1、 中南民族大学马克思主义学院 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 课程社会实践作业 题 目： 关于农村留守儿童生活状况的调查报告 学 院： 经济学院 专 业： 金融工程 学生姓名： 陈田 学 号： 201321065009 任课教师： 苏咏喜 关于农村留守儿童生活状况的调查报告 摘要：近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，我国农村大批劳动力外出务 工，在给农民创造增收致富机会的同时，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成 年人群体农村留守儿童，留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。我们中南民族大学经济学院 2013 年学生干部暑期三下乡活动针对留守儿童问题在荆州市监利县棋盘村进行了实
2、地的调查和走访。在当地村委会的帮助下，我们的队员深入当地小学和村民家中，与他们进行了沟通和交流，对他们的家庭教育问题有了较为清楚的了解，本文通过分析留守儿童的家庭教育需求，为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理建议，以期为我们国家未来的发展和建设尽棉薄之力。 正文：“留守儿童” 是指农村流动人口 (其中 80%左右是农民工 )在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离，据国家统计 局估计，目前全国 15 岁以下的留守儿童人数约有 1000 万人左右，而且种种迹象表明，这个数字也大有逐年增加之势。 (经济参考报， 1 月 8 日 )另外网
3、上多个材料中的数据估计万之多。如果以农民工的规模概算，恐怕这两个数字均属于较保守的数字。留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个社会问题。这一社会问题已经引起了政府部门、学者、舆论界与社会的高度关注。如何解决或缓解这一问题，首先应该了解产生留守儿童问题的根源。留守儿童是农民工的未成年子女。留守儿童问题是农民工问题的一部分，或者说，留守儿童问题是农民工问题派生出来的一个问 题。留守儿童问题的产生，是家庭教育、学校教育、社会教育三个环节存在缺陷所导致的。 留守儿童的生活问题：留守儿童的家庭经济普遍比较困难。由于没有父母很好的生活照顾，而且在实际生活中这些孩子动手能力比较弱，大多家务不愿去做，爷爷奶奶
4、与儿童有一定得隔阂，大多孩子不愿听从爷爷奶奶的使唤，具有较大的叛逆心理。身体健康受到很大损害。调查中发现，选择与子女分离而外出务工的父母，大多是居住在贫困村 (居 )、缺乏生产资源，生产生活无一技之长，只有靠外出打工来维持生济，加之外出后也很难找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，这 些留守儿童家庭的生活普遍拮据。、留守儿童的学习普遍较差。 1、父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。有的逃学、厌学，上课纪律性差，有的上课时间溜出学校，学习成绩较差比例之大令人担忧。 2、 留守儿童的行为习惯较差
5、。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸 成为了“问题”。 3、 留守儿童心理出现偏差。留守儿童大多年龄在 1 15 岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。留守儿童有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。 4、 监护
6、管理不够强。留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。只要孩子能有饭吃，身体健康 不生病，安全不出事就尽到了责任，隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。 5、 道德滑坡，价值扭曲。家长外出打工可以改善孩子生活和受教育的条件，但部分家长容易忽视对子女的伦理道德教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质 +放任”方式来进行补偿，使得一些留守孩子拥有过多零花钱，极易形成功利主义价值观、享乐主义人生观和好逸恶劳、奢侈浪费的陋习，甚至导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。 6、监护人自身
7、素质偏低。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高 ，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子交流沟通上存在困难。 留守儿童的教育问题：主要体现在隔代教育问题，隔代教育力不从心，父母在外打工，学习只能依靠学校老师，回家后没有父母的监督和指导，孩子的自觉和自律都略有下降，外加爷爷奶奶大多为不识字人群，没有能力指导留守儿童的学习。从而留守儿童学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。留守儿童学前教育也从一定程度上出现了缺陷。这将在一定程度上影响孩子的一生。 最后，关于留守儿童，自己还应该加强自我教育和引
8、导，要树立自信心和自尊心，要有面对现实的信心及勇气。向着积极、乐观、开朗、自尊、自爱、自信、自 强等好的一面发展，不断完善自己。做生活中的强者，更要学会乐观的面对一切困 难。 四、实践感悟或感言 留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个社会问题。这一社会问题已经引起了政府部门、学者、舆论界与社会的高度关注。如何解决或缓解这一问题，首先应该了解产生留守儿童问题的根源。 留守儿童问题是农民工问题的一部分，或者说，留守儿童问题是农民工问题派生出来的一个问题。留守儿 童问题的产生，是家庭教育、学校教育、社会教育三个环节存在缺陷所导致的。我们亲眼见证了留守的孩子无奈的凄凉。我更加不会忘记，当看到孩子们在一
9、 份份问卷中“最缺少的东西”后面用歪歪歪斜斜的字体写下对父母的思念时，我的 心受到的震撼。他们太需要关爱了！想到我们可以在父母的呵护下度过童年，便觉 得自己有责任为他们做一些事，即使我们的力量微不足道，也可以把我们的收获用 报告的形式写出来，让更多的人注意到这个特殊的群体。 在我们的重点调查中，我切身感受到了留守儿童问题的严重及解决留守儿童问 题的重要意义。这不仅是对农村 、农民问题的关注，更重要的是，为祖国的花朵提 供一个更好地成长环境，对社会不稳定因素的缓解，对国家的崛起与强盛都具有重 要的意义。父母不在身边的他们不得不过早的承担起不属于他们的责任：学会自己照顾自己，学会照料生病的爷爷奶奶
10、，学会教导比他们更小的弟弟妹妹 他们承担了太多本不属于他们这个年纪的负担。这样，他们的性格渐渐的改变，在他们 的心里，对社会和生活的认识也有一定的偏激和盲目，长期以往，对他们自己，对 社会都是一个问题。但是，多数的他们是那样的刻苦和认真，学习成绩是那样的优 秀，对他们只要有心培养，都 可能是祖国的未来和希望。这是我们认识到运用自己 学习的知识，尽最大的能力解决留守儿童问题，为他们创造出一片更美的天地，使 他们有一个相对更幸福、温馨的生活环境。 在这里我提出几点相对有效的措施，可以从下面十一个方面进行一些有益的探索。 1、建立留守儿童信息管理制度。各学校要摸清留守儿童的数量，登记造册，建立留守儿
11、童档案。在建立好留守儿童档案的基础上，将留守儿童的个人基本情况录入信息管理库。 2、建立留守儿童学习指导制度。在学习指导上学校要以班级为单位，对留守儿童逐一进行 分类、分组，落实到每一位任课教师。科 任教师备课要做到“五个明确”明确教材特点、难点、重点，明确双基训练任务和方法，明确教学思路； 上课要做到“五个精心”，精心设计导语，精心安排教学环节，精心选择教法，精心使用教具，精心设计练习；作业要做到“三批三改”，基本题多批多改重点题细批细改，对学习困难的留守儿童要面批面改。 3、建立留守儿童法制教育制度。主要让“留守儿童”认知义务教育法未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等，教育他们学法、守法，
12、教育他们珍爱生命、远离毒品。 4、建立留守儿童安全保障制度。各校要建立完善安全教育和管理的各项规章制度，层层建 立安全工作责任制和安全工作预案，建立“留守儿童”突发事件的应急机制。“留守儿童”在校期间如遇突发事件，要依法迅速采取适当的救助处理措施，并立即告知“留守儿童”的监护人和在外务工的家长，同时按规定及时报告有关部门。 5 建立留守儿童结对帮扶制度。一是开展“师生帮扶结对”活动，在教职工中落实一批爱心爸爸妈妈，每位教师必须做一到五名留守儿童的爱心爸爸或妈妈，尤其是做无人监护或问题留守儿童的爱心爸爸或妈妈。对学生进行全方位帮扶，随时掌握留守学生的思想动态，培养学生良好的心态和健康的心理，引导
13、他们健康成长。 二是动员社会具有爱心及责任能力的人士参与“爱心爸爸或妈妈”，联络“爱心爸爸或妈妈”与学生互知互认，指导“爱心爸爸或妈妈”开展与学生间的真情互动，使留守学生产生真心感动的情感共鸣和向上动力。要动员、组织学校品学兼优的学生与重点留守学生开展“姐妹结对”或“兄弟结对”，“留守儿童手牵手”活动，通过品学兼优学生的真情实意带动，增强学生间的友谊，激发留守学生生活学习进取心，使他们走出孤独和忧郁。 6、建立留守儿童谈心制度。各校应结合实际建立“爱心驿站”，由分管政教的副校长或政教主任担任站长，做到有机构、有人员、有牌子 ，具体组织和协调“爱心驿站”关爱活动的开展。主要任务是：搭建留守儿童心灵沟通、情感渲泄、正面引导、正面教育的平台，构筑起学校、师生尤其是社会各界为留守儿童提供思想、学习、生活帮助的桥梁。定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与 涉嫌违法的留守儿童要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。 7、建立“问题儿童”特别关爱制度。“问题儿童”是留守儿童的特殊群体，各学校要注意研究其品德、行为、学习等特殊心理现象，并针对一些留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题， 利用“留守儿童心理辅导室”咨询、心理矫正活动，化解心理压力，引导他们走过人生发展的关键时期。
