2013-2014学年广东省惠州市东江高级中学高二3月月考理科数学试卷与答案(带解析).doc

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1、2013-2014学年广东省惠州市东江高级中学高二 3月月考理科数学试卷与答案(带解析) 选择题 设 是可导函数,且 ,则 ( ) A B C D 答案: B 试题分析:因为所以 ,故选 B. 考点:导数的概念 . 设 分别是定义在 上的奇函数和偶函数,当 时,且 ,则不等式 的解集是( ) A B CD 答案: D 试题分析:构造函数 ,因为当 时,即 ,所以函数 在单调递增,又 、 分别是定义在 上的奇函数和偶函数,所以为奇函数,从而 时 为增函数且,故不等式 的解集为 ,故选 D. 考点: 1.函数的奇偶性; 2.导数在单调性上的应用; 3.函数的图像 . 设 , , ,则 的大小关系是

2、 ( ) A B C D 答案: B 试题分析: , ,因为 ,所以 ,故选 B. 考点:定积分的计算 . 如图所示,阴影部分的面积是( ) A B C D 答案: C 试题分析:直线 与抛物线 解得交点为 和 ,所以图中阴影部分的面积为 ,又因为 所以 ,故选 C. 考点:定积分在几何中的应用 . 曲线 在 处的切线的倾斜角是( ) A B C D 答案: C 试题分析:因为 ,所以所求切线的斜率为即 ( 为倾斜角),所以切线的倾斜角为 ,故选 C. 考点:导数的几何意义 . 用反证法证明命题 “若实系数一元二次方程 有有理根,那么 中至少有一个是偶数 ”时,下列假设正确的是 ( ) A假设

3、 都是偶数 B假设 都不是偶数 C假设 至多有一个是偶数 D假设 至少有两个是偶数 答案: B 试题分析:根据反证法的解题思路,首先是假设原命题的结论不成立即原结论的否定成立,因为原结论为 “ 中至少有一个是偶数 ”,所以应假设 中没有一个是偶数 即 都不是偶数,故选 B. 考点:反证法 . 定积分 等于( ) A B C D 答案: A 试题分析:因为 ,所以 ,故选A. 考点:定积分的运算 . 是 的导函数, 的图像如右图所示,则 的图像只可能是( ) 答案: D 试题分析:根据导函数图像可知,导数值始终为大于等于零的数,说明原函数在 单调递增,并且导数值随着 的增大,先变大,再变小,结合

4、选项可知,A选项,导数值一直随 的增大而增大,不符合要求; B选项却是一直随 的增大而减小,不符合要求;而 C选项,导数值先随 的增大而减小,后随 的增大而增大,不符合要求;而 D选项,导数值随着 的增大,先变大,再变小,符合要求,故选 D. 考点: 1.导数的几何意义; 2.函数的单调性与导数 . 填空题 在平面上,我们如果用一条直线去截正方形的一个角,那么截下的一个直角三角形,按图所标边长,由勾股定理有: .设想正方形换成正方体,把截线换成如图的截面,这时从正方体上截下三条侧棱两两垂直的三棱锥,如果用 表示三个侧面面积, 表示截面面积,那么类比得到的结论是 答案: 试题分析:建立从平面图形

5、到空间图形的类比,于是可猜想 : ,故答案:为 .对 的证明如下: 设 ,则由 两两垂直可得 在 中,由余弦定理可得 即 所以 所以 即. 考点:合情推理中的类比推理 . 如果函数 的导函数的图像如图所示,给出下列判断: 函数 在区间 内单调递增; 函数 在区间 内单调递减; 函数 在区间 内单调递增; 当 时,函数 有极大值; 当 时,函数 有极大值; 则上述判断中正确的是 . 答案: 试题分析:观察导函数的图像可得,当 或 时, ,而当 或 时, ,所以 的单调递增区间为 ,单调递减区间为 , ,所以 正确, 错误;由 在单调递增,在 单调递减,所以当 时,函数 有极大值,所以 正确,由

6、在 单调递增,所以 不是极值点,故 错误,综上可知 正确 . 考点: 1.函数的单调性与导数; 2.函数的极值与导数 . 从如图所示的长方形区域内任取一个点 ,则点 取自阴影部分的概率为 . 答案: 试题分析:由定积分的几何意义可知,点 取自阴影部分的面积为,总的区域面积为矩形面积 ,那么比值为 . 考点: 1.定积分的几何意义; 2.几何概型 . 曲线 在点 处的切线方程是 答案: 试题分析:因为 ,所以所求切线的斜率 ,所以在点处的切线方程为 即 . 考点:导数的几何意义 . 定积分 . 答案: 试题分析:因为 ,其中 ,表示以原点为圆心, 1为半径的 圆的面积,所以,所以 . 考点: 1

7、.定积分的运算; 2.定积分的几何意义 . 函数 的导数是 答案: 试题分析:根据乘法的导数法则 及常见函数的导数公式 可得 . 考点:导数的运算 . 解答题 已知函数 . ( 1)求函数的极小值; ( 2)求函数的递增区间 . 答案:( 1)极小值为 ;( 2)函数的单调递增区间为 , . 试题分析:( 1)先确定函数的定义域并求出函数的导数 ,然后确定 、的 的取值范围,最后根据可导函数的极小值点的左侧导数小于 0,右侧大于 0,从而确定函数的极小值;( 2)由 ,即可求出函数的单调递增区间 . 试题:( 1) 3分 所以当 时, ;当 或 时, 6分 当 时,函数有极小值 8分 ( 2)

8、由 或 11分 函数的递增区间是 , 12分 . 考点: 1.函数的极值与导数; 2.函数的单调性与导数 . 在边长为 的正方形铁皮的四切去相等的正方形,再把它的边沿虚线折起,做成一个无盖的方底箱子,箱底的边长是多少时,箱子的容积最大?最大容积是多少? 答案 :当箱底边长为 时,箱子容积最大,最大容积是 . 试题分析:设箱底边长为 ,则无盖的方底箱子的高 ,其体积为 ,从而可得 ,通过求导,讨论导数的正负得函数的增减性,根据函数的单调性可求体积的最大值 . 试题:设箱底边长为 ,则无盖的方底箱子的高 ,其体积为则 令 ,得 ,解得 ( 舍去 ) 当 时, ;当 时, 所以 时, 单调递增; 时

9、, 单调递减,所以函数在 时取得极大值, 结合实际情况,这个极大值就是函数 的最大值 . 故当箱底边长为 时,箱子容积最大,最大容积是 . 考点:导数在实际中的运用 . 已知函数 ,且 是函数 的一个极小值点 . ( 1)求实数 的值; ( 2)求 在区间 上的最大值和最小值 . 答案: (1) ; (2)当 或 时, 有最小值 ;当 或时, 有最大值 . 试题分析: (1)先求函数的导函数,因为 是函数 的一个极小值点,所以 ,即可求得 的值 .(2)由 (1)知, ,求导,在令导数等于 0,讨论导数的正负可得函数的单调区间,根据函数的单调区间可求其最值 . 试题:( 1) . 2分 是函数

10、 的一个极小值点, . 即 ,解得 . 4分 经检验,当 时, 是函数 的一个极小值点 . 实数 的值为 5分 ( 2)由( 1)知, . . 令 ,得 或 . 7分 当 在 上变化时, 的变化情况如下: 相关试题 2013-2014学年广东省惠州市东江高级中学高二3月月考理科数学试卷(带) 免责声明 联系我们 地址:深圳市龙岗区横岗街道深峰路3号启航商务大厦5楼 邮编:518000 2004-2016 21世纪教育网 粤ICP备09188801号 粤教信息 (2013)2号 工作时间 : AM9:00-PM6:00 服务电话 : 4006379991 设函数 的图像与直线 相切于点 . (

11、1)求 的值; ( 2)讨论函数 的单调性 . 答案: (1) (2)单调递减区间为 ,单调递增区间为 ,. 试题分析:( 1)先求出 ,结合题中所给的切线与切点可得方程组 ,从而求解方程组即可得到 的值;( 2)由( 1)中所求得的 ,确定 ,从而由 ,可求出函数 的单调增区间,由 ,可求出函数 的单调减区间 . 试题: (1) 求导得 ,又因为 的图像与直线相切于点 所以有 即 解得 (2)由 得 当 或 时, , 的单调递增区间为 , 当 时, , 的单调递减区间为 . 考点: 1.导数的几何意义; 2.函数的单调性与导数 . 在区间 上给定曲线 ,试在此区间内确定点 的值,使图中所给阴

12、影部分的面积 与 之和最小 答案: . 试题分析:先由定积分的几何意义分别求出, ,从而,然后通过导数确定函数 的极值,并求出端点值,比较极值与端点值的大小,最小的就是最小值,问题就解决了 . 试题:设 当 时, 阴影部分的面积为 ,令 可得 或 由 , 可知当 时, 有最小值 . 考点: 1.定积分的几何意义; 2.函数的最值与导数 . 已知 ( 1)若 ,求曲线 在点 处的切线方程; ( 2)若 求函数 的单调区间 . 答案:( 1) ;( 2)当 时, 的单调递减区间为,单调递增区间为 , ;当 时, 的单调递减区间为 ,单调递增区间为 , . 试题分析:( 1)当 时,先求出 ,根据导

13、数的几何意义可得切线的斜率 ,进而计算出 确定切点坐标,最后由点斜式即可写出切线的方程并化成直线方程的一般式;( 2)先求导并进行因式分解,求出 的两个解 或 ,针对两根的大小进行分类讨论即分 、 两类进行讨论,结合二次函数的图像与性质得出函数 的单调区间,最后再将所讨论的结果进行阐述,问题即可解决 . 试题:( 1) 2分 , 又 ,所以切点坐标为 所求切线方程为 ,即 5分 ( 2) 由 得 或 7分 当 时,由 , 得 ,由 , 得 或 9分 此时 的单调递减区间为 ,单调递增区间为 和 10分 当 时,由 ,得 ,由 ,得 或 12分 此时 的单调递减区间为 ,单调递增区间为 和 13分 综上:当 时, 的单调递减区间为 ,单调递增区间为 ,;当 时, 的单调递减区间为 单调递增区间为 ,14分 . 考点: 1.导数的几何意义; 2.函数的单调性与导数; 3.分类讨论的思想 .

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