1、教 学 活 动 计 划 第 3 周 教学 内容 语言领域月亮船 重点 难点 初步了解我国的地理特点。 萌发热爱祖国的感情。 教学 目标 1.理解故事的主要情节，初步了解我国的地理特点。 2.萌发热爱祖国的感情。 组织 形式 集体教学活动 教学 准备 儿童经验基础 知道蒲公英的特点。了解中国的一些美丽山河。 环 境 准 备 1.挂图第 8 号，活动前剪下：蒲公英、蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔（小兔的尾巴尽可能长些，使用时先折叠）等小图。 2.月亮船故事视频。 过 程 与 策 略 有 效 语 言 设 计 环 境 辅 助 1. 蒲公英迷路了 出示蒲公英小图。 蒲公英被大风吹到了一个很远很远的地方
2、。它不知道怎么回去，急得哭了。 出示月亮船小图它是月亮船，月亮船上的仙女帮助了蒲公英。 2. 蒲公英回到了自己的家 播放第一段故事视频。 蒲公英迷路了，他在路上碰到了谁？他们是怎么安慰蒲公英的？蒲公英又是怎么回答他们的？ 播放第二段故事视频 刚才故事里提到了哪些地方？ 世界上最大的海洋是？世界上最高的山是？世界上最长的城墙是？ 蒲公英被大风吹到了一个很远很远的地方 。它不知道怎么回去，急得哭了。 你们知道这是什么吗？它是月亮船，月亮船上的仙女帮助了蒲公英。 今天，老师就要讲一个月亮船的故事。接下来我们听一下这个故事。 好了，现在丸子老师要问你们几个问题：（ 1）这个故事的名字叫做什么？ 幼（齐
3、）：月亮船。 （ 2）蒲公英迷路了，他在路上碰到了谁？ 幼：螳螂和蟋蟀。 师：你要说完整，我请一个小朋友说完整。 幼： 蒲公英在路上碰到了螳螂和蟋蟀。 （ 3）他们是怎么安慰蒲公英的呢？ 多 媒 体 设备。 3.我们 的家叫中国 再次讲述故事。 一起讲。 你们会像蒲公英一样介绍自己的家吗？请小朋友来介绍自己的家是什么样的。 教师总结。 幼：螳螂在跳舞。 师：那蟋蟀呢？ 幼：唱歌。 （ 4）那蒲公英又是怎么回答他们的呢？ 幼：我要回家。 师：他想回家他不要听唱歌，也不要看跳舞。他只想回家。 我们看接下来发生了什么。 （ 1） 刚才故事里提到了哪些地方？ 幼： 仙女说你的家叫中国。 （ 2）世界上
4、最大的海洋是什么？ 幼：太平洋。 （ 3）世界上最高的山是哪里？ 幼：不知道。 （ 4）世界上最长的城墙是？ 幼：长城。 教师讲述故事 （ 1）蒲公英的家叫中国，那你们的家叫什么呢？ 幼（齐）：中国。 （ 2）你们会像蒲公英一样介绍自己的家吗？请小朋友来介绍自己的家是什么样的。 幼：我的家在河西南苑。 我的家有 18 楼。我的家也有18 楼。混乱 （ 3）我们身边还有什么美丽的地方？你们觉得杭州有什么美丽的风景？你们还去过哪些地方？ 总结：世界上最大的海洋是太平洋，最高的山是喜马拉雅山。 最长的城墙是万里长城。 分析反思： 本次活动中，我选择了以 “中国娃 “为主题中的月亮船。蒲公英本是孩子们
5、非常熟悉和喜爱的一种植物，它小而轻，很容易被风吹走，而在它被吹走之后，所发生的事情，是一种美好的想象，因为世界上没有仙女，故事中的仙女却帮助蒲公英找到了家。故事使用了拟人的方法，通过蒲公英和仙女的对话，告诉幼儿我国有世界上最高的山，最长的长城，最大的广场。萌发幼儿的祖国自豪感，激发幼儿爱祖国的情感。 开头我出示教具，月亮船的挂图引出月亮船的故事。接着我开始播放第一段动画视频，要求幼儿认真听故事，然后回答问题。孩子们听的十分认真，对我提出的两个问题也能回答出来。然后播 放第二段视频，提出相应问题。孩子们被月亮船、仙女和尾巴会变长的动画吸引住了，注意力放到了别处，后半段故事听的不够清楚，以至于在回
6、答后半部的问题师条理有些不清晰，有些名词幼儿平时也是听的少的缘故，像 “喜马拉雅山 “孩子们听了两次故事还是说不上来。为了让幼儿更深入了解故事内容和含义，第二遍故事我让孩子们和我一起复述，目的是学习故事中的一些对话和了解祖国的一些世界之最。最后一个环节是让幼儿大胆谈论自己的家园，这个部分我觉得很不够，许多幼儿只是说出自己家在哪里，没有将自己的感情表达出来，大部分都说的是自己的小家，介绍 中国的就很少，回答就跑偏了，是我的提问有问题。于是我匆匆忙忙带过，让孩子们看祖国的美丽山河和世界之最的图片，教师进行总结。 虽然顺利完成了这次课，但是在执教过程中仍存在着诸多的缺陷和不足。比如：活动过程中缺乏激情，感染力不够，没有真正调动幼儿的积极性和主动性；没有和幼儿身心交流；同时教学挂图设计存在缺陷，没有将我国的秀美河山呈现给幼儿；最大的问题是这次活动的三个环节设计不合理，我是先采用了动画视频，一开始孩子们都很感兴趣，集中注意力，等到我自己讲的时候就没有动画这么有感染力，孩子们就没有很认真的听了。可能改 成第一遍自己讲述，第二遍播放视频，第三遍一起复述会更好。 总之，通过本次教学活动，使我深刻体会到语言活动要以幼儿为主，创设一个幼儿敢说，想说的语言氛围。同时要将情感渗透在活动之中，而不是单纯的语言交流。今后要努力做到活动环节适合幼儿的学习特点。
