1、1. 体现 在 教师道德规范体系 自律上 的教师个体道德核心范畴是 道德良心 。 2. 体现在教师道德规范体系 他律上 的教师个体道德核心范畴是 道德义务 。 3. 相对于经济 、 法律 、 行政规范而言，道德调整社会体系的显著特点是 非强制性 。 4. 法国的 J埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术绝不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。”埃吕尔这段话表明他属于 技术决定论者 。 5. 教师的职业道德意识的表现形式是教师 道德义务 。 6. 对教师道德评价的认识正确的是 对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶” 。 7. 我国加
2、强 理想信念教育 的环节包括 ： 马克思主义理论教育； 中国近现代史教育； 形式政策教育； 社会主义核心价值体系教育。 （无：专业技能教育） 8. 社会主义核心价值体系 基本内容包括： 爱国主义为核心的民族精神； 以改革创新为核心的时代精神； 社会主义荣辱观。 （无：马克思主义理论） 9. 对教师 道德行为和道德品质 的 认识正确的是 ： 教师道德品质是一定 道德原则和道德规范 在个人思想和行为中的体现； 教师道德行为是一定的道德原则和道德规范的体现。（无：一定的 道德行为 是一定的 道德品质 的基础； 道德行为 是由一系列的 道德品质铸成的。） （ 易错题） 10. 教师道德评价行为道德标准
3、的共同性表现在： 教师行为的方向性； 教师行为的科学性； 教师行为的“真善美”的统一性。（无：教师行为的能动性） 11. 动机和效果 作为教师道德评价依据 观点正确的是 ： 对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点 ; 当动机和效果不一致时，需要采取 具体的方法 来确定教师道德行为评价标准 。（无： 动机 应成为 教师 道德评价的 侧重点 ；进行教师 道德评价 时， 应该更关注效果 。 ） （易错题） 12. 有关师德 教育 和师德 修养 关系说法正确的是 ： 二者都是践行 教师道德规范 ，提高教师职业道德的 两种紧密联系的道德活动形 式 ； 师德修养是师德教育的 必要补充 ； 二者都是
4、致力于 教师道德养成 。 （无： 师德修养 是 师德教育的前提 和 必要准备 。） 13. 我国师德教育的内容认识正确的是： 公民道德是师德教育的底线；为人师表是师德教育的准则； 改革创新是师德教育的理念，严谨治学是师德教育的任务。（ 无：理想信念是师德教育 的支柱 ，以人为本是师德教育 的任务 ；规章制度是师德教育 的保障 ，传统美德是师德教育 的核心。 ） （这题是陷阱题目，小心！） 14. 教师道德品质， 是一定社会的 教师道德原则和规范 在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的 比较稳定的 的特征和倾向。 （ ） 15. 在教师道德品质的 构成要素中 ， 道德
5、意志 是 社会道德 和 教师道德 要求 转化为 个人内在 的品质的 首要成分 。 （ ）（应是 道德认识 。） 16. 教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。 （ ） 17. 所谓教师的非道德行为就是并非出于道德意志的行为。 （） 18. 荣誉包含的意义有： 一定社会、一定阶级用以评价人们行为的社会价值尺度； 个人对行为的社会价值的自我意识 。（ 无： 家庭对行为的社会价值的评判标准；他人对行为的价值的自我意识 。） （易错题） 19. 作为高校教师，勿用正确处理耻辱感和荣誉感的关系 。 20. 教师道德品质 不用 赖于 教师个人的职业道德实践活动。 （易错题） 21. 在教
6、师道德品质构成中， 道德情感作用不 用 体现 在 基础作用 。 22. 教师个体道德品质形成与发展需要经历的阶段有 萌芽、形成、完善 阶段。（无：成熟阶段。） 23. 属于教师道德品质的范畴没有 权利和义务 . 24. 有关教师道德行为善恶的认识正确的是 教师道德行为没有性质之分 。 25. 教师道德行为选择的内部条件没有 教师个人身体素质 。 26. 教师道德评价的功能不包括 教师道德评价是提高教育质量的关键 。 27. 对教师道德行为和道德品质的认识错误的是： 一定的道德行为是一定的道德品质的基础；道德行为是一系列道德品质铸成的。 28. 教师道德建设的保障是 加强教师道德约束的机制 。
7、29. 现代教育的基本特征是 教育与社会经济发展相结合 。 30. 教师 道德最主要 、 最基本的功能是 调节功能 。 （易错题） 31. 从狭义上讲，属于教师道德范畴的是 教师道德良心 。 32. 教师的职业道德意识的表现形式是教师 道德义务 。 （易错题） 33. 区分教师道德与其他职业道德的根本标志是 教师道德原则 。 （易错题） 34. 部分教师上课自由散漫 、 迟到早退 、 或者仪表不整 、 举止粗俗，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是 角色意识淡化 。 35. 所谓人生价值，就是人的生存、发展、创造等活动满足社会、他人需要的 积极 作用。 （ ） （这里的人生价值包括对人的生存
8、 、 发展 、 创造等活动满足社会 、 他人需要的 积极与消极 作用。） 36. 学术批评指遵循一定的规范，分析、议论他人学术计划、过程和结果的缺点与不足。 （ ） 37. 与 学术道德规范 相关的政策文件不包括 高校人文社会科学学术规范指南 。 38. 教师道德修养的特点是 自觉性、长期性、曲折性 。（无：主观性。） 39. 关于 内省 这种师德修养方法的认识错误的是 师德修养的根本方法 。 40. 教师道德原则在教育领域中体现的最重要 、 最基本的道德关系是 教师个人与他人和社会整体教育利益的关系 。 41. 有关传统美德的认识错误的是 师德教育的核心 。 42. 道德信念 是道德品质的核
9、心 。 （ ） 43. 有关师德教育和师德修养关系说法 错误 的是 师德修养是师德教育的前提和必要准备 。 44. 对为人师表的认识错误的是 为人师表是师德教育的任务 。 45. 有关教师道德品质形成的看法正确的是 一种坚定的道德意志的凝结 。 46. 在高等教育中，因 层次 、 形式 、 办学主体 、 服务 面向的不同而产生的多样化是 机构多样化 。 47. 人的需要和目的被消融到追求经济增长的技术目标中，人反而成了实现目标的工具。这体现的是 技术手段的目的化 。（非技术工具化。） 48. 孔子的 “中庸 ”思想体现了 人的理性对个体行为的规定 。 49. “教学永远 具有教育性 ，这是教学
10、活动的一条基本规律 ”，这句话表明教师应该 关注 学生的道德生活和人格养成 。 50. 教师只有自觉地使 自己行为的选择同客观必然性 相一致，才能获得真正的自由。 （） 51. 特别强调发展教育必须发展师范教育的是 梁启超 。 （易错题） 52. 对节操道德品质的认识错误的是 能坚定不移地维护教育事业和个人利益 。 （易错题） 53. 教师道德评价对其道德品质的影响体现在 教师道德行为评价可以使教师形成相应的善恶观 。 54. 教师道德品质的构成要素是 道德认识、道德情感、道德意志 。 55. 国际上人文学科较为通行的引注规则是 美国现代语言协会（ MLA） 。 56. 教 师道德他律，则是指
11、教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的 制导功能 。 57. 关于教师职业道德的说法错误的是 它调整教师与学生 、其它教师、集体、社会之间的各种关系 。 58. 从教师伦理角度概括出的高校教师在科研中的道德规范，主要有 以德修身，率先垂范 。 59. 学术规范包含的含义有 ： 学术研究中的具体规则 ； 高层次的规范 。 （无： 学术研究的总原则 ； .学术研究的流程 。） 60. 教师道德良心对教师行为的作用 不 表现 在教师行为的进行过程中，起着外在约束和引导的作用 。 61. 与其他职业良心相比，教师道德良心的特征有示范性强 、 层次性高 。（ 无： 感染性强 与内控性 强。 ） 62
12、. 教师道德义务的作用 不 表现在 正确的义务观可以约束和规范教师的行为 。 63. 对于高校教师来说，其本职工作是 教学 与 科研 。 （ 无：社会服务与管理。） 64. 高校教师在科研过程中遇到的矛盾 没有 科研工作与劳动付出的矛盾 。 65. 作为高校教师，在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有 要努力平衡家庭和工作之间的关系 。 66. 教师道德品质作为 一种行为习惯与习性 ，同自然养成的 一般生活习惯或习性 是 相同的 。（ ） 67. 教师道德品质，是一定社会的教师道德原则和规范在教师个人思想和行为中的体现，是教师在一系列的道德选择中表现出来的比较稳定的 的特征和
13、倾向。 （ ） （易错题） 68. 教师道德行为不具备人类一般行为的共性。 （ ） 69. 在教师道德品质的构成要素中， 道德意志 是社会道德和教师道德要求转化为个人内在的品质的首要成分。 （ ）（应是 道德认识 ） 70. 相对于其他职业道德，教师职业道德的主要特征是 在道德规范上更严格 。 71. 道德调节最终依靠道德自觉性来实现 的说法 是正确的 。 72. 教师职业道德规范体系包括的要素有 教师道德原则 ； 教师道德规范 ； 教师道德范畴 。（ 无：教师道德评价 ） 73. “热爱教育、忠诚教育 ”作为教师道德原则的基本原则的具体要求 不包括 较高的科学文化知识和高尚的思想品德修养 。 74. 正确处理言教和身教的关系要认真把握的是 教书育人，关爱学生 。
