ”却是以逼真的口气来加以叙 述的。 B、 “我醒来，窗外的风雨正急 ”一语双关：风雨正急，我前行的脚步正急。 C、本文第 8段与杜甫 “大庇天下寒土俱欢颜 ”的境界有异曲同工之妙。 D、文中写荷叶 “摧折 ”，所表达的是另一层面的无奈：个人能力有限，难以拯救众生。 E、全文托物抒情，荷叶伞，既能遮挡风雨，又可使人迎接雨后睛空。 答案： 【小题 1】 “荷叶伞 ”与人生的风风雨雨结伴而行，它象征着人在困境中坚强不屈的精神。 【小题 2】 “洒下眼泪 ”，因为 “伞 ”上的声音使我非常 “担心 ”。 “寂寞地一笑 ”，因为 “荷叶伞 ”使我
11、不必担心风雨。 【小题 3】人的坚强意 志常随生活中遭遇的挫折而起变化：愈挫愈奋，愈挫斗志愈坚。（意思对即可） 【小题 4】 B、 E 试题分析： 【小题 1】） “荷叶伞 ”是梦境中神仙的赠品，所以它是虚的，非物质的；其次，它与 “我 ”的人生风雨相伴，使 “我 ”平安，为 “我 ”蔽雨。因此，它象征着人在困境中坚强不屈的精神。 【小题 2】解答此题前，我们不妨先来梳理一下散文的脉络：寻找梦想 (充满希望 ) 不得而归 (满怀空虚 ) 被赠伞 (心怀感动 ) 做伞柄 (喜欢却荒凉而孤独 ) 下雨 (初担心自己淋雨 ) 雨大 (觉悟后敢于面对困难 ) 希望伞欠而多 (却无力改变现实 ) 荷叶摧
12、折 (梦碎 ) 醒来风雨正急 (现实仍然残酷 )。文章脉络清楚了，解答该题也就容易了。 【小题 3】首先把 “伞 ”的寓意搞清楚，再联想 “雨 ”的比喻义，然后合起来看 “雨小时伞也小，雨大时伞也大 ”这句，就不难归纳出 “愈挫弥坚 ”之意。 【小题 4】 B、 “窗外的风雨正急 ”喻指现实依然残酷。 E、 “伞 ”是象征，李广田先生有 “伞 ”，他也在想着给别人谋得一把 “伞 ”。他的行为是善的，善无大小，唯在尽心，这是一种高尚的德行。 考点：本题考查阅读理解现代文学作品的能能力。 点评：这是一篇典型的散文，呼吁人们向善，从善。这对每个考生 都是很好的思想教育材料。本文在主旨的表达上与杜甫的
13、茅屋为秋风所破歌很相似，体现了古今文学的相通性。本题的题目量大，考查的信息很多，并且本题的难度较大，尤其是第 1、 3 小题。文学作品阅读作为考试的难点，题目难是正常的，这就要求考生平时要多加阅读，多加训练。 阅读下面一段文字，完成小题。 陶渊明的诗文辞赋给人最突出的印象是真率自然，每一篇都是他的肺腑之情的自然流露，没有丝毫的矫揉造作。他的田园诗风格平淡朴素，清新隽永。但他也写过一些歌颂神话传说中的牺牲者和历史上反抗暴政的壮士的诗，风格悲壮豪放，被鲁迅先生称誉 为 “金刚怒目式 ”(题未定草 (六 ) )的作品。陶渊明重在“写心 ”、 “写意 ”，并不着意描摹物象。但他一旦对景白描写生，只须
14、的几笔，便能捕捉住景物最突出的特征，妙摄其意态、神韵，并自然融入自己的主观情感。他的诗文语言生动精练，明白如话而情意深厚，犹如 “大匠运斤无斧凿痕 ”，于质朴中含有文采，貌似枯槁实则丰腴，这就是宋代文学家苏轼所指出的 “质而实绮，癯而实腴 ”(与苏辙书 )境界。例如： “ ”，诗人用一个 “ ”字表现盛夏树木清荫的浓郁，使无形无状的凉意，顿时可见可触，成了贮积在浓郁中的一汪清潭。又如 “倾耳无 希声，在目皓已洁 ”十个字，不仅写出雪的 ，而且传出雪野在静穆中仿佛发出微妙的声音。再如 “有风自南，翼彼新苗 ”， “平畴交远风，良苗亦怀新 ”，把迎风拂动的禾苗写得生意盎然，活泼可爱，仿佛有性灵，有
15、生命。 【小题 1】在 、 处填入的词语，最恰当的一项是 ( ) A 疏疏朗朗 轻虚洁白 B 疏疏朗朗 轻盈洁白 C 萧疏简淡 轻虚洁白 D 萧疏简淡 空灵洁白 【小题 2】在 、 处填入的诗句、词语、最恰当的是 ( ) A 青松在东园，众草没其姿 没 D 桑竹垂余荫，菽稷随时艺 余 C 蔼蔼堂前林，中夏贮清荫 贮 D 孟夏草木长，绕屋树扶疏 绕 【小题 3】下列解释有误的一项是 ( ) A “蔼蔼 堂前林 ”，蔼蔼是树木稀疏的样子。 B “孟夏 草木长 ”，孟夏是初夏时节。 C “有 风 自南， 翼 彼新苗 ”，风是春风， “翼 ”是拟人手法。 D “平畴交远风，良苗亦怀新 ”的意思是：远风
16、掠过平旷的田野，秀美的禾苗饱含新的生机。 【小题 4】下列说法有误的一项是 ( ) A陶潜的诗不是一味飘逸，也有 “金刚怒目式 ”。这说明评论作品要 “知人论世 ”。 B “大匠运斤无斧凿痕 ”这一比喻说法既是赞美陶诗 艺术造诣之高，又是对其真率自然诗风的肯定。 C陶诗的风格是表面质朴而实际华丽，表面单薄而实际丰满。 D “写心 ”、 “写意 ”，实质上就是鲁迅先生提倡的白描手法。 【小题 5】下列陶渊明的诗句，属 “金刚怒目式 ”的是 ( ) A晨兴理荒秽，带月荷锄归。 B扬楫越平湖，泛随清壑回。 C刑天舞干戚，猛志固常在。 D引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。 E云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 F
17、雄发指危冠，猛气冲长缨。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 C 【小题 3】 A 【小题 4】 D 【小题 5】 C、 F 试题分析： 【小题 1】疏疏朗朗： 1、形容植物稀疏，不茂盛。 2、形容人或物很少。用在此处明显不合语境。轻虚：轻而不实。写出了雪覆盖在地上 “不实 ”的特点。轻盈：泛指轻巧柔美，一般用于动态的人或物。 “空灵 ”是 “静 ”与 “动 ”的统一， “空 ”为高深莫测， “灵 ”为变化多端。幻化无穷，不可捉摸。用于此处显然不对。 【小题 2】从后文 “表现盛夏树木清荫的浓郁，使无形无状的凉意，顿时可见可触，成了贮积在浓郁中的一汪清潭 ”中 “盛夏树木清荫的浓郁 ”“贮
18、积在浓郁中的一汪清潭 ”可以判断 C为最佳选项。 【小题 3】 “蔼蔼 ”应为 “茂盛 ”之意。 【小题 4】 由原文 “陶渊明重在 “写心 ”、 “写意 ”，并不着意描摹物象。但他一旦对景白描写生，只须萧疏简淡的几笔，便能捕捉住景物最突出的特征，妙摄其意态、神韵，并自然融入自己的主观情感 ”可见， “写心 ”“写意 ”应与 “白描 ”是相对的写作手法 “ 金刚怒目式 ”。 【小题 5】 “金刚怒目式 ”的内容主要是歌颂神话传说中的牺牲者和历史上反抗暴政的壮士，风格悲壮豪放。由此可见 C、 F符合这一特点。 考点：本题考查阅读理解现代社会科学类文章的能力。 点评：本题的特点有：一、题目量大，包
19、量的信息量和考查点多。二、将语言基础知识与阅读理解结合在一 起，是一个创新。三、第五小题重点考查理解运用的能力，比单独的理解词语题更注重能力的检测。 文言文阅读 阅读渔父一文，回答小题 屈原既放，游于江潭，行吟泽畔颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰： “子非三闾大夫 (楚国官名，主管楚国屈、景、昭三姓王族的事物 )与 何故至于斯 ”屈原曰： “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。 ”渔父曰： “圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不 ）其泥而扬其波 众人皆醉，何不( 吃 )其糟而啜其 ( 薄酒 ) 何故深思高举，自令放为 ”屈原曰： “吾闻之：新沐者必弹冠 ，新浴者必振衣，安能以身
20、之察察受物之汶汶者乎 中赶湘流，葬身于江鱼之腹中，安能以皓皓之白而蒙世之尘埃乎 ”渔父莞尔而笑，鼓 yi)而去。歌曰： “沧浪之水清兮 ，可以濯吾缨 ；沧浪之浊兮，可以濯吾足。 ”遂去，不复与言。 【小题 1】下列加线的实词解释不正确的一项是（ ） A何不 /u其泥而扬其波 夯胱牵 苟 梅 磁 胱 /td B是以 见 放见：看见 C鼓 /u而去 捍 /td D沧浪之水清兮 ，可以濯吾 缨 缨：帽带 【小题 2】对文中词语的理解不当的一项是（ ） A “颜色 ”、 “形容 ”都是古今异义是用法。 B “何故 ”、 “是以 ”两个短语在词序上的特点不相同。 C “察察 ”“汶汶 ”“皓皓 ”三个叠
21、词，在句中所充当的成分不全相同 D本篇表现了屈原不愿同流合污，宁愿 “伏清白以死直 ”的高尚品质。 【小题 3】对 “沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足 ”理解分析正确的一项是：（ ） A干什么事都应从实际出发。 B干什么事都不能呆板。 C渔父用打比方的方法在讲 “与世推移 ”的世俗道理。 D渔父用打比方的方法阐明处事要灵活的道理。 【小题 4】屈原以 “新沐者必弹冠，新浴者必振衣 ”是为了说明： 。 【小题 5】对于文中 “既放，游于江潭，行吟泽畔颜色憔悴，形容枯槁 ”的原因，渔父的看法是： 。 【小题 6】文言翻译 圣人不凝滞于物，而能与世推移。 译文： 何故深思高举，自令
22、放为 译文： 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 4】人不能以身之察察，受物之汶汶。 【小题 5】凝滞于物而不能与世推移。 【小题 6】（ 1）真正贤明的圣人不会拘泥于一事一物，而能随世情流转而相应地改变。（ 2）为什么要想得那么深远，凌驾于平庸的世人之上，使得自己被放逐呢？ 试题分析： 【小题 1】见：表被动。 【小题 2】三个词的成分一样，都是定语， “察察 ”“汶汶 ”是定语后置。 【小题 3】针对屈原的 “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒 ”，渔父提出 “圣人不凝滞于物，而能与世推移 ”的观点，进而用 “沧浪之水清兮 ，可以濯吾缨 ；沧浪之浊兮，可以濯吾
23、足。 ”形象的解说，并反驳屈原的 “安能以身之察察受物之汶汶者乎 ”“安能以皓皓之白而蒙世之尘埃乎 ”。 【小题 4】原文：屈原曰： “吾闻之：新沐者必弹冠，新浴者必振衣，安能以身之察察受物之汶汶者乎 ”句中前后有因果关系。 【小题 5】渔父看到屈 原形容枯槁后，对他要象圣人一样 “不凝滞于物，而能与世推移 ”，因此，他认为屈原的现状是与圣人的做法相反的，即 “凝滞于物，不能与世推移 ”。 【小题 6】注意重要的文言现象： 凝滞：拘泥。于：表被动。与世推移：随世情流转而相应地改变。 何故：为什么。高举：凌驾于平庸的世人之上。自令：使自己。放：被流放。为：句末语气助词，呢。 考点：本题考查阅读理
24、解文言文的能力。 点评：一、所选文章思想性很强，屈原不与世俗同流合污的精神历来为人称道，是中华传统美德的具体表现，对当代学生有很好的教育意义。二、题目设置较好，考查全面，简 答题对理解文章很有帮助。三、翻译题中的第二个句子选得很好，句子短小，但文言现象相当丰富。 语言表达 把下面的长句改写为三个语意连贯的短句。（不得改变原意，可添加必要的词语） 曾把母鸡下蛋的啼叫和诗人的歌唱相提并论说都是 “痛苦使然 ”的尼采的这个家常而生动的比拟恰恰符合中国传统里一个痛苦比快乐更能产生诗歌的意见。 答案：（ 1）尼采曾把下蛋母鸡的啼叫和诗人的歌唱相提并论，说都是 “痛苦使然 ”；（ 2）中国传统里有一个痛苦
25、比快乐更能产生诗歌的意见。（ 3）尼采这个家常而生动的比喻恰恰符合这个意见。 试题分析： 本题是将长句变换成短句，解答这种题首先要找出句子的主语、谓语、宾语、定语、状语。再将句子的主干组成一个短句，将句子的定语或状语组成若干个短句。 考点：本题考查语言运用的简明、连贯、得体的能力。 点评：长句变短句、短句变长句的考试形式是最能考查学生语言组织能力和逻辑思维能力的。学生必须弄清句子内部的逻辑关系，并且能够组织通顺的语言。个人认为这种题可以推广。 下面是一则 2003年 12月 8日的消息，请提取其要点，整合成一句话新闻，不得超过 20个字。 研究人员发明了一种非常简单的方法，能够大大减少微波炉对
26、电话和无线 网络等造成的干扰。全世界的厨房、办公室和实验室中有数不清的微波炉，它们的磁控管会造成各种各样的问题，像通话时出现恼人的噼啪声，或许干扰紧急火警电话以及无线网络的数据传输等。消除这种干扰的根本困难在于，微波炉工作的频率与电话和无线网络的工作频率基本一致，微波炉有两个磁体，分别在磁控管的两端。研究人员发现，当他们在一端的标准磁体外加上 4 块永磁体时，就会对磁体造成干扰，从而使其对附近电子设备的作用减弱，同时又不严重影响微波炉使用性能。这是一个简单而又令人惊奇的发现。 答： 。 答案：研究人员找到了减少微波炉干扰的办法。 试题分析：概括消息的主要信息谨记消息的特点就可以了：何时、何地、
27、何人、何事。根据这几个去概括得出来的答案：就是主要信息。 考点：本题考查归纳概括的能力。 点评：本题既是考查归纳概括的能力，也是考查考生对新闻消息特点掌握的情况。 以 “白云 ”为重点，分别扩展下列语句。要求表现出白云的形态和变化，并运用比喻修辞。（每句不超过 30字） 一朵朵白云 扩： 只有几朵白云 扩： 答案：（ 1）在空中停着一朵朵白云，像白棉花铺在青瓷盘上。 （ 2）明蓝的天空中只有几朵白云，发酵面粉似 的，每次看见都觉得它又涨大些。（或：天幕是蓝色的，只有几朵白云，发酵的大块面粉似的，一点一点在膨胀，人的肉眼是几乎不能觉察的） 试题分析：扩写句子要加入自己的想像，但要符合常理，更要符
28、合题目要求。本题中的 “表现出白云的形态和变化，并运用比喻修辞 ”即是对内容和表现手法的限制， “每句不超过 30字 ”是对句子字数的限制。 考点：本题考查学生扩写的能力。 点评：根据所给的词语，写出相关内容。要根据题目所给显性要求与语境所给隐性要求，仔细思考，表达要注意围绕中心，紧扣语境。这种具有一定开放性又有一段限制性的题目，很能考 查出考生的语文能力，值得重视。 默写 默写 【小题 1】民生各有所乐兮， _， _，岂余心之可惩？（离骚） 【小题 2】不见复关， 。既见复关， 。（氓） 【小题 3】离骚中表达作者坚持真理，献身理想的语句是： 【小题 4】 ，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝， 。（孔
29、雀东南飞） 【小题 5】 ，池鱼思故渊。（归园田居其一） 【小题 6】山不厌高， 。（短歌行） 【小题 7】昔我往矣， 。 ，雨雪霏霏。（采薇） 【小题 8】不吾知其亦已兮， 。（离骚） 【小题 9】 ，可以卒千年； ，便作旦夕间。（孔雀东南飞） 【小题 10】 ，靡有朝矣。（氓） 答案： 【小题 1】余独好修以为常，虽体解吾犹未变兮 【小题 2】泣涕涟涟 载笑载言 【小题 3】亦作心之所善兮 ,虽九死其犹未悔 【小题 4】君当作磐石 磐石无转移 【小题 5】羁鸟恋旧林 【小题 6】海不厌深 【小题 7】杨柳依依 今我来思 【小题 8】苟余情其信芳 【小题 9】磐石方且厚 芦苇一时韧 【小题
30、10】夙兴夜寐 试题分析：注意易错字：修、常（易误写为 “长 ”）、犹（易误写为 “尤 ”）、涟（易误写为 “连 ”）、载、作（易误写为 “做 ”）、磐、羁、芳、韧、夙、寐。 考点：本题考查识记名篇名句的能力。 点评：本题所选内容与教学进度衔接很紧密，并且所选句子都有代表性。特别是易错字较多，比如 “涟 ”很可能写成 “连 ”， “常 ”很可能写成 “长 ”。这有利于引导学生平时积累时细心、耐心。 作文 作文 阅读下面的文字，根据要求作文。 有位心理学老师，在上课的时候，总是从一个瓶子时倒药水喝，这使他班上的同学非常感动，他们认为他应该请假在家休息，但是 他每堂课照上不误，因此大家学习心理要比
31、学其他课程用功得多。 期末，同学们告诉老师，他们非常感激他带病上课，为了表示关心，他问老师得了什么病，吃的是什么药？ 老师满意地微笑说： “我没病，那是一瓶茶水。 ” 请以 “心理和成功 ”为话题写一篇文章。 注意 所写内容必须在话题范围之内。试题引用的材料，考生文章中可用也可不用。 立意自定。 文体自选。 题目自拟。 不少于 800字。 不得抄袭。 答案：略 试题分析： 写作指导：这是一个关系型话题，涉及心理与成功两个方面，这两方面需要在文章中照顾到，但其间关系并不复杂， 基本上带有思维的单向色彩，即心理对成功的作用，或者说成功需要什么样的心理。在立意上，可以从正面写良好的心理对成功的重要作
32、用，也可以写不良的心理对成功的限制与阻碍。另外，本题中的 “心理 ”与 “心态 ”是一致的，所以审题立意时不必纠结于 “心理 ”“心态 ”的区别。 材料积累： 一位哲人说： “你的心态就是你真正的主人。 ” 一位伟人说： “要么你驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定了谁是坐骑，谁是骑师。 ” 一位名人说：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一 种性格；播下一种性格，收获一种命运。 睿智的庄子给我们留下一个发人深省的故事：一个博弈者用瓦盆做赌注，他的技艺可以发挥得淋漓尽致；而他拿黄金做赌注，则大失水准。庄子对此的定义是 “外重者内拙 ”。 当一个射手为乐趣而射击的时候，他的技术发挥很好，如果为了金牌而射击，他就变成了瞎子。 美国著名高空钢丝表演者华伦达在每次表演之前都只想走钢丝这件事本身，而不去管这件事可能给自己带来的一切，所以都成功了。可是有一次他上场前不停地说，这次对我太重要了绝不能失败，结果不幸失足身亡。 考点：本题考查语言表达与应用的能力。 点 评：本题所选的观点很好，贴近学生的生活实际，让学生有话可说，有事可写，有感可发。本观点对学生也有很好的教育意义，既体现了高考的选拔功能，也体现了高考的教化功能。符合高一学生的学情。
