1、新课程环境下 农村 重点 高中学生现状 调查 报告 我国 基础 教育经过新中国建国后几十年的发展，取得了长足的进步，特别是改革开放以来，随着社会经济的发展，高中阶段的 新课程改革 正由东向西、由发达地区向欠发达地区逐步全面覆盖。 我国国情决定了城市聚集了大多数的优势资源，教育领域也不例外，大城市中软硬件设施一流的中学，特别是超级中学所占的比例远高于中小城市及区县。但中国社会经济的现状决定了教育必须均衡发展，除了城市的一定数量的完全中学外，在广大的农村地区，还分布着为数不少的农村完全中学 ，这些学校在校学生的数量庞大，代表着 农村 学生的主流，这些学校担负着为社会培养高素质建设人才的重任。 我校
2、就属于这样一所农村重点高中。 由于多方面原因，社会对其关注度不高，造成了情况不明了，为后续 提出 有针对性的解决方案形成了严重 的 阻碍。 我们这个课题组的成员均来自于 集 市级重点中学和农村学校于一体的 重庆市 农村 重点 高中， 我们的 学生来自农村及周边小城镇，这样的高中 在我国广大农村地区 具有很强的代表性 ，研究这些高中学生的现状对于我们提高教学质量，为社会培养合格的现代公民具有重要的指导意义。 对于这批学生，我们主要从如下几方 面来收集 了 调查 资料 ： 一、 学生家庭状况 1 家庭孩子的数量（独生子女、非独生子女） 在采集的 高二年级 959 人 调查样本中，独生子女人数为 6
3、75 人，占调查样本总数的 70.3 %；非独生子女人数为 284 人，占调查样本总数的 29.6 %。 2 学生与父母是否同住（留守子女、非留守子女） 在采集的调查样本中，留守子女人数为 547 人，占调查样本总数的 57 %；非留守子女人数为 402 人，占调查样本总数的 43 %。 3 学生父母的婚姻状况（双亲、单亲、孤儿） 在采集的调查样本中，双亲学生人数为 724 人，占调查样本 总数的 75.5 %；单亲学生人数为 235 人，占调查样本总数的 24.5 %；孤儿学生人数为 13 人，占调查样本总数的 1.3 %。 4 学生家庭经济状况 按重庆市贫困家庭标准 （贫困学生、非贫困学生
4、） 在采集的调查样本中，贫困学生人数为 317 人，占调查样本总数的 33.1 %；非贫困学生人数为 642 人，占调查样本总数的 66.9 %。 5 学生的户籍情况（根据学生户籍地调查） 在采集的调查样本中， 农村户口 学生人数为 612 人，占调查样本总数的 63.8 %；城镇户口 学生人数为 347 人，占调查样本总数 的 36.2 %。 二、 学生学习状况 由于教育体制结构的问题，普通教育实行分段结业制度，我校学生虽是市级重点中学，但在县内来看，学生来源质量普遍 偏 低。县内最好的学生基本上去市内市教委直属的中学上高中，（有些家长甚至送孩子到市里的学校念初中，高中也就留在市里念书了），
5、然后是县中学招收一部分高分学生，剩下的分数稍高一些的学生就到我们学校就读，分数还低一些的学生就只有到另外的高中就读了。所以我们学校的学生来源在县内算是中等水平， 在 我们这样的农村高中具有很强的代表性。 我们对学生在学习方面进行 了 如下的调查： 1 学生的 学 习 基础状况 （ 1） 学生或多或少存在偏科的现象， 各 科均衡的学生人数很少，即 便 这部分学生，整体水平也不高，出类拔萃的就更少。学生在主 要 学科语数外三科 方面 偏科现象十分突出 。 在 959 人的调查样本中， 60 %的学生没有养成阅读的习惯，理解文章内容困难，不会收集和整理信息，不善于组织语言表达自己的思想和观点。 65
6、 %以上 的学生英语基础差，英语单词、语法、阅读等积累太少，在高中英语的学习中显得十分吃力，学习起来力不从心。 （ 2） 学生学习的自觉性 差。 有些留守学生在学习上自觉性差，自由懒散，课堂上表现为爱动、易分心 、爱玩手 机 ，学习上处于被动的接受，基础知识掌握不牢 。高中学习阶段，课堂容量大，知识内涵更加丰富和深刻，老师在课堂上讲述的内容需要学生在课前预习和在课后整理提升。但学生在这方面显得非常欠缺，根据调查，大约只有 5%的学生有预习的习惯，只有 10%的学生有课后及时整理提升的习惯。学生 缺乏 良好的 学习 习惯，学生的行为习惯的养成是一个长期的过程，很多学生出生后，家长特别是父母因为这
7、样或那样的原因长期不在孩子身边，管养孩子的担子由孩子的祖父母辈承担，由于祖父辈精力、见识、传统 观念 等诸多因素的影响，学生良好的行为习惯成为他们成长过程 中十分欠缺的东西。隔代管养，更容易娇惯孩子，有些不良习惯在初露苗头时没有及时纠正，为后期的坏习惯埋下了伏笔，等意识到时已经为时晚矣，也对学生健康成长非常不利。在日常生活中，家长没有正确诱导孩子养成自觉学习的习惯，很多学生在学习中是“被动学习”的，把学习理解为“上课听讲”、下课完成老师布置的作业。其实，学习是一个很庞大的系统工程，学生除了在课堂上的学习外，更多的是在课后的学习，学习课本外的东西，不断充实自己的“内涵”。据调查，农村高中学生中，
8、能自觉学习，充实自己内涵的非常少，约占 5%左右，这个低比例严重制约学 生整体水平的提升。更多的学生课外喜欢阅读 流行 小说 （言情、穿越、玄幻 等 ） ，但缺少“思考”，读完后基本没有什么“收获”，这是非常值得深思的。 （ 3） 学习畏难情绪严重。现在经济状况较好，物质充盈，诱惑颇多，对“学习”的积极性造成一定的冲击，农村高中学生很多都没有“自控力”，在学习中一遇到困难，不是“迎难而上”，更多的是折返、逃避， 以谈恋爱， 玩手机游戏 、网络游戏 等方式来回避矛盾。 三、学生心理状况 新形势下，各地经济发展不一，外出务工人员越来越多，农村学生的经济条件也差距较大，留守儿童或单亲儿童逐年增加，由
9、此产生的 心理问题越来越突出。 农村高中生心理障碍 、 心理疾病发生率越来越高，有些学生思想狭隘、易冲动、易自卑、易偏激、易封闭、仇视社会，这种现象越来越严重。 1没有明确的 人生 目标。高中生应该是逐步走向成熟 ， 承担社会责任的一个群体，他们应该多思考自己的未来该怎样走，理出自己的优势劣势 ， 规划自己的人生如何精彩纷呈。但大多数的高中学生倾向于自私。对社会和他人 没 有 正确的判断标准 和 价值取向，对自己的利益考虑较多，对别人或社会的要求较高，常表现为“愤世嫉俗”，仇视老师、同学或社会。 2、学生经济条件参差不齐。由于缺少家庭教育氛 围，导致条件好的学生任意挥霍钱物，条件差的学生容易产
10、生自卑的情绪；当双方矛盾加深，极易发生恶性事件，对孩子 的 健康成长很不利。这个年龄阶段的学生有对世界、对社会的了解和思考，但缺少深入的思考与辨识，未形成较稳定的价值观 与 世界观，常常被事物的表象迷惑，从而影响到对家长、老师、同学和社会的看法与判断。 3、很多孩子不擅长口头表达， 存在 交际障碍。由于长期托付给长辈抚养，不少留守学生性格变型，自我封闭性强，不愿意也不主动与他人交往，交友圈子小，不合群。渴望与他人交流，却不知道用什么方式来表达。高中生为了表现出自己成熟 的魅力，常常做出“出格”的举动，令别人另眼相看，可往往适得其反，会引起其他人的反感或厌恶。这个年龄阶段容易感情用事，处理问题缺
11、乏理性的思考，总是按自己的思维方式做事，不顾后果，也会盲从跟风、对明星盲目崇拜。 4家长 盲目溺爱 。双 亲都外出的家庭，临时监护人责任不明确，教育能力低；祖辈教育孩子存在明显娇生惯养、放任自流的“隔代教育”倾向，重养轻教，重身体，轻心理，忽视对孩子的思想、道德、学习、安全、行为习惯的引导和教育。现在的家庭独生子女居多，娇惯孩子也属情理之中的事情，但往往导致有些孩子自尊心很强，自 尊心过头了就会产生自卑或者完全流于消极，碰壁后往往产生极强的挫败感。学生心智不成熟，往往表现出与众不同的言行，当与外部世界发生冲突时，与家长、老师同学的观点相左时，就表现出较强的逆反心理，譬如离家出走或做出其他更意想不到的事情。 5上面说了一些问题学生，但也有很多刻苦学习的乖学生，他们在人格培养、良好行为习惯养成等方面努力着，在学习方面，由于基础太差，所以付出得更多一些，通过他们的努力，成绩或多或少都有些提升，他们是农村高中学生中的主流，对他们的教育，广大教职员工是感到十分欣慰的。
